苏教版四年级上册科学全册教案教学设计.docx

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苏教版四年级上册科学全册教案教学设计

2020新教材苏教版

小学科学四年级上册

全册教案教学设计全套

第一单元动物大家族

1给动物分类

2鱼类

3鸟类

4哺乳类

第二单元物体的运动

5运动与位置

6不同的运动

7运动的快慢

第三单元常见的力

8力与运动

9弹力

10摩擦力

11浮力

第四单元简单电路

12点亮小灯泡

13导体和绝缘体

14电路暗箱

15生活中的电

第五单元岩石与矿物

16常见的岩石

17认识矿物

18矿物与我们的生活

专项学习像工程师那样

苏教版科学四年级上1.1《给动物分类》教学设计

课题

给动物分类

单元

1

学科

科学

年级

4

学习

目标

科学知识目标

1、动物分脊椎动物和无脊椎动物。

2、脊椎能让身体在一定范围内运动。

科学探索目标

1、按照一定标准给动物分类。

2、摸脊椎，体验脊椎特点。

3、做脊椎模型，研究脊椎作用。

科学态度目标

1、认识到动物的多样性。

2、认识某些动物具有共同特点。

3、了解珍贵动物资源，提高保护动物意识。

重点

了解某些动物的共同特征，能给动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

难点

制作脊椎模型，探究脊椎作用。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1、播放《动物世界》片头视频，提问：

