小学二年级上册数学《6的乘法口诀》集体备课材料.docx
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小学二年级上册数学《6的乘法口诀》集体备课材料
《6的乘法口诀》说课稿
zhaichanghe
说教材:
《6的乘法口诀》是人教版小学数学二年级上册第60页。
表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘除的基础,《6的乘法口诀》教学内容的编排,基本上和4的乘法口诀相同。
有2-5的乘法口诀的学习基础,教材特意把一六至六六的乘法口诀留给学生来归纳。
促使学生在归纳口诀的过程中,加深对每句口诀意义的理解,更好地掌握乘法口诀。
这样编排,各段教学重点突出,同时分散了教学难点。
由易到难呈现教学内容,符合小学生的认知规律,有利于教学活动的设计。
说教学目标:
1.经历归纳6的乘法口诀的过程,体验6的乘法口诀的来源,初步掌握6的乘法口诀。
2.通过观察,操作,交流等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力,让学生掌握6的乘法口诀,能进行简单的计算。
3.通过实践活动使学生获得成功的体验,建立自信心,让学生感受到生活中处处有数学。
说教学重难点:
重点:
通过合作交流等活动,使学生初步掌握6的乘法口诀,能正确运用口诀计算两个数相乘的积。
难点:
根据图意独立写出乘法算式,并编出相应的乘法口诀。
说教学法:
根据教学内容的特点,为了更好的突出重点,突破难点,我在教学中采用情境教学等方法进行教学。
根据自主性和差异性原则,让学生在探究学习的过程中,全面参与新知的形成过程,进一步提高学生洞口表述的能力。
说教学准备:
课本情境图、课件。
说教学过程:
一、复习旧知,激趣引入。
1.复习旧知:
秋天是个收获的季节,请小朋友们利用我们的本领,去摘丰硕的果实吧!
出示苹果丰收图,看算式说口诀。
2×4= 4×2= 3×1= 4×4= 3×3= 5×3=
5×2= 4×1= 4×()=20 4×()=16
2.引出课题:
同学们,我们已经学习了1--5的乘法口诀,猜猜今天这节课我们要一起去探索几的乘法口诀?
比一比谁学的最好!
利用秋天摘苹果的情境,复习巩固了1-5的乘法口诀。
如2×4=8,4×2=8都是用二四得八这一句口诀,让孩子知道口诀不但能计算两道乘法算式的积,还能想出一个乘数。
激发了学生用已学本领摘到苹果,体会到成功的喜悦,增加了学好6的乘法口诀的求知欲!
二、探究新知
1.瞧,老师请来了豆荚(多媒体出示教材第60页情景图),来帮助我们一起探索6的乘法口诀。
请大家仔细观察,说说你知道了什么?
一共有几个豆荚?
每个豆荚中有几颗豆子?
一共有多少颗豆子?
填表格交流反馈,说说为什么1下面填6,2下面填12,18是怎样想出来的......
2.根据视频提问,列乘法算式:
1×6=6 6×1=6......
3.探究口诀。
根据乘法算式,编写乘法口诀。
说说得数是怎么想到的?
4.理解口诀。
从上往下观察口诀,说说6的个数有什么变化?
得数又有什么变化?
‚从下往上观察口诀。
想一想,相邻的两句口诀相差几?
5.记忆口诀。
读记口诀,哪句口诀最容易记?
根据这句口诀你能记住哪句口诀?
哪句口诀最难记住?
你有什么好方法来记住它?
熟记口诀(点名背、师生对口令、小老师对口令)
从编口诀,再思考怎样编出口诀,接着分析口诀之间的关系,最后到记忆口诀中,充分体现了孩子在学习中的主动性,只有主动去学习,才能真正更好的掌握6的乘法口诀,及乘法口诀之间的关系,体会到学到本领的喜悦。
三、练习巩固
1.生活中有好多数学知识,想想看你还可以用别的什么东西来学习6的乘法口诀呢?
出示图,看图说口诀。
抽题列乘法算式。
2.秋天不只苹果丰收,还有好多水果也丰收啦!
