六年级数学下册画一画教学评语共8篇.docx

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六年级数学下册画一画教学评语共8篇

六年级数学下册画一画教学评语（共8篇）

第1篇：

北师大版六年级数学下册《画一画》教学设计

画一画

课题：

画一画课型：

新授课教学内容：

画一画教学目标：

1、在具体情境中，通过“画一画”的活动，初步认识正比例图象。

2、会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。

3、利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。

教学重点：

会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。

教学难点：

利用正比例关系，解决生活中的一些简答问题。

教学方法：

讲授法

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

活动一；判断下面的量是否成正比例关系？

1、每行人数一定，总人数和行数。

2、长方形的长一定，宽和面积。

3、长方体的底面积一定，体积和高。

4、分子一定，分母和分数值。

5、长方形的周长一定，长和宽。

6、一个自然数和它的倒数。

7、正方形的边长与周长。

8、什么样的两个量叫做成正比例的量？

二、合作探究，学习新知活动二：

1、探索一个数与它的5倍之间的关系。

2、判断一个数的5倍和这个数有怎样的关系？

3、根据上表，说出下图中各点的含义。

（图见书上）。

请观察横轴表示什么？

纵轴表示什么？

然后说说各点表示的含义。

4、连接各点，你发现了什么？

注：

所描的点都在同一条直线上。

三、尝试应用，拓展练习活动三：

练一练。

1、圆的半径和面积成正比例关系吗？

为什么？

教师讲解：

因为圆的面积和半径的比值不是一个常数。

2、乘船的人数与所付船费为：

（数据见书上）

（1）将书上的图补充完整。

（2）说说哪个量没有变？

（3）乘船人数与船费有什么关系？

（4）连接各点，你发现了什么？

每人所需的乘船费用没有变化。

乘船费用与人数成正比例。

所有的点都在一条直线上。

xkb1

3、回答下列问题：

（1）圆的周长与直径成正比例吗？

为什么？

圆的周长与直径成正比例关系。

（2）直径为5厘米的圆的周长估计值为（），实际计算值为（）。

（3）直径为15厘米的圆的周长估计值为（），实际计算值为（）。

4、把下表填写完整。

试着在第一题的图上描点，并连接各点，你发现了什么？

（表格见书上）所有的点都在同一条直线上。

四、课堂小结，多元评价

通过本节课的学习，你能根据一个变量的值估计它所对应的变量的值，并画出该图像吗？

板书设计：

画一画

第2篇：

北师大版小学数学六年级下册《画一画》教学反思

教学反思：

回味课堂，我感觉亮点之处有：

（1）在教学中，主要以学生的动手活动和小组的合作交流活动为主，让学生动手画一画，连一连，写一写。

通过学生自己描点连线，发现问题，得出结论，然后在班上进行交流，学生很容易得出结论。

（2）在学习中给学生充分操作的空间，让学生谈谈自己的发现，鼓励学生利用图，进行一些估计，解决一些问题。

（3）练习题的设计紧扣教学目标，一是有判断相关联的两个量是否成正比例的练习，二是加强了有关正比例图像的练习以及利用正比例图像和正比例关系解决生活中的一些问题的练习，既加深了学生对正比例图像的理解，又能培养学生的解决问题的能力，使学生体会到数学与生活的联系。

（4）让学生在解决问题的过程中，在老师的鼓励、表扬中体验到成功的喜悦，既培养了学生的动手能力、操作能力和观察能力，又培养学生善于思考和积极参与的良好习惯，学生的自学能力也就提高了。

2．使用建议：

本节课的教学是在学生学习了《变化的量》和《正比例》这两节内容以后安排的，学生已经认识了正比例及其意义，能初步判断两个相关联的两是不是成正比例，感受了正比例在生活中的应用，学生对正比例的认识有了一定的基础。

本节课的学习，一是让学生进一步认识正比例，以及正比例中两个相关联的量之间的关系；二是通过让学生在方格纸上描出成正比例的量所对应的点并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值，从而认识正比例图像的特点。

估计大部分学生能通过动手操作、小组的合作学习完成教学目标，在实际的课堂学习中有少部分学生不能正确理解正比例图像，不能利用正比例关系解决生活中的一些实际问题，对这部分同学应多予以关注。

