班级管理之我见2.docx
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班级管理之我见2
班级管理之吾见
一个良好班集体的形成来源于科学有效的班级管理。
在平等、民主、开放的新时代，班级管理的模式和内容也需要不断的研究与思考，探索与创新。
营造和谐的师生关系，创造良好的育人氛围，争取家长的有效配合，逐步培养学生的自我管理与责任意识，做好以上几点，我想班级中的各项事务都会顺利开展起来的。
下面我就来谈谈自己的做法:
一、努力创造良好有序的育人氛围
良好有序的育人氛围是班级管理的第一要务，育人氛围这不仅反映了一个班级的外观形象，它更能体现出一个班级的内在素养，这就是我们平常所说的“外树形象，内练素质”。
座位的安排合理与否其实对班集体建设有很大的影响，通过民主的自由组合让学生心情舒畅，在学习和生活上能互相帮助，同时我要求他们一定要遵守纪律，否则可能被拆桌调位，但是座位要保持相对稳定，未经班主任同意不能随意调动。
2.卫生秩序
教室环境卫生整洁，课桌椅排列整齐有序，卫生工具等放置有位，学生课间文明守规，这是一个良好班级的外观形象和必备条件，你别看这些细碎小事，其实它既能培养学生良好的日常行为习惯，还能促使学生树立文明意识和卫生意识，凝聚班级集体荣誉感，因此，所有的这些事情班主任一定要落实专人进行负责管理，我班专设“秩序委员”一天二次督促课桌椅排列，教室卫生坚持一天三扫，平时保洁做到自己座位下的领地自己清理。
3.教室布置
我们学校每年的第一学期都要进行“育人氛围良好班”评比活动，内容涉及方方面面：
班规，班风主题词，黑板报，教室卫生，学生课间文明，教室布置等。
我觉得教室布置得好有利于提升班级的品味和档次，班风主题词的选择要有激励性，能体现班级的管理目标及学生的努力方向，本学年我班的主题词是：
乐学、和谐、自强、进取。
后面是：
学习改变人生。
两旁是一对名句：
黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。
这些布置旨在强调“学生的主要任务是学习”，要求学生勤奋学习，学会做人，不断进步。
二.尽力营造和谐温馨的师生情感
俗话说：
“亲其师，信其道”，班主任是班级学生最熟悉、最亲近、接触交往也最频繁的老师，如果一个班主任连自己班的学生也得不到信赖的话，那我觉得这是我们班主任的最大失职，也会给班级工作的开展和班级学生的管理带来很大的被动和麻烦，所以，尽力营造和谐温馨的师生情感是搞好班级管理的基础和前提。
1.热爱学生
要爱每一位学生，把每一位学生都当作是自己的孩子，因为现在家庭大多数只有一个小孩，你放弃了一个学生就等于使一个家庭失去了希望，所以，即使是学习不好、行为不良的学生，我们也要尊重他们，要让他们感受到老师还是关心他们的，一旦学生有什么需要我们帮助的，我们一定要尽力而为。
对行为不良的学生，我们平时更要多关注他们，观察他们的日常举止，分析他们的思想动态，把事态尽力遏止在萌芽之中，因为这类学生对班级的负面影响比较大，关注他们有利于了解班级状况。
拉近师生距离，培育师生情感，有利于我们的教育与管理，因为只有爱才能了解学生的情感世界，只有爱才能引起师生心灵的相互碰撞，所以，我们千万不能以为他们不可教了。
没法教了而放弃，记住教育是我们的职责，教育需要爱心和耐心。
2.管教学生
对学生不但要关心爱护，还要教育与管理。
发现有学生犯错了我们必定要把他找来谈话，“谈话”是师生之间的心灵交流，也是我们常用的教育手段，但谈话要“因人而异”，对有的学生批评语气严厉些效果比较好，对有的学生需好言提醒，否则可能会使他反感，甚至冲突。
所以，与学生谈话要讲究策略，注意方式，与学生谈话班主任要先倾听学生说，千万别一上来就批评指责学生，等了解了学生的想法之后再进行教育，帮助分析其行为的危害性，促使他能认识到自己的错处，并让其保证以后不再出错，必要时处罚他做些事，告诉他们犯错一定要承担责任，这样既能管好学生，也能提高班主任的威信，班主任的威信哪里来？
