最新部编版四年级语文上册三单元古诗三首教学设计及反思.docx

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最新部编版四年级语文上册三单元古诗三首教学设计及反思

9古诗三首

课题

古诗三首 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.认识“暮、瑟、缘”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。

2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：

（1）观察角度不同，观察效果不同，

（2）万物都自己的优缺点。

4.背诵古诗。

默写古诗《题西林壁》。

教学

重点

 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学

难点

1.理解景物描写与表情达意的关系。

2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：

（1）观察角度不同，观察效果不同。

（2）万物都自己的优缺点。

第一课时

教学

目标

1.认识本课的生字词。

2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

3.背诵古诗。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、谈话导入，介绍诗人。

我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？

（师生齐背《草》）

这首诗的诗人是谁？

（白居易）

我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。

（板书：

《暮江吟》）（课件出示2）

在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。

（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）

【设计意图：

通过朗读，让学生感受古诗的语言美。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、初读诗文，整体感知

1.自由朗读古诗，注意读准字音。

“暮、瑟”（课件出示4）

2.学习会写字

“暮、吟”（课件出示5）

指导书写：

“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。

3.理解题意

三、再读诗文，探究诗意

1.师：

诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？

（指名说题目的意思）

2.师：

到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。

（课件出示6）（生听课件中范读）

3.师：

现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。

（生自由朗读学习古诗）

4.交流学习一、二两句。

（课件出示7）

在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。

（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。

）

试着用自己的话说说这两句诗的意思。

（指名说诗句的意思）

5.指导朗读一、二两句。

过渡语：

下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。

6.指导学习三、四两句。

（课件出示8）

这两句描写了江边的哪些景色？

诗人用了什么方法来描写露水和月亮？

（板书：

露水月亮）

把什么比作什么，又把什么比作什么。

诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？

（可怜）

可怜是什么意思？

（可爱）（板书：

景色美丽）

7.指导朗读三、四两句。

8.指导朗读朗读整首诗。

朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。

（生有节奏地朗读古诗）

四、配乐朗读，升华情感

1.指导配乐朗读。

（课件出示9）

师：

诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。

（生配乐朗读）

2.谈感受。

师：

如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？

（指名说感受）

【设计意图：

初步感受诗文内容，扫除学习诗文中的障碍。

】

【设计意图：

有序的问题引导，让学生循序渐进的进入诗中，逐层深入地积累知识。

】

【设计意图：

让学生在音乐中体验诗的意境，并锻炼学生的鉴赏能力。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

五、拓展延伸，积累语言。

（课件出示10）

你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗？

两样选择一个来完成。

【设计意图：

让学生进行个性化的展示，提升对课文的理解。

】

板书

内容

《暮江吟》

　　　　　　　　　　　　　　白居易

　　　　　　　　　　露水月亮景色美丽

第二课时 （课件出示11）

教学

目标

1.认识本课的生字词。

2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：

（1）观察角度不同，观察效果不同。

（2）万物都自己的优缺点。

3.背诵古诗。

默写古诗《题西林壁》。

教具

准备

 课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、谈话激趣

同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。

今天，我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。

（板书：

《题西林壁》）（课件出示12）

今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。

你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

（课件出示13）

　　　　解诗题，知作者

　　　　抓字眼，明诗意

　　　　多诵读，悟诗情

【设计意图：

提醒学生用学古诗的几个步骤学习古诗，是学生更加熟练地掌握学习古诗的方法。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、初读诗文，整体感知

1.自由朗读古诗，注意读准字音。

“缘、降、骚、逊、输”（课件出示14）

2.学习生字

“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”

