小学思想政治《我能行》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学思想政治《我能行》教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版二年级下册《我能行》
教学设计
教材简介:
本节课是在了解自己的优点和不足、兴趣和特长的基础上,进一步让学生相信自己能行,使学生排除烦恼,战胜胆怯、自卑的心理,不断努力,逐步铸就学生相信自我,敢于大胆尝试的良好意志品质。
教学目标:
1.情感、态度、价值观目标:
了解自己的优点和不足,懂得发挥自己的优势,树立自信心,形成积极进取的生活态度。
2.能力目标:
能正视自己及他人的优点和不足,初步形成正确的评价能力。
3.知识目标:
懂得只有相信自己,敢于表现自己,不断努力,才能使自己得到锻炼得到进步的道理。
教学重难点:
通过师生的双边活动,帮助学生正确看待自己的优缺点,逐步铸就学生相信自我,展示自我,敢于尝试的良好意志品质。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、创设情境,导入活动
1.教师请两位同学以两种不同的方式和学生问好(同学甲:
一种不自信“上…上…上…课”,同学乙:
一种精神饱满地“上课”)。
2.师:
你们喜欢哪位同学的问好方式?
为什么?
3.师:
老师对甲说:
对付自己的不自信是有方法的,你在放弃、退缩的时候,就在心里默默地告诉自己三个字,你们猜是哪三个字?
(认可学生所猜,板书:
我能行!
)
4.师小结:
无论做什么事情,要想做好,首先要相信自己,只要相信自已行,才会我能行!
二、开展活动,体验情感
活动一:
“大拇哥”送给我和你
教师发给学生资料,学生在纸条上自己具有的优点上打勾,请同学站起来说说自己有什么优点。
然后教师将纸条收起来放在盒子里,抽取一位同学,让大家说一说这位同学有哪些优点。
活动二:
开展活动,体验情感
1.播放录音故事,谈体会:
我哪里还不行呢?
(我可以给大家提几个要求吗?
一是大家发言的时候,不必举手,站起来说即可;二是争取每个小组的每一位同学都能有发言的机会。
)
教师把一个同学的一段内心独白播放给大家听一听。
(播放录音)请同学们竖起你的小耳朵听好了,听完后请同学们讨论问题。
录音内容:
我是三年级的一名小学生小红,在最近学校组织的数学竞赛第一轮的选拔中,我有幸被选上了,于是我更加努力学习。
可是在第二轮选拔中,我却被淘汰了,我觉得自己真没用,特别是觉得对不起数学老师,觉得没有脸见人。
本来想回家让妈妈安慰我,可是她却对我讲,现在社会竞争越来越大,你要好好学习,不努力是不行的,看,这次数学竞赛不就是个例子吗?
孩子,要努力呀,不要辜负我和你爸爸对你的期望呀!
我觉得自己的心理压力越来越大,其实,我也是已经努力了,是不是我太笨?
哎呀,我可真没用!
讨论:
听了这个小同学的内心独白,你有什么感受?
他有哪些不行的地方呢?
2.分组讨论,勇于面对
教师:
你在学习生活中,有没有对自己缺少自信心的事情,如果有的话,请你小组讨论一下,在知心卡上写一写,找同学起来说一说。
(播放优美乐曲。
)
分步引导:
你在课堂上有没有不敢举手发言的时候,在学英语时有没有单词记不住,觉得自己特别笨,不想学的时候,在跑步中有没有因为落后而不想跑的时候?
……
(1)原因是什么?
(生说原因)
(2)长期这样下去会怎么样呢?
(生说不自信的危害)
活动三:
正视不足,明理导行
1.我也能行
(1)出示张海迪的视频
(2)简介张海迪:
高位截瘫,身残志坚,成为残联主席。
她若不自信、不努力、若认为自己残疾而不努力能成功吗?
(3)总结:
自信不但能帮助我们获得成功,甚至可以创造奇迹,让我们在生活中,学习中处处充满自信,并为此努力,不断地告诉自己我能行,让我们加油吧!
2.相信自己行,才会真的行
想不想帮帮小红?