就是管出来的，如果你什么事都不管，那你就什么威信都没有了，你也失职了。
对行为不良的学生，更需要教育与管理，因为他们往往自控能力比较差，但对个别有一定组织活动能力的学生，我们可以发挥其作用，借助他在班级中的影响力，让他们来参与班级的管理比如教室秩序和课堂（自修课）纪律等，并要求他负责带好跟随他的几个行为不怎么好的同学，效果还不错的，我班就有这样的一位学生，这一做法既可以激发他的工作热情和班级荣誉感，也可体验到违纪的可耻及班主任的信任，有利于逐步约束自身行为，也给班主任多了个助手，少了点麻烦。
另外，有的行为不良学生其脑袋灵活，精力旺盛，学习并不一定差，如果我们能够让他们把精力引导到学习上，不仅能提高他们的成绩，还能减少学生不良现象和行为的发生，有利于创建和谐稳定的班集体，同时能增进师生情感。
3、公正宽容
对学生要爱要教，也要理解宽容，公正对待，创造一个宽松愉悦的环境，尤其对“后进生”要求不能太高，毕竟他们还是孩子，错误是难免的，要允许他们犯错误，但要求他们认识错误，不能再犯同类的错误，我们对犯错误的学生千万不能动手体罚，否则既难以解决问题，反而会造成被动局面，损害师生情感。
对学生的评优要公正无私，必须由学生民主推选。
苏霍姆林斯基曾经说过：
“公正——这是孩子们信赖教师的基础，要做到公正，就要细致入微地了解每个孩子的精神世界”，说明了公正的重要性以及要做到公正并不容易。
三、不断提升每个学生的责任意识
学校教育不仅仅要使学生学会学习，更重要的还要让学生懂得怎样做人，如何与人相处，从而增强集体观念，提高责任意识，因此，班主任加强对学生的思想品德教育和日常的行为管理显得尤其重要，同时班主任更要努力激发学生自我教育和自我管理的积极性、主动性。
1、分工负责
班级工作千头万绪，纷繁复杂，方方面面，单让班主任去管理这肯定是不可能的，也管不好，因为班主任一个人时间精力毕竟有限，另外凡事都由班主任管还会滋长学生的依赖性和惰性，不利于学生管理能力的培养和责任意识的增强，再说班级的真正主人应该是学生，班主任只是班级工作的指导者，所以，我认为班级工作的主权应回归学生，班级事务应由学生自己来处理，班主任过多地干预并不一定好。
班主任只要把工作分解落实专人负责，明确职责并指导如何开展就可以了。
为此，我在班级管理中就实行分工负责制，坚持“任何事情都有专人负责”的原则，比如我班备有四本记录本：
1，班级记事本（班长记录）；2，班级日志（副班长记录）；3，课堂纪律本（纪律委员）；4，作业上交情况记录本（科代表）。
黑板报由学习委员担任主编；课间操、眼保健操和课外活动由体育委员负责；课间秩序、课桌椅排列管理特设立“秩序委员”；值日卫生打扫、自行车管理、教室讲台保洁、门窗灯扇开关等由卫生委员安排落实专人负责，值日卫生分五大组，实行组长负责制，组员由组长选择，工作由组长排定。
总之，班级应在班主任的指导下由班干部专管与全体同学共管相结合，分工协作，自我管理。
2.奖惩明确
班级管理除了明确职责、分工合作之外，还需要有一整套管理制度和规定来保证，以做到奖惩分明，以奖为主。
我班的奖惩制度包括：
成长记录表、平时测验得分表、竞赛比赛获奖及期末评先评优等方面。
每周一次的“成长记录表”把学生平时在遵守纪律、作业上交、好人好事、比赛获奖等方面进行量化扣分或加分，并结合学校评分表，比如谁被学校扣分，那谁就要在成长记录表中加倍扣分（失职的也扣），扣分的同学被罚扫地或倒垃圾等。
四、共同打造家校联合的教育体系
家庭教育是一切教育的基础，家长是孩子第一任老师，家庭环境影响学生的成长，许多在校行为表现不良、学习习惯不好的学生，往往就是因为缺乏良好的家庭环境和家庭教育，所以，加强学校与家长的沟通配合，采取多种形式的家校联系：
