青少年素质的提高主要依靠学校.docx
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青少年素质的提高主要依靠学校
《词海》对素质一词的定义为:
①人的生理上的原来的特点.②事物本来的性质.③完成某种活动所必需的基本条件
素质包括才智、能力、内在涵养、体质、品质和素养
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
与应试教育相对应。
素质一词本是生理学概念，指人的先天生理解剖特点，主要指神经系统、脑的特性及感觉器官和运动器官的特点，素质是心理活动发展的前提，离开这个物质基础谈不上心理发展。
各门学科对素质的解释不同，但都有一点是共同的，即素质是以人的生理和心理实际作基础，以其自然属性为基本前提的。
也就是说，个体生理的、心理的成熟水平的不同决定着个体素质的差异，因此，对人的素质的理解要以人的身心组织结构及其质量水平为前提。
说"教会学生学习,是应试教育向素质教育转变的一种表现",是因为;
会学习,是大能力,是大素质.
会应试,也是一种能力素质,但是,它是一种小能力,小素质.
无知,不可能多么有创造,也不可能有高素质大才能!
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------教会学生学习,与教给学生知识,并不矛盾
这种高考制度的好处有：
1、坚持素质教育并不等于学业差，真正坚持素质教育的学生能较好地完成学业，不追求难度，有机会入名牌大学，在入学后也能顺利完成学业。
如潘嘉雯小学没培优，升初中刚够实验班标准，初一年级下学期就考过全年级第二（一年级共450多学生）；大城市如北京、上海进入清华、北大、复旦等一流大学的录取分数要比有些从地市高分录取的分数低很多，但在大学学习中学习能力是一样的。
这充分证明素质教育与学习能力并不矛盾，这样就鼓励一部分家长和学生坚持素质教育。
2、有些学习有天分的学生有三次被名校录取的机会，不会被埋没。
3、学习能力确实一般的学生通过高考也能进入相应的学校就读，高考降低了难度，学习难度就减少了，总负担就减轻了，学习也就相对轻松了，有的学生就有可能发展自己的兴趣和爱好。
4、高校录取的高素质人才不但不会减少，反而是整体素质水平提高了，解开了应试教育与素质教育的死结。
众所周知，学校是教书育人的好地方，在座的各位无一例外不受过学校的教育，而且现在我们所进行的辩论，就是一场生动反映学校教育的别开生面的素质考核。
学校教育是主体，家庭教育是基础，社会教育是依托，这是全社会对教育功能的普遍认知。
可以说，广大的青少年今天是校园盛开的花朵，明天就是祖国的栋梁。
古往今来，教育的发展无不烙印着学堂的足迹，孔子三千弟子的兴旺门庭，封建文官制度下的大小私塾，闻名史册的四大书院，积淀着多少华夏文化的精髓啊！
而今，我们唱着《春天的故事》，昂首阔步《走进新时代》，我们的学校教育更呈现了一派绚丽多彩的新景象。
幼儿园小朋友们稚嫩无邪的笑脸，小学堂始终蓝蓝的天，中学校纯真多彩的花季，大学里的热情、俊美、青春、活力……学校的生活是多么难忘，请问对方辩友，你们能忘吗？
不能忘吧，所以说，教育发展的每一步，无不揭示了学校教育才是培养一代一代新人的摇篮。
不管社会如何的发展，文明进程如何的加快，世界如何的融合，教育的目的就是为了培养学生良好的习惯、学习的兴趣和健康向上的精神。
而素质教育的核心是：
1、培养学生的学习与自理能力；2、培养学生的语言与思维能力；3、培养学生的动手与创造能力；4、培养学生以健康心身应变的能力。
我们的国家之所以实施九年义务教育，之所以建那么多的希望小学，之所以进行大学的扩招、进而高中的扩招，之所以允许民办学校，以及如雨后春笋般的继续教育培训中心、培训班的发展，这到底是为什么呢？
不言而喻，不就是为了不断的提高广大青少年的素质，进而全面提高民族的素质吗！
我国加入WTO之后，国际社会给我们提出了更严峻的挑战。