请同学们谈一谈。
同学发言。
师:
同学们的方法可真多啊,真是赛过小诸葛。
对照知心卡上的的烦恼,你们在生活中怎样解决问题,排除烦恼,增强自信心的呢?
学生讨论。
老师这儿还有一些排解烦恼的小方法,送给大家。
课件出示:
①多运用“我能行”、“我会继续努力”等语言激励自我。
②把烦恼讲给身边的人听。
③面对镜子微笑1分钟。
④闭上眼睛深呼吸2分钟……
三、拓展、升华情感
小结:
同学们找到了自己的不足,了解了缺乏自信的原因,认识到了缺乏自信的危害,用自己的方法解决了问题,你们真棒!
请同学们听听好朋友的忠告:
要想让自己各方面得到锻炼,就要敢于表现,把自己展示出来。
1..师:
老师很高兴,上了这节课,同学们收获很大。
让我们说说感受。
生:
我要做一个男子汉,不做胆小鬼。
生:
我现在很有勇气,我不怕。
生:
我有自信心。
生:
因为天下没有难办的事。
师:
好,最后老师送给你们一首自信歌。
让我们充满自信地读一读好吗?
那么如何培养自信心呢?
A、善于发现自己的长处。
B、给自己一个微笑。
C、学会积极的自我暗示。
D、学会自我激励。
E、感受别人的欣赏。
F、成功的体验。
H、充实自我,提高自身素质。
自信歌:
相信自己行,我才可能行;别人说我行,努力才能行;你在这点行,我在那点行;今天若不行,争取明天行;不但自己行,帮助别人行;能正视不行,也是我能行;相互支持行,合作大家行;争取全面行,创造才最行。
教师总结:
人的能力、优点不是天生就有的,别人对我们的赞扬和肯定也不是随意可以得到的。
因此,要建立自信,一定要努力发展、提高自己的,让自己的优点和能力充分展现在大家面前,并从尽力做好每一件力所能及的事情开始锻炼、培养。
2.前世界重量级拳王乔•佛雷基的座右铭:
我能行!
老师提出的问题,大家都要用“我能行”大声来回答。
“学习,你能行吗?
”(师)“我能行”(生)
“劳动,你能行吗?
”(师)“我能行”(生)
“唱歌,你能行吗?
”(师)“我能行”(生)
“克服困难,你能行吗?
”(师)“我能行”(生)
“面对挑战,你能行吗?
”(师)“我能行”(生)
“承担责任,你能行吗?
”(师)“我能行”(生)
“你相信自己吗?
”(师)“我相信”(生)
3.希望同学们都能充满自信并努力奋斗,送给大家这首歌曲激励着大家前行。
全班同学在歌曲《相信自己》中结束课程。
四、板书设计:
我能行
“大拇哥”送给你和我
我哪里还不行呢
相信自己行
努力才能行
人教版二年级下册《我能行》
学情分析
学情分析
所执教班级的二年级的学生在知识技能的学习上较为出色,但校园生活较为单调,所以同学之间的交往并不多元,同学间的了解不多,有的甚至还仅限于知道同学的姓名;课堂活动也有局限性,课堂学习不善于进行小组合作与交流。
学生个体在自信心方面又呈现出两极分化:
多数学生善于表达,总能乐观积极地看待生活,对自己有着饱满的自信心;一小部分学生则不善言谈,累积了许多消极的成长体验,对自己并不满意。
综合本班整体学生而言,学校、家庭的评价落脚点似乎过于单一,学生生活中的点滴进步被忙碌的教师和家长所忽视。
在以前教学的基础上,学生能看到自己身上的优点,并通过他人给予自己的肯定有欣喜的满足,从而能够积极地寻找自己不足的地方,悦纳自己。
但学生在发现自己不足时,会停留于找到不足,没有切实的行动力,并没有信心支撑自己从“不行”迈出“行”的脚步。
人教版二年级下册《我能行》
效果分析
效果分析:
本课我利用多媒体联系生活实际创设情境,引导学生学习课本与实践相结合。
充分尊重学生已有经验,引发学生探究欲望。
道德与法治的学习更多的体现在每堂课的教学中,使学生在特定的情景中体验到学习的快乐。