3．需破解的问题。

对本节课知识的延伸与拓展不够，学生练习较少，能否提高知识深度，增加练习量。

第3篇：

北师大六年级数学下册《画一画》教学设计及课后反思

北师大六年级数学下册《画一画》教学设计及课后反思

教学内容：

44——45页知识技能：

1．在具体情境中，通过“画一画”的活动，初步认识正比例图象。

2．会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。

3．利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。

数学思考与问题解决：

合理运用数形结合思想，发展数学思维，渗透探索问题的思想和方法。

情感态度：

通过活动，培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生学习的兴趣，增强学生的自信心。

教学重点：

1．在具体情境中，通过“画一画”的活动，初步认识正比例图象。

2．会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。

教学难点：

1．会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。

2．利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。

养成教育训练点：

进一步培养学生自学、独立思考、作业认真、与人合作交流善于表达的良好习惯。

教法学法：

实验法、演示法、探究法、合作法教学过程：

一、复习

活动一；判断下面的量是否成正比例关系？

1．每行人数一定，总人数和行数。

2．长方形的长一定，宽和面积。

3．长方体的底面积一定，体积和高。

4．分子一定，分母和分数值。

5．长方形的周长一定，长和宽。

6．一个自然数和它的倒数。

7．正方形的边长与周长。

8．正方形的边长与面积。

9．圆的半径与周长。

10．圆的面积与半径。

11.什么样的两个量叫做成正比例的量？

通过复习，提高了学生判断两个量是否成正比例关系的能力。

二、新授

活动二：

探索一个数与它的5倍之间的关系。

1、求出一个数的5倍，填写书上表格。

自己独立完成。

2、判断一个数的5倍和这个数有怎样的关系？

说说你判断的理由小结：

一个数和它的5倍之间具有正比例关系。

3、根据上表，说出下图中各点的含义。

（图见书上）。

请观察横轴表示什么？

纵轴表示什么？

然后说说各点表示的含义。

4、连接各点，你发现了什么？

注：

所描的点都在同一条直线上。

5、利用书上的图，把下表填完整。

6、估计并找一找这组数据在统计图上的位置。

自己独立完成。

在统计图上估计一下，看看自己估计地是否准确要引导学生将估算的结果与运算的结果进行比较。

三、练习

活动三：

试一试。

1、在下图中描点，表示第20页两个表格中的数量关系。

2、思考；连接各点，你发现了什么？

活动四：

练一练。

1、圆的半径和面积成正比例关系吗？

为什么？

教师讲解：

因为圆的面积和半径的比值不是一个常数。

2、乘船的人数与所付船费为：

（数据见书上）

（1）将书上的图补充完整。

（2）说说哪个量没有变？

（3）乘船人数与船费有什么关系？

（4）连接各点，你发现了什么？

每人所需的乘船费用没有变化。

乘船费用与人数成正比例。

所有的点都在一条直线上。

3、回答下列问题：

（1）圆的周长与直径成正比例吗？

为什么？

圆的周长与直径成正比例关系。

（2）根据右图，先估计圆的周长，再实际计算。

（3）直径为5厘米的圆的周长估计值为（），实际计算值为（）。

（4）直径为15厘米的圆的周长估计值为（），实际计算值为（）。

4、把下表填写完整。

试着在第一题的图上描点，并连接各点，你发现了什么？

（表格见书上）所有的点都在同一条直线上。

课后反思：

画一画这节课实际上是对正比例图像的教学，对课标要求和前一节课学生对《正比例意义》的掌握，本节课进一步引导学生从表格-关系式-图像来加深对正比例意义的理解与掌握。

对正比例图像的学习，把它看做是理解正比例意义的一种途径，通过分析图像，更好的理解成正比例的两个量之间的变化规律，进行函数思想的渗透。

所以在教学时，我没有简单地停留在描点、连线和机械叙述等技能训练上，而是引导学生观察图像、分析图像，加深了对正比例意义的理解，减少学生枯燥的学习，节省了时间。

第4篇：

六年级下数学教案画一画北师大版【小学学科网】

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《画一画》教学设计

【教学内容】

北师大版小学数学六年级下册第二单元正比例图像教学（第页）及相应练习的内容。

【教材分析】《画一画》这一内容是在学生学习了《变化的量》和《正比例》这两节内容以后安排的，学生已经结合大量的生活情境认识了生活中存在的许多相互依赖的变量，而且体会了这些变量之间的关系，认识了正比例及其意义，能初步判断两个相关联的两是不是成正比例，感受了正比例在生活中的应用，学生对正比例的认识有了一定的基础。

