《桂林山水》解析与设计语文.docx
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《桂林山水》解析与设计语文
《桂林山水》解析与设计
【文本赏析】
记得刚踏上讲台时，一首《我想去桂林》正红遍大江南北，歌词中“我想去桂林呀我想去桂林，可是有时间的时候我却没有钱；我想去桂林呀我想去桂林，可是有了钱的时候我却没时间”成了多少人梦牵魂绕的心声啊。
的确，反复读着作家陈淼笔下的《桂林山水》，桂林山水如诗如画的景致，确实令人心旌摇荡；而凝聚着万般风情的短短数百字的文字描绘，更令人叹服于语言的魅力。
一、直接抒情夸景美
作者对桂林山水饱含赞美之情，一落笔便引出“桂林山水甲天下”，既点明观赏的原因，又是对美景的礼赞。
一个“甲”字，写出了桂林美景在世人心中的地位，一下子就吸引了读者，使人产生一种急于一睹芳容的感觉，真是“一字妥贴，顿然生辉”
接着，作者将这种真挚而热烈的情感饱含在文字之中，从水与山两个方面进行细致描写，紧扣“甲”字绘出了漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险，突出了甲天下的桂林风光。
文章的二三两段运用了同样的写法。
“漓江的水真静啊……真清啊……真绿啊……”，“桂林的山真奇啊……真秀啊……真险啊……”。
这种排比的写法，形象地写出了桂林山水的特点。
一个“真”字表达了作者对美景的赞叹。
句式上的严谨划一，增强了朗读时的语势，也能加强表达感情的力量，给读者以强烈的美学震撼。
篇末则将山水合起来，直抒胸臆，称在这样的境界中游玩像是“走进了连绵不断的画卷”山秀水媚的桂林好似一条长长的画廊，千帧万幅，美不胜收，充满着诗情画意。
读者就这样随着作者的文字一路神游，那一幅色彩明艳、绮丽多姿的画幅便在脑海中翩然而至，美仑美奂。
难怪这篇脍炙人口、家喻户晓的名篇在历次的教材修订中依旧“容颜不改”。
二、对比衬托赞景美
作者深喑写作之道，写景手法巧妙、灵活。
写漓江的水，先说看见过波澜壮阔的大海，再写素有西子之称的西湖，但两相对比之后觉得“却从没见到过漓江这样的水”，这既是一种赞美，又点明景色的与众不同；接着，将桂林的山与五岳之尊的泰山、闻名遐尔的香山进行比较，“却从没看见过桂林这一带的山”，赞美之情溢于言表！
这充分表达了作者看见桂林山水美景时的惊喜与赞叹之情，也更加引发了读者的兴趣，使人产生一种立刻就想去观赏一番的冲动。
这两处都用了一个“却”字，非褒后贬前、厚此菲彼也，而是突出了漓水自有其别处景致难以比拟的独特之风韵。
清丽的漓水，映着一路奇峰峻岭，山光水影，明媚多姿。
百里的山水，就是百里的画卷。
南宋画家郭熙说：
“山得水而活”，“水得山而媚”。
作者就这样在对比衬托中，把桂林独特的山川之美，蕴涵在其充满着诗情画意的笔触中，给人留下了鲜活的永不褪色的印象。
三、比喻铺陈写景美
作者在文中巧妙比喻、反复铺陈，生动逼真地再现了桂林山的千姿百态和色彩明丽，力求反映出桂林山水的绰约风姿。
作者把漓江水的特点总结为“静、清、绿”三个特点。
然而在这三个特点中，给作者最深的印象还是漓江水太静了。
“静得让你感觉不到它在流动”，正所谓“鸟鸣山更幽”，此处用“动”作衬托的手法，更突出了漓水有“让你感觉不到它在流动”之“静”的特点。
清，是漓江水的另一特点。
“清得可以看见江底的沙石”，它像水晶玻璃那样清澈透明，宋人张自明曾用“癸水（即漓江）江头石似浮”的诗句，来描写它的清净可爱。
作者描绘漓江水“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”，江水波光粼粼，绿如青缎，澄如碧玉；两岸是青峰翠影，浓绿欲滴。
真不知是山林之翠染绿了江水，还是这一江碧水润绿了山林。
其实漓江水的三个特点，是相互依存，相映生辉的。
“船浆激起微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
”正因为“静得让你感觉不到它在流动”，才不卷泥沙，正是因为“清得可以看见江底的沙石”；才使得绿色的江水“仿佛那是一块无暇的翡翠。
”
宋代诗人范成大说：
“桂山之奇，宜为天下第一、”作者在写桂林的山时也把它的特点概括成：
奇、秀、险。
奇者，怪也。
一般山脉大都连绵不断，一座座鳞次栉比重迭一起，气势雄伟，然而此处的山却“拔地而起，各不相连”。