我把教学内容与学生生活经验结合起来,如我上课问好的两种表现,学生说的种种现象,这些都是学生从生活中发现话题,让学生谈生活的体会,与学生讨论遇到的困惑,帮学生排除烦恼的经验,展示张海迪视频等,都说明教学内容不是封闭的,而是开放的;不是一成不变的,而是因地制宜的;不是老调重弹的,而是与时俱进的。
从课堂效果来看,学生思维是活跃的,情绪是饱满的,他们体会到成功的快乐来自于自信,我们也看了课堂生成的精彩。
本节课几点遗憾
1.我上课时也很注重对学生的评价,评价也比较很全面:
如师生评、生生评、自我评,但语言方式有些单一。
2.课堂上,我语言激情高涨,但彰显教学艺术方面有待提高。
3.作为一名年轻我应不断锤炼自己,进一步提高教学能力。
我执教的这节课,层次清晰,流程自然,结构紧凑,实效性强,课堂上体现了我良好的素质与主导能力,是一节比较成功的品德与社会课。
人教版二年级下册《我能行》
教材分析
肥城市王瓜店街道办事处蒋庄社区学校
一、教材分析
本课是第四单元《我会努力的》的起始,从题目《我能行》三个字便可得知,本课聚焦自信心的呵护与培育。
教材中首先以鼓励学生发现自己“行”的某一点开始,“你在这点行,我在那点行”,明白大家都有“行”的地方;接下来引导学生一起发现“不行”的方面,以此说明大家都有需要再努力的地方,并树立长远的“今天还不行,明天可能行”发展观;最后通过同学间的互相帮助,鼓舞起学生的自信,并揭示“努力”是走向“我能行”的路径。
本课聚焦自信心的呵护与培育。
经过两年的学习,有些敏感的小学生会发现自己很努力,但依然无法达到理想的学习结果,渐渐萌生了一种无力感,学习的自信心受到挫折,甚至有放弃继续努力的倾向。
针对小学生成长中的这一问题,本课首先以鼓励学生发现自己“行”的点开始,“我在这点行,你在那点行”,明白大家都有“行”的地方;接下来引导学生一起发现“不行”的方面,以此说明大家都有需要努力的地方,并树立长远的“今天还不行,明天可能行”的发展观;最后通过同学间的互相帮助,鼓舞起学生的自信。
需要注意的是,本课的设计,表面是个体观念性的,内在是消解班级同学压力,调解班级同学关系和班级文化建设的。
【“大拇哥”送给你和我】这个栏目既是教学活动的名称,也是要达成的教育目标,旨在让学生感受自己与同学的成长与进步。
发现、欣赏自己和同学的优点和长处,并能加以保持和发扬。
【我哪里还不行呢】栏目的设计旨在引导学生发现大家都有不自信的时候,这个阶段的小学生自我评价往往受他人,尤其是教师的影响,要让学生学会既能看到自己的长处,又能看到自己的不足。
为下一环节的活动做好铺垫。
【我也能行】引导学生探索获得自信的方法和途径。
谁都有不自信,沮丧的时候,如果能赢得来自他人的帮助,加上自己不懈的努力,就能克服不良情绪的影响,达成目标。
让学生在充分感受成功的满足与愉快中,自信心得到提升。
这一课的绘本故事突出了两个转变,咪咪从气馁到获得自信的转变,从“真的不行”到“真的能行”的转变。
针对性强,与教材的编写逻辑环环相扣。
二、教学目标
1.情感、态度、价值观目标:
了解自己的优点和不足,懂得发挥自己的优势,树立自信心,形成积极进取的生活态度。
2.能力目标:
能正视自己及他人的优点和不足,初步形成正确的评价能力。
3.知识目标:
懂得只有相信自己,敢于表现自己,不断努力,才能使自己得到锻炼得到进步的道理。
三、教学重难点
通过师生的双边活动,帮助学生正确看待自己的优缺点,逐步铸就学生相信自我,展示自我,敢于尝试的良好意志品质。
人教版二年级下册《我能行》
评测练习
练习题
一、单项选择题
1.节日来临,老师让几位同学负责布置庆祝活动会场,问道:
“你们行吗?
”这几位同学毫不犹豫的回答:
“行,我们能行!
