高考文言文翻译技巧.docx
《高考文言文翻译技巧.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考文言文翻译技巧.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
高考文言文翻译技巧
高考文言文翻译技巧
高考文言文翻译技巧 1.以难词难句为突破口，掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。
2.在已掌握文言文翻译的一般原则基础上，加强踩点得分意识。
（1）从高考的特点与考查目的出发,文言文翻译要严格遵循的两个原则：
一是忠于原文,力求做到信雅达
1.信:
忠于原文内容和每个句子的含义,不随意增减内容。
2.达:
符合现代汉语的表述习惯，语言通畅,语气不走样。
3.雅:
用简明、优美、富有文采的现代文译出原文的语言风格和艺术水准来。
二是字字落实,以直译为主,以意译为辅
（2）文言文“六字翻译法”：
㈠留
凡朝代、年号、人名、地名、书名、器物名、官职等专有名词或现代汉语也通用的词，皆保留不动。
例：
⒈赵惠文王十六年
⒉庐陵文天祥
⒊汝今得与李、杜齐名。
《范滂传》
㈡删
把无实义或没必要译出的衬词、虚词、偏义复词中无实意的一方等删去。
如：
夫赵强而燕弱
城北徐公，齐国之美丽者也
师道之不传也久矣
“其闻道也固先乎吾”
备他盗之出入与非常也
㈢换
翻译时把古代词汇换成现代汉语。
基本模式是把单音节词换成双音节词，通假字换成本字，古今异义、词类活用词换成现代汉语。
例：
⒈疏屈平而信上官大夫。
⒉上官大夫与之同列，争宠而心害其能。
字字抓落实留删换
㈣调
调整语序。
文言文中一些特殊句式:
如宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等，要按照现代汉语的语法规范调整语序。
⒈夫晋，何厌之有?
⒉竹床一，坐以之;木榻一，卧以之。
定语后置、状语后置
另外有些不调整就难以理解的句子如互文：
例：
⒈主人下马客在船
⒉秦时明月汉时关
㈤补：
补出文句中省略了的内容（主语、谓语、宾语、介词等）
例：
⒈沛公谓张良曰：
“（你）度我至军中，公乃入。
”（省略主语）
⒉夫战，勇气也。
一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。
（省略谓语）
⒊竖子，不足与（之）谋。
（省略宾语）
⒋今以钟磬置（于）水中。
（省略介词）
文从字顺调补贯
客有为齐王画者，齐王问（他）曰：
“画孰最难
者?
”（客）曰：
“（画）犬、马最易难。
”“孰最易者?
”
曰：
“（画）鬼魅最易。
”夫犬、马人所知也，
旦暮罄（完全显现）于前，不可类之，故难。
鬼魅无形者，不罄于前，故易之也。
读读下面文段，翻译画横线的句子，指出用了“六字法”的哪些方法。
太祖马鞍在库，而为鼠所啮。
库吏惧必死，议欲面缚首罪，犹惧不免。
冲谓曰：
“待三日中，然后自归。
”冲于是以刀穿单衣，如鼠啮者，谬为失意，貌有愁色。
太祖问之，冲对曰：
“世俗以为鼠啮衣者，其主不祥。
今单衣见啮，是以忧戚。
太祖曰：
“此妄言耳，无所苦也。
”俄而库吏以啮鞍闻，太祖笑曰：
“儿衣在侧，尚啮，况鞍县柱乎?
”一无所问。
文言文翻译的“六字法”
思考：
命题时是根据什么拟定评分细则的?
命题者为什么要选这三句作翻译题?
①太祖马鞍在库，而为鼠所啮。
（2分）
②今单衣见啮，是以忧戚。
（2分）
“见”1分，表被动;“是以”宾语前置1分;
③儿衣在侧，尚啮，况鞍县柱乎?
”（4分）
选择含有关键词语、特殊句式的句子
①吾尝为鲍叔谋事而更穷困，鲍叔不以我为愚，知时有利不利也。
（4分）
抓关键词句，洞悉得分点
总结
（1）庄子之齐，见饿人而哀之。
译文：
庄子到齐国去，看到一个饥饿的人，很同情他。
（2）吾见过我者多矣，莫我哀也。
译文：
我看见很多人从我面前走过，可没有一个人同情我。
（3）向使夫子不不食，其能哀我乎?
