内蒙古赤峰市中小学教师招聘考试教育心理学真题.docx
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内蒙古赤峰市中小学教师招聘考试教育心理学真题
内蒙古赤峰市中小学教师招聘考试教育心理学真题2016年12月31日
一、单项选择题
1.根据埃里克森的人格发展阶段理论，6—11岁儿童解决的主要矛盾是______。
A.自主感对羞耻感
B.主动感对内疚感
C.自我同一性对角色混乱
D.勤奋感对自卑感
答案：
D
[解答]埃里克森的人格发展阶段理论指出，学龄期（六七岁至十二岁）的主要冲突是勤奋感对自卑感，这一时期的发展任务是培养勤奋感，克服自卑感，培养儿童的自信心。
2.根据自我意识发展理论，社会自我在______基本成熟。
A.童年期
B.少年期
C.青春期
D.青年期
答案：
B
[解答]社会自我在少年期（大概等同于初中阶段）成熟，生理自我在3岁左右基本成熟，而心理自我是在青春期到青春后期（大概等同于高中阶段）逐步走向成熟的。
3.______教养模式下儿童不太知足，不安全，忧愁、退缩、怀疑，不喜欢与同伴交往。
A.放纵型
B.专制型
C.民主型
D.矛盾型
答案：
B
[解答]专制型教养模式下的儿童不太知足，不安全，忧虑、退缩、怀疑，不喜欢与同伴交往。
放纵型教养模式下的儿童是最不成熟的，他们缺乏自我控制力和探索精神，有极强的依赖性，遇到新奇事物或紧张事情就会退缩。
民主型教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，自信、知足、爱探索，善于控制自己，喜欢交往，自我肯定。
4.在加涅的学习层次分类中，学习水平最高的是______。
A.信号学习
B.辨别学习
C.规则或原理学习
D.解决问题学习
答案：
D
[解答]加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。
这八类学习依次是信号学习、刺激-反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。
5.有机体做出此前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后，不再有强化物相伴。
那么，此类反应在将来发生的概率便降低，这称为______。
A.负强化
B.回避条件作用
C.消退
D.惩罚
答案：
C
[解答]有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，这称为消退。
消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。
因此，消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。
6.经典性条件反射与操作性条件反射理论都认为，形成条件反射的重要条件是______。
A.动机
B.诱因
C.需要
D.强化
答案：
D
[解答]经典性条件反射和操作性条件反射的形成规律是相似的，都要在一定的条件下建立起反射，都需要强化。
但二者也有区别，在经典性条件反射中，个体是被动接受条件刺激而得到强化：
在操作性条件反射中，个体通过主动操作活动而得到强化。
7.强调学生不是完全空着脑袋走进教室的是______。
A.建构主义学习理论
B.完形顿悟理论
C.认知结构学习论
D.有意义接受学习论
答案：
A
[解答]建构主义者强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能，指出学生并不是空着脑袋走进教室的。
8.希望得到他人的关心和认同并获得一定的地位，这是______。
A.安全的需要
B.归属与爱的需要
C.尊重的需要
D.自我实现的需要
答案：
C
[解答]尊重的需要包括自我尊重和受人尊重两方面的需要。
前者具体表现为个人希望在各种不同情境中有实力、有能力、充满信心、能独立自主等；后者表现为个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重和认同，渴望别人的赏识与高度评价等。
题干强调了“得到关心和认同”“获得一定的地位”，属于尊重的需要。
9.阿可特金森的成就动机理论认为，力求成功者最有可能选择成功概率为______的概率。
A.50%
B.75%
C.80%
D.100%
答案：
A
[解答]阿特金森认为，力求成功者最有可能选择的是成功概率约为50%的任务，因为这种任务最富有现实挑战性。
避免失败者往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼，倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
10.心理学上“水下击靶实验”所支持的迁移理论是______。
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验类化理论
D.关系转换理论
答案：
C
[解答]贾德提出的经验类化理论也叫作概括化理论。
这个理论认为，只要一个人对他的经验进行了概括，就可以完成从一种情境到另一种情境的迁移，对原理了解、概括得越好，在新情境中学习的迁移也就越好。
贾德在1908年所做“水下击靶”的实验，是经验类化理论的经典实验。
11.心理定势对解决问题具有______。