同时形态也千奇万状，奇奇怪怪的山石“像老人，像巨象，像骆驼……”无不惟妙惟肖，光怪陆离，叫人拍掌叫绝。
说它秀，实质是说沿江山峰景致奇巧，有的尖如玉笋，挺拔秀丽；有的宽如屏障，排闼耸峙。
真是形像万千，比拟无穷，绚丽多姿！
两岸秀峰在一江碧水中投下迷人的倒影，神姿绰绰，风光旖旎，让游人不禁陶醉在桂林的神韵之中。
说它险，指桂林的山“危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会栽倒下来。
”这也如清人阮元所描述的漓江山峰的峥嵘险峻。
他说：
“九曲漓如折坂登，漓江山势又崚嶒。
员峤方壶随地起，侧峰横岭向空凌。
”
当游人放舸顺流而下，在这天然的山水画廊里划行时，放眼望去，江上有景，水中有影，加以空中云雾像轻纱一样朦胧地笼罩着山城，再点缀以“山间绿树红花，江上竹筏小舟”。
苍山、碧水、翠竹、幽岚，天水交融，相映如画，让人仿佛置身空灵世界，忘却尘世一切烦恼和喧嚣。
为此作者不胜感叹地说“舟行碧波上，人在画中游。
”此诗不仅与文章开头“桂林山水甲天下”相呼应，而且给人观赏桂林山水以一个完整的印象，让人回味无穷，浮想联翩……
【教学建议】
这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。
课始，可通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。
整体感知课文后，进入分段研读阶段。
研读的重点是：
一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山，二是作者如何运用语言文字写出桂林山水的特点的；通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。
基于上面的认识，制定了以下教学目标：
1、认识8个生字，会写11个生字。
能正确读写“观赏、无瑕、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2．有感情地朗读课文，让学生感受漓江水、桂林山的美。
背诵全文。
3．引导学生体会作者是用什么方法使语言如此的美，从中领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比等描写景物的方法，并能迁移应用。
第一课时
一、欣赏歌曲，激发阅读期待
1．播放韩晓的《我想去桂林》，歌词滚动出现。
在校园的时候曾经梦想去桂林
到那山水甲天下的阳朔仙境
漓江的水呀常在我心里流
去那美丽的地方是我一生的祈望
有位老爷爷他退休有钱有时间
他给我描绘了那幅美妙画卷
刘三姐的歌声和动人的传说
亲临其境是老爷爷一生的心愿
我想去桂林呀我想去桂林
可是有时间的时候我却没有钱
我想去桂林呀我想去桂林
可是有了钱的时候我却没时间
2．听了这首歌，现在最大的欲望是什么？
最大的问题是什么？
3．今天，我们要跟随课文一起去神游桂林山水，（出示课题：
桂林山水）
二、初读感知，读通读顺文章
1．自由读课文
要求：
1．读准字音，读通课文；2．想想：
桂林山水美在哪里？
2．课堂交流
（1）认读生字新词
漓江波澜壮阔欣赏无暇翡翠峰峦雄伟危峰兀立怪石嶙峋竹筏
指导书写：
澜嶙
（2）读准“啊”的变音。
真静啊（nga）真清啊（nga）真绿啊（ya）
真奇啊（ya）真秀啊（wa）真险啊（na）
（3）现在谁能用文中的一句话把桂林山水的特点概括出来？
（桂林山水甲天下）
“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思？
这句话又是什么意思？
（4）桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的，那么请你说说，桂林山水美在哪里？
（指名朗读你认为美的段落，指读通顺，读流利，注意注意指导读好六个“啊”的变调）
三、理清脉落，确定研究内容
1．概括出每一小节的主要内容。
学生讨论后板书：
山水山水山水
总────→分──—→总
2．让学生自主选择学习内容。
大家想先欣赏作者笔下的漓江的水，还是桂林的山？
四、精读课文，感悟漓江水的美
1．自由朗读课文第三段，要求：
（1）画出描写水美的句子，反复朗读；
（2）想想桂林的山有什么特点？
你对那个特点最感兴趣或印象最深？
谈谈体会。
2．交流感悟。