面对2亿左右莘莘学子这样一个庞大的教育工程，就像散纱一样的家庭教育是根本承担不了这个庄严的使命的。
因此，我方的观点是：
青少年的素质提高主要靠学校教育，而且，必须依靠学校教育。
因为：
1、学校有完整的教学设施、环境和制度；2、学校有经过专业培训的人类灵魂工程师，也就是教师；3、学校有成熟的校规校纪和学生守则；4、学校有严谨勤勉和积极上进的学风；5、学校有大量寓教于乐的集体活动和竞赛活动。
所有这些，家庭教育是不能比的。
试问对方辩友，我们哪一个不是在校园琅琅书声中长大？
哪一个不是在操场升旗的国歌声中成长？
哪一个不是在老师的谆谆教诲中成才呢？
校园是美丽的，就像那首儿歌唱的那样，我们的校园像花园，美丽的花朵真鲜艳，啦啦啦，啦啦啦，我们像花朵笑开颜。
谢谢！
2.我想问一下对方辩友，用纸做的锅能烧水吗？
不好回答吧，还是让小张同学来告诉大家吧。
在一次趣味活动中，只见小张手拿一张厚纸向同学们炫耀：
“今天的趣味课轮到我来表演了，纸锅烧水。
”“啊，吹牛！
”同学们一片嘘声。
小张全然不顾地走到讲台上，不慌不忙的做了一个纸锅，装上水就放在酒精灯上烧了起来。
小张边烧边提示着，千万不要让火苗舔到水面以上的纸。
不一会，水就冒泡了；再一会，水就开了，小张迅速地往纸锅里放了一个鸡蛋，教室里一下子就热闹起来。
于是，小张便趁机给同学们讲起了物质的着火点、燃烧条件以及纸锅为什么烧不起来的理由，还讲了一个令同学们担惊受怕又笑弯了腰的鬼火的故事呢！
这时，鸡蛋也熟了，同学们争先恐后的品尝起这个用纸锅煮熟的鸡蛋来……所谓着火点就是物质用不着靠近火焰就自己着火的温度，纸的着火点是183℃。
物质燃烧的条件是：
空气（氧气）达到足够的温度即着火点，也叫燃点。
水在开口的容器里只能烧到沸腾的温度即100℃，敞开的纸锅里煮着的热容量相当大的水吸收了纸的多余的热量，使浸水部分的纸的着火点达到250℃。
所以，水烧开了而纸却安然无恙。
寓教于乐，活学活用，创造无限。
这就是学校里由同学们轮流主持的趣味素质教育的魅力，而且，这仅仅是学校丰富多彩的素质教育的一个环节。
试问对方辩友，家庭教育有这种精彩的氛围和效果吗？
同学们在校园里、在班集体，互帮互助，你追我赶，快乐的成长，他们有纯洁的交流，天真的呼唤；他们有多情的友谊，美好的向往；他们有健康的追求，崇高的理想……因此我方认为，家庭教育就像是井底之蛙，有太多的局限，而学校教育才是广阔的天地，任君遨游。
我们都知道，素质是个宽泛的概念，牵涉到方方面面，但有一点是明确的，任何素质的底蕴都是知识。
青少年的成长，首先是获取知识的过程。
人们都说智慧创造财富，智慧从哪里来，只有丰厚的知识。
知识的获得不是一蹴而就的，是靠
前不久中央召开了加强和改进未成年人思想道德建设工作会议,这表明了中央是认同学校教育在素质教育中的主要地位.中央的政策是代表人民的,间接的来讲,这此会议就表明中国人民是认同学校教育在素质教育中的主要地位.既然人民都认为主要,难道学校教育还不是只要的么？
文革时,中央也提出了\"宁要社会主义的草,也不要资本主义的菜\"这点，你这么看呢?
?
中央的话可以作为参照,但是,不是取决胜利的标准
文革时期，本来就是社会混乱动荡的时期，其并不具有普遍性，不能说明问题。
而且对方辩友，我们讨论的是青少年素质的提高主要依靠谁，你背离主题了。
没有外界环境，没有人教导，青少年哪知道何谓对何谓错？
何谓素质高何谓素质低？
从这个角度说学校是比较重要的，因为学校的人员组成复杂于家庭，青少年可以在学校中见到更多的人和事，再加之老师正确的指导（多数情况下，老师的指导较正确于家长的），这样青少年才好建立正确的价值观，素质才会比较高哦。
1.我们不可否认的是...两方对孩子的素质的影响都很大....毕竟..一方是我们的家庭..血浓于水..亲情的感染是我们无法否认的....一方面是我们的学校...学校的系统性教育...有计划..重理论的教育...那么我们来看下...为什么我们说学校更为主要呢...