你们认识哪些动物？

2、进一步提问：

你去过动物园吗？

你喜欢的动物可能住在哪个区？

展示动物园参观示意图。

3、教师引导学生思考：

动物园里的动物是怎么分区的？

归纳：

按照某种标椎分区，比如生活习性、居住环境、珍贵程度、进化程度等。

观看视频，回答

看图回答

交流

从视频和旅游等方面入手，让学生知道动物的种类很多，应该进行分类。

讲授新课

一、给动物分类

1、你会给这些动物分类吗？

提示：

首先确定分类标准。

把分类情况记录下来。

2、生物学家是怎么给动物分类的呢？

明确：

生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。

具有脊椎的动物叫脊椎动物。

没有脊椎的动物叫无脊椎动物。

3、展示脊椎图片，让学生辨认脊椎。

4、常见的脊椎动物有哪些？

5、常见的无脊椎动物有哪些？

二、摸脊椎活动

1、活动要求：

两位同学互相合作，摸摸对方的脊椎是什么样的。

每人体验一次。

提示：

首先找准脊椎位置。

2、体验交流：

脊椎是高等动物的特征。

脊椎摸上去是一节一节的。

3、思考：

脊椎连接起来有什么作用？

三、做脊椎模型，研究脊椎作用

（一）做脊椎模型

1、准备材料：

线轴6个、圆纸片5张、棉线、胶带、剪刀。

2、制作步骤

①在圆纸片的中心位置打孔

②在相邻线轴之间垫一张圆纸片，用棉线把这些线轴和圆纸片穿起来

③拉直棉线，用胶带将两端的线头固定住

3、试一试

①将脊椎模型立在桌面上，让上面的线轴向一侧倾斜。

②让上面的线轴向不同的方向倾斜。

（二）研讨

1、脊椎有什么作用？

明确：

脊柱在支撑身体、保护内脏的同时，还能让身体在一定范围内运动。

2、如果脊椎不是一节一节的，而是一整根，那我们的身体会是什么样的情况？

明确：

身体不能自由活动。

四、课堂练习

1、找找这些动物的脊椎，用彩色笔描绘出来。

2、你能像生物学家一样，将这些动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类吗？

五、拓展提高

我国自然环境多样，动物资源丰富，是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一。

其中，闻名世界的珍稀动物有几百种，如大熊猫、东北虎、扬子鳄等。

提问：

它们都是脊椎动物吗？

小组内确定标准给动物分类

阅读教材

在老师的指导下，认识脊椎

列举

两人合作，互摸脊椎，体验交流

认识材料

制作模型

动手试试

研讨交流

做练习

阅读教材

回答

给动物分类需要一定标准。

按不同标准会有不同分类。

了解并学会生物学家给动物的分类。

了解常见的脊椎动物和无脊椎动物

了解脊椎特点

实验探究脊椎的作用。

知识检测

提高保护意识

课堂小结

通过本课学习，我们知道脊椎是高等动物的特征，它能使身体自由活动。

生物科学家根据动物是否有脊椎，把动物分为两大类：

脊椎动物和无脊椎动物。

动物是人类的朋友，我们需要爱护它。

总结课堂

板书

板书设计

苏教版科学四年级上1.2《鱼类》教学设计

课题

鱼类

单元

1

学科

科学

年级

4

学习

目标

科学知识目标

1、了解脊椎动物中鱼类的共同特点

2、鳃和鳍是鱼的重要器官。

科学探索目标

1、观察鱼是怎么游泳的，进而探究鳍的运动作用。

2、实验探究水进出鱼身体情况，进而得知鱼的呼吸特点。

科学态度目标

1、认识鱼的种类非常多，占脊椎动物的大多数。

2、培养小组合作探究精神。

3、科学实验要适应自然规律。

重点

鳃和鳍的作用

难点

实验观察鱼的运动及其呼吸特点