”这种心理表现是 ( )A.自信 B.自负 C.自弃 D.自卑
2.美国一位心理学家曾经作了这样一项实验研究──他在某中学新生开学的第一天,对其中的一个班宣布:
你们是精心挑选出来的最有发展前途的学生。
在之后十几年的追踪研究中,他得出惊人的结果,这个班的学生确实如他所说得那样,个个出类拔萃。
这个事例说明了 ( )
A.“权威性的谎言”具有权威性的力量
B.自尊自信可以促人成功
C.有发展前途的孩子成功的机遇大
D.这是一个偶然的巧合
3、下列几位同学对“我能行”发表了自己的看法,其中曲解了“我能行”的是()
A、就我行,别人都不行
B、你在这点行,我在那点行
C、相信自己行,才会“我能行”
D、别人说我行,我也努力才行
4、毛遂自荐是()
A、自尊,唯我独尊B、自信,别人都不如我
C、自信,我能行D、自傲,自高自大
5、下列说法中,属于自信的是()
A、“天生我材必有用”---------李白
B、滴自己的汗、吃自己的饭,自己的事自己干-----------陶行知
C、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行—--------陆游
D、最可怕的敌人,就是自己没有坚定的信念和顽强的毅力—--------罗曼·罗兰
6、世界著名的发明大王爱迪生,晚年骄傲自恃,甚至对手下人说:
“不要向我建议什么,任何高明的建议也超越不了我的思维。
”这样,他就堵塞了智慧的源泉,以后他也就没有什么重大的发明问世。
这告诉我们()
A、人要自尊自信,不要自傲自负
B、人要学会独立思考,不能受他人的左右
C、人要知荣辱,讲自爱,用积极的言行维护自己的自尊
D、人要悦纳自我,不能自卑
参考答案:
1、A2、B3、A 4、C 5、A6.A
人教版二年级下册《我能行》
课后反思
《品德与社会课程标准》提出:
该课程是以儿童的社会生活心理品质为基础,以促进学生良好品德形成和自我发展为目标。
《品德与社会》作为一门新的综合课程,在课程价值上具有多元性,注重道德行为和意志品质的构建性,侧重学生主动参与,探究体验。
《我能行》一课,主要是帮助学生排除烦恼,战胜胆怯、自卑的心理,培养学生敢于尝试,勇于探索的能力,形成积极进取的生活态度和人生经历,懂得只有相信自己,敢于表现自己,时刻给自己加油,才能使自己得到锻炼的道理。
教学时,教师通过创设情境、图片展示等,再现生活情景,谈议结合,分析原因,追溯危害,让学生达到学文明理的目的,如:
开课时,教师用两种方式问好,情境创设新颖独特;课尾张海迪的故事的启发、引诱,以及教师个人的亲行、亲历,学生联系自己生活中遇到的种种现象,把学生引入生活中,使学生入情入景,明白其中的道理。
我们要把尽可能多的时间交给学生,让学生多学多思多动多练,保证学生主体地位的落实。
学生品德是在活动中形成和发展的,活动是学生品德形成的源泉。
教师充分发挥学生的主体作用,采取多种教学形式,丰富思维探究活动,让学生充分“动起来”、“活起来”、“参与起来”,学生在课堂上主动说、主动议、主动探究,我们看到了学生愿意展示自己,有意识地给自己加油,充满自信的话语和行为。
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,可见乐学是学生学习的最高境界。
在课堂中,善于“煽情”,能挖掘演绎教材内蕴的情感,用富有激情的教态、语言激发学生内在的情趣,鼓励学生体验情感,使学生情绪处于主动、积极、兴奋、活跃、稳定、持久的不同状态之中。
情境创设比较到位,“煽情”恰到好处,学生有了情感体验,自然就有话说,这是教师空洞说教无法做到的。
尤其是学生在朗诵诗歌《我能行》时,教师适时地引导学生,拓展了“行”的内涵。
学生的认知情感得到了深入,心理品质得到了拓展,思想意识得到了提高。