家长、家访、告家长书、电话短信联系、填写家校联系卡（手册）等，使家长了解教育的内容、要求和方法，让家长参与对学生的教育与管理，为学校和班级献计献策，共同打造努力形成教育合力，有利于促进学生的全面健康发展。
1.家长会——家校联系的集体沟通形式
当班主任一定少不了要开家长会，但并非每年都要开，我认为第一学年期中考后开家长会最适合了，因为：
（1），期中考后一方面学生的成绩已经出来了，另一方面半学期后对学生的各方面都比较了解了（包括学习态度，学习习惯，行为表现等），这样有必要，也有内容与家长沟通了；
（2），便于老师与家长的熟悉，平时路上相遇也可互相聊了，不然就会出现“相遇而不相识”的局面，同时还为以后家访做准备；（3），开好家长会有利于对学生的教育，知道了家长的情况，学生就会有所顾及，教育也会大有效果；（4），开家长会还可以让家长们相聚在一起，共同交流探讨对子女的教育问题等。
开家长会时班主任必须要说的内容：
一，介绍学校概况和班级管理，主要让家长了解学校情况，知道班级如何在管理，取得了那些成绩与荣誉，这样既使家长放心，又可让家长配合；二，介绍主课老师，并让家长与老师相互熟悉，这样便于沟通合作；三，讲几句对家长的希望：
要给子女营造一个健康，文明，温馨的家庭及学习环境；有时间要多陪陪孩子；要多关注子女的思想动态和行为习惯；要多理解和宽容孩子；要多给子女以鼓励和自信；要适当地让子女干些力所能及的家务活；不要给子女太多的零花钱；不要放弃对子女的教育等。
当然，家长会并不好开，但开好了家长会，既能展现班主任的能力，又会拉近老师与家长的感情，也会给班主任工作带来种种方便，所以，我建议当班主任一定要开家长会，并且努力把它开好。
2.家访——主动性家校联系的个体交流形式
随着手机.电话等通讯的普及，班主任对家访工作逐渐冷漠，确实家访需要花费我们很多时间与精力，但家访也是班主任的一项重要工作，我们去家访就要走进学生的家，既能够全面了解学生，看到学生的家庭环境，学生在家的种种表现，还能够熟悉家长，与家长交流沟通，增进与家长的感情，所有这些都会对我们的班级管理和学生教育带来许多便利。
当然，家访要注意一些问题，比如做好家访前的必要准备，要常规性家访，不是学生违纪去“告状”，要多说学生的闪光点，增强家长教育孩子的信心，要尊重家长，语气要亲切随和等。
综上所述，现代社会对学生尊重关爱和对班级民主管理的趋势在加强，在平等、民主、开放的新时代，班级管理的模式可以千变万化，需要我们不断的探索与创新，每个班主任也会有各自独特的教育理念与管理方法，但班级管理的目标是一致的：
建立一个宽松和谐、文明有序、勤学奋进的班集体，促进每个学生的全面健康发展。
班级管理之吾见
江畔小学校
三年一班
刘革非
2014.11
学会感恩
——德育实践活动课教学设计
哈尔滨市江畔小学
刘革非
2009年11月
《学会感恩》德育实践活动课教学设计
一、导入：
同学们，我说一个英语单词，看看大家知不知道它的中文含义，ThanksgivingDay，对，是感恩节，大家知道，在美国，把每年11月的最后一个星期四定为感恩节，在这一天，具有不同信仰和不同背景的人们，会按照习俗前往教堂做感恩祈祷，感谢上苍一年里对自己的恩赐和惠顾。
我们中国也有着“感恩”的传统，像：
“滴水之恩，涌泉相报”“谁言寸草心，报得三春晖”都是很好的写照，本学期，我们班确定了以感恩教育为主题的德育实践活动——学会感恩。
今天我们即将汇报的是学会感恩——爱心献给父母。
同学准备好了吗？
（大家回答得信心十足，看来是都行动起来了，并且是带着收获而来。
是吗？
）
二、活动过程：
第一环节：
感悟母爱、父爱。
同学们，学会感恩，我们首先选择的便是感谢父母，我觉得这是再自然不过的了。
从小到大，父母为我们倾注了无尽的爱。
如果说小时候我们认为那是理所当然，那么，随着岁月的流逝，随着年龄的增长，我们对这份爱能读出更深刻的内涵。