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1、各种各样的鱼类，占脊椎动物一半以上。

你见过哪些鱼？

（播放视频）

2、教师展示图片，提问鱼的名称。

明确：

鳜鱼：

体侧扁，性凶猛，生活在淡水中，味鲜美，是中国特产。

亦作“桂鱼”，有些地区称“花鲫鱼”。

黑鱼：

生性凶猛，繁殖力强，胃口大，离水能生活3天之久，是中国人的"盘中佳肴"。

花鲢鱼：

周身黑白相间，肉质雪白细嫩，营养丰富，味道鲜美。

鲫鱼：

以植物为食的杂食性鱼，喜群居群行，肉质细嫩，肉营养价值很高。

3、这些鱼有什么共同特点？

活成活动手册任务。

归纳：

身体呈梭形

有鳃和鳍

生活在水里

都有脊椎

……

4、还有一种鱼，也是脊椎动物，是软骨的。

例如鳗鱼、鳐、河豚等。

中朝边境的鸭绿江有一种特产——面条鱼，就是一种软骨的脊椎动物。

回答自己见过的鱼

学生看鱼的图片回答鱼的名称。

回答交流鱼的共同特点

鱼是脊椎动物，一种脊椎骨是硬的，一种是软的。

但它们有着共同的特征。

讲授新课

一、鱼的鳃和鳍

1、鳍和鳃是鱼类的重要器官，有鳍和鳃是鱼类区别于其他动物的本质特征。

画出你观察到的鱼的外形，并标出鳃和鳍。

2、观察鱼的鳍都生长在哪些部位？

3、观察鱼鳃有什么特点？

明确：

丝状，红色（充满毛丝血管）

4、猜猜鳃和鳍有什么作用？

猜测归纳：

鳃：

呼吸

鳍：

运动

二、实验观察

（一）观察鱼是怎么游动的

1、观察要求

①鱼游动时各部位的鳍是怎么动的？

②前进时哪些鳍在动？

③拐弯时哪些鳍在动？

2、观察发现

鱼游动时，不是一种鳍在运动，而是多个鳍相互作用。

鱼前进时尾鳍摆动，鱼拐弯时胸鳍摆动。

结论：

鳍是鱼的运动器官。

（二）研究水进出鱼身体的情况

1、实验材料

水槽、鲫鱼、小烧杯、红色液体、滴管、水

2、实验步骤和方法

①把鱼放在一个狭小的水槽里。

②在一个小烧杯里装上清水，用红色食用色素把清水调成红色液体。

③用滴管吸取少量红色液体，并滴到鱼嘴前方　　

④观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。

3、温馨提示

①鱼停在水中不动时实验现象比较明显，所以要尽量将鱼控制在比较狭窄的空间里。

②使用颜色较深的红色液体，能达到比较理想的实验效果。

4、先看视频《演示实验》，然后小组实验观察。

5、实验观察

你观察到什么现象？

归纳：

口部和鳃盖的交替开闭，红色液体从口中进入，再从鳃下流出来。

6、讨论

红色液体为什么从鱼嘴中进入从鳃盖后流出？

明确：

水进入口腔后与鳃丝接触，鳃丝中充满毛细血管，吸收水中的氧气，排出体内二氧化碳，然后由鳃孔排到外面，完成鱼的呼吸作用。

7、鱼是怎么呼吸的？

三、课堂练习

（一）填空题

1、鱼在水中靠_____呼吸。

2、鱼的体表大多长有_____，用_____游泳。

3、鱼是_____动物的一种。

（二）选择题

1、下列动物中不是鱼类的是（）

A、鳗鱼B、鲤鱼C、鲸鱼

2、鱼在水中向前游泳，主要起作用的是（）

A、胸鳍B、尾鳍C、背鳍

（三）下列说法正确的打√，错误的打✘。

1、有的鱼不是脊椎动物，如鳐、河豚等。

（）

2、鱼拐弯时胸鳍其主要作用。

（）

3、鱼鳃是鱼进行气体交换的地方。

（）

4、鱼生活在淡水中。

（）

5、水从鱼嘴进去再从鱼鳃出来。

（）

四、拓展提高：

趣味回答

小蝗虫到池塘边玩耍，遇见鲫鱼正在无聊的吐泡泡。

鲫鱼开腔道：

“‘旱鸭子’，你敢把头没在水中一个小时吗？

”

小蝗虫满不在乎地说：

“敢！

但你敢到岸上呆一个小时吗？

”

鲫鱼想了想说：

“敢！

”心理却说：

“等轮到我时，你早已憋死啦！

”