（1）作者是怎样描写的？
找出概括漓江水的三个特点的词。
（2）品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
“静”
①课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”
②看图片，说说静的感觉。
③朗读指导：
漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？
读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流。
注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹
“清”
①课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”
②漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？
书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！
想知道漓江的水到底清到什么程度吗？
出示“水中倒影”的图片。
③看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？
我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。
④感情诵读
读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；
“绿”
①“无瑕的翡翠”是什么意思？
（翡翠：
绿色的硬玉，有光泽。
无瑕：
没有斑点，非常纯净）
②引导理解：
课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
③看图欣赏
补充：
桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？
④感情诵读
读出赞叹之情。
读出对漓江水的喜爱之情。
（3）根据课堂实情，教师点拨：
为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？
在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
3．配乐有感情朗读
我们就来一次遐想旅行，坐上小船荡舟漓江，观赏着漓江水。
其他同学眯着眼，在头脑中放电影，想像漓江的水是怎么静、怎么静、怎么绿的。
（播放《让我们荡起双桨》的曲子）
4．理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）那么美的段落，不把它背下来，积累下来，太可惜了。
你有什么好办法背诵？
（2）今天我们再来学一种背诵方法，叫“列提纲背诵”。
这段话共三句。
先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受。
试着背诵。
5．引导学生发现这个句子有什么特点？
这样写有什么好处？
”（让学生谈对排比句的感性认识）
6．课堂练笔。
作者描写漓江水的三个特点时，用了三个结构特点相似的分句，我们把这样的句子叫做──排比句。
你能不能用这样的方法来说说下面的句子呢？
教室里真静啊，静得__________。
公园里的花真香啊，香得_____________。
第二课时（课堂描述）
一、自主学习桂林的山
1．漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：
桂林的水甲天下啊！
不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！
桂林的山的特点是什么呢？
请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？
2．指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？
3．小结：
找到桂林山特点──读你印象最深特点的语句──谈谈体会──深情地读。
4．生自学，可同桌一起学习。
二、课堂交流，体悟桂林山的美
1．“险”
生：
桂林山的“险”留给我印象最深。
