万以内的加减法导入.docx

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万以内的加减法导入

万以内的加减法导入

（经典版）

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____年____月____日

序言

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万以内的加减法导入

　　这是万以内的加减法导入，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　万以内的加减法导入第1篇

　　教学目标：

　　1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

　　2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

　　3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　　教学重点：

　　1、正确地进行两位数加法的口算。

　　2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

　　教学难点：

培养学生的口算能力。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、用两位数加、减整十或一位数。

　　26+3048+2049-2056+328-9

　　24+935-2046-798-9078+9

　　2、在（）里填上适当的数。

　　23283563

　　203（）（）（）（）（）（）

　　72317529

　　（）（）（）（）（）（）（）（）

　　二、探究新知

　　1、两位数加两位数不进位口算方法。

（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？

　　学生汇报。

（一至五年级参加“世博会”的各班人数）

（2）出示问题：

一年级一共要买多少张车票？

　　（3）提问：

如何解决这个问题？

　　求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：

35+34。

　　（4）这个算是如何计算？

互相交流算法。

　　师：

我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？

如果可以怎么计算？

　　生：

可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。

比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。

　　师：

除了这种方法以外，还有别的方法吗？

　　生1：

还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.

　　生2：

除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

　　2、两位数加两位数的进位口算方法。

（1）出示问题：

二年级一共要买多少张车票？

（2）列式计算：

39+44

　　（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。

　　经学生自由讨论，大致有以下几种方法。

　　A、39+40=7979+4=83

　　B、30+44=7474+9=83

　　C、30+40=709+4=1370+13=83

　　3、比较算式，发现规律。

　　师：

对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？

　　相同点：

都是两位数加两位数。

　　不同点：

前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

　　三、巩固练习

　　1、看谁算得又对又快。

　　54+21=15+55=61+39=35+66=

　　23+28=32+46=53+36=37+54=

　　15+65=18+26=41+56=13+29=

　　2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？

　　组织学生分组练习，并在小组内互检。

　　四、课堂小结

　　1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。

　　2、你还有哪些疑问的地方？

　　万以内的加减法导入第2篇

　　教学目标

　　1、通过整理和复习本单元所学的内容，让学生总结出口算、笔算的方法和要注意的`问题。

　　2、通过解决生活的实际问题，让学生从中体会估算的意义以及估算的策略的灵活性。

　　3、使学生体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

　　教学内容

　　教科书第102-103页。

　　教学过程

　　一、口算。

比一比。

，看谁算得又对又快。