译文：
假使先生不是没吃饭，还会同情我吗?
巩固练习
阅读下面文言语段，翻译画线的句子。
曾子衣敝衣以耕。
鲁君使人往致邑（给一座城）焉，曰：
“请以此修衣。
”曾子不受。
反，复往，又不受。
使者曰：
“先生非求于人，人则献之，奚为不受?
”曾子曰：
“臣闻之，受人者畏人，予人者骄人。
纵子有赐，不我骄也，我能勿畏乎?
”终不受。
孔子闻之，曰：
“参之言足以全其节也。
”
参考答案
①曾子衣 敝衣 以 耕。
②先生非求于人，人则献之，奚为不受?
③受人者畏人，予人者骄（于）人。
纵子有赐，不我骄也，我能勿畏乎?
”
高考怎么学习和复习古诗文 一些年来，我国中小学大都奉行“考什么教什么”。
让学生单纯背诵，不曾进行情操陶冶、理解能力培养等，致使我国中小学生利用古诗文体验审美、联想、创新等能力较差。
让学生多学习古诗文，有利于学生加深对古代文化的理解，提高个人阅读能力、作文能力，促进个人智力发展。
学生在学习古诗文时联想、补充、创造，会丰富自身想象力。
也能让学生聪目明理，加快培育正确的人生观、价值观和世界观。
“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。
”学习古诗文，理解其中所蕴含的人生哲理，可以让学生情操得到陶冶和升华，让其变得更加文明和高雅。
让学生多学习古诗文，国外也有成功实践。
在英国，莎士比亚作品是中小学生必读的内容。
创作于16世纪的莎士比亚作品，使用的是古典英语（精品课），相当于我国的古诗文。
学生学习古诗文，教材只是一条渠道，文艺作品也是一条渠道，甚至文艺作品更可以“润物细无声”。
所以，让中小学生学习古诗文，还要大力开发“课外元素”。
比如，借鉴西方经验，开发以文化元素为主题的教育类游戏应用，同时，在儿童影视作品、儿童剧、音乐剧中，加入传统文化主题。
学生学习古诗文，别忘“改善生态”。
现在，古典诗文阅读背景已经发生了巨大变化，“绿杨枝外尽汀洲”“渌水荡漾清猿啼”，这样的自然美景越来越少，如此现状难能让学生理解古诗文中的美景。
因此，让学生学习古诗文，也促进改善我们的生态与生活，让古诗文中的美景重返大地，以实现美、真、善的统一。
学生学习古诗文，还要有古诗文的良师，除了学校，家庭氛围也很重要，整个社会要形成尊重和弘扬古诗文的氛围。
高考文言文翻译总结和练习 总结
（1）庄子之齐，见饿人而哀之。
译文：
庄子到齐国去，看到一个饥饿的人，很同情他。
（2）吾见过我者多矣，莫我哀也。
译文：
我看见很多人从我面前走过，可没有一个人同情我。
（3）向使夫子不不食，其能哀我乎?
译文：
假使先生不是没吃饭，还会同情我吗?
巩固练习
阅读下面文言语段，翻译画线的句子。
曾子衣敝衣以耕。
鲁君使人往致邑（给一座城）焉，曰：
“请以此修衣。
”曾子不受。
反，复往，又不受。
使者曰：
“先生非求于人，人则献之，奚为不受?
”曾子曰：
“臣闻之，受人者畏人，予人者骄人。
纵子有赐，不我骄也，我能勿畏乎?
”终不受。
孔子闻之，曰：
“参之言足以全其节也。
”
参考答案
①曾子衣 敝衣 以 耕。
②先生非求于人，人则献之，奚为不受?
③受人者畏人，予人者骄（于）人。
纵子有赐，不我骄也，我能勿畏乎?