A.积极作用
B.消极作用
C.没有作用
D.既有积极作用又有消极作用
答案：
D
[解答]定势在问题的解决中有积极作用，也有消极作用。
当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题的解决；当问题情境发生了变化，定势对问题的解决有消极影响，不利于问题的解决。
12.在学习重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识，这种学习属于______。
A.并列结合学习
B.下位学习
C.上位学习
D.派生学习
答案：
A
[解答]并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列结合学习。
重力场和电力场是两个并列的概念，因此对于它们的学习属于并列结合学习。
13.学习程度在______时，记忆效果最好。
A.100%
B.120%
C.150%
D.180%
答案：
C
[解答]过度学习是指在学习达到目的后的附加学习。
研究表明，学习的熟练程度达到学习量的150%时，记忆效果最好，知识最牢固；超过150%时，效果并不递增，并且很可能引发厌倦、疲劳等身心问题而成为无效劳动。
14.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘过程与______的关系。
A.学习程度
B.记忆方法
C.记忆材料
D.时间
答案：
D
[解答]艾宾浩斯遗忘曲线显示：
随着时间的推移，遗忘的速度先快后慢。
15.在技能形成的过程中，练习中期会出现进步的暂时停止现象，这在心理学上称为______。
A.抑制现象
B.挫折现象
C.低谷现象
D.高原现象
答案：
D
[解答]学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，通常称为“高原现象”。
16.技能形成的必要条件是______。
A.应用
B.学校教育
C.知识
D.迁移
答案：
A
[解答]技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的确保某种活动得以顺利进行的合乎法则的活动方式。
应用是技能形成的必要条件。
17.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和______。
A.精细加工策略
B.资源管理策略
C.组织策略
D.复述策略
答案：
B
[解答]典型的学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。
①认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息，主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
②元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，分为计划策略、监控策略和调节策略。
③资源管理策略就是帮助学习者有效地管理和利用资源，以提高学习效率和质量的策略。
常用的资源管理策略主要有时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略等。
18.做笔记是阅读和听讲时常用的一种______。
A.元认知策略
B.组织策略
C.复述策略
D.精细加工策略
答案：
D
[解答]精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
从信息加工的角度看，做笔记有助于对材料进行编码，同时笔记还具有外部存储功能。
学生不但可以借助笔记来控制自己的注意和信息加工的过程，而且有助于发现新知识的内在联系，帮助在新旧知识之间建立联系。
因此，做笔记属于精细加工策略。
19.两个学生一组，一节一节地彼此轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。
然后，两个学生彼此交换角色，直到学完所学材料。
这是______。
A.程序化训练模式
B.完形训练模式
C.交互式教学模式
D.合作学习模式
答案：
D
[解答]学习策略的训练模式有指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式教学模式、合作学习模式等。
其中，在合作学习活动中，通常两个学生一组，一节一节地彼此轮流向对方总结材料，当一个学生主讲时，另一个学生听着，纠正错误和遗漏。
然后，两个学生彼此变换角色，直到学完所学材料。
20.以下问题属于无结构的问题的是______。
A.数学应用题
B.怎样培养学生的创新意识
C.《背影》的作者是谁
D.2016年奥运会主办方是哪个国家
答案：
B
[解答]一般问题可以分为两类，即有结构的问题和无结构的问题。
有结构的问题是指已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题。
比如：
“1+1=?
”即是有结构的问题，教科书上的练习题多属于有结构的问题。
无结构的问题是指已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定。
不易找出解答线索的问题。
此类问题在实际生活中经常遇到，容易使人感到困惑，例如：
怎样造就天才儿童?