2.首先...我们今天谈的是青少年...青少年时代...在我们的意识时间内...我们在学校的时间居多...我们回到家之后呢..我们要赶作业..要预习..要复习...家庭这种时候..给我们更多的是关怀...而不是教育...而在这么一个可塑性极强的时期...学校的系统性的教育更能让我们对自身.,..对这个世界有个良好的认知....而我们说家庭的重要性在哪呢...家庭的重要性就在一个良好的家庭环境对青少年的成长..素质的提高的影响...于是..我们可以看到...在学校大力推广素质教育...在现今社会..我们大力提倡和谐...大力提高公民素质的时候....学校..作为一个政府的教育机构...作为国家教育政策的一环...做出了更为主要的作用..
3.绝大多数人还是在接受学校的学校的系统性..计划性...宏观性..的教育。
4.青少年的定义是怎样的，他有一个什么特点、。
为什么我们今天单单讲青少年，而不是其他主体。
其次，来看素质。
素质是个什么东西？
是指道德素质还是文化水平，还是综合素质。
得到这些方面素质的途径有哪些？
再来看学校和家庭。
学校教育和家庭教育肯定有可以重叠的地方，但是他们之间也肯定有差异。
这种差异主要体现在什么地方。
然后我们去追寻这种差异的本质——为什么会有这种差异？
如果家长本身就是教师，还会不会有这种差异。
这种差异所必然带来的结果差异是怎样的？
把这个问题解决到了，我们再回到辩题里面，把这个差异，和青少年的那个特质我们做一种比较。
结果自然而然就出来了。
我们不要希望家庭或者学校单一地可以解决所
对方可以提出来我们目前的教育目标是实现由应试教育向素质教育的转化。
学校现在实行的素质教育。
所谓青少年是指从12、13岁的青春发育期到21岁期间，也就是六年中学时期。
中学阶段是一个人成长过程中的重要时期，既是长知识、长身体时期，也是世界观和道德品质逐渐形成时期。
所谓品行是指个人依据一定的道德准则行动时，经常表现出来的某些稳固的倾向和特征。
所谓学校教育是指教师在遵循我们的有关法律和教育方针，有计划有目的的对学生施加影响，促进学生德智体美劳全面发展的教育。
所谓家庭教育是指父母或其他年长者在遵循我国的有关法律，在我国教育目的的知道下，同学校密切配合，全面关心子女的成长，促进他们德智体美劳全面发展的教育。
青少年良好品质的形成，是在家庭、学校、社会等各种因素综合作用的结果。
我认为家庭教育对青少年良好品行的形成有一定的作用，甚至是重要的作用，但青少年良好品行的形成主要靠学校教育。
判断家庭教育和学校教育哪个主要，我提出了五个标准，即：
方向上谁主导，内容上谁更全面，教育者的素质谁更高，方式上谁更有效，环境上谁更优化。
青少年良好品行的形成主要靠学校教育，其理由是：
1、从历史发展角度阐述
随着社会生产力的发展和社会分工的高度发达，原属于家庭的生产功能、抚养功能和教育功能正逐渐由社会的专门机构来作为主要承担者。
因此，由学校教育作为培养青少年良好品行的任务的主要承担者，这是社会发展的必然结果。
2、学校教育在方向上占主导
①学校教育注意全面贯彻党的教育方针，注意学生德智体全面发展培养“四有”新人，而“四有”就是优良的思想品德。
教育工作德育为先，育人为本，既是教育方针的要求，也是学校工作的灵魂。
②教师的职责是：
“传道、授业、解惑。
”把传道作为首要职责。
3、学校教育的教育者素质更高、方式上更有效
学校教育有专职的教师。
他们不仅懂得教育理论，而且懂得教育心理、教育方法、教育技巧。
①他们能尊重学生的个性和人格。
因人而宜、因时而宜地去雕塑学生的灵魂。
不是吗？
（转载自中国教育文摘http:
//www.edU，请保留此标记。
）教师被誉为“人类灵魂的工程师”，说的就是这个道理。