父母为了我们的成长付出了许多，在你的记忆深处一定珍藏着让你感动一生的故事。
那么，把它讲出来吧！
1、胎记
（妈妈忍受住精神与身体的双重煎熬，把美梦留给了儿子）
2、小儿麻痹
（风雨中妈妈一瘸一拐的身影，是多么感人至深的画面啊！
让多少人心潮汹涌啊！
）
3、爷爷、奶奶
（多么让人尊敬的爷爷、奶奶啊！
多么知道感恩的孩子啊！
）
4、西瓜籽
（妈妈为了让自己的儿子吸收到应该吸收的营养，想了个这么让人心动的办法。
事情看起来虽然小，但足以让每一个人的心灵震撼。
）
第二环节：
感恩在行动
从大家深情的讲述中，老师听出来了，从出生到现在，父母的爱一直伴随着我们成长，我们不断的索取，父母是尽其所能，我们接受的是那么的心安理得，此时此刻我们的心情都不会很平静，我们学会了感恩，拼搏进取，来回报父母。
那么，这一个月来，大家都是在用自己的行动来回报父母。
那么，你选择的是怎样的方式呢？
你为什么选择这样的方式呢？
（学生汇报时相机播放相应的照片、录像）
1、洗碗的方式：
事情虽小，但情意却很重
2、打扫卫生：
这一招一式中，融进了对爸爸妈妈的爱
3、学习：
学习是爸爸妈妈最期待的事情，你的举动无疑让爸爸妈妈从精神上感到慰籍
4、洗衣服：
平凡小事，蕴涵真情
5、擦玻璃：
你多干一点，爸爸妈妈便可以少做一些，每天尽管是这一点，但是天长日久，让爸爸妈妈看到的是你的一片心啊！
6、给爷爷送饭：
爷爷是在大孙子的照料下康复的，爷爷是多么欣慰啊！
7、老师看到了，我们每一个人在做这件事情的时候都非常投入，大家绞尽脑汁的酝酿，积极主动地去行动，用点滴小事表达着自己的心意。
燃烧着自己的爱，点燃着对爸爸妈妈的情。
光是听着就觉得这是多么温馨的场景啊！
第三环节：
感受和体会
可以说我们每一个人都在用自己的实际行动来给爸爸妈妈爱。
还有一些同学也做了许多，只是由于条件所限，不能让我们亲眼看到他们的影像资料。
但是他们把这一过程用笔记录了下来，记录下了他们做事过程中的各种滋味。
让我们一起来分享一下吧！
同学们根据自己的德育实践活动记录进行汇报
王春雨：
说的多好啊！
母亲给我的不是一滴水，而是汪洋一片。
我们真的要用自己的行动，汇报母亲的一片爱！
项琳淞：
深情的语言，感动着我们每一个人，用毕生的努力来汇报父母的感悟更让人心灵震撼！
缪笔雯：
感悟的角度很独特，写得情真意切！
你的感悟对我们所有同学都有促动！
祖东旭：
为你迎难而上的勇气而叫好，更为你在这个过程中反思得到的而叫好！
方旭：
我们都不会忘记绿茶的故事，这里包含着妈妈对孩子的爱，更包含着孩子对妈妈的爱的表达的念念不忘。
其实，有时候，铭记也是一种感恩。
周淼：
对父母的理解也是一种感恩
李聚鑫：
你的感悟太深刻了！
从感恩父母上升到锻炼自己的社会实践能力！
刘可新：
李雨朋：
在洗菜当中，母亲的辛劳体会得更深刻了！
王硕：
写多情真意切，读得声情并茂！
她的感悟就像一个小哲学家，说的得多好啊！
让我们一起来记住这句话吧——不积小事无以成感恩！
第四环节：
家长感言
同学们的体会谈得非常深刻，我们同学在这个过程中仿佛都长大了，不但学会了做事，而且学会了思考。
是成长中反思，在反思中成长。
我们的许多家长看在眼里，喜在心上，纷纷把这份情感诉诸笔端，表达着自己的感慨。
我们一起来看一看。
（放课件：
三个家长的感言片段一个家长的录音）
1、宋立伟：
我一定做到
2、王世凤：
家长为有这样的儿子而骄傲，老师为有这样的学生而自豪！
3、张林含：
读课件上的句子
三、总结：
同学们，在我们的生活中，无时无刻不体验着家人的关爱、朋友的关心、老师的关注、社会的关怀。
就让我们常怀感恩之心吧，因为它能让我们更好地体验爱、感受情。
让我们用自己的行动，报答父母、老师、社会，报答所有关心爱护我们的每一个人。
成为一个心中有爱的人，一个可以温暖别人的人，一个让人尊敬