看,你最喜欢哪种水果?
计算水果后面的算式:
5×6+6=36,,6×6=36;6+6+6+2=20......
四、课堂小结
同学们,今天这节课你学到了什么?
板书设计:
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12 二六十二 6×2=12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四 6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六
初备
《6的乘法口诀》教学设计
zhaichanghe
教材分析:
本节教学内容——《6的乘法口诀》选自人教版小学二年级上册第4单元表内乘法
(一)中的一课。
教学重点为学生经历编制6的乘法口诀的过程,熟记口诀并应用在实际计算当中。
本课是在学生已经初步认识了乘法的意义,学习了1-5的乘法口诀的基础上进行教学的,通过学习本节课编制口诀的方法,为今后教学7至9的乘法口诀奠定基础。
在教学过程中我将采用多媒体演示,智力闯关以及数学游戏等多种教学方式进行教学,让学生主动投入到学习中去,在活动中培养学生的探索精神,合作交流的意识。
教学目标:
1、理解6的乘法口诀的产生,经历编制 6的乘法口诀的过程,体验 6的乘法口诀的来源。
掌握口诀的特征,并熟记口诀。
2、让学生主动投入到学习中去,在活动中培养学生的探索精神,合作交流的意识。
3、经历知识形成的全过程,体验探究的乐趣;感受到数学与生活的密切联系,体验到生活中处处有数学。
教学重点:
经历编制 6的乘法口诀的过程,熟记口诀。
教学难点:
掌握口诀的特征,学会运用口诀解决问题。
教学过程:
一、复习旧知
1、复习1-5的乘法口诀。
分组背诵1-5的乘法口诀。
2、说口诀算得数
2×3= 4×2=1×5= 4×4= 3×5= 等等
同学们,口算能得这么快,主要是因为学了什么(乘法口诀),所以说乘法口诀的作用可真大呀,今天我们继续学习6的乘法口诀(板书课题)
二、自主探究,创编口诀
1、出示书中豆荚图,仔细观察你发现了什么数学信息?
2、一个豆荚有6颗豆子,是1个6。
两个豆荚就是几个6相加?
(2个),那么3个豆荚(3个6相加),在2个6的基础上再加一个6(也就是说多一个豆荚就多加1个6),3个豆荚再加1个6是几个6,又有多少颗豆子呢?
同学快速把书翻到60页,独立完成书中表格。
3、1个豆荚有6颗豆子,是1个6,用乘法算式怎么表示?
2个6,3个6,4个6……又怎样用乘法表示,它们对应的乘法口诀又是什么?
你能根据1-5的乘法口诀编出6的乘法口诀吗?
4、出示学习提示,明确自学要求。
5、同桌交流自己填写的乘法算式与口诀,看看与同桌有不一样的地方吗,看看问题出在哪?
6、同桌一起汇报,一人说乘法算式,一人说对应的乘法口诀。
7、指生读一遍6的乘法口诀。
8、全体学生齐读一遍6的乘法口诀。
9、给大家一分钟的时间,自由背诵6的乘法口诀。
10、同学与老师合作玩拍手游戏,老师说前半句,你们说后半句。
三、巩固练习
1、看到同学们刚刚把6的乘法口诀背的很扎实,不知同学们能不能灵活运用到实际的计算中,请同学们把数学书轻轻翻到60页,独立完成做一做第一题(完成后指名汇报)。
2、完成第二题。
(先说图意再列算式)
四、智勇大冲关
同学们表现的这么好,让我们乘胜追击,一起进入智勇大冲关环节吧,敢接受挑战吗?
第一关:
口答我最快(卡片出示题目)
第二关:
列式计算我最棒
第三关:
解决问题我能行
五、数学游戏
恭喜孩子们闯关成功,给自己一点掌声吧!
为了奖励你们,老师给大家带来一个小游戏“数青蛙”,看谁数得又对又快!