②他们能懂得教育心理，重视学生的自我教育。
外因通过内因而起作用。
学生良好品德的形成，主要来源于学生的自觉意识和自身努力，决不是生硬的说教。
试问，在目前中国有多少家长能深谙此理呢在？
③他们能用自己言行一直、表里如一、热爱学生、敬业乐教的优良品德去感染学生影响学生，暗示学生。
大家知道，学生绝大部分时间生话在学校里，教师的优良品德每时每刻，无孔不入地渐移默化着学生起到此时润物细无声的作用。
试想一下，对方辩友也是从青少年过来的你愿意听父母喋喋不休的唠叨呢？
还是喜欢这种无声胜有声的良好效果呢？
④教师与其他职业不同的是，他们还具备父母的形象。
4、学校教育在内容上更全面
学校教育要培养学生坚定正确的政治方向和爱祖国、崇尚民族文化的崇高的情感，热爱真理、追求新知、实事求是、勇于创新的科学精神，团结协作、尊重他人、讲求奉献、热爱劳动的思想境界，讲文明、懂礼貌、有纪律、守信用的行为习惯，热爱自然、崇尚艺术、身心健康的精神风貌。
5、学校教育在环境上更优化
学校教育可以排除社会不良环境、社会传媒的消极影响，对社会传媒的信息进行加工处理，取其精华，去其糟粕。
用健康向上的东西去影响学生，陶冶学生的情操。
而所有这些，，是家庭教育根本不具备的。
6、家庭教育必须具备三方面的条件。
而最好的家庭教育归根到底还是来自于学校教育。
首先，家庭教育必须具备：
良好的家庭环境、尊重民主的作风和家长的较高素质。
和睦健康积极向上的家庭环境、尊重、民主、理解、协商的家庭氛围，的确能对子女良好品德的形成带来举足轻重的作用。
但问题是现在围城危机，家庭离异、竞争压力、下岗情结，都对学生品德的形成起着消极影响。
据统计，占48.6%的位成年人犯罪是由于父母离异造成的。
着难道不触目惊心吗？
其次，有人作过调查，民主家庭不到1/3，而且这种家庭的双亲文化素质较高，而较高文化素质的家长有几个是自学成才的呢？
无论是爱迪生还是肯尼迪的成长都离不开良好的良好的家庭教育归根到底还是靠学校培养出了高素质的爱迪生妈妈和肯尼迪母亲，离开了学校教育的主阵地，哪来这些具有优良品德的好妈妈呢？
反方：
青少年素质提高主要在学校教育．破题：
1、青少年：
正在逐步脱离家庭保护的圈圈，开始学习独立生活．2、素质：
一个人多方面的能力或水平的综合性评价．3、长进，提升．4、学校教育：
以学校和课堂为基础的全面系统化的教育．论点：
1、对于青少年，成体系的学校教育更有利于其理解和运用．2、学校教育并不是单纯的书本教育，而是覆盖面广的全面素质教育．3、家庭教育的重要性不能否认，但是，接受成体系的学校教育才是青少年素质提高的主要方法．
正方：
青少年素质的提高主要在家庭教育．破题：
1、青少年：
其特点是世界观人生观均未成熟，容易受到他人的影响．2、素质：
一个人多方面的能力或水平的综合性评价3、提高：
全面的提升．4、家庭教育：
主要是指父母或家庭氛围对青少年的言传身教或潜移默化．
论点：
1、青少年自身的特点决定，言传身教和潜移默化是最有效且最有利于其自主发展的教育方式．2、学校教育的确能够提高青少年的知识水平，但是其素质的全面提升还是要依靠长期以往的家庭教育．3、青少年素质教育后人提高主要在父母和家庭，而不是把孩子送到学校就什么都不管了的放任式的教育．
家庭只是起到初期得教育和引导，主要得还是靠学校。
家庭教育是初级教育，素质的提高需要高级教育来完成。
青少年的定义是16岁一下少年，28岁一下青年．
如果没有外界环境，没有人教导，青少年哪知道何谓对何谓错？
何谓素质高何谓素质低？
从这个角度说学校是比较重要的，因为学校的人员组成复杂于家庭，青少年可以在学校中见到更多的人和事，再加之老师正确的指导（多数情况下，老师的指导较正确于家长的），这样青少年才好建立正确的价值观，素质才会比较高.
