一年级上语文教学实录12雨点儿人教版新课标.docx

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一年级上语文教学实录12雨点儿人教版新课标

一年级上语文教学实录-12雨点儿人教版新课标

一、创设情境，激发兴趣，导入新课。

师：

（课件播放录音）你们听，轰隆隆，打雷了，就要下雨啦！

（播放雨声和相应的图片）一会儿，数不清的雨点从云彩里飘落下来，开始了他们愉快的旅行。

他们要到哪去呢？

听老师给大家讲个故事。

（播放图片）小雨点从云彩里飘落下来,大雨点问小雨点：

“你要到哪里去？

”小雨点回答：

“我要去有花有草的地方”。

大雨点说：

“我要去没有花没有草的地方”。

不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了，没有花没有草得地方，长出了红的话绿的草。

你喜欢这个小故事吗？

生：

喜欢

师：

这就是我们今天要学的课文，（板书课题：

点）看这个字读什么？

（点），谁给大家读一遍

生：

读“点”

师：

老师给“点”注上拼音

师：

这个字（儿）读什么？

生：

读“儿”

师：

大家来看一下，（给“儿”注拼音）它是轻声，那么这两个字连起来怎么读呢？

生：

读“点儿”

师：

不要拖音，谁再来？

生：

读“点儿”

师：

“点儿”，大家读，指名读。

生：

读“点儿”

师：

大家读

生：

读“点儿”

师：

（板书：

雨点儿），谁来读？

生：

读“雨点儿”

师：

谁再来？

生：

读“雨点儿”

师：

不拖长音，雨点儿

生：

齐读“雨点儿”

师：

还有同学拖音了，谁能读的快一点？

生：

读“12雨点儿”