教材安排这一内容，一是让学生进一步认识正比例，以及正比例中两个相关联的量之间的关系；二是通过让学生在方格纸上描出成正比例的量所对应的点并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值，从而认识正比例图像的特点。

主要意图是引导学生运用已有的知识，用图的形式去直观表示两个成正比例的量的变化关系，鼓励学生发现当两个变量成正比例关系时，所绘成的图像是一条直线，在此基础上，鼓励学生利用图，进行一些估计，解决一些问题，为以后进一步学习正比例函数打下一定的基础。

【教学目标】

知识目标：

1、在具体情境中，通过“画一画”的活动，初步认识正比例图像。

能力目标：

1、会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。

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2、利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题情感目标：

1、培养学生善于思考和积极参与的良好习惯；

2、培养学生学习数学的兴趣。

【教学重、难点】

教学重点：

1.在具体情境中，通过“画一画”的活动，初步认识正比例图象。

2.会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。

教学难点：

1.会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。

2.利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题

突破重难点设想：

以自主合作的方式进行学习，通过积极参与观察、操作、讨论、交流、验证等探究活动，经历整个知识的探究与形成过程。

从而加深知识的理解，提高知识的应用能力。

【教学准备】ppt课件、答题卡【教学过程】

教学内容及教师活动学生活动设计意图

一、创境激疑

1、判断下面的量是否成正比例关系？

（1）、每行人数一定，总人数和行数。

（2）、长方形的长一定，宽和面积。

（3）、长方体的底面积一定，体积和高。

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（4）、正方形的边长与周长。

2、创设生活情景

生成数学问题。

（ppt展示）乘着时间小马车，我们在六年的数学之旅中，探索到了很多的数学知识。

小蜗牛虽然速度慢，但他正以他的勤奋在跟我们赛跑呢。

请看这是他做数学题情况的统计。

（Ppt出示）

时间（天）012345678做题数量（题）051015

老师同时把统计表和统计图都展示给大家，大家有什么疑问吗？

预设问题：

图和表有什么联系？

（图和表中的数据有联系吗）大家所提的问题我们通过对画一画的学习来一起探讨。

板书：

画一画独立思考

个别口头作答（做答时说清楚判断的依据和方法）全班复述正比例意义。

观看、了解屏幕中的信息。

看图分析、猜测教师用意自由质疑、明确探究问题

新知教学之前设置铺垫题。

让学生判断相关联的量是否成正比例关系，在整个思考作答的过程中唤取积淀的旧知加深对正比例相关知识的理解。

同时进一步找准新旧知识之间的连接点，为生成本节课探究的问题和学习新知作好铺垫。

选择小乌龟做数学题与同学们赛跑的情景导入，意在激发同学们勤

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奋上进的竞争意识和学习兴趣。

巧设悬念，自主生成探究问题。

二、互动解疑

1、探讨方法，读取图中数据信息。

（1）、观察统计图：

横轴和纵纵轴分别反映出哪些信息？

（2）、先说说统计表中所给的信息，再对着统计图说说最下面三个点所表示的意义。

（3）、讨论如何从图中读取3天、4天、5天对应的做题情况的信息？

2、小组合作探究正比列图像的特征。

探究问题：

图和表中的数据有何联系。

探究要求：

（课件出示）①、四人合作，小组成员做好分工，每个成员都要勤动脑，勤动手，敢发言。

②、先根据统计图估一估统计表中每个时间对应的数值，再计算把统计图填完整，同时完成探究卡。

时间（天）012345678做题数量（题）051015

分析统计表我发现小蜗牛做题的时间和做题数量成

。

连接统计图中的各点：

我发现