假设：
1一名学校老师要对多名学生关注程度不如家里是2个甚至很多人关注一个学生！
2学校的教育是科学文化素质的教育！
而家庭是人生官价值观的教育！
两者相比后者更重要！
因为没有正确的人生观，世界观，价值观，再多的科学文化素质也不能照福社会！
反而会危害社会！
举例：
恐怖分子，能够做导弹，有知识但是危害社会
3还有家庭教育不重视的恶果：
学生成绩起伏很大；和同学关系紧张；容易偏激。
造成偏科！
4设想一下对手会怎么说：
他们可能会强调学校的教育完善，面面具到！
还有给个例子，学校不是一定时间要开家长会吗！
这就表明家庭的教育也是十分重要的，是学校教育不可或缺的部分！
5国家重视学生的情商教育，就是要家庭教育来培养的！
6家庭是培养学生心灵的窗口，学校是培养科学文化知识的地方，设想一下拥有很多的科学文化知识，却因为心里问题发挥不出来。
在大考时很容易就失败啦，不会成功的！
最重要的是抓住对方讲话的漏洞讲！
很高兴今天能和对方辩友在这里讨论青少年素质的提高主要靠家庭养成还是学校教育这个问题。
首先，我们来明确三个概念：
家庭养成指家庭的教育及家庭环境的影响，学校教育指学校的教育工作者对学生的教育，素质是才能和修养的综合性评价，指的是综合素质，它包括思想素质，道德素质，劳技素质，心理素质等。
其次，我们来看看什么叫青少年，青少年指13至18岁的群体，13-18岁这段时期是我们人生的转变期，是人格塑造的重要时期。
我们再来思考一下这个辩题的背景和意义：
社会一直把学校教育作为侧重点来提高青少年的素质，而我们也都看得到学校教育的不断进步，为的是提高青少年的素质，但效果并不理想。
在这样的情况下，我们应该重新思考在青少年素质的提高上，主要应该靠谁，对青少年素质的提高才更有成效。
而谁的成效大便是我们今天判断的标准。
围绕这样的标准，我方认为青少年的素质提高主要靠家庭养成，有以下3点理由：
家庭养成更具针对性，因材施教更能提高青少年的素质。
俗话说知子莫若父，知女莫若母，那么在教育上，家庭更能贴合青少年的个性与需要，以青少年最能接受和理解的方式去教育他们，而青少年也能得以内心的融会贯通，通过自身思考主动吸收以提高素质，素质提高成效大；而学校因各种因素的限制，教学模式的不可改变性与青少年在接受学校教育时的被动性，使得青少年在素质的提高上过于被动，素质提高的成效并不明显。
家庭养成具有独特的情感优势，动之以情更能提高青少年的素质。
家庭与青少年之间有着学校不可比拟的亲密性，这样的情感优势让青少年因信任感，依赖感而得以更好的思考，从而更好的提高自身素质。
而学校因缺少这样的情感优势而使得学生有所抗拒，虽然，师生之间也有情感，但这种情感是无法和与生俱来的亲情相比的，那么在素质的提高的效果上显然不如家庭养成。
家庭养成的潜移默化对提高青少年素质作用巨大。
要提高青少年的素质不是一朝一夕的事，因此潜移默化让青少年能够积淀对素质的认识与无意识的提高，为素质的提高起到了奠基的作用，使得素质的提高得以往最大化的方向发展。
比起学校只是用单一的教育方式相比，以潜移默化作为有利奠基的家庭养成取得的成效更大。
从以上三点，我们知道，家庭养成对青少年素质的提高取得成效更大，那么在学校教育对此效果不佳的现状下，我们应该用发展的眼光去看待青少年素质提高这个问题，要以家庭养成为主，学校教育社会教育为辅的前提下提高青少年素质，使我们国家明日之栋梁的素质往最有利的方向提高，才能更有利于我们的社会。
1.请问对方辩友，现在的青少年不读书能行吗？
请对方辩友回答行与不行。
不行，而且要读好书,读名牌学校，哪怕是高昂的学费，家长们也“趋之若鹜”，这又说明了什么呢？