（课件出示15）

指导书写：

“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。

“缘”书写时右上边撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。

“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。

3.理解题意

三、学习古诗《题西林壁》

（一）解诗题，知作者

1.师：

请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。

（书写在西林寺墙壁上的诗）

2.师：

谁知道苏轼的生平？

（生交流苏轼的资料。

）（课件出示16）

（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。

他一生坎坷，屡遭贬谪。

本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。

）

（二）抓字眼，明诗意

1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

2.师：

四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？

3.师：

谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

横看成岭侧成峰：

横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

（课件出示17）（教师板书：

横岭侧峰）（教师板书：

变幻莫测）

4.师：

你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？

远近高低各（重读）不同：

向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

（课件出示18）（教师板书：

远近高低）（教师板书：

千姿百态）

5.师：

从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？

（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）（教师板书：

从不同角度观察）

师：

对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。

假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？

不识庐山真（重读）面目：

（识：

认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：

只因为我站在庐山中。

（课件出示19）

7.师：

这一句里有一个字很难写，谁知道呢？

（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

（三）多诵读，悟诗情

多诵读：

1.师：

老师有一个问题：

作者为什么要描写庐山？

（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。

你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？

好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。

谁还记得读古诗的方法有几种？

（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

2.四人小组表演

悟诗情

师：

刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。

但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：

作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？

他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？

（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。

也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。

所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。

）

（四）总结

师：

《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

四、学习古诗《雪梅》

（一）看图片、赏雪梅（课件出示20）

同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起

来静静地欣赏。

师：

你知道这是什么花吗？

那你知道这种花在什么时节开吗？

生答：

梅花

师：

说得对！

这是梅花，在冬天开放，很美丽。

特别是雪中的梅花更惹人喜欢。

自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。

可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？

就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。

（教师板书：

《雪梅》）

“雪梅”就是雪中的梅花。

（课件出示21）

（二）读古诗、诵雪梅

1.借助拼音，把这首诗读正确。

（课件出示22）

师：

看到你们读书的认真样，真为你们高兴。

2.认读标拼音的字。

3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。

4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。

5.去掉拼音指名读。

6.当小老师领读。

7.听老师读，注意节奏。

8.自己读，读出节奏。

师：

节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。

9.男女生接读。

10.男女生合作读。

男生读，女生做回音壁。

11.齐读。

12.背读。

13.领背。

（三）品诗句，悟道理。

师：

诗会背了，诗的意思知道吗？

1.借助注释，自己说一说诗的意思。

2.提出不懂的问题，一起解决。

3.和同桌说一说诗的意思。

4.一起说诗意。

师：

梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。

这可难坏了诗人，难写评判文章。

梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。

5.悟道理。

指名说。

1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：

雪白梅香（教师板书：

雪白梅香）。

这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：

人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。

正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。

”

6.带着理解再读本诗。

（四）谈雪梅、拓诗词。

1.简介诗人。

（课件出示23）

师：

这首诗的作者是卢钺，是南宋朝。

他非常喜爱梅花。

2.谈雪梅的关系。

师：

古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。

这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。

如我们所学过的《梅花》一诗。

3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子•咏梅》，我们一起来欣赏。

（课件出示24）

4.总结。

师：

孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。

别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。

所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。

它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。

希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗?

【设计意图：

自学生字，通读全诗，为学诗做准备】

【设计意图：

有针对性的练习，既能巩固知识，又能激发兴趣。

】

【设计意图：

通过不同形式的读与作者的思想感情产生共鸣。

】

【设计意图：

充分朗读是理解诗词最有效的方法。

】

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

 五、作业（课件出示25）

1．背诵两首古诗。

默写《题西林壁》。

　2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

”这两句诗的意思。

【设计意图：

学习课外诗句，更利于拓展延伸，开拓学生视野，积累素材。

】

板书

内容

 《题西林壁》

苏轼

　　　　　　　　　　　　　横岭

变幻莫测

　侧峰

　　　　　　　　　　　　　远近从不同角度观察

千姿百态

高低

　　　　　　　　　　　　　只缘身在此山中　　　明理

《雪梅》

卢钺

雪白

人各有所长

梅香

教学反思

 1.在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。

2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。

除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。

再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！

其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。

3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。

本课的教学还存在以下问题：

1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。

这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。

应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。

2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。