”
总结
文言语句重直译，
把握大意斟词句，
人名地名不必译，
古义现代词语替。
倒装成分位置移，
被动省略译规律，
碰见虚词因句译，
领会语气重流利。
高考语文文言文翻译六招制胜
易错题诊断
文言翻译，高考试卷中要求直译，也就是字字落实。
所谓字字落实，主要是判断每一个虚词、实词的用法和意义，找出通假字、古今异义字、活用词等，并做准确解释，还要把握句式特点和句子的语气。
具体来说，应从“留”“换”“补”“删”“调”“贯”六个方面进行。
“留”，凡指朝代、年号、人名、地名、官职等专有名词，皆保留不动。
“换”，将单音词换成现代汉语双音词，将词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字……凡该换的，一律换之。
“补”，即补出古代简练说法省略或隐含的内容，特别是对省略句。
“删”，指删去那些无意义或没有必要译出的虚词。
“调”，指把文言句中特殊句式按现代汉语要求调整过来。
“贯”，指文言句中带修辞方法的说法，用典用事的地方，根据上下文灵活、贯通地译出。
可记住口诀：
文言翻译重直译，把握大意斟词句。
人名地名不必译，古义现代词语替。
倒装成分位置移，被动省略译规律。
碰见虚词因句译，领会语气重流利。
1.（2007年湖北卷）把阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。
二世祖讳伍，有善行，称善人公。
……好施予，岁时勤力活家，人产计口给食，余悉以贩乡里贫乏者。
门前植槐一株，枝叶扶疏，时作糜哺饿者于其下。
……高祖讳重光，字廷宣。
……丁巳，肃皇新三殿，求大木，取办贵竹。
公至，彝人争以所知异木走报公。
公深入其阻。
冲风瘴疠，勤事以死。
事闻，特加恩恤，赐祭葬。
壬戌秋，三殿告成，以公前绩诏赠太仆寺少卿。
公性孝友，为颖川公次子，方龀而母沈安人亡。
三事继母常、岳、卢，如所生。
两弟早夭，抚其遗孤，不殊己子。
居乡，恂恂退让，君子也。
遇事慷慨，不避艰险。
及卒，无一语及家事。
世庙谕祭文，有“忠勤报国”之褒，故称忠勤公焉。
【解析】
（1）扶：
古代的长度单位，四寸为扶。
“枝叶扶疏”是说枝叶相距很近，意译为“枝叶繁茂”。
“时作糜哺饿者于其下”既承前省主语（善人公），又是介宾短语（“于其下”）后置。
翻译时既要“补”――补出主语，又要“调”――把“于其下”放到谓语“作”前。
参考译文：
家门前种有一棵槐树，枝叶繁茂，（善人公）时常在树下煮粥给饥民吃。
（2）所知异木：
知道的奇异树木。
走：
跑。
从文意通顺的角度应放到“争”的后面。
参考译文：
忠勤公到后，彝人争着跑去把他们知道的奇异树木告诉他。
（3）“孝友”是两个单音节词，应“换”为双音节词。
参考译文：
忠勤公天性孝顺父母、友爱兄弟，是颖川公的二儿子，刚换牙时母亲沈安人就去世了。
2.（2007年福建卷）阅读下面文言文，将文中画线的句子翻译成现代汉语。
孟子去齐，充虞①路问曰：
“夫子若有不豫色然。
前日虞闻诸夫子曰：
‘君子不怨天，不尤人。
’”曰：
“彼一时，此一时也。
五百年必有王者兴，其间必有名世者。
由周而来，七百有余岁矣;以其时考之，则可矣。
夫天未欲平治天下也;如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也?
吾何为不豫哉?
”（《孟子?
公孙丑下》）
[注]①充虞：
孟子弟子。
【解析】
（1）夫子：
旧时称呼学者或老师，在对话中，译成第二人称。
易错点是“豫”，我们记住的是“犹豫”，其实“快乐”是它的第一个义项。
参考译文：
您似乎不快乐。
（2）易错点是“平治”。
平：
平定，治理。
治：
治理。
“平治”同义。
参考译文：
如果想治理天下（或“使天下太平”），在当今的社会里，除了我还能有谁呢?