请问对方辩友为什么现在还在上学深造呢？
正不正是说明了学校就是读书的好地方，学校就是青少年成长的摇篮。
2.再请问对方辩友，现在的青少年为什么大部分时间都要呆在学校学习呢？
看来对辩友准备不足啊，由我来替您回答吧，这不正是说明了：
绝大多数人还是在接受学校的系统性，计划性，宏观性的教育模式么？
在这么一个可塑性极强的时期，学校的系统性的教育更能让我们对自身全面发展，让我们对这个世界有个良好的认知。
3.为什么那么多失足青年都是家庭教育的悲剧？
有没有教人学坏的学校？
4.请问对方辩友中国国情，中国农村家庭居多，普通工人阶级文化水平又有多高？
需要工作，需要生存，他们能投入多少精力在孩子的教育问题上？
姑且忽略他们有没有这个能力！
！
然后他们自己的水平都还成问题怎么教好下一代？
、
5.“春眠不觉晓，处处闻胡了；夜来麻将声，输赢知多少。
”这就是桂林市某小学的学生们改的古诗，一首好好的古诗改得面目全非，说明了什么呢？
试问对方辩友，青少年的素质提高能靠这样的家庭教育吗？
社会是复杂的，各自为阵、跟风蛮从、到处存在着误区的家庭教育是担纲不了青少年的素质提高这样的关系着祖国兴旺、民族振兴的重任的，虽然家庭教育也很重要，但学校教育始终是不可否认的主流。
青少年的素质提高主要靠学校教育。
6.为什么单亲家庭中的孩子、留守儿童这些问题会成为常见问题？
这不正是说明了，中国目前的现状，学校大力推广素质教育，而在现今社会我们大力提倡和谐，大力提高公民素质的时候——学校，作为一个政府的教育机构，作为国家教育政策的一环，做出了更为主要的作用
7.请问对方辩友，您认为什么是学校教育？
目前我国所实行的应试教育向素质教育的最根本体现是教会学生学习。
会学习,是大能力,是大素质。
会应试,也是一种能力素质,但是,它是一种小能力,小素质。
不会学习,不可能多么有创造,也不可能有高素质大才能！
难道对方辩友现在您的攻辩陈词不是自我学习的体现吗？
教会学生学习,与教给学生知识,并不矛盾。
8.教师被誉为“人类灵魂的工程师”，他们能懂得教育心理，重视学生的自我教育。
试问，在目前中国有多少家长能深谙此理呢在？
试想一下，对方辩友也是从青少年过来的你愿意听父母喋喋不休的唠叨呢？
还是喜欢这种无声胜有声的良好效果呢？
为什么中国有很多“网瘾"学生，而美国没有？
因为美国的家庭教育比我们国家成功，人家美国人的家长平均素质比中国高。
1.但是，不可否认的是，当前的家庭教育还存在着一些误区。
有相当一批家长受片面人才观的影响，在如何帮助孩子成人、成才方面产生种种困惑，不知道该怎样去爱孩子，怎样去教育孩子。
有的家长把追求孩子获得高分摆在家庭教育的首位，而不懂得如何培养孩子求知、生存、合作、发展的能力；有的家长对素质教育认识偏颇，逼迫孩子非要通过钢琴的几级几级考试，非要学会几种乐器等；有的家长只是把孩子当做自己的“私有财产”，而没有把孩子当成一个独立的人，与他平等相处，尊重他的人格；也有的家长没有把孩子看成一个正在成长发育中的人，或者是对他成长中的问题放任自流，或者是大惊小怪；有的家长对子女期望值盲目攀高，重智育、轻德育，等等。
这一系列的错误教育方式，导致孩子们每天背着沉重的书包，心理承受着各种压力去上学，孩子怎能生动活泼，主动地发展呢？
2.本质上的素质分两种，一种是道德素质，一种是科学文化素质，
提高道德素质主要靠家庭，靠父母的言传身教，品行端正的父母才能培养品行端正的孩子。
提高科学文化素质就需要靠学校了，绝大部分的父母不可能比所有老师的科学文化素质还高吧。
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