师：

很正确，谁再来读？

生：

读“12雨点儿”（师评价：

多么可爱的雨点呀！

）

二、借助拼音，初读课文，自主识字。

师：

现在请同学们打开书105页，快来读一下这个故事，不认识的字看拼音多读两遍。

（生读课文）

师：

如果读完了就把你的书扣在你的桌子上，就用你的坐姿告诉老师。

师：

同学们你们快看这里谁来了？

（师出示小雨点、大雨点的图片，并贴在黑板上）

生：

小雨点、大雨点

师：

（投影）快看大屏幕，快来读好它们的名字，

（生齐读“小雨点儿”）

师：

快一点读

（生再齐读“小雨点儿”）

师：

谁来读

生：

小雨点儿

师：

有点慢

生：

小雨点儿

生：

小雨点儿

师：

这个小雨点儿真可爱！

生；小雨点儿

（师范读“小雨点儿”）

生：

齐读

（课件出示“大雨点”）

师：

谁来读？

（生读“大雨点儿）

生：

大雨点儿

师：

这个雨点不够大，谁再来？

生：

大雨点儿（这个同学读得声音洪亮）

师：

这个雨点儿真够大了！

生：

大雨点儿

师：

这个雨点不仅大，还非常可爱。

师：

雨点宝宝们呀，还给我们带来了生字朋友和词语朋友。

下面我们先来看生字朋友，自己先来读一下。

（课件出示：

（带拼音的生字）数清飘落空问回答）

（生自读生字）

师：

前三个谁来领读？

（生领读前三个）

师：

领读的小老师声音真洪亮，下面三个谁来？

（生领读下面三个）

师：

这个小老师也不错，最后两个谁来？

（生领读最后两个）

师：

这个小老师也不错，我们一起来读一遍这些生字。

（生齐读）

师：

看完了生字朋友，我们来看词语朋友有哪些呢？

自己先来读一下。

（课件出示：

数不清飘落半空中回答（带拼音））

（生自己读词语）

师：

前两个谁来领读？

（生领读前两个：

数不清飘落）

师：

数不清，注意是“清”读音不够准确，你再来一遍。

（生再领读一遍）

师：

这两个谁再来领读

（生还是领读这两个：

数不清飘落）

师：

口齿非常清楚，下面这连个谁来读

（生领读下面两个）

师：

真好！

请坐下。

师：

那我们男女生分别读一下，男生读前两个，女士读后两个。

看男生读的口齿清楚、字音正确，还是女生读的口齿清楚、字音正确。

男生准备好了吗？

女生准备好了吗？

生：

准备好了。

师：

开始

（生分男女生分别读）

师：

有点没连接上，我们再来一遍好吗？

男生准备好没有？

女生准备好没有？

开始

生：

再读一遍。

师：

真棒，都很棒。

雨点朋友带来的朋友中有两个字特别的调皮，看看是谁呢？

大家来读一下。

（课件出示：

方彩）

（生自读）

师：

谁来领大家读一下。

（生领大家读）

师：

一个一个的领读，谁再来？

（生领读）

师：

很好！

你们能不能用这两个字组词呢？

先来用“方”来组词。

生：

真方

师：

“真方”不算词，谁再来？

生：

方便

生：

正方

师：

（补充）正方形

生：

方块

师：

谁再组一个

生：

西方

师：

挺好！

“彩”谁来用“彩”组词？

生：

彩虹

师：

可以。

生：

彩色

师：

对！

生：

彩带

师：

可以，再来请一位同学说

生：

彩蛋

师：

也可以，就组到这，大家快看大屏幕，这两个词怎么读呢？

先看第一个，看清拼音再读。

（课件出示：

地方云彩）

师：

第一个谁来读，看谁住了这个拼音

生：

地方（方字读得是一声）

师：

他读得对吗？

生：

不对，没注意轻声

师：

谁能注意轻声？

生：

地方

师：

大家读

生：

齐读

师：

注意第二个词，虽然这注着音呢，有调号，那么我们在习惯读的时候也是轻声。

第二个词谁来读？

生：

云彩

师：

真好，大家读。

生：

齐读

师：

这两个词我们大家一起来读一下，第一个

生：

地方

师：

下一个

生：

云彩

师：

雨点宝宝又说了：

“你们这些词，这些字都是带拼音的，如果不带拼音你们会不会呢？

考考你们，第一个词，看这里谁来读？

（出示写有字词的纸条：

数不清）

生：

读“数不清”

师：

非常好（将纸条贴到黑板上）第二个注意怎么读？

（出示第二张词条：

雨点儿）

生：

雨点儿

师：

真好（将纸条贴到黑板上）

（出示第三张纸条：

云彩）这个词读时应该注意什么？

生：

读“云彩”

师：

真棒，这个词读什么？

（出示第四张纸条：

飘落）

生：

飘落（生读得有点不清楚）

师：

再读一遍

生：

飘落

师：

这样就比第一遍更清楚了。

师：

这些词如果回到句子中你们能不能读好呢？

大家看屏幕自己先练一下。

（出示含有词语的句子：

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

）

（生练习读句子）

师：

有点拖音，要快一点。

“数不清的雨点儿”谁来读？

生读：

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

师：

读的非常清楚，数不清的雨点从哪飘落下来？

生读：

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

师：

看着屏幕来读。

生读：

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

师：

谁给他再读一遍

生读：

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

师：

数不清的雨点，从云彩里怎样下来了？

谁再来读？

生读：

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

师：

恩，是飘落下来。

谁从云彩里飘落下来？

生：

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

（生没有读，是说的。

）

师：

用读来回答。

生读：

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

师：

这些雨点飘得真轻盈！

师：

下面我们接着来看词语。

（出示词条：

半空中）

（生自读）

师：

男生来读。

男生；半空中

师：

哪里？

再读。

男生：

半空中

师：

女生来读这个字。

（出示：

问）

女生：

问

师：

我们问问题要用哪来问？

生：

嘴巴

师：

嘴巴也就是口，所以你们看“问”这个字中间有个“口”。

再读一遍这个字。

女生：

问

师：

半空中，大雨点儿问了小雨点儿什么呢？

自己读一下。

（课件出示：

半空中，大雨点儿问小雨点儿：

“你要到哪里去？

”）

（生自已读这句话）

师：

这句话最后的这个标点符号是什么？

（生：

问号）我们在读的时候就要读出问的语气。

谁来读这句话？

生读：

半空中，大雨点儿问小雨点儿：

“你要到哪里去？

”

师：

我听出了问的语气，但有点不明显。

谁再来读？

生读：

半空中，大雨点儿问小雨点儿：

“你要到哪里去？

”（“问”字没有读准）

师：

注意把字音读准，是“大雨点儿问小雨点儿”你能再来读一遍吗？

（这个同学再读）

师：

这次你读准了，很好。

师：

我们看下面的词。

（出示：

回答）

生读：

回答（声音有些小）

师：

再来读一遍。

生再读：

回答

师：

这个词怎么读？

（出示：

地方）

生读：

地方（有些拖音）

师：

再读一遍。

生读：

地方（注意了“地方”的“方”要读轻声，有个别同学读得不好）

师：

还有个别同学没有注意“方”要读轻声，再来读一遍。

生读：

地方（学生读得很齐，都注意了“方”的轻声）

师：

真棒！

师：

小雨点儿是怎么回答的呢？

自已读一下。

（课件出示：

小雨点儿回答：

“我要去有花有草的地方。

你呢？

”）

（学生自己读）

师：

谁来读？

生读：

小雨点儿回答：

“我要去有花有草的地方。

你呢？

”（读得有些慢）

师：

读正确了，能不能再读得流利些？

谁再来读？

生读：

小雨点儿回答：

“我要去有花有草的地方。

你呢？

”（忘记读最后的“你呢？

”）

师：

没有听清要去的地方，谁再来读？

生读：

小雨点儿回答：

“我要去有花有草的地方。

你呢？

”