怎样培养学生的创新意识?
这些都是重要但又无确切的、唯一正确答案的问题。
21.______表征是解决问题的关键。
A.深层特征的
B.直觉
C.表面特征的
D.形象
答案：
A
[解答]表征既是个体在头脑中对所面临的事件或情境的表现和记载，也是个体解决问题时所加工的对象。
对问题的表征既包括问题的表面特征，也包括其深层特征，其中深层特征是解决问题的关键。
22.创造性思维的核心是______。
A.形象思维
B.发散思维
C.辐合思维
D.直觉思维
答案：
B
[解答]发散思维最能代表创造性的特征，发散思维是创造性思维的核心。
23.下列对于创造性与智力关系的描述不正确的是______。
A.低智商不可能具有高创造性
B.低创造性的智商水平可能高，也可能低
C.高智商就有高创造性
D.高创造性者必须有高于一般水平的智商
答案：
C
[解答]高智商是高创造性的前提，低智商一般不具备高创造力，高智商者的创造性可高可低。
24.态度的核心成分是______。
A.行为成分
B.认知成分
C.情感成分
D.意向成分
答案：
C
[解答]态度是一种复杂的心理现象，它由三种心理成分构成：
认知成分、情感成分、行为成分。
其中情感成分是态度的核心成分。
25.“亲其师，信其道”，主要表明______的作用。
A.道德认知
B.道德情感
C.道德行为
D.道德意志
答案：
B
[解答]道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验，是产生品德行为的内部动力，是品德实现转化的催化剂。
一般来说，在现实生活中的各种事件或是他人的行为，凡是符合自己的认知或自己所维护的道德观念时，就会产生积极的情绪体验，否则就会产生消极的情绪体验。
“亲其师，信其道”是说一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理，这主要表明了道德情感的作用。
26.学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点是在______。
A.初中阶段
B.小学阶段
C.高中阶段
D.大学阶段
答案：
A
[解答]在整个中学阶段，青少年的道德迅速发展，他们处于伦理道德形成的时期。
在初中学生品德形成的过程中，伦理道德已开始出现，但在很大程度上却表现出两极分化的特点。
27.表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是______。
A.从众
B.服从
C.认同
D.内化
答案：
D
[解答]态度与品德的形成经历了从外到内的转化，它是社会规范的接受和内化过程。
这种内化大致经历了三个阶段：
依从（包括从众和服从）、认同和内化。
内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。
在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性、主动性和坚定性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。
28.矫正强迫症的有效方法是______。
A.系统脱敏法
B.肌肉放松法
C.森田疗法
D.认知行为疗法
答案：
C
[解答]森田疗法强调，当事人力图控制强迫症状的努力以及这种努力所导致的对症状出现的专注和预期，只会对强迫症状起维持和增强作用。
因此，为了矫正强迫症状，应放弃对强迫观念做无用控制的意图，而采取“忍受痛苦，顺其自然”的态度治疗强迫行为。
它是矫正强迫症的有效方法。
29.儿童多动综合症的高峰发病年龄为______。
A.3—5岁
B.5—7岁
C.8—10岁
D.12—13岁
答案：
C
[解答]儿童多动综合征是一种以行为障碍为特征的儿童综合征，高峰发病年龄为8—10岁。
30.罗杰斯在其“以人为中心”的治疗中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现的是学校心理辅导的______。
A.学生主体性原则
B.发展性原则
C.面向全体学生原则
D.尊重与理解学生原则
答案：
D
[解答]学校心理辅导的原则包括面向全体学生的原则、发展性原则、尊重与理解学生原则、尊重学生主体性原则、因材施教的原则、整体性发展原则等。
其中，“尊重与理解学生原则”是心理辅导过程中对待学生应该遵循的基本原则。
尊重，就是尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生平等的权利。
理解，则要求教师以平等的态度，按学生的所思所想、所作所为、所感受的本来面目去了解学生。
它要求尊重来访者的现状以及他们的价值观、人格和权益，予以接纳、关注、爱护。
美国心理学家罗杰斯认为，“无条件积极关注”是心理治疗的前提，它主要表现为心理咨询师对来访者的态度。
即无论来访者的品质、情感和行为怎么样，咨询师对其都不做任何评价和要求，并对来访者表示无条件的温暖和接纳，使来访者觉得他是一个有价值的人。
这体现了学校心理辅导的尊重与理解学生原则。