　　1、学生独立完成第102页第1题。

　　2、指名算得对又快的同学说一说：

你是怎么算的？

　　二、复习笔算。

　　1、问：

笔算万以内数加减法要注意什么？

　　2、同桌同学互答。

　　3、教师综合归纳万以内数加减法笔算方法。

　　4、学生完成第102页第2题。

（要求计算要认真）

　　三、复习估算。

　　1、猜一猜，这些数接近哪个整百整十数？

　　老师说数，学生猜。

　　2、估算。

　　792+186587+412

　　629-348436-247

　　3、解决生活中的实际问题。

　　完成第102页第3题。

　　四、数学活动。

　　1、口算练习。

　　一人说算式，一人说得数，在相同时间内说得又多又对的老师发给奖品。

　　2、笔算练习。

（1）教师给出一些数写在黑板上。

　　180360450340

　　（学生两人为一组，一人用以上的两个数来出加减法题目，另一人计算，每做完一题后，两人互换角色。

（2）自己想一些数做做看。

　　3、估算练习。

（1）学生讨论，怎样估算？

（2）学生独立完成练习二十一第3题。

　　五、全课小结。

　　六、布置作业。

　　万以内的加减法导入第3篇

　　单元目标：

　　1、使学生会计算三位数加、减三位数

　　2、使学生能够结合具体情境进行估算，进一步领会加、减法估算的基本方法，增强估算意识。

　　3、使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成检验和验算的习惯。

　　第一课时：

　　两位数加两位数

　　教学内容：

　　万以内进位加法

　　教学目标：

　　1、经历万以内进位加法的认识过程，理解万以内笔算加法的计算法则

　　2、能应用法则准确地计算两位数进位的加法题

　　教学重点：

　　万以内进位加法的计算法则

　　教学难点：

　　哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。

　　教学过程：

　　一、复习导入，引入新知

　　1、口算：

50+70300+500900—50044+22

　　30+5035+5587+49（遇到困难）

　　2、87+49不能用口算一下子就算出来，今天我们就来学习一下万以内进位加法。

　　二、新课展开

　　1、春天到了，学校安排我们坐车去动物园春游，三年级一班有45人，二班有47人，一辆车限坐88人，两个班坐一辆车能坐的下吗？

　　2、列式计算。

用举手的方式，认为不行的举手？

为什么不行？

说明理由。

　　3、同桌交流算法5+7=1240+40=8012+80=92

　　45+7=5252+40=92

　　47+5=5252+40=92

　　4、同学们用了这么多的方法，真能干！

那有没有同学直接用45+47算的，说一说你是怎样思考的？

（请生上台演示）

　　5、列竖式计算

　　6、多媒体出示例1图片，独立完成计算，（两个学生板演，其余同学在书上完成）

　　7、列竖式计算（重点讲解）

　　三、巩固练习、拓展提高

　　1、独立完成做一做1、2

　　2、请生回答，集体讲解订正

　　四、小结

　　今天我们学习了两位数加位数的运算法则，你们学会了吗？

　　五、作业

　　完成练习四

　　第二课时：

　　教学内容：

3位数加三位数连续进位加

　　教学目标：

　　1、经历3位数加3位数连续进位加的认识过程，在掌握两位数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加法

　　2、通过观察、计算等方法，进一步培养学生的.估算能力合估算的方法

　　3、提高学生计算的正确性和计算速度

　　教学重点：

　　3位数加3位数连续进位加

　　教学难点：

　　3位数加3位数连续进位加的口算和笔算算法

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　昨天我们学习了两位数加两位数进位的运算法则，同学们还记得怎样算吗？

现在老师要考你们一下。

　　1、完成下列各题76+3724+8998+66980+660985+665

　　2、980+660985+665不能用上节课学的计算，有同学算出来了吗？

今天我们就来学习新的知识来解决这个问题，好不好？

　　二、探究新知

　　1、多媒体出示主题图，估算爬行类和两栖类一共有多少种？

　　2、小组讨论估算值，说明理由。

　　3、请生列式做精确计算，看看中国已知的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种？

　　4、指明学生板演，集体讲评（教师强调：

哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1，在计算到前一位的时候不能忘记加进位1。

）

　　三、巩固练习、拓展提高

　　1、完成教科书上做一做，集体讲评订正。

　　2、多媒体出示教科书练习五第10题，开动脑筋，独立完成。

　　四、小结

　　通过两节课的学习，我们不但掌握了连续进位加法，而且懂得了中国爬行类和鸟类、爬行类和两栖类的种数，其实我国还有许多珍稀野生动物，打开课本15页，说一说在表中发现了什么数量关系？