1个青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿。
2只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿。
3只青蛙3张嘴,6只眼睛12条腿。
4只青蛙4张嘴,8只眼睛16条腿。
5只青蛙5张嘴,10只眼睛20条腿。
6只青蛙6张嘴,12只眼睛24条腿。
你发现什么规律啦?
跟老师拍手打节奏一起数青蛙吧,看谁数得又对又快!
六、课堂总结
通过本节课的学习,你有什么收获?
这节课我学习了6的乘法口诀,齐背一遍1-6的乘法口诀,结束这节课。
板书设计:
6的乘法口诀
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12 二六十二 6×2=12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四 6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六 6×6=36
复备
《6的乘法口诀》教学设计
zhaichanghe
课 题:
6的乘法口诀
教学内容:
教材第60页例6,“做一做”和练习十三第1、2题。
教学目标:
知识与技能
(1)经历归纳6的乘法口诀的过程,体验6的乘法口诀的来源,初步掌握6的乘法口诀。
(2)能正确熟练地运用口诀计算两个数相乘的积。
情感态度与价值观
通过学生的学习活动,培养学生的能力和思维的敏捷性。
教学重、难点:
重点:
使学生初步掌握6的乘法口诀,能正确用6的乘法口诀计算两个数和相乘的积。
难点:
根据图意独立写出乘法算式,并编出相应的乘法口诀。
教法与学法
教法:
尝试指导法。
学法:
小组研讨法。
教具准备:
多媒体课件、三角形、小棒、数字卡片。
教学过程:
一、情境导入,复习准备
(1)出示习题。
4+4+4+4= 3×5= 2×3= 4×2=
5×5= 3+3+3= 1×3= 2×5=
5×1= 2+2+2= 3×3= 5×2=
为什么你能算得这么快?
你有什么好办法?
(把加法算式改写成乘法算式来计算,会快一些)
(2)对口令。
(1—5的乘法口诀)
(3)今天这节课我们一起去探索新的口诀,比一比谁编得好。
二、探究新知
学习的乘法口诀。
(1)多媒体出示教材第60页情境图。
(2)瞧,这里有一些豆荚,请大家仔细观察,一共有几个豆荚?
每个豆荚中有几颗豆子?
一共有多少颗豆子?
完成下面表格:
豆荚个数
1
2
3
4
5
6
豆子颗数
6
12
(3)小组活动。
根据表格写出乘法算式,根据乘法算式编出乘法口诀。
汇报交流:
6×1=6 1×6=6 口诀:
一六得六
6×2=12 2×6=12 口诀:
二六十二
6×3=18 3×6=18 口诀:
三六十八
6×4=24 4×6=24 口诀:
四六二十四
6×5=30 5×6=30 口诀:
五六三十
6×6=36 6×6=36 口诀:
六六三十六
(4)读记口诀,想一想相邻的口诀相差几。
(相邻两句口诀相差6)
(5)摆一摆。
小组长任意提问:
摆:
(1、2、3、……)个六边形,用多少根小棒?