因为它好像一不小心就会栽倒下来，真是太险了！
师：
这么险的山峰高高矗立着，课文中用了一个词语来形容──
生：
危峰兀立！
师：
看，这就是危峰兀立！
（多媒体映示独秀峰高高矗立的画面）
能把这个词语读好吗？
想象一下，你站在山脚，仰头看这座山峰，你不由得惊叹──
生：
危峰──兀立！
师：
这“危”就是──
生：
险！
师：
险吗？
有一句古诗说“危楼高百尺，手可摘星辰”，“危楼”是──
生：
高楼
师：
那么“危峰兀立”的“危”就是──
生：
高
师：
因为高，所以──
生：
险
师：
多险？
生：
好像一不小心就会栽倒下来！
师：
能把这句话读好吗？
生：
师：
在看着山峰上的岩石，有横的，有竖的，交错着，这就是──
生：
怪石嶙峋
师：
这么大的石头在山峰上交错重叠，好像随时都毁掉下来，危险吗？
生：
危险
师：
危峰兀立加上怪石嶙峋，这真是险上加险啊──我们再读──
2．“奇”
生：
桂林山的“奇”给我的印象最深。
它奇在拔地而起，而且各不相连；奇在它的形态千奇百怪。
师：
体会得非常全面！
生：
我们平时见到的山峰往往都是连绵起伏的，而这里的山峰却是一座座独立的。
很少见，很独特！
师：
这就是“拔地而起”“各不相连”。
（多媒体映示相关画面）能把它读好吗？
（生读词语）
生：
这里的山峰形状很多，而且十分奇特！
师：
这就是奇峰罗列，形态万千──读
生：
读词语
师：
都有哪些形状？
生：
“像老人，像巨象，像骆驼……”
师：
我们一起看看这些形态万千的山（播放图片），像什么？
生：
……
师：
来，把这句话读好。
生：
……
师：
这三个像读得很有意思，你再读读，我好像感觉到他是边看边读的，你还有什么不同的读法，自己试试──
（生读句子，很投入）
3．“秀”
生：
我对“秀”特别感兴趣。
因为翠绿的屏障和新生的竹笋我都很喜欢。
屏障本来就很美，翠绿色的，那就更美了；竹笋，说明那山尖尖的，很有趣！
生：
我尤其喜欢那“新生的竹笋”，充满了生机，充满了活力，很可爱！
师：
在你眼里，这山都活了！
（很动情地肯定）两位同学体会得那么好，能把自己感悟到的读出来吗？
（生读得声情并茂）
师：
同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。
难怪作者要这样赞叹──
生：
我攀登过……游览过……却从没看见过桂林这一带的山！
（即第三自然段第一句话）
师：
是峰峦雄伟的泰山不够美吗？
──不是──实在是因为──
生：
读──
师：
是红叶似火的香山不够迷人吗？
──不是──实在是因为──
4．桂林的山是那样的别具一格，那样的令人难忘，把桂林的山留在我们的记忆中，好不好？
请大家准备一下，把这段内容有感情地背下来。
（自由准备）
5．让我们看着屏幕，以上节课的“列提纲背诵”的方法，用课文中的语言赞美桂林的奇山险石。
（师生合作）
我攀登过──，游览过──，却从没看见过──。
……
三、体会山和水相映之美
过渡：
我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？
作者又有什么感受？
1、师生合作有感情地朗读
师：
这样的山……这样的水……再加上空中……山间……江上……
（教师作适当提示，生根据画面描述──）
（生：
围绕着这样的水，倒映着这样的山，云雾迷蒙，绿树红花，竹筏小舟……）
2．师故意误读：
让你感到像是走进了一幅画！
生：
应该是“连绵不断的画卷”，书上也是这么写的！
师：
你们说的没错。
可用画来形容眼前的美景，也没错啊！
（师作迷惑不解状）
生：
因为这里的山很多，这里的水很长，这样的景色既看不完，也看不厌，说不尽道不完。
所以要用“连绵不断的画卷”来表达。
师：
是啊！
桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林，从桂林城到阳朔，航程有80多公里，这一路的风景怎是一幅画所能画完的呢？
师：
难怪作者会发出赞叹──（多媒体映示相关文字）
生：
“真是‘舟行碧波上，人在画中游’”！
3．练笔抒情
师：
如果真的有一天，你划着小船轻轻地摇荡在漓江上，你最想做什么？
假如你是一位多情的诗人，假如你是一名出色的画家，假如你是一名歌手……用“置身于如此美的风景中，我会────────”写一段话
生：
假如我是一名诗人，我要用手中的笔赞美这迷人的青山秀水。
