结题报告.docx

结题报告.docx

《结题报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《结题报告.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

结题报告

简笔画在小学英语中的运用年度结题报告

课题名称简笔画在小学英语应用的有效研究

课题号立项时间2012年10月

课题类型小课题研究方向教学

学科英语完成时间2013年

摘要

现在很多老师尤为重视和普遍使用多媒体课件来作为教学手段。

但是，多媒体课件制作时间久，在精力和时间上投资大，一旦完成，有新的创意就很难在课堂体现而做修改。

而在教学中如能配合简笔画，则效果便会大相径庭

简笔画（ＳｔｉｃｋＦｉｇｕｒｅｓ）是一种直观教具。

简笔画的意思是，用木棒式的直线组合成各种生动形象的图形。

这些图形可以表示静止的或活动的物体，也可以表示静止活动的情景，非常形象和直观简笔画快而生动，它是英语课堂教学的一种不可取代的积极手段，运用时边讲边画，虚实并举，具体，概念清楚。

还有可以随时修改的特点，是学生喜闻乐见的教学形式。

这里浅显地表述了它的几个作用。

在农村英语课堂教学中简笔画是不可缺少的，简笔画成为农村中学英语有效的辅助教学手段，是因为它具有易操作性、构图内容具有创造性、审美性等独特的艺术特点，符合英语教学的要求，是许多优秀教师在课堂上经常使用的一种形象化教学手段。

把简笔画引进到课堂教学中，边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，概念清楚，教学效果好。

《小学英语课堂教学中简笔画的有效使用》结题报告

一、课题研究的背景与意义

（一）研究的背景

由于现代教育技术的发展，多媒体技术在英语教学中的运用，英语教学手段不断丰富，现在的英语课堂教学（与传统课堂教学相比较）正变得越来越轻松活泼。

但是，现代化的教学手段有时受到经济条件等方面的制约，在大多数农村学校还不具备这样的现代化教学设备，且多媒体课件的制作需要花费一定时间和精力，在实际教学中，有些书本知识的理解如果运用多媒体无异于画蛇添足，传统英语课堂教学中一些简单而行之有效的教学手段却被弃置一旁。

例如，在平时的英语课堂教学中，我们可以采用简笔画这种简便有效的手段与有声有色的多媒体课件结合使用来提高教学效果。

纵观牛津初中英语教材，使用简笔画的地方颇多。

在英语教学中，我认为使用简笔画教学有很多优点。

（二）研究的意义

1. 运用简笔画可以化解教学难点。

英语教学中有些难以表达的抽象概念，若用简笔画进行直观教学，将抽象转化为具体形象，化复杂为简单，许多难点即迎刃而解，同时又可以启发学生的发散思维，提高学生分析和解决问题的能力。

  2，运用简笔画可以减少母语干扰。

学习外语，需要正确的方式去引导学生，而在我们的实际教学中，我们常会借助本国语言来解释一些抽象、生僻的事物，造成语言的混乱，同时也增加了学生记忆的负担。

而有了简笔画的帮助，我们便可以解决这个问题。

3.运用简笔画可以全面发展各种感官智能。

教师在课堂上绘制简笔画时，必然伴随着讲、说、提示等。

这样，教师的语言、绘画、文字相互交融，使学生的视、听、说、想结合起来，调动多种感官同时作用，学习效果也会更加突出。

    4，简笔画可以提高教师素质。

在课堂中运用简笔画能够丰富教师的教学语言和表达方式。

教师要在课堂上熟练地运用简笔画进行教学，必须在课前吃透教学内容，设计视觉形象，加强绘画练习，这是一个有效提高教师专业素质的实践过程。

二、研究理论依据

 夸美纽斯在《大教学论》中明确指出，“一切知识都是从感官开始的。

”人的感官是知识的入口处，也是人类获取知识的惟一途径。

所以在教学中恰当的运用简单的较为形象准确的图形辅助教学，往往能使教师的教学效果事半功倍。

而简笔画由简单的线条组成，制作起来十分简单方便，图画内容简单易懂

英语教学曾经有人做实验发现：

儿童从视觉获得的信息3小时后只能80%，从听觉获得的信息3小时后只能记住60%，3天后只能记住40%；把视觉和听觉结合起来，3小时后就能记住90%，3天后也能记住75%。

在小学英语课堂教学中，倘若单单靠老师的领读和录音磁带的帮助，是很不够的。

学生往往只是当时能强记下来，课后不久便会遗忘。

而简笔画形象直观，生动活泼，不仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记忆，有助于激发学生的学习热情和兴趣。

苏联教育学家苏霍姆林斯基曾给予简笔画很高的评价，他认为“：

这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大的优点。

”因为简笔画这种形式，它简练，概括，直观，迅速。

能在较短的时间内，将物象的主要特征表现出来，这就对教师的教学过程提供了直观的形象，对帮助学生形象地理解知识与事物提供了广阔的空间。

三．课题研究的内容与方法

（一）研究的内容

1.简笔画在语音、词汇、句型和语法等语言知识的辅助教学。

1.简笔画辅助字母教学

2.简笔画辅助语音教学

3.简笔画辅助词汇教学

2.提高教师教学技能

想要使用简笔画进行教学，教师应该在上课前认真地研究教材，挖掘教材内容中可以利用的因素，根据学生的心理和年龄特点，按照所需要表达的内容和重点，合理地设计情景和构图。

图的数量、位置及板书的安排，都需要经过周密的思考。

决不可上课时随心所欲。

这就要求老师必须要有过硬的简笔画功底。

（二）研究目标

1．创设活泼有趣的教学情境，激发学生学习英语的兴趣，拓宽学生的想象空间，发挥学生的潜能，锻炼学生的观察和思维能力.