然后组员回答并说出乘法算式和乘法口诀。
三、积累应用,巩固提高
(1)师生对口令。
一六得六、二六十二、……、六六三十六
(2)算一算填一填。
2×6= 5×6= 4×6=
二六( ) 五六( ) 四六( )
做完后集体订正。
(3)完成练习十三第1—4、2题。
四、总结提升
同学们通过豆荚图,学习了6的乘法口诀,亲自体验了6的乘法口诀的来源,并自己编出了6的乘法口诀,学会了用6的乘法口诀计算两个数相乘的积,真正感受到了成功的喜悦。
板书设计
6的乘法口诀
6
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12 二六十二 6×2=12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四 6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=1236 六六三十六 6×6=36
五、布置作业:
练习十三第1、2题。
《6的乘法口诀》教学反思
zhaichanghe
本节课是在学习了2-5的乘法口诀的基础上进行教学的,是乘法口诀的继续,也是今后学习7-9乘法口诀的基础。
例题没有给出完整的乘法算式和乘法口诀,所以本节课最大的特点是在教学中鼓励学生主动探索归纳6的乘法口诀,培养学生的合作精神与自主探究能力。
而且在试讲两次之后课堂效果有明显进步。
主要优点如下:
1.教学设计各个环节比较紧凑,思路清晰,循序渐进,具有层次性。
利用多种教学方式进行教学,使课堂氛围比较活跃,学生参与度比较高。
口诀是在学生体验概括的基础上进行的,注意记忆口诀的方式多样化,极大地调动了学生学习的积极性。
巩固练习部分采用闯关的形式大大激发了孩子的学习兴趣。
2.鼓励自主探究学习,注重培养同桌合作交流的意识,为今后的小组合作学习奠定基础。
3.教学的重点及难点把握较为准确,注重学用结合以及数学思维和数学方法的训练。
4.注意培养孩子的语言表达能力,说完整话,做到回答问题声音洪亮。
5.整节课教师的教态亲切自然,给予学生表扬与鼓励,使孩子们建立了学习数学的自信心。
但是,这节课在课堂教学过程中仍然存在许多的不足,需要进一步改进。
1.对于学生的整体关注度不够,课堂教学过程中有溜号的学生没有及时纠正。
2.有的闯关题偏难,对于孩子来说本节课的内容含量比较大。
如计算卡片上的题目有点复杂,所以有的孩子反应的慢,导致开火车没有进行下去。
3.教师的评价语言过于单一,可以树立典型,适当赞扬。
4.在出示口算卡片时,随意走动,使得一些孩子看不到题卡,也导致一些孩子溜号。
5.语速稍快,着急往前赶,没有让孩子表达完整,有时教师就帮孩子说完了,剥夺了孩子表达的机会。
以上是我对这节课的反思,在今后的教学当中,会继续发扬优点,弥补不足。
尽量放手让学生多探索多表达,把课堂还给学生,体现其主体地位,使课堂更加高效。
《6的乘法口诀》课后总结
zhaichanghe
今天我有幸听了翟老师执教的《6的乘法口诀》,受益非浅。
翟老师的教学亮点给我留下了很深的印象。
主要表现在以下几方面:
1、创设情景,激发学生探索知识的兴趣。
老师以出示主题图的形式引导学生填空,激起学生的兴趣,随后让学生回答共有几个字?
学生通过观察、思考、发现规律。
老师先指一名学生编出一六、二六的乘法口诀,再指名学生整理出6的其余几句口决。
这样设计体现了让学生独立编写乘法口诀的意图,培养了学生的推理能力和概括能力,初步学会用类推学习新知识的方法。
二、注重学生自主探索,激发学生主动获取新知。
自主探索是学生学习数学的重要方式之一。
教师是学生学习的组织者、引导者、合作者,而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生,而是教给学生解决问题的策略,让学生在积极思考、大胆尝试,主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。
根据数字,教师放手让学生合作编口诀,培养了学生初步的合作意识,整理知识的能力,绝大部分学生能成功编写口诀,培养了学生的探索精神,解决问题的能力,又充分调动了学生群体的积极性。
老师敢于放手让学生去思考,才有了感悟口诀特点这一教学环节时,学生一个比一个精彩的回答,当卢老师提出问题,读口诀时你发现了什么规律?
一个学生汇报:
下面每个得数都比上面多6。
教给学生思考、学习和解决问题的方法,为学生未来发展服务,让学生在脑海里留下数学意识,长期下去学生将终身受用。
三、精心设计课堂练习,体现趣味性、层次性和实用性。
为了巩固6的乘法口诀,老师由易到难设计了练习,让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题,体会乘法数学知识的应用,感到生活离不开数学,数学就在我们身边,充分体现了“数学来源于生活,服务于生活”的数学理念,同时也开阔了学生思路,学生很轻松的算出。
整个练习有坡度,使不同学生得到不同程度的发展。
总之,老师这节课思路清晰,数学语言简练,很具有感染力,老师上得轻松,学生学得专注,是一堂成功的数学课。
值得我学习。