由此我得出的结论是：

。

3、展示汇报组间评议初步形成结论。

（1）、学生汇报过程中对于“如何发现时间和做题量之间存在的比例关系”应针对汇报的具体情况适当点拨，对于学生结论有分歧的要引导评议。

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（2）、利用上面的坐标图，把下表填完整。

时间（天）2.510.5做题数量（题）355560

4、平行题例训练形成知识。

刚才我们从一种正比列关系的图像中发现这个有趣的的关系，但是不是所有的正比列关系的量都可以画成一条直线呢？

请大家自己动手完成课本试一试中的练习再来回答。

题1时间（时）1234568路程（千米）90180270720

题2质量（千克）10976543总价（元）302724219

（1）学生练习，教师对有疑问的学生进行指导。

（2）汇报解题情况，得出最终结论。

正比列关系的图像是一条直线。

个别作答

先自己尝试，然后个别作答。

同座讨论，交流读取读取数据信息的方法并尝试读取数据信息。

明确探究问题和要求。

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小组合作探究看图估

动手算、填表分析画（连接各点）想、议自己的发现

组代表汇报，展示本组讨论形成结论的具体过程。

对各组存在的分歧，全班讨论。

看图估算、在计算填表。

（独立完成、集体订正）独立完成填统计表描点连线

观察分析每一题中的数量关系和图像

综合三题中的数量关系和图像（包括做题时间与做题数量）找共同点总结汇

报

，

形

成

结

论

课堂教学中学生始终是学习的主体，新知识学习的过程，应该是学生自主（合作）探究、发现、体验的过程。

教师应该大胆的放手，为学生创造自主学习、合作学习、探究学习的环境。

让数学学习经历数据信息学生自己发现、数学问题学生自己提出，自己解决，方法、结论自己总结的知识形成过程。

整个互动解疑部分共设计了4各环节。

环节1中先让学生观察统计图了解横轴和纵纵轴数据的意义。

再让学

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生根据统计表中所给的信息说统计图中最下面三个点所表示的意义。

意在让学生发现表中数据与图中数据的一致性，从而自己独立找到读取图中数据信息的方法。

最后讨论交流“如何从图中读取3天、4天、5天对应的做题情况的信息？

”则是借助交流平台分享、修正在统计图中读取数据信息的方法。

最终形成共识。

环节

2、

3、4是“正比列关系的图像是一条直线”这一知识结论的整个探究形成过程。

环节

2、3让学生以合作的方式看图估一估、动手算一算、填一填，画一画、想一想、议一议、展示汇报等方式来发现时间与与做题数量之间成正比例关系、图像是一条直线，感知并初步形成“正比列关系的图像是一条直线”这感性认识。

在这过程中同时也掌握了在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值的方法。

环节4则是对环节2中初步形成的结论进行验证。

加深对结论的理解。

四个环节环环相扣、循序渐进、由浅入深。

整个活动过程学生的学习都是自主的。

多种能力得到了训练，也体验了数学知识结论探索发现的严谨性。

三、启思导疑

我们认识每一个数学知识点，关键都在于学以致用，现在知道“正比列关系的图像是一条直线”能帮我们解决那些实际问题？

1、组织小组讨论。

2、引导汇报，提炼知识。

要点：

a、根据图像判断两种相关联的量是否成正比例。

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b、利用图像进行估算或根据两种量是成正比例的量画图进行估算。

小组讨论交流

组代表汇报该环节设置意在使本节课所学习的相关知识网络化、系统化、整体化。

从而达到学以致用、拓展延伸的目的。

四、实践应用

1、圆的面积和半径成正比例关系吗?

为什么?

圆的半径123456圆的面积3.1212.5628.2650.2478.5113.04

2、乘船的人数与所付船费为:

人数/人0123456船费/元024681012根据上表完成下图:

（1）说一说哪个量没有变?

（2）乘船船费与人数有什么关系?

（3）连接各点,你发现了什么?

3、

（1）圆的周长与直径成正比例吗?

为什么?