师：

我听出了小雨点儿要去的地方。

大雨点儿要去哪里呢？

（课件出示：

大雨点儿说：

“我要去没有花没有草的地方。

”）

（生自读大雨点儿所说的话）

师：

谁来读？

生读：

大雨点儿说：

“我要去没有花没有草的地方。

”

师：

读的声音再大一点儿。

谁再来读？

生读：

大雨点儿说：

“我要去没有花没有草的地方。

”

师：

我听出了大雨点儿要去的地方。

三、读对话，了解大雨点儿和小雨点儿分别说了什么。

（课件出示大雨点儿和小雨点儿的对话）

师：

这就是课文中大雨点儿和小雨点儿的对话，如果我们要分角色读的话，你想选择读哪个角色，现在边读边想一下。

（生自读这段对话）

生分角色读这段话，一个读旁白，一人读大雨点儿所说的话，一个读小雨点儿所说的话。

（读旁白的同学多读了大雨点儿所说的话）

师：

你是读旁白，读多了吧，从头儿再读一下。

生再读。

师：

角色都知道该怎么读了，读的时候要注意看清楚。

能不能配合得再默契些，再请一组。

生分角色读。

师：

这一组中，小雨点儿回答得非常清楚，大雨点儿问问题时再清楚一些。

再请最后一组来读。

师提示；旁白要叙述清楚，注意问问题和回答要用不同的语气。

生分角色读。

（生把“去”读成了“到”）

师：

大雨点儿读得特别好，旁白也读得很清楚，注意小雨点儿说的话中，那个字读什么，大家一起说。

生：

去。

师：

如果让你一个扮演三个角色，你怎么把它读好呢？

自已先练一遍。

（生自己练习。

）

师：

谁来读给大家听？

生读这段对话。

（其它的同学自觉地给她鼓起掌来）

师：

不仅注意了停顿，而且还注意了角色的转变，真好！

师：

后来，大雨点儿和小雨点儿去的地方怎么样了呢？

你们自己读一下。

（课件出示：

不久，有花有草的地方花更红了，草更绿了。

没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。

）

（生自读。

）

指名读。

师：

勇于举手是好的，但一定要读多读几遍后再举手。

谁再来读？

（生读）

师：

读得真不错。

四、明确标段，逐自然段读文。

师：

下面我们把整篇课文读一下，开始吧！

（生读课文）

师：

我们以前已经学过标自然段的本领了吧？

现在拿出铅笔在书上标出自然段，看谁标得又对又好。

（生标自然段）

师提示：

从课题下开始标。

师：

我看在标的时候，有的同学非常注意坐姿，这真是个很好的写字习惯。

（师发现有的同学没有标第二篇的自然段）

（师提示：

注意翻过篇来还没有标完呢，快来检查一下，标好了用你的坐姿告诉老师。

（师巡视检查指导））师：

谁来说一下这篇课文一共有几个自然段？

生：

这篇课文中一共有五个自然段。

师：

说的真完整，大家都自觉地给你鼓起掌来了。

师：

大家一起看一下，是不是五个自然段。

（课件展示标自然段的过程）

师：

没有标对的同学快速的改过来，标对的同学一会我们来逐段的读一下课文，想一想你最喜欢读哪一个段落。

师：

我们逐自然段的来读这篇课文。

（生齐读课题后，分自然段读课文）

师：

真美啊！

（纠正同学在读“半空中”时没有读准字音）好了，我们再请一组来读。

（指定学生分别读），其他同学还有机会。

我们一起来读课题。

（生一起读课题，学生分别读课文中的五个自然段。

）

六、指导书写

师：

我们就读到这里了，还有一个字要学，抬起小手跟老师一起来写（方），边写边划，第一笔？

（点）二笔（长横）三笔（横折钩）四笔（斜撇），谁会记“方”的字形？

生：

方，我用笔画来写，点，横，横折钩，斜撇（用手边写边说笔画）（学生没有说清第二笔的笔画）

师：

第二笔是什么？

（长横）谁再来记一下字形？

生：

方，我用笔画来写，点，长横，横折钩，斜撇

师：

好，请坐。

这个“方”字在田格中怎么占格呢？

我们来一起看一下，请伸出小手和老师一起写一下。

（师在田格中范写“方”，生伸出小手和老师一起写）第一笔点写在数虚线上半格偏下一点，二笔横从横虚线起笔，有点斜在横虚线上方收笔，三笔横折钩从数虚线起笔横写短一点，竖写长一点，钩正好收笔在数虚线上，最后一笔从长横下边起笔撇出来，撇的要舒展。

师：

好了，我们打开书107页，在书上描一个“方”字，注意笔顺，描完后再写一个。

（学生在书上描写“方”字。

）

师：

在同学们的配合下，雨点这次的旅行非常愉快，下次雨点宝宝还要光临咱们班，大家欢迎它们吗？

生：

欢迎

师：

你也要用今天这样上课积极地态度来欢迎它。

好了，这节课就上到这儿，下课。