生：
假如我是一名歌手，我一定会让刘三姐的歌声传遍大江南北。
生：
假如我是一位画家，我会用手中的画笔画出这秀丽多姿的桂林风光，让中外游客爱上这片神奇的土地。
4．当代著名作家贺敬之也曾这样深情地赞美桂林山水──我们来一起合作深情地读读。
（多媒体映示《桂林山水歌》开头部分的诗句，师生深情吟诵）
师：
云中的神呵，雾中的仙，
生：
神姿仙态桂林的山！
师：
情一样深呵，梦一样美，
生：
如情似梦漓江的水！
师：
水几重呵，山几重？
生：
水绕山环桂林城……
师：
是山城呵，是水城？
生：
都在青山绿水中……
师：
同学们，诗很美，课文中的语言也同样很美！
让我们美美地读读课文的最后一段，生：
配乐朗读
师：
同学们，此时此刻，我们真想由衷地赞叹──
生：
桂林山水甲天下！
名师教学片断赏析
执教：
特级教师李吉林
师：
现在我们来观察一下漓江的水。
先看图，再读读书。
看看漓江水怎样美，主要的特点是什么？
大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。
这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来？
找出这些词，画上这样的符号“……”。
（生自学，教师巡视）
师：
看好了吗？
找好的请举手，请你说。
生：
静。
师：
你找到了桂林的水的一个特点“静”，还有呢？
生：
清、绿。
师：
（板书：
静、清、绿）漓江的水静、清、绿。
请小朋友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。
生：
漓江的水又静又清又绿。
师：
对不对？
还可以怎么说？
生：
对的。
还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。
师：
刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这几句话就是这小节的内容。
如果我们告诉人家：
漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗？
假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说？
漓江的水－－－－
生：
漓江的水静静的。
生：
漓江的水清清的。
生：
漓江的水绿绿的。
师：
把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。
我们看到漓江的水这么美，感叹起来，怎么说？
生：
漓江的水真静啊！
生：
漓江的水真清啊！
生：
漓江的水真绿啊！
师：
这三句话，大家说得很有感情。
现在请你们读课文中的这句话。
【赏析】
上海师范大学吴立岗老师曾指出：
“我以为小学阅读教学要进行一定的品词品句的训练……”词和句是组成文章的基本单位，词和句的理解是理解文章的基础。
李吉林老师的这则教例给我们较大的启示：
1．进行了词句逻辑训练上的联系：
找出重点词，并用关联词组成一句话，概括课文内容，既进行了阅读能力、概括能力的训练，又进行了字、词、句基本的训练－－－－理解“静、清、绿”三个字在句子中是并列的；
2．培养学生在词句意义上的联系训练：
将形容词重叠，让学生感知词语的感情色彩；
3．培养学生想象能力，进行词句思想上的训练，将陈述句变为感叹句，一个“真”字，学生不仅从课文的语言文字上知道了漓江的水是如何之美，而且通过学生的再想象在头脑中出现美的意境。
由此可见，李吉林老师《桂林山水》的教例给了我们重要的收获：
语文教学应当发展语言，发展思维。
【资料链接】
一、作家简介
陈淼，男，1927－1981，汉族。
辽宁大连人。
中共党员。
1949年毕业于华北联大文艺学院文学系研究生部。
历任全国文协创作员。
中央文学研究所教务所秘书，研究员。
中国作家协会秘书室主任，鞍钢党委××部副部长，鞍山市文联副主席，中国作家协会辽宁分会专业作家。
1950年开始发表作品。
1952年加入中国作家协会。
著有散文集《早晨集》、《春雨集》，中篇小说《劳动姻缘》，短篇集《炼钢工人》、《红榜的故事》，话剧剧本《红旗歌》（合作）等。
二、作品链接
1．贺敬之《桂林山水歌》
云中的神呵，雾中的仙，
神姿仙态桂林的山！
情一样深呵，梦一样美，
如情似梦漓江的水！
水几重呵，山几重？