青蛙跑来作证。

于是小蝗虫将头深深浸入水中，一个小时后，小蝗虫安然无恙的抬起头，鲫鱼顿时傻了眼。

青蛙催促道：

“鲫鱼先生请便吧。

”鲫鱼不得已，跳到岸上，不一会儿便死了。

请问：

（1）鲫鱼失败的原因是什么？

（2）岸上空气中氧气含量比水中溶氧量要高的多，鲫鱼为啥还会憋死？

五、作业布置

小组合作，捆绑某一部分鱼鳍，观察鱼在水中的变化，注意不要剪掉鱼鳍。

完成活动手册

观察交流

猜测

观察鱼的游动特点

交流观察发现

认识实验材料

按步骤实验

先看演示实验，然后小组实验观察

交流

讨论

回答：

用鳃呼吸。

做练习

阅读回答：

鱼离不开水。

鱼是用鳃呼吸的。

观察鱼鳃和鱼鳍的特点，猜测它们的作用。

通过观察，了解鳍的运动作用。

实验探究鳃的呼吸作用

知识检测

知识的实际运用

继续探究鱼鳍的作用

课堂小结

通过这节课的学习，我们了解鱼类的共同特征，知道鳃和鳍是鱼的重要器官。

在科学探究中，通过观察和实验验证鳃的呼吸作用和鳍的运动作用，激发我们对鱼的研究兴趣。

总结课堂

板书

板书设计

苏教版科学四年级上1.3《鸟类》教学设计

课题

鸟类

单元

1

学科

科学

年级

4

学习

目标

科学知识目标

1、鸟类是脊椎动物。

2、鸟类具有共同特征。

3、鸟的羽毛适应飞行需求，具有保温作用。

4、鸟喙的形状与取食有着密切关系。

5、鸟足的形状是为了适应生存环境的需要。

科学探索目标

1、观察鸟的图片，认识鸟类，寻找鸟类共同特点。

2、通过资料、实验、观察，了解鸟羽的特点，探究其作用。

3、观察鸟喙和鸟足的不同特点，探究其怎样适应环境的需求。

科学态度目标

1、养成观察、合作的良好习惯。

2、认识到鸟类的外形与环境之间的关系，保护鸟类生存环境。

重点

1、识别鸟类，了解鸟类共同特点。

2、了解鸟的羽毛、鸟喙和鸟足的特点及其作用。

难点

鸟的外形特点与环境的关系。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1、猜一猜：

嘴巴小，

尾巴翘，

不会走，

只会跳，

飞到树上喳喳叫。

（这是什么动物？

）

2、鸟的种类很多，在脊椎动物中仅次于鱼类。

21世纪全世界为人所知的鸟类一共有9,000多种，光中国就记录有1,300多种。

猜谜语：

鸟

阅读资料

通过猜谜语，进而引导学生知道鸟类是脊椎动动，数量仅次于鱼类。

讲授新课

一、认识鸟的共同特性

1、展示图片，认识鸟。

画眉鸟：

眼圈白色向后延伸像眉纹

家燕：

飞行时尾巴像剪刀

老鹰：

嘴黄色，上嘴弯曲

鸽子：

翼上及尾端有黑色横纹

翠鸟：

羽毛翠蓝发亮

孔雀：

有特长的尾屏

2、它们有什么共同特点？

归纳：

有喙和足，有翅膀会飞，有羽毛，卵生，等等。

3、这是是鸟吗？

展示鸵鸟、企鹅、鸭子和鸡的照片。

明确：

是鸟。

但翅膀退化，不会飞翔。

二、研究鸽子的羽毛

鸽子的羽毛主要有两种：

正羽和绒羽。

1、知识卡片：

鸽子的羽毛

正羽是覆盖在鸟身体上的大型羽片。

鸽子的翅膀和尾部都长有正羽。

绒羽紧贴鸟的身体，细小而柔软。

2、研究鸽子的羽毛

（1）器材准备：

正羽、绒羽、剪刀、滴管、放大镜、水。

（2）观察活动

①观察鸽子的正羽，你有什么发现？

明确：

正羽轻、薄、大。

②将正羽羽根剪断，里面是什么样的？

明确：

羽根是空的，可以减少飞翔的重量。

③在正羽上滴一滴水，水会被吸收吗？

明确：

不会。

鸟类身体的尾部有尾脂腺，分泌的油脂常被鸟用喙啄取涂于羽毛上，有防止羽毛变形和被水浸湿的作用。

④用放大镜观察，绒羽是什么样的？

明确：

绒羽细小而柔软，一片一片的，紧贴鸟的身体，起保温作用。

（3）鸽子羽毛的这些特点对鸽子起什么作用？

三、研究鸟喙和鸟足

（一）鸟喙

1、提出问题：

这些鸟的喙有什么不同？

它们各适合吃什么样的食物？

归纳：

特点：

长而直

形状：

像镊子

食物：

小鱼小虾

代表鸟类：

沙锥鸟、丹顶鹤

特点：

末端有钩

形状：

起钉器

食物：

小动物

代表鸟类：

秃鹫、老鹰

特点：

粗壮短小

形状：

钳子

食物：

谷物、坚果

代表鸟类：

松鸡、北美红雀

特点：

细长

形状：

细针

食物：

花蜜

代表鸟类：

蜂鸟

2、活动手册

将这些鸟喙与它们各自适合的食物连线。

（二）鸟足

这些鸟的足有什么特点？

它们各适合在什么环境生活？

归纳：

特点：

趾间有蹼

生活环境：

适合在水中游泳

代表动物：

鸭子

特点：

趾端有长而锐利的钩爪

生活环境：

适合在山地丘陵中抓捕小动物

代表动物：

老鹰

特点：

粗壮

生活环境：

适合地面奔跑

代表动物：

鸵鸟

特点：

细长

生活环境：

适合在浅水中摄食

代表动物：

丹顶鹤

四、课堂练习

（一）选出正确的序号填写在（）内。

1、下列鸟类动物中，趾间具有蹼的是（）

A.天鹅B.啄木鸟C.丹顶鹤

2、下列动物中（）不是鸟。

A、鸵鸟B、鸭子C、蝙蝠

3、老鹰足的特点是（）

A、趾间有蹼B、趾端有爪钩C、细长

（二）连线题：

将鸟喙和相适应的食物连线

（三）下列说法正确的在（）内打√，错误的打✘

1、鸟是用鳃呼吸的。

（）

2、鸡不会飞，所以不是鸟。

（）

3、鸟是卵生的。

（）

4、鸟的正羽长、轻、薄，适合飞行。

（）

5、生活在不同环境中鸟足不同。

（）

6、鸟喙的形状与取食有关。

（）

五、拓展提高

视频：

鸟的七大种类

六、作业布置

查阅资料，了解更多鸟喙和鸟足的类型，说说它们与食物和生活环境之间的关系。

根据特征说鸟的名称

观察归纳交流

看图回答

阅读资料

认识器材

观察正羽特点

剪断正羽羽根，观察

在正羽上滴一滴水观察

用放大镜观察

填写活动手册

观察鸟喙特点、推测与食物关系

做活动手册

观察、推测

做练习

看视频学习

引导学生认识鸟，归纳鸟的共同特点。

观察鸽子羽毛特点，分析鸽子羽毛作用

观察鸟喙和鸟足的不同特点，探究其怎样适应环境的需求。

知识检测

拓宽知识面

延伸课堂学习

课堂小结

通过这节课的学习，我们知道脊椎动物中除了鱼类就是鸟类数量最多，了解了鸟类的共同特点，明白鸟的外形特点，包括羽毛、鸟喙和鸟足等，与鸟的飞行、觅食和生活环境密切相关。