自己找出表中的数量关系，形成问题，并列式解决问题。

　　五、作业

　　课本练习五1~9题

　　第三课时

　　教学内容：

　　万以内数的连续退位减法

　　教学目标：

　　1、经历万以内数的连续退位减法的认识过程，学会三位数与三位数的退位减法

　　2、通过观察、估算等方法，能正确的笔算多位数减法。

　　3、培养学生良好的学习习惯

　　教学重点：

　　万以内数的连续退位减法

　　教学难点：

　　万以内数的连续退位减法的笔算算法

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、口算（指生回答）

　　80—7=56—3=76—12=98—35=

　　2、竖式计算（指生板演）

　　654—12=123—100=876—123=587—198=

　　师小结：

587—198=竖式计算应该注意点什么？

今天我们就来学习学习。

　　二、新授

（一）例1

　　1、多媒体出示教学例题1：

放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，

　　分别是丽江、大理和昆明。

请同学们课本，这就是我们的行车路线，我们坐飞机到昆明，然后从昆明出发行348千米到达了大理，又从大理出发去丽江。

大家在书上可以看到从昆明到丽江有517千米。

那么大理到丽江有多少米呢？

　　2、小组讨论估算大理到丽江有多远？

说明方法

　　3、用线段图的方法来理清问题，图中昆明到丽江的路程拉成一条直线，可以使问题中的数量关系更加明了。

　　4、列竖式计算，指生到黑板演示

（二）例2

　　1、现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？

自由发言。

　　2、同桌交流计算方法，然后选出代表，指生到黑板前讲，把你们认为最容易的方法说给大家听，边讲边板书。

然后请其他学生讲评。

　　师小结：

改了数字之后还是要按照减法运算法则来计算

　　（三）例3

　　1、怎样计算500—185（自由发表意见，方法越多越好）

　　2、用竖式计算，指生板书

　　三、巩固练习，拓展提高

　　完成第23页的做一做

　　四、小结

　　今天的学习你有什么收获？

　　五、作业

　　完成作业练习六

　　万以内的加减法导入第4篇

　　教学目标:

　　1、通过复习，进一步理解和掌握所学知识，提高计算能力，养成认真计算、自觉验算的好习惯。

　　2、培养估算意识，能用所学知识解决生活中的实际问题，增强数学应用意识。

　　3、培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习的乐趣。

　　教学重点：

　　进一步理解和掌握所学知识，提高计算能力，养成认真计算、自觉验算的好习惯。

　　教学难点：

　　培养估算意识，能用所学知识解决生活中的实际问题，增强数学应用意识。

　　教学用具：

课件、实物投影仪等

　　教学过程：

　　一、谈话引入，梳理知识

　　昨天晚上同学们对万以内的加减法进行了复习和整理，你知道掌握了哪些知识？

　　1、复习加法

　　2、复习减法

　　3、我们在笔算加法、减法、验算时，都要注意什么？

　　4小结

　　二、在解决问题中基础练习

　　出示：

　　商品

　　电话机

　　热水器

　　电动车

　　电风扇

　　打印机

　　价格（元）19931180885600

　　根据商品的价格和算式，你知道这些算式分别解决了什么问题？

（给你一分钟的时间，每道算式思考过去）再和同桌一起说一说。

　　199+311311+85199+808

　　199-85808-311600-311

　　1、指一道加法和一道减法说说分别解决了什么问题？

　　2、请同学们对这些题目先在心里估算，再笔算（板书：

先估再算）

　　3、同桌调换改，你认为对的就打，你认为错的就打。

你的同桌有错请你举手，（老师下去收有错误的作业纸）。

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复习课《万以内加、减法》教学设计4、说说错在哪里？

你怎么知道你的同桌做对了还是做错了？

你可以用什么方法证明？

（验算）请大家对这道题进行验算，说验算的方法。

　　5、小结

　　6、拿回自己的'作业纸，全对的同学请举手，有错的先找找原因再改错，再请同桌小老师打。

　　7、如果老师想把表格里的5样商品都买下，大约要付多少钱？

（2000元）

　　师出示199+311+808+85+600=2003（元）

　　2000元和2003元只差几元？

（3元）看来大家估得比较准，如果老师带2000元，和老板讨价还价一下，也能全部买下。

　　三、提升综合练习

　　刚才同学们都学得很认真，接下来我们一起来做个游戏好不好？

　　1．师（出示小黑板）

　　723723904904

　　+18（）+18（）

　　－43（）

　　－43（）

　　9（）29（）54（）84（）2

　　263+374=（

　　）185

　　请每位同学都来猜一猜苹果后面藏着几，写在练习纸上，学生在练习纸上做好后同桌交换改。

　　①师（指第1题）问：

9是怎么想出来的？

　　（师指第1题与第2题）

　　十位上都是2与8，为什么和的十位是一个是1，一个是0

　　师（指第3题）：

6是怎样想出来的？

　　师（指第3、4题）：

差的十位为什么一个是7，一个是6？

　　②师：

算式里的苹果后面藏着几？

　　③9个苹果都得到的请你举手，有错的学生上台说说刚才做错的时候是怎么想的，正确的又是怎么想的？

　　2．师：

我这里还有一个金苹果，里面藏着一个数，这个数聪明的孩子是能算出来的。

　　师：

谁能给我三个不同的数字？

　　师：

行，这三个数字组成最大的三位数是几？

最小的呢？

把两数进行相减。

　　（师写2次），下面用□+□=？

再□+□=？

就按这方法算下去，你会发现结果是同一个数。

　　学生探索后问：

你想说点什么？

　　四、全课总结

　　这节课我们复习了万以内的加减法，你有什么新的收获？