（2）根据右图,先估计圆的周长,再实际计算。

（∏取3.14）①直径为5厘米的圆的周长约为（

）厘米,计算结果为（

）厘米。

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②直径为15厘米的圆的周长约为（

）厘米,计算结果为（

）厘米。

1、独立完成（尽量用本课所学的知识画图来解决。

）

2、集体订正。

独立完成集体订正独立完成集体订正

第一题判断圆面积和圆半径是否成正比例的方法有两种既可以根据正比例的意义来判断，又可以用正比列图像的特点来判断。

做题时允许学生以不同的方式解决问题，但又得尽量用本课所学的知识画图来解决。

目的是在强化本节课所学知识点的同时让学生体会解题方法的多样化及灵活性。

第二题则是在训练中加深对本节课知识点的理解及在方格纸上描出成正比例的量所对应的点能力。

第三题偏重于在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值的估算能力训练。

五、总结评价

1、通过这节课的学习很多同学都有很多收获和感受，愿意与老师和全班同学分享吗？

先想一想，自己整理一下再与全班同学汇报。

我的收获：

。

我的疑惑：

。

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我的其他感受：

。

自查汇报

解答疑惑通过回顾所学知识，让学生体验成功喜悦，进一步拓展思维和创造能力。

板书设计

时间（天）012345678做题数量（题）051015

=K（一定）

成正比列的量

画一画

图像是一条直线

第5篇：

一年级下册画家乡教学设计

《画家乡》第一课时教学设计

云台小学

何翠文

教学目标：

1、认识目标：

认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等12个字。

2、能力目标：

能正确、流利地朗读课文，感受美丽的景色，欣赏优美的语言。

3、情感目标：

激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。

教学重点：

1、认字。

2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

教学难点：

画中感悟，品读文本。

课前准备：

生字卡片，词语小黑板

教学过程：

（一）谈话导入：

1、小朋友，我们都生在大巴山，长在大巴山，大巴山呀，就是我们的家乡。

你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？

（预设：

平昌森林公园，欢乐谷，南江光雾山，通江诺水河……）

师：

是啊，说的真棒。

看来，家乡值得骄傲的地方还真不少呢。

（分析：

用自己家乡的景色来导入，让学生有直观感知，而且也有话可说，提高他们的积极性。

）

2、板书：

家乡

师：

谁来读好“家乡”这两个字。

（指名读）

师适时评价，如：

你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。

师：

是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。

板书课题：

《画家乡》，谁愿意来读读课题，然后齐读课题。

（分析：

通过读题、悟题，让学生从题目中去领悟文本的内涵。

教师通过评价语，引导学生体会爱家乡的情感。

）

（二）图文结合，初读感悟，认读生字：

1、小朋友，你想了解他们的家乡吗？

那就先听老师给你介绍介绍吧。

师介绍，学生闭上眼睛整体感受语言的美。

2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？

（引导学生说：

家乡美）

3、他们的家乡可真美，正向你们说的一样。

赶紧自己念念吧。

注意读准字音，圈出生字，多读几遍，记字音。

（读完后可两人一起相互认，巩固生字）

4、检查字词（带拼音的字----词语）

（1）小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？

（认读生字卡片）

（2）全班检查词

读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。

你们行不行？

自己先大声地准备准备。

你想读哪一个就读哪一个。

（生读词语，随机评价）

（分析：

《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生识字的兴趣。

另外，给学生挑战的激情，并又给予他们自主选择的机会，充分体现教学的人文性。

）

5、这些图片分别是谁的家乡呢？

聪明的小朋友一定能用：

谁的家乡在哪儿？

来介绍介绍。

（师生共同看书看书介绍并板书）

生：

的家乡在

。

6、是啊，我们的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市……你最喜欢谁的家乡呢？

7、反馈：

你最喜欢谁的家乡呢？

说说你的理由？

师：

青菜萝卜各有所好。

赶紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。

（分析：

尊重学生的喜好，让学生选择自己喜欢的段落来读文，既优化了学习时间，又尊重学生的个性。

（这样的处理，有可能性，因为课文的几个自然段前后内容没有必然的联系，而且行文差不多。

））

反馈：

你想读谁的家乡？

A涛涛的家乡：

（学生读完，教师适当评价，如:

这么短时间你能读得那么通顺，真能干……）

B山山的家乡：

我们就跟着他一起到山山家乡去，你们听（出示小溪流的声音）…小溪流在欢迎你呢，喜欢山山家乡的小朋友站起来一起读吧。

C平平的家乡：

是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。

读完后出示鸡鸭的叫声，你听连鸡鸭都在夸奖你呢！

D青青的家乡：

一起跟他到大草原上，站起来读读。

师适时评价：

真想骑上骏马在草原上奔驰，看到了成群的牛羊在一望无边的大草原上吃草，风吹草低见牛羊……

E京京：

现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人向往。

（三）细细品读，画中感悟

1、小朋友的家乡是那么的迷人，可是今天时间有限，老师只能带小朋友去一个地方玩。

预设：

海边

2、小朋友，见过海吗？

什么样的告诉大家？

引导学生想象说话：

大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉爽的海风吹着好舒服啊！

（分析：

引导学生联系生活、发挥想象来说话，不仅把学生