总结课堂

板书

板书设计

3鸟类

教学目标

1、认识一些常见的鸟类，了解鸟类的共同特点，知道鸟类也属于脊椎动。

2、通过实验探究鸽子羽毛的特点，懂得羽毛的这些特点对鸽子所起的作用。

3、观察各种鸟的鸟喙，看一看各种鸟的喙有什么不同，他们各自适合吃什么样的食物。

4、观察各种鸟的足，了解这些鸟足的特点，并想一想这些不同的足适合在什么环境下生存。

5、通过探究，懂得鸟儿各部位的特点，与他生存的环境有着很大的关系，是适应环境生存的需要。

教学重点

分别探究鸽子的羽毛、各种鸟的喙和足，看看它们各有什么特点，发挥着怎样的作用。

教学难点

探究鸽子羽毛的特点及作用。

探究各种鸟的喙和足各有什么特点，分别适合在什么环境下生存。

教学准备

多媒体课件、各种鸟的图片、鸽子的羽毛、剪刀、滴管、水、放大镜、学生活动手册等等。

教学过程

活动一：

认识各种各样的鸟

1、教师引导：

同学们，在自然界有各种各样的鸟，他们有的大，有的小，有的会飞，有的不会飞。

大家知道哪些鸟类呢？

学生说一说自己知道的鸟的名称，并说一说这些鸟的特点。

2、出示课本第8页上面7种鸟类的图片，引导学生看一看，并说一说这些鸟的名称。

3、刚刚我们认识了各种各样的鸟，同学们，你们知道，这些鸟有什么共同的特点吗？

预设：

鸟身上长着羽毛，有翅膀，大多数鸟都会飞。

鸟都是卵生的。

鸟有鸟喙，但是没有牙齿。

4、出示课本第8页下面的三幅插图，引导学生看一看，说一说这三幅插图中分别是什么动物？

预设：

这三幅插图中的分别是企鹅、鸭子、母鸡。

5、教师引导：

企鹅生活在南极，鸭子和母鸡是我们生活中常见的两种动物。

其实，企鹅也好，鸭子和母鸡也好，它们都属于鸟类，并且都是脊椎动物。

活动二：

观察、探究鸽子的羽毛

1、出示鸽子的图片，引导学生看一看。

教师引导：

在鸟类中，鸽子是一种特殊的存在，常常被人们看作是和平的象征，又是蓝天信使，能够为人们送信。

今天我们要来探究的是鸽子羽毛的特点。

2、出示课本第9页上面鸽子的羽毛图片，引导学生仔细观察鸽子的羽毛，并读一读有关鸽子的羽毛资料介绍。

正羽是覆盖在鸟身体上的大型羽片，鸽子的翅膀和尾部都长有正羽。

绒羽紧贴在鸟的身体上，细小而柔软。

3、观察鸽子的正羽

（1）第1步，观察与鸽子的正羽，你有什么发现？

预设：

正羽比较大，中间有一根坚硬的、粗壮的羽轴

正羽摸上去比较光滑。

正羽外形优美，自由弯曲，呈流线体。

（2）第2步，将正羽的羽根剪断，观察一下里面是什么样的。

预设：

将正羽的羽根剪断，会发现里面是空的。

（3）第3步，在正羽上滴一滴水，水会被吸收吗？

预设：

水不会被吸收。

（4）学生按照要求分步操作，观察正羽，了解正羽的特点，并填写好活动手册上的记录表

全班交流，说一说自己实验操作的过程及看到的现象。

（5）交流讨论：

鸽子正羽的这些特点，对于鸽子起什么作用呢？

预设：

生1：

鸽子的正羽宽大，适于飞行。

生2：

鸽子的正羽分布在身体表面，形成一层防风的外壳，并且能够使身体呈流线型，而且鸽子最大的正羽分布在翅膀和尾部，这样有利于鸽子的飞行和掌握身体的平衡。

4、观察鸽子的绒羽

（1）用放大镜观察鸽子的绒羽，说一说鸽子的绒羽是什么样子的？

有什么特点？

预设：

鸽子的绒羽看上去比较细小。

鸽子的绒羽摸在手上比较柔软，感觉很温暖。

（2）鸽子的绒羽对于鸽子又起着怎样的作用呢？

预设：

鸽子的绒羽生在正羽的下面，鸽子在高空飞行时，起到保持体温，减少热量散失，抵御寒冷的作用。

5、教师小结：

通过观察鸽子的羽毛，我们发现，鸽子的正羽比较宽大，适于飞行；鸽子的绒羽比较细软，有利于保温。

活动三：

探究鸟类的喙

1、通过观察，我们发现各种鸟的喙外形特点是不一样的。

出示各种各样鸟类的喙的图片，引导学生看一看，体会鸟类的喙不同的特点。

2、教师引导，为什么不同的鸟，鸟喙是不一样的呢？

因为不同的鸟吃的食物是不一样的，鸟类的喙与其食性密切相关。

短而直的喙是食虫鸟。

强壮而直的喙，末端有弯曲的钩，主要以鸟类和动物为食。

长而直的喙主要以鱼和虾为食。

强而尖的喙以昆虫为食。