水绕山环桂林城──
是山城呵，是水城？
都在青山绿水中──
呵！
此山此水入胸怀，
此时此身何处来？
－－黄河的浪涛塞外的风，
此来关山千万重。
马鞍上梦见沙盘上画：
“桂林山水甲天下”──
呵！
是梦境呵，是仙境？
此时身在独秀峰！
心是醉呵，还是醒？
水迎山接入画屏！
画中画──漓江照我身千影，
歌中歌──山山应我响回声──
招手相问老人山，
云罩江山几万年？
－－伏波山下还珠洞，
宝珠久等叩门声──
鸡笼山一唱屏风开，
绿水白帆红旗来！
大地的愁客春雨洗，
请看穿山明镜里──
呵！
桂林的山来漓江的水──
祖国的笑容这样美！
桂林山水入胸襟，
此景此情战士的心──
江山多娇人多情，
使我白发永不生！
对此江山人自豪，
使我青春永不老！
七星岩去赴神仙会，
招呼刘三姐呵打天上回──
人间天上大路开，
要唱新歌随我来！
三姐的山歌十万八千箩，
战士呵，指点江山唱祖国──
红旗万梭织锦绣，
海北天南一望收！
塞外的风沙呵黄河的浪，
春光万里到故乡。
红旗下：
少年英雄遍地生──
望不尽：
千姿万态独秀峰！
──意满怀呵，情满胸，
恰似漓江春水浓！
呵！
汗雨挥洒彩笔画：
桂林山水－－满天下！
──
2．丰子恺《桂林的山》
“桂林山水甲天下”，我没有到桂林时，早已听见这句话。
我预先问问到过的人：
“究竟有怎样的好？
”到过的人回答我，大都说是“奇妙之极，天下少有”。
这正是武汉疏散人口，我从汉口返长沙，准备携眷逃桂林的时候。
抗战节节扔失利，我们逃难的人席不暇暖，好容易逃到汉口，又要逃到桂林去。
对于山水，实在无心欣赏，只是偶然带便问问而已。
然而百忙之中，必有一闲。
我在这一闲的时候想象桂林的山水，假定它比杭州还优秀。
不然，何以可称为“甲天下”呢？
我们一家十人，加了张梓生先生家四五人，合包一辆大汽车，从长沙出发到桂林，车资是二百七十元。
经过了衡阳、零陵、邵阳，入广西境。
闻名已久的桂林山水，果然在民国二十七年六月二十四日下午展开在我的眼前。
初见时，印象很新鲜。
那些山都拔地而起，好象西湖的庄子内的石笋，不过形状庞大，这令人想起古画中的远峰，又令人想起“天外三峰削不成”的诗句。
至于水，漓江的绿波，比西湖的水更绿，果然可爱。
我初到桂林，心满意足，以为流离中能得这样山明水秀的一个地方来托庇，也是不幸中之大幸。
开明书店的经理，替我租定了马皇背（街名）的三间平房，又替我买些竹器。
竹椅、竹凳、竹床，十人所用，一共花了五十八块桂币。
桂币的价值比法币低一半，两块桂币换一块法币。
五十八块桂币就是二十九块法币。
我们到广西，弄不清楚，曾经几次误将法币当作桂币用。
后来留心，买物付钱必打对折。
打惯了对折，看见任何数目字都想打对折。
我们是六月二十四日到桂林的。
后来别人问我哪天到的，我回答“六月二十四日”之后，几乎想补充一句：
“就是三月十二日呀！
”汉口沦陷，广州失守之后，桂林也成了敌人空袭的目标，我们常常逃警报。
防空洞是天然的，到处皆有，就在那拔地而起的山的脚下。
由于逃警报，我对桂林的山愈加亲近了。
桂林的山的性格，我愈加认识清楚了。
我渐渐觉得这些不是山，而是大石笋。
因为不但拔地而起，与地面成九十度角，而且都是青灰色的童山，毫无一点树木或花草。
久而久之，我觉得桂林竟是一片平原，并无有山，只是四围种着许多大石笋，比西湖的庄子里的更大更多而已。
我对于这些大石笋，渐渐地看厌了。
庭院中布置石笋，数目不多，可以点缀风景；但我们的“桂林”这个大庭院，布置的石笋太多，触目皆是，岂不令人生厌。
我有时遥望群峰，想象它们是一只大动物的牙齿，有时望见一带尖峰，又想起小时候在寺庙里的十殿阎王的壁画中所见的尖刀山。
假若天空中掉下一个巨人来，掉在这些尖峰上，一定会穿胸破肚，鲜血淋漓，同十殿阎王中所绘的一样。
这种想象，使我渐渐厌恶桂林的山。
这些时候听到“桂林山水甲天下”这句盛誉，我的感想与前大异：
我觉得桂林的特色是“奇”，却不能称“甲”，因为“甲”有尽善尽美的意思，是总平均分数。
桂林的山在天下的风景中，决不是尽善尽美。
其总平均分数决不是“甲”。
世人往往把“美”与“奇”两字混在一起，搅不清楚，其实奇是罕有少见，不一定美。
美是具足圆满，不一定奇。
三头六臂的人，可谓奇矣，但是谈不到美。
天真烂漫的小孩，可为美矣，但是并不稀奇。
桂林的山，奇
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