要让学生在一个个鲜活的教育情境中,不断生成活生生的体验,它以学生的真实感受为来源,在学习过程中,学生通过自己的体验和感悟去进行积极的道德构建,使学习过程成为有意义的生命过程,在这一过程中,学生随着体验的日益丰富,乐观向上的生活态度得到了不断的升华。
努力实现课程与教学的整合.品德与社会课是一种开放的,期待着使用者自己去完成的教材。
在教学中,教师为学生提供话题和范例,凭借这些话题和范例激发起学生的学习热情,调动他们认知和经验、情感和体验。
教学内容贴近学生生活.实施品德与社会课程,其中非常重要的一点,就是让课程内容贴近学生的生活区,达到教学内容的生活化。
此课的标准强调了一种生活德育的理念,提出了学生个体品德与社会道德的提高与发展,只有通过学生自己的生活来体验、来实现。
人教版二年级下册《我能行》
课标分析
一、教材解读
统编教材《道德与法治》二年级下册的核心教育主题是“创造性的生活”,重在引导学生从日常生活的细节开始,有不断改进与创新生活的热情与追求,养成一种积极、主动地生活意识,将创新意识融合于日常生活之中。
本册第四单元以“我会努力的”为主题,包括《我能行》《学习有方法》《坚持才会有收获》《奖励一下自己》这四课。
(一)、教材编写意图
在这一阶段,部分学生会出现习得性无力感和轻度厌学情绪的苗头,本单元集中对自信心、学习方法、意志品质等主题进行探讨,以帮助学生保有努力的信心,积极寻找适合自己的学习方法,努力克服学业困难,迎接新阶段的学习生活,体现了新课程标准规定“健康、安全地生活;愉快、积极地生活;负责任、有爱心地生活;动手动脑、有创意地生活”的四项基本内容。
本单元教材也是培养“学生发展核心素养”中文化基础类的人文底蕴之人文情怀,科学精神类之勇于探索,自主发展类的学会学习(乐学善学、勤于反思),以及健康生活类的自我管理,社会参与类的实践解决(问题解决)素养的好素材。
(二)、单元教学目标
培养自信心,能正确看待自己,有应付挑战的勇气,并学会发现他人身上的优点;有创造的愿望和乐趣,能掌握适合自己的学习方法与技巧;从内心认同坚持对成长的重要意义,遇到困难能够坚持,不气馁;总结两年来的成长,能与他人合作、交流,分享感受或活动成果,能在老师帮助下,总结、提升获得的经验并学会制定未来计划。
教材中对学生学习的引导,是与学生学习生活的需要相一致的。
本单元承接一上第二单元的“校园生活真快乐”,引导学生适应学校学习生活,二年级针对学习中出现的新问题;三年级重点在于帮助学生形成广义的学习观。
教学中,一方面要把握相关主题的教学重点和教学目标,另一方面要理解同一主题在小学阶段的逻辑上升趋势,并结合自己学生的具体情况开展教学。
(三)、教材内容之间的逻辑关系
本单元四课从逻辑上看,前三课可以看作是递进关系,从有自信、有方法到有毅力;第四课是本学期的总结课,旨在从整体上鼓励学生看到自己和小组的成长自信,同时,也看到不足,并能够制定切实的发展计划。
通过计划,一方面为未来聚焦任务,另一方面也是对未来的鼓舞。
二、课程标准
(一)课程标准在课程目标部分,将“自信向上”作为情感与态度目标中重要的一条。
在“愉快、积极地生活”部分,特别强调了要“愉快、开朗”“积极向上”。
其中,第4条提出,学生要“能看到自己的成长和进步,并为此而高兴”。
第5条提出,学生要“在成人的指导下学会正确地对待自己的学习成绩”。
第6条提出,学生“在成人的帮助下能定出自己可行的目标”。
第7条提出,学生要“学习欣赏自己和别人的优点与长处,并以此激励自己不断进步”。
(二)课程标准在课程目标部分,将“友好交往、合作的基本方法”作为知识与技能目标中重要的一条。
在“负责任、有爱心地生活”部分,第3条提出,学生要“关心他人,友爱同伴,乐于分享与合作”;在“动手动脑、有创意地生活”部分,第7条提出,学生“能与同伴交流、分享、反思探究的过程或成果”。
第10条提出,学生“在成人的帮助下,能总结、提升获得的经验或信息”。