扁平的喙大多数是杂食。

3、不同的鸟，有不同的鸟喙，不同的鸟喙适合吃不同的食物。

下面我们来看一看课本第10页上面4种不同的鸟喙各有什么特点？

他们适合吃什么样的食物？

预设：

第1种，鸟儿的喙长而直，适宜吃鱼虾。

第2种，鸟儿的喙强壮而直，并且末端有弯曲的钩，适宜吃一些小动物。

第3种，鸟儿的喙像锥子一样的，粗壮有力，适宜寻找谷物和种子。

第4种，鸟儿的喙长而尖细，适宜吸取花蜜等等。

4、教师相机再出示一些鸟儿的喙，引导学生分析这些鸟喙的特点，并说一说这些鸟喙适宜吃什么食物？

5、教师小结：

鸟儿不管长出什么样的喙，都是为了寻找食物。

因此，鸟儿的喙也是适应自然适应生存的一种结果。

活动四：

探究鸟儿的足

1、教师引导：

不仅仅鸟儿的喙是适应生存、适应自然的一种结果，鸟儿的足也是一样，同样也是适应自然，适应生存的结果。

2、出示课本第10页下面的四幅图片，引导学生仔细观察，说一说，这四幅图片上鸟儿的足各有什么特点？

并猜测一下，这些鸟适宜在什么环境中生存？

预设：

第一幅图，脚上有蹼，脚掌宽大，适宜在水中游泳，生活在湿地湖泊一带。

第二幅图，鸟的爪子强壮有力，并且在脚趾的顶端有强有力的钩子，适宜抓取一些小动物，一般生活在山地丘陵地区。

第三幅图，鸟儿的脚比较粗壮有力，而且比较长，适宜奔跑，适合在空旷的草原上生存。

第四幅图，鸟儿的脚细长，适宜在浅水中行走，主要生活在湿地一带。

3、教师分别出示麻雀的脚和啄木鸟的脚，引导学生看一看，对比一下，这两种鸟儿的脚有什么不一样？

麻雀的足为鸟足中最为常见的类型，三趾向前，一趾向后。

这种足功能多样，即可以紧紧抓住树枝，也可以在地面快速移动，符合麻雀多样的栖息地和生活习性。

啄木鸟的足为对趾足，两趾向前，两趾向后。

这令啄木鸟可以轻松攀附、抓牢树干，以便啄木鸟啄取树皮下的昆虫幼虫。

鹦鹉、杜鹃等树栖鸟类的足同样是这种形态。

4、教师小结：

不管是什么样的足，都是鸟儿为了适应生存环境的一种需要。

活动五：

课堂总结

今天这节课，我们了解了鸟类，知道鸟儿也是脊椎动物，并且通过探究鸽子的羽毛，探究各种鸟的喙和足的特点，明白鸟儿的羽毛、喙、足都有各自不同的特点，这是鸟儿适应自然、适应生存的一种结果。

4.哺乳动物

【课标落实】

1．本单元通过一系列观察、比较、实验、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。

科学知识：

能根据有关特征对生物进行简单分类。

科学探究：

在教师的引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述哺乳动物的外部形态特征及现象。

在教师的引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。

在教师的引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法、分析结果，得出结论。

科学态度：

能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。

在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。

科学、技术、社会与环境：

具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。

2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。

地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。

识别常见的动物类别，描述哺乳动物的共同特征。

【教材分析】

《哺乳动物》是苏教版科学四年级上册第1单元《动物大家族》的第四课时。

通过一年级下册第4单元《动物与植物》的学习，学生认识了生活中常见的动物，能初步描述动物的主要特征。

本单元的学习也为四下《昆虫的一生》和《繁殖》单元的学习进行知识和技能的储备。

本单元按照先抽象后具体的方式进行学习内容的编排，通