2.调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成，

3.提高教师的教研能力

（三）、研究方法

1、文献法，研究问题和对象确定后，要广泛的查阅国内外相关问题的研究文献。

力求从文献中了解前人对这一问题研究的观点和结论、他们使用的研究方法、他们碰到的问题以及他们解决这些问题的方法。

2、个案研究法：

选择具有典型性的教学个案进行研究，探讨教学过程中的封闭与开放、守旧与创新的实质性的区别，探讨教学内容与形式的开放与学生思维的开放与创新能力的形成之间的互动关系，从而确定英语教学中运用简笔画的有效性。

。

3、教育实验法：

把简笔画教学有目的地控制和操纵某些教育因素或教育条件，通过观测与所控制的条件相伴随的教育要素或教育现象变化的结果，再通过对这些现象的分析研究比较，提示事物之间的必然联系和客观规律，从而为研究的进行提供科学的依据。

4、调查分析法：

通过对学生学习英语现状的问卷调查，个别访问以及学习效果测试等方法，搜集相关资料进行研究。

了解实验的研究实际进展情况，并对课题的研究过程进行调

四、课题研究的过程

1、第一阶段：

准备阶段（2010年5月——2010年7月）

①、在这一阶段主要运用文献资料法、调查法等方法，多方查阅有关的理论与资料，确定课题研究内容。

然后，根据课题研究的内容与方向，搜集国内外同一领域的研究成果，分析其研究成果及需要吸取的教训，从而为本课题的研究提供科学的理论指导与经验借鉴。

②、建立课题组，确立课题组核心成员及分工。

③、构思设计课题论证报告，完成课题研究的申报工作。

4.设计问卷调查,了解学生对数学的学习兴趣并分析。

（见附录1）

第二阶段实践探索

①、修改课题研究方案，引导教师全面开展课题研究，并构建以课题核心组成员为首的课题研究。

②、在整个课题研究过程中主要采用行动研究法、观察法、调查法和经验总结法等研究方法，带领教师开展简笔画教学的研讨活动，鼓励教师互相交流各自在教学中获得的经验以及发现的问题，从而在实践中不断调整与改进，使课题实施与课题研究形成良性的互动循环。

第三阶段深入研究：

1．全面开展深入研究，课题组每位成员在校内开一节公开课，采用简笔画教学进行授课。

2.整理初中数学教材，把一些教学内容做成课件

3.把中考练习卷一些学生易错、难理解的综合题做成课件

第四阶段（2011年9月至2010年10月）课题结题：

全面总结课题研究工作，撰写课题的结题研究报告。

五、用简笔画教学的案例片段。

1）.在教授新的词汇时，可以用简笔画呈现出来，让学生感知并理解新的知识，迅速引起学生的注意力，唤起学生的求知欲望。

英语中很多词汇，例如名词、形容词、副词、动词和数词等，都能通过简笔画进行教学达到一目了然的效果。

如人教版新目标中，只要画一张课桌和几个简单的物体，就可以让学生清楚地理解on,onto,above,over,in,into,below,under,beside,near,by,behind,infrontof等词的意义以及区别。

如果是复习，教师在绘画物体时，可以故意画错物体的位置，要求学生更正；也可以让一名学生在黑板上画，其他人评议；还可以让全班学生一起画，教师在组行之间来回走动进行查看。

通过这样的师生互动或生生互动，能够极大地调动学生的积极性，激起学生的学习兴趣，又很好地复习了所学内容，达到了教学目的。

    2）.在进行句型和语法教学时，简笔画教学手段的运用也能起到推波助澜的作用。

利用简笔画可以进行问答练习或自由谈话，把前后所学知识融会贯通，这样就起到“温故而知新”的作用。

如讲授主动语态和被动语态时，就可以直接画一个苹果，苹果上画上一条虫子，这样就能将教材中比较单一、平淡的内容尽可能变得生动丰满；某些抽象的，教师难以解释的内容变得形象具体。

简笔画还有助于课文的整体教学。

具体做法是，讲每篇课文前，先改编教材，即缩写课文、长篇故事改成故事梗概、剧本改写成短文。

这样，被改写的课文既简单上口又容易被听懂。

然后根据改写的课文内容，编绘一组简笔画。

讲课时，边画边讲。

遇到生词时，多勾勒几笔，达到了视听的目的。

之后，让学生根据黑板上的图画和重点词语（每张画都有几个相应的重点词语），用自己的话复述一遍所听到的内容，从而达到使学生张口说话的目的

  3）.利用简笔画教课文。

根据课文特点，用简笔画导入新课，引人入胜，能迅速引起学生的思考。

如教9AUnit6Detectivestories  “Reading--MurderinValleyTown”时，先在黑板上画上这样一幅画：

一个人仰卧在地面上，一大片血迹染红了上衣，身旁有一把尖刀。

这时学生就忍不住进行猜测：

这是一个什么人，干什么工作，是自杀还是他杀，什么原因导致死亡，什么时候死的……？

学生的好奇心使得学生迫不及待地去揭开一个个迷团，寻找最后的答案，教师可以以此为引导，设计一个个教学环节，设置一个个教学情境，这时候教师是导演、学生是演员是侦探，随着疑问的解决，教学任务也就完成了大半，无论是学生还是教师都是在不断探求秘密中得到满足。

当然还可以在教学过程中教师一边讲授课文内容一边制作简笔画。

有的时候为了检查学生对所学知识的掌握，也可以要求学生根据课文绘制一组简笔画。