《梅花魂》第二课时 教案教学设计.docx

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《梅花魂》第二课时教案教学设计

《梅花魂》第二课时教案教学设计

教学目标：

知识与能力：

正确、流利、有感情的朗读课文。

摘录让自己感动的句子。

理解课文，体会感情，并揣摩感情是怎样表达出来的。

过程与方法：

结合重点词句体会人物的感情。

情感、态度、价值观：

体会海外游子对祖国的热爱、眷恋之情。

教学重难点：

把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

教学方法：

朗读法、情境教学法、引导指导结合法

学法：

读文悟情、读句悟理；抓重点词句以点带面的学习法。

课前准备：

1、查找有关梅花的资料、特点以及赞美梅花的诗句

2、了解课文中所涉及到的诗句。

3、了解中华民族出现的有气节的人物。

教学过程：

课前记忆训练：

选一组同学每人说一句有关思乡的诗句，其他同学记忆、积累。

一、深情导入进入情境：

同学们的诗词交流使得我们教室充满了浓浓的思乡情意。

是啊这些诗句带着当时作者的感情并经过一代又一代人的吟咏，一直延续到了今日。

其实，现代人由于交通便利已经较少体验思乡情了。

但是有一些人，他们旅居海外，却心系祖国，他们以自己的方式寄托着对祖国的思恋。

今天，我们试着走近漂泊他乡的外祖父。

学习《梅花魂》。

二、预习课文，自悟情感

请同学们自己阅读课文，看能否解决如下问题：

课文描写了关于外祖父的几件事？

交流：

请5位同学分别读出来。

要求：

其他同学边听边画，分为两大组，一组画外祖父喜爱梅花的句子，另一组画让你感动的句子。

（学生分段读课文，边听边画）

画完后，静下心来继续体会一下这些句子，看看哪组同学心思更细腻一些。

三、合作探究总结交流

1小组的几个同学把你们的体会综合一下，并能使你的表述更清楚，更完善。

2、全班交流。

预计能交流出的东西：

外祖父读诗时无声的落泪、不能回国时呜呜的哭泣、送别时泪眼蒙眬：

这些都表明了外祖父渴望回国返乡的强烈的感情。

（小结过渡）：

所谓落叶归根，年纪越大，这种情感越强烈，从眼泪中我们感受到，不能回国已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终身的憾事。

外祖父还有什么地方让你感动吗？

“唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

”

“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

”

“离别的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。

”从这些词当中我们强烈的感受到了外祖父对梅花的喜爱和珍惜。

（小结过渡）：

外祖父对梅花的喜爱着实也让我们感动。

我们能否换一种方式去更深一点的去体会外祖父送我梅图时说的话？

四）质疑解答突破难点

请同学们针对这一段提出你认为有价值的问题。

（学生自由质疑）总结如下：

1、外祖父喜爱梅花，实际上是喜爱梅花的什么？

2、为什么外祖父由梅花想到了有气节的中国人？

往深一层想是在赞美谁？

3、题目中的“魂”是什么意思？

4、明知道我当时听不懂这些，为什么还要说？

交流中引导学生结合实际谈“有气节的中国人”。

历史长河中有气节的中国人有代表性的举例（如：

苏武、文天祥、赵一曼、杨靖宇、朱自清等）

（小结）中华民族的精神激励着每一个中国人，而外祖父就将对祖国深深的爱寄托在梅花身上，所以他漂泊海外中国人的气节没有变，对祖国的爱没变，就像梅花一样。

五）练笔走进作者心灵

（过渡）：

对于一个小小的、单纯的、不谙世事的孩子来说，怎能读懂外祖父饱经风霜的心呢？

所以，当时“我”有太多的疑问，而岁月带走了这个漂泊异国的老人，也使当年的小女孩长大了，成熟了，逐渐明白了老人的心，“我”想起了外祖父爱梅花，想起了外祖父教我读诗，想起了外祖父的泪眼，面对盛开的梅花，“我”又有多少话想对外祖父说呀：

外祖父，那时我太小，不懂你为什么，可是，一年又一年梅花开放，我回味着，感受着，才渐渐懂得了。

把你的目光放在全文，用心去体会。

（教师参与，其实是练习指导、提示思路）：

那时我太小，不懂你为什么要一遍又一遍教我读唐诗宋词，渐渐我懂得了您是……

（小结）：

这就是文化的血脉，亘古如斯，一脉相连。

六）感情朗读拓展延伸

让我们充满感情朗读你喜爱的、受感动的句子

又有多少和外祖父一样叶落不能归根、最终魂不归故里的游子呀，他们都尝尽了思乡之苦。

刻骨铭心的思乡之痛就寄托在某个景或某个物上。

萧乾在《枣核》中曾记录了美籍华人在事业家庭双丰收的情况下，倍感失落。

拖作者从家乡带一颗枣核，并托在手里像托一个珍珠玛瑙似的。

他说：

“改了国籍，不等于改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。

七）总结交流知识提升

请你总结一下这节课的收获。

我们从文章中体会到外祖父那股强烈的对祖国的热爱、眷恋，那么，逆向思维一下，为了要表达这种思想感情，作者通过了什么方法呢？

（情，寄托于物寄托于事，得益于细节描写）

当我们要表达一种感情时，或思念远去的朋友，或怀念故去的老人，或表达对物的喜爱之情，自己确定一个主题，用上今天所学，表达一下这种情感

让我们高读阅读链接中的诗歌《故乡》结束这节课。

教后反思：

课前预习解决学生自己能解决的问题，节省了时间，体会重点词句时给学生分配不同的任务去体会又节省了时间，这样课容量就能大些，在突破难点上就能相应给学生充足的时间去提问、讨论交流了，并且穿插练习时有了指导和提示，效果就能保证了。

拓展阅读也能激发学生阅读的兴趣，升华情感。