31.根据心理辅导的目标可以将心理辅导分为调适性辅导和______。
A.治疗性辅导
B.发展性辅导
C.主体性辅导
D.个别化辅导
答案：
B
[解答]心理学者把心理辅导的一般目标归纳为两个方面：
第一，学会调适；第二，寻求发展。
在这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标进行的心理辅导称为调适性辅导；寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导称为发展性辅导。
32.一个学生不敢同老师说话，学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师请教。
当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬并耐心解答问题，这个学生就能学会主动向老师请教的行为方式。
这里老师采用的行为改变方法是______。
A.强化法
B.肯定性训练法
C.行为塑造法
D.消退法
答案：
A
[解答]强化法用来培养新的适应行为。
根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。
通过对好的行为给予表扬来强化，说明老师采用的行为改变方法是强化法。
33.______目标是最高水平的认知学习结果，它要求超越原先的学习内容。
A.应用
B.综合
C.评价
D.习惯化
答案：
C
[解答]认知目标包括知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次。
其中，评价目标是最高水平的认知学习结果。
因为它要求超越原先的学习内容，并需要基于明确标准的价值判断来实现。
34.以学生为中心的教学策略不包括______。
A.掌握学习
B.情境教学
C.合作学习
D.发现教学
答案：
A
[解答]以学生为中心的教学策略包括发现教学、合作学习、情境教学。
“掌握学习”由布卢姆于1976年最先提出，是一种适应学习者个别差异的教学方法。
该方法将学习内容分成小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80%—100%的掌握水平通过考试，才能进入下一个单元的学习。
它不属于以学生为中心的教学策略。
35.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有______。
A.维持动机作用
B.促进和维持功能
C.思想教育作用
D.培养纪律功能
答案：
B
[解答]课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。
促进功能是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的学习环境，满足课堂内个人和集体的合理需要，激发学生潜能的释放以促进学生的学习；维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。
36.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案______。
A.作出分析
B.作出判断
C.进行评估
D.作出决策
答案：
D
[解答]教学评价是指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。
37.标准化成就测验的缺点主要表现在两个方面：
一是与学校课程之间的关系很不协调；二是______。
A.太过客观性
B.费时费力
C.适用范围窄
D.测验结果的不当使用可能对个体产生不良影响
答案：
D
[解答]标准化成就测验的条件是标准化，其测验的结果比较客观一致，适用的范围和时限也较宽广，具有客观性、计划性和可比性，但是它也存在自身的缺点，主要表现在两个方面：
一是与学校课程之间的关系很不协调，二是测验结果的不当使用对个体可能造成不良影响。
38.研究材料表明，在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响，一是教师富于激励和想象的倾向性；二是______。
A.说到做到
B.敬业精神
C.热心和同情心
D.有能力
答案：
C
[解答]在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：
一是教师富有激励和想象的倾向；二是教师的热心和同情心。
39.教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，这种教师期望的预言效应称为______。
A.皮格马利翁效应
B.福勒和布朗效应
C.费斯廷格效应
D.马斯洛效应
答案：
A
[解答]皮格马利翁效应（也叫罗森塔尔效应）认为，教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。
40.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应，果断采取恰当教育措施的独特心理素质即______。
