小屋说课稿.docx

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小屋说课稿

小屋说课稿

《小屋》说课稿

团结小学钱晓红

一、说教材

本单元是以“难忘童年”为主体编写的。

两篇主体课文《小屋》和《我和祖父的花园》。

小屋的作者通过对童年居住了12年的小屋的美好回忆，表达了童年生活的乐趣和对童年生活的难忘之情;《我和祖父的花园》是从现代著名女作家萧红的长篇小说《呼兰河传》中节选的，她在文中回忆了自己童年时代与祖父在一起的快乐的田园生活，让人感到快乐地成长是多么幸福与可贵。

快乐读书屋一篇课文《童年的朋友》作者通过对童年时代一只玩具熊的美好回忆，从另一个侧面表达难忘童年的感情。

“能说会写”让学生说自己的童年，写自己的童年，是对单元主题的拓展，是对学过的3篇文章写法的实际运用。

“语文七色光”安排了词语搭配练习和对学过的3篇文章的回忆。

“日积月累”的名人名言是让学生从童年起就应养成的优秀品质。

“知识窗”是对小学阶段记叙文学习和写作的简要总结。

本单元教学的完成，朗读是必不可少的手段，还是启发学生对课文的领悟，激发学生的学习兴趣。

二、说教学目标、重点难点

基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念:

（全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育人文性与工具性统一的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方法;努力建设开放而有活力的语文课程。

）从而确定本课的三维教学目标是:

知识与技能:

阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。

同时培养学生自读自悟能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。

过程与方法:

自主、合作、探究

情感态度价值观:

通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

教学重点、难点:

1.理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。

2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。

三、说教学方法

教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学互相作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。

因此，我在本课的教学设计中重在体现教师的主导作用，学生的主体作用。

突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。

培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法有:

创设情境法、讲解法、朗读法、设计练习等;准备让学生运用“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——填表格”六步学习方法来学习本课。

情境教学法:

为激发学生对鲁迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基调;讲解法:

老师通过寥寥数语

就课文中的重点、难点、写作背景、人物介绍等内容向学生讲解、讲述、讲读，从而实现教师的主导作用;朗读体会法:

通过导读、默读、份角色朗读、感情朗读，让学生走近人物，体会作者的写作方法，感受文章的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到提高学生语言感悟能力的目的;自主学习完成练习法:

是学生在老师的指导下，以自主学习为主，培养学生能力和习惯的一种教学方法。

教会学生自主自主学习，是推进课程改革，实施素质教育的重要任务。

四、说教学流程

一、导入

（1）伴随音乐，激趣导入

伴随着这首轻松愉快的歌声，我们仿佛又回到了童年时代。

童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的时期，每个人的童年都会给人留下美好的回忆。

今天就让我们跟随作者的脚步走进那间装满作者整个童年回忆的小屋，去感受作者的童年生活。

（音乐数鸭子）

（2）激情引趣，揭示课题。

让我们一起步入绿油油的田野深处那间装满作者整个童年的小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。

板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文。

读后正字音，学生交流汇报易读错的字音。

如:

“秫秸”的读音等。

不理解的词语，教师要适时点拨，指导理解。

有的词语可以指导学生在预习课文时查字典理解;有的词语可以通过多媒体课件或图片理解，有的词语可以联系上下文理解。

2、课文的主要内容是什么,

写了童年时在小屋生活的快乐时光，表达了对那段童年生活的难忘之情。

三、细读深究，品味感悟。

在学生熟读课文，整体感知课文内容的基础上，以学生自学为主，教师起主导作用，引导学生通过自学解决以下三个问题:

1.在课文中画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。

从“屋里有一铺光光的炕”“地上站着两个箱子”“北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子”等语句，体会小屋内陈设的简陋;从“面对小园有一只正正方方的大‘眼睛’，那就是我的窗口。

”“北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子，里面有时会出现个小人，费了好大劲儿才弄明白那个小人儿竟是我。

”等句子，体会屋子里的一切带给作者的快乐。

2.细读深究，通过指导学生自学第二个问题，感受小屋带给作者的快乐童年。

通过自读感悟课文相关段落，然后在小组内合作探究，交流汇报，从而深刻体会小屋给作者童年带来的快乐。

（课文写了作者对童年小屋的美好回忆，让作者最感兴趣的是什么,想一想作者回忆了童年的哪些快乐,从哪些词语或句子中能体会到作者的快乐，把相应的词句画下来。

）

屋内之乐、屋外之乐、读书之乐

3.细读探究，通过指导学生自学第三个问题，体会作者离开小屋时的感受。

学生自由读课文，在学习小组中谈一谈:

作者要离开这与他朝夕相伴12年、给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情,教师通过指导学生抓住重点语句，帮助学生理解。

（1）从“车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉”看出对小屋的不舍。

（2）从“小屋小了”“小屋远了”

（3）窗子“愣愣地望着我”、大门“傻傻地踮着脚”

（4）“我”长大了，可念念不忘小屋，要背着小屋去逛大海

4.朗读指导。

学生在理解课文内容的基础上，教师适时地对学生进行朗读指导，教师给学生充分的练读时间，鼓励学生选择感受深刻的句子或段落，读出感情。

四.拓展延伸，感情升华。

引导学生学以致用，谈一谈在你的家里，给你印象最深的是什么，说给同学听一听。

鼓励学生联系自己的学习实际谈感受。

教师注意引导学生充分交流，广开思路，使学生的情感得到升华。

五、小结

通过学习这篇课文，你学会了什么,

文章通过对童年生活的美好回忆，表达了作者对装满童年回忆的小屋的留恋和喜爱之情，激励我们热爱生活，珍惜时光。

板书:

屋内之乐

屋外之乐怀恋之情

读书之乐

《我和祖父的花园》说课稿

一、说教材

课文《我和祖父的花园子》节选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。

文章文字虽然浅显，但意境很美，寓意不凡。

主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，具体而又生动地表示了“我”的好奇、贪玩和幼稚。

字字、句句童心四溢，贴近小小朋友的生活，容易引起同学的共鸣。

说教学目标

根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下:

知识目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识5个生字，会写5个生字。

能力目标:

理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。

情感目标:

感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。

教学重、难点:

1.引导学生抓住重点语句感悟作者童年生活的快乐与美好。

2.引导学生融入课文内容之中，体会作者的情感。

二、说教法学法:

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。

为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。

四、说教学流程:

一、介绍作者，引出“花园”。

同学们，你们都知道哪些著名的女作家,今天，老师再向大家介绍一位女作家，她叫萧红。

通过预习，谁愿意向大家介绍一下呢,

为了上好这堂课，老师读了些资料，想告诉你们:

萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了;父亲因她是女孩不喜欢;后妈也不爱她;祖母特别爱清洁不喜欢小孩子闹腾;唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。

每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手抚摩着，说:

“长大了就好了～”祖父的爱温暖了萧红的童年。

尤其是祖父的那座花园，更是令作者魂牵梦绕„„今天，老师就带着同学们一起走进祖父的这座花园～（板书课题，齐读课题）

【教学名著，我的定位在通过课文的学习，为同学打开一扇窗户，以此走近中国现代著名女作家萧红，感觉她和祖父的一段亲情，知道一篇名著《呼兰河传》，通过对萧红的生活经历，引起学生的学习课文的兴趣，水到渠成的感受萧红语言文字的魅力】

二、初读课文，感受“花园”。

1、请同学们自由读课文，要求看准字形，读准字音，尽量做到正确流利地读课文。

2、指名读课文，其他同学边听边想，课文主要写了什么,“花园留给你怎样的印象,这是一个什么样的花园,”

3、是呀，这一老一小与大自然和谐相处，其乐融融。

如果老师要在“花园”的前面加上一个形容词，它是一座怎样的花园呢,你从哪感受到的,请同学们找出有关段落去找一找、读一读。

【教学中我紧扣“花园”展开教学。

初读课文时，以“花园留给你怎样的印象，这是一个什么样的花园”为引子，一下子把同学带进了萧红童年时代的那个动人的生活环境。

使同学们能够自然而然的用书中的词语找到这是一个“自由自在”的花园，是一个“充满欢声笑语”的花园，是一个“美丽神奇”的花园，达到初步感受“花园”的目的】

三、研读课文，品味“花园”。

祖父的花园是一幅色彩明丽，富有童话色彩的画。

它给萧红带来了无穷的乐趣。

这是一座充满了“欢声笑语”的花园;一座“美丽神奇”的花园;一座“自由自在”的花园。

（一）体会花园的“美丽神奇”。

1、出示:

第3自然段。

大家一起读:

我家有一个大园子„„

读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子,为什么想到这个词,

——美丽神奇。

（花园很大，可以种花草，种树木，种蔬菜，甚至种粮食，很开阔，活动空间很大。

动物、植物样样都有，花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，使得园子充满生机，充满了神奇的色彩）

2、我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。

这真是一个好大、好多、好看、好玩的花园，充满了美丽神奇的花园。

3、再读读，把自己读进园子里去。

进园子了吗,没进的同学再读，一定要自己读进园子里去。

【学习第三自然段，重在体会园子的特点:

大、样样都有，同时感觉作者对童年生活环境的怀念和喜爱之情。

】

（二）体会花园的“欢声笑语”。

1、自由读读课文4—14自然段，看看我在花园里做了哪些充满了欢声笑语的事,你觉得哪件事最有趣呢,划出有关词句，用心读一读，和同桌说说自己的感受。

2、交流讨论。

老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。

你看到我在园子里做了哪些事,

重点抓住以下几件趣事

（1）祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。

祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。

当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。

哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。

有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。

你体会到什么,淘气、调皮。

特别从哪个词体会到,有时不但菜种被我踢飞了，甚至连鞋子也跟着一起踢飞了。

通过男女生分读体会我和祖父的亲密。

（2）祖父铲地，我也铲地。

因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。

其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。

也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。

你仿佛看到了一个怎样的画面,是不是特有趣,你有过这样的经历吗,（体会天真，傻的可爱）

（3）当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我:

“这是什么,”

我说:

“谷子。

”

祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我:

“你每天吃的就是这个吗,”

我说:

“是的。

”

我看着祖父还在笑，我就说:

“你不信，我到屋里拿来你看。

”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说:

“这不是一样的吗,”

祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像

狗尾巴。

祖父虽然教我，可我并不仔细看。

一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。

黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。

跑了几步就又去做别的了。

（联系“小猫钓鱼”“小猴子下山”体会有趣，你讨厌她吗,）

（4）玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。

祖父浇菜，我也抢过来浇。

不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着:

“下雨了～下雨了～

（指导朗读，“下雨了～下雨了～”体会快乐。

你又看到怎样的情景?

可她还是拿着水瓢，拼尽了力气把水往天空一扬，大喊着:

“下雨了～下雨了～）

【这部分的学习重在体会童趣，感觉小萧红快乐的心灵，感受祖孙两人深厚的、没有隔阂的亲情挚爱。

使同学们的情绪达到高潮，仿佛身临其境一般;再次读这一段，感觉另一番情趣，他们会与作者共鸣，仿佛自己也成为了花园中的一部分，情不自禁为萧红和祖父的这份纯洁亲情而感动。

】

（三）体会花园的“自由自在”。

1、出示:

15自然段“花开了，就像花睡醒了似的。

„„一切都活了，„„”花活了吗,怎么活,鸟活了吗,怎么活,虫子活了吗,怎么活,这个“活”怎么理解,（有生命力，充满生机）

2、倭瓜怎么活,黄瓜怎么活,玉米怎么活,

植物在祖父的伺弄下长得多好啊～这个“活”还有长势旺盛的意思。

3、这个“活”还有什么意思,蝴蝶„„（引读）自由啊～随性啊～

只有天空蓝悠悠的„„（悠闲惬意）

4、谁来读读，读出那个活劲～

（1）生自由练读，读出自由自在的活劲儿来。

（2）指名读，其他同学评一评。

（3）四个小组分别赛读“倭瓜”、“黄瓜”、“玉米”、“蝴蝶”四个部分。

【通过多种形式的朗读（根据课文内容实际，同学采用自身喜欢的读书方式），引导同学从字里行间悟出趣、悟出情。

】

5、是呀，这的的确确是一座“自由自在”的花园，除此之外，你还能用其他的词语来形容这样一座花园吗,就在课题旁，写几个词。

比比谁写得快写得多。

（样样都有，充满生机，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，悠闲惬意„„）

【学习第15自然段，重在感觉园子里的一切都是自由的，感觉园子的活泼和灵气。

通过学习，同学进入情境，趣味盎然。

同时，通过各种形式的朗读训练，更会增加学生对花园的喜爱，体会作者的思想感情】

四、情真意切，难忘“花园”。

1、读到这里，你们的心是否也痒痒的，有什么话想说吗,

多么渴望这样的园子里的生活呀，这哪里是一座花园，分明就是作者童年的乐园。

2、那么是什么给了我这样自由自在、无忧无虑的生活呢,请找找文中描写祖父的句子，想一想这是一位怎样的爷爷,

（勤劳——培育庄稼，慈爱宽容——从不责备，）

3、文章中有好几处写到了祖父的笑，请看课文插图你从祖父的笑中读到了----。

（笑中的慈爱、包容、呵护）

4、是呀，有了祖父的爱，这座园子才会充满生机，充满乐趣，所以在我眼里这不仅是一座花园，是一座乐园，更是一座爱园。

萧红怀念的是好大、好多、好看、好玩的花园，是一座美丽神奇、充满欢声笑语、自由自在的花园。

萧红怀念的是年迈的慈爱的祖父，是那段拥有真性情的岁月。

她在《呼兰河传》这本书里写道“呼兰河这小城住着我的祖父，也埋着我的祖父„„”著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣„„”