重点六上册第八单元教案docx.docx

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第八单元

（执笔：

梁水金）

课题：

25、伯牙绝弦第1课时

教学冃标：

1.朗读课文。

2.能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

重难点或关键：

学生能凭借注釋和工具书读通。

教学流程：

2.课前谈话、揭题导入

有-个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。

二、初读课文

1.学生自由读文，要求读准字音。

2.生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

3.指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

4•师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

三、读懂课文内容

1.请大家回忆一下，我们学习文言文冇哪些方法？

2.学生自学，弄懂课文的意思。

3.通过自学，你读懂了什么？

（伯牙和钟子期互为知音）

4.你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？

伯牙所念，钟了期必得Z。

学生感情朗读此句。

说话练习：

如果你是伯才，当听不到子期的赞美时，

你的心情会是怎样的？

（失果、寂寞、忧虑、渴望……）

后来，当你终于遇到了了期，你的心情怎样的？

（快乐、激动、充满希望、欣慰……）

5.当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。

出示课件：

“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？

这个“善”字在文中出现了几次？

意思一样吗？

质疑：

前而的两个“善”是什么意思？

后而的两个

“善”可以怎么说？

（好啊！

）

师：

相当与现代的什么？

用现代的表达方式除

了说“好啊”还可以怎么说？

齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。

老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思。

四、布置作业

1、吟诵课文。

用自己的话把故事写下来。

2、收集体现知音良友的诗文和名言名句。

3、再读课后资料袋的内容，冇兴趣的同学可以阅读冯梦龙《警世通言》中的《伯才摔琴谢知音》。

课题：

25、伯牙绝弦第2课时教学冃标：

1.有感情朗读课文，背诵课文。

2.能根据注释和课外资料理解课文，感受知音感情。

3.积累屮华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。

重难点或关键：

学生能凭借注释和工具帖读懂课文内容，

在此基础上记诵积累。

教学具准备：

ppt

教学流程：

—、谈话导入

二、品味知音之情

1.伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？

指导读钟子期赞叹的语句。

2.伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？

引导学生想象：

皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春用等。

3.引导学生进行语言的拓展和运用：

假如现在你是了期，当

“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？

于是你怎么赞叹？

（“善哉，徐徐兮若清风！

”）当

“们牙鼓琴，志在明月”，透过们牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？

你将如何赞叹？

（“善哉，皎皎乎若明月！

”）

4.一起想象这样一幅価面：

伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、，忐在炊烟……子期会怎样赞叹？

引导学牛:

以排比句的形式说句子。

5.这正是“伯牙所念，钟子期必得之。

”我心有所念,我的好册友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫——知音。

而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明刀、志在清风，凡伯牙所念，子期必得Z,这就是真正的知音！

6.感情诵读2——4句。

7.而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。

当他一次次将自己的悄感融入琴声屮，弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么？

（可能是称赞）周围的人会怎么称赞呢？

（琴艺高超、琴艺炉火纯青）

8.这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是们牙，你还渴望什么？

（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢？

或会对了期说些什么呢？

9.从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听,他们共同交流着对音乐的理解。

再读课文1——4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。

10.无奈世事难料，了期不幸去世。

出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝眩，终生不复鼓。

”学生读。

师：

这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？

他向世人宣告了什么?

你如何理解们牙当时的心情？

引导淫生感悟：

这批上再也没有知音，再弹也没有意思了。

（了期死了，伯牙又要回到过去没冇知音、无人理解的口了，他不能忍受无人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞，最后以一种极端的方式表现了出来；们牙用绝弦的方式表达对了期的思念。

）

11.当你理解了伯芳此时的心悄，请再读这句话。

12.带着自己的感受再次诵读课文。

五、深悟知音

1.明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。

在子期慕前，们牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟了期。

出示诗歌学生读：

忆昔去年春，江边曾会君。

今日重来访，不见知音人。

但见一土，惨然伤我心！

伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。

此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

2.子期一死，俞伯牙又要I叫到以前那无人能理解的生活中去了，那一Illi高山流水乂弹给何人听？

只有这一段动人的故事「古流传！

生再次感情朗读课文。

3.人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：

《高山流水》。

（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。

（学生再读课文，试着背诵）

六、作业：

收集体现知音良朋的诗文和名言名句。

25.伯牙绝弦

伯牙善鼓琴所念绝弦

（知音）

钟了期善听必得之死

第八单元

课题：

26、月光曲笫1课时

教学目标：

1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

2.在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

3.学习木课生字新词，会用“幽静”造句。

4.有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

重难点或关键：

1.通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《刀光曲》过程中思想感悄的变化。

2.分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

教学具准备：

课件、小布黑板等

教学流程：

一、明确目标

1.检查预习，质疑问难。

2.通读全文，理清脉络，概括段意。

二、幣体感知

《月光曲》是一首世界著名的钢琴Illi。

本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。

三、目标完成过程

1.激趣导入，板书课题。

放录音《月光曲》。

同学们，刚才我们听了一首世界

著名的钢琴Illi,谁知道这首钢琴Illi的名字叫什么？

（对，

《月光曲》。

）《月光曲》是怎样谱写成的呢？

今天，我们一起来学习一个传说《刀光曲》。

板书课题。

什么叫传说呢？

“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。

2.检查预习，质疑问难。

（1）指名朗读课文（分节朗读），正音。

（2）生字（要求读准字音、掌握字形、理解字义）：

（3）新词:

幽静：

偏僻、清静。

纯熟：

指功夫深，技能熟练。

陶醉：

很满意地沉浸在某种境界或思想活动屮。

记录：

本指把听到的话或发牛:

的事写下來。

课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光||||》写成Illi谱。

断断续续：

时断时续，木文指琴声不连贯。

水天相接：

水和天连接在一起。

微波粼粼：

水清澈的样子。

微小的波浪闪闪发光。

（4）质疑问难，教师点拨。

（简介贝多芬）

3.配乐朗读或范读课文，学生自悟。

（1）说说课文写的是什么事，主要内容是什么？

（课文写徳国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。

）

（2）《月光|11|》是在怎样的情景中创作的？

把文屮讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。

4.理清脉络，概括段意。

（1）再读课文，想想本文按总起、传说可以分为儿部分。

木文可分两部分：

第一段

（1）总起。

介绍贝多芬，点明题意。

第二段（2-10）传说。

详细介绍贝多芬谱写《刀光曲》的经过。

（2）找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。

第二部分可分三层：

第一层

（2）讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。

笫二层（3-9）讲贝多芬为盲姑娘弹了一•曲后乂即兴创作并弹奏《月光曲》。

第三层（10）讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。

四、课堂练习

有感情地朗读课文。

作业设计：

抄写本课的生字词。

笫八单元

课题：

26、月光曲第2课时

一、明确目标

1.了解《力光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。

2.理解课文内容，分辨事物和联想。

3.有感情地朗读课文。

二、重点、难点及目标完成过程

1.复习检査:

指名读课文，说说本文写了一件什么事？

（本文主要写徳国音乐家

贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。

）

2.教师点拨，突破重、难点：

（1）学习第一段。

齐读课文，思考：

从这一段屮你学懂了什么？

（学懂了贝多芬是徳国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《刀光曲》的传说。

）

（2）学习第二段。

1指名读第一、二层，思考冋答：

a.贝多芬是在怎样的坏境里散步？

是什么吸引了他的注意？

b.从兄妹俩的谈话屮，你能看出什么？

贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？

他会怎样想？

怎样做？

c.贝多芬弹的第一首曲子是什么？

一曲弹完了，为什么又弹一曲?

2岀示幻灯片：

阅读重点段笫8、9自然段，联系上下文回答下面问题：

a.贝多芬看到了什么？

b.贝多芬按起琴键来弹的是什么？

他弹的和看到的冇什么联系？

c.皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？

他为什么会有这样的感觉?

d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？

为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？

讨论、交流、点拨提高：

3指导冇感悄地分角色朗读第二层。

（3）默读、思考：

1穷兄妹俩完全被音乐陶醉了，想想他们会是什么样子？

（打出幻灯片，让学生仔细观察图，启发学生想象，用一段流利的话把穷兄妹俩陶醉的情形表达岀來。

）

2此时的贝多芬乂怎样？

情感有了什么变化？

3指导有感悄地朗读第1（）自然段。

（要把兄妹俩被琴声陶醉、贝多芬异常激动的语气读出来。

）

（4）冋归全文，归纳中心。

（让学生依据板书快速浏览全文，然后讨论、交流。

）

本文记叙了徳国音乐家贝多芬创作、谱写《月光曲》的传说，表

现了贝多芬卓越的才华，表达了贝多芬对劳动人民和大自然的热爱。

3.指导有感情地朗读课文。

（放演奏带，让学生边听边述入情境，展开丰富的联想。

）

（1）整篇课文应该用徐缓、抒情的基调读。

（2）贝多芬弹奏的《刀光曲》的内容：

最初刀亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这吋用舒缓的语气读；继而月亮升高，穿过微云，这时用逐渐增强、有曲折的语气读；接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，这时用高昂激越的语气读。

可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气、感悄。

必要时教师示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。

4.指导背诵最后三个自然段。

（教师引读：

一阵风……。

月光……，茅屋里的一切……，显得……。

贝多芬望了望……，借着……，按起……。

教师打出幻灯片，学牛根据老师的指点，边观察边练习背诵。

）

教师引读：

皮鞋匠……。

他好像……，月亮……。

微波粼粼的海面上，……。

刀亮越升越高，穿过……。

忽然，海面上……，……o被月

光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。

照着她……。

她仿佛也看到了，看到了……，……。

学牛闭目想象画面,想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联想，看到月光下的妹妹产生的联想，达到背诵。

）