实战演习
1.把阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
任峻，字伯达，河南中牟人也。
汉末扰乱，关东皆震。
中牟令杨原愁恐，欲弃官走。
峻说原曰：
“董卓首乱，天下莫不侧目，然而未有先发者①，非无其心也，势未敢耳。
明府若能唱之，必有和者。
”……峻又别收宗族及宾客家兵数百人，愿从太祖。
太祖大悦，表峻为骑都尉，妻以从妹②。
……于饥荒之际，收恤朋友孤遗，中外贫宗，周急继乏，信义见称。
建安九年薨，太祖流涕者久之。
（《三国志》）
[注]①太祖：
曹操。
②从妹：
堂妹。
（1）天下莫不侧目，然而未有先发者。
（2）太祖大悦，表峻为骑都尉，妻以从妹。
（3）周急继乏，信义见称。
2.把阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
沈炯字初明，吴兴武康人也。
炯少有俊才，为当时所重。
……台城陷，景将宋子仙据吴兴，使召炯，方委以书记，炯辞以疾。
……陈武帝受禅，加通直散骑常侍。
……初，武帝尝称炯宜居王佐，军国大政，多预谋谟。
文帝又重其才，欲宠贵之。
（《南史?
列传第五十九》）
（1）使召炯，方委以书记，炯辞以疾。
（2）武帝尝称炯宜居王佐，军国大政，多预谋谟。
（3）文帝又重其才，欲宠贵之。
3.把阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
人有恶苏秦于燕王者，曰：
“武安君，天下不信人也。
王以万乘下之，尊之于廷，示天下与小人群也。
”武安君从齐来，而燕王不馆①也。
谓燕王曰：
“臣东周之鄙人也，见足下，身无咫尺之功，而足下迎臣于郊，显臣于廷。
今臣为足下使，利得十城，功存危燕，足下不听臣者，人必有言臣不信，伤臣于王者。
臣之不信，是足下之福也。
”（《战国策?
燕一》）
[注释]①不馆：
没有（给苏秦）预备住处。
（1）身无咫尺之功，而足下迎臣于郊，显臣于廷。
（2）人必有言臣不信，伤臣于王者。
4.把阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
所谓齐其家在修其身者：
人之其所亲爱而辟焉，之其所贱恶而辟焉，之其所畏敬而辟焉，之其所哀矜而辟焉，之其所傲惰而辟焉。
故好而知其恶，恶而知其美者，天下鲜矣!
故谚云：
“人莫知其子之恶，莫知其苗之硕。
”此谓身不修不可以齐其家。
（《大学》）
[注]辟：
偏颇，偏向，偏爱。
（1）故好而知其恶，恶而知其美者，天下鲜矣!
（2）“人莫知其子之恶，莫知其苗之硕。
”此谓身不修不可以齐其家。
参考答案
1.
（1）天下没有谁不怨恨（或：
天下没有谁不斜着眼睛看），但没有首先发难的。
（2）曹操非常高兴，上表让任峻担任骑都尉，（并）把（自己的）堂妹嫁给他。
（3）救济（他们的）急事，接济（他们）缺少的东西，信用和道义被称颂。
2.
（1）派人召唤沈炯，将要把书记的职位（负责文书的工作）委任给他，沈炯以有病来推辞。
（2）陈武帝曾经赞许沈炯，（说他）应居辅佐大臣的职位，军队、国家的大事，（应该）多多参预筹划（谋划）。
（3）陈文帝也很看重他的才干，想使他受到宠幸，使他显贵。
3.
（1）我自己没有一点功劳，但您到郊外迎接我，使我在朝廷上显赫。
（2）一定是有人说我不讲信用，在大王面前伤害我。
4.
（1）所以，能喜欢某人又能看到那人的缺点，厌恶某人又看到那人的优点的人，天下少有啊。
（2）“人都不知道自己孩子的坏，人都不满足于自己庄稼的茁壮。
”这就是不修养自身就管不好家庭和家族的道理。
升级会员 