A.教育手段
B.教育机智
C.教育才能
D.教育灵感
答案：
B
[解答]教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，即能根据学生新的，特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
二、多项选择题
1.教育心理学研究的基本方法有______。
A.观察法
B.实验法
C.调查法
D.个案研究法
答案：
ABCD
[解答]教育心理学的研究方法包括描述性研究方法（观察法、调查法、个案研究法、教育经验总结法）和实验性研究方法（实验室实验法、自然实验法）。
2.教育心理学的研究对象是______。
A.如何学
B.如何教
C.教与学之间的相互作用
D.如何管理学生
答案：
ABC
[解答]教育心理学是一门研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。
教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。
3.教育心理学的作用体现在______。
A.帮助教师准确地了解问题
B.为实际教学提供科学的理论指导
C.帮助教师预测并且干预学生
D.帮助教师了解学生的心理疾病
答案：
ABC
[解答]教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制作用，具体体现在：
①帮助教师准确地了解问题、预测并干预学生；②为实际教学提供科学的理论指导；③帮助教师更新教育观念，提高自我教育能力；④帮助教师结合实际教学进行研究。
4.智力的群体差异表现在______。
A.性别差异
B.年龄差异
C.同龄团体差异
D.智商分数差异
答案：
AB
[解答]群体差异指不同群体之间的智力差异，包括性别、年龄、种族等的差异。
智商分数与同龄团体的差异属个体差异。
5.影响人格发展的社会化动因包括______。
A.家庭教养模式
B.学校教育
C.同辈群体
D.大众传媒
答案：
ABCD
[解答]人格的发展是个体社会化的结果。
影响儿童人格发展的社会化动因主要包括家庭、学校、同伴以及电视、电影、文艺作品等社会宣传媒体。
6.心理发展的不平衡性体现在______。
A.个体不同系统在发展速度上的不同
B.个体不同系统在发展的起讫时间上的不同
C.个体不同系统在发展优势领域的不同
D.个体不同系统在到达成熟时期上的进程不同
答案：
ABD
[解答]个体心理发展的不平衡性，一方面表现为个体的不同系统在发展速度、发展起讫时间与到达成熟时期的时间方面不同；另一方面表现为同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。
C项属于心理发展的差异性。
7.中学生自我意识发展的特点体现在______。
A.独立意向日趋高涨，产生“成人感”
B.关注自我形象
C.关注自己的内心世界和心理品质
D.有较强的自尊心
答案：
ABCD
[解答]中学生自我意识发展的特点包括：
①独立意向日趋高涨，产生成人感；②关注自我形象；③关注自己的内心世界和心理品质；④在心理上将自我分成理想自我和现实自我；⑤有较强的自尊心；⑥自我评价趋于成熟和自我控制能力不断提高。
8.下列选项中对皮亚杰个体思维发展理论的叙述和评价正确的是______。
A.阶段出现的先后顺序固定不变，每一阶段都有其独特的图式或认知结构
B.图式或认知结构的发展是一个连续建构的过程
C.皮亚杰将思维发展的过程分为四个阶段，其顺序依次为：
感知运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
D.现在有些心理学家对皮亚杰的思维及发展理论的某些观点存在质疑
答案：
ABD
[解答]C项顺序颠倒，正确的顺序为：
感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
9.行为主义的基本主张是______。
A.主观主义
B.客观主义
C.环境主义
D.强化
答案：
BCD
[解答]行为主义的基本主张包括：
客观主义——分析人类行为的关键是对外部事件的考察；环境主义——环境是决定人类行为的最重要因素；强化——人们行动的结果影响着后继的行为。
10.尝试一错误学习的基本规律有______。
A.效果律
B.练习律
C.准备律
D.尝试律
答案：
ABC
[解答]尝试一错误学习的主律有三条：
准备律、练习律、效果律。
准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。
练习律是指刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强；反之，不重复不练习，联结力量会减弱。
效果律是刺激和反应之间的联结可因满意的结果而加强，也可因烦恼的结果而减弱。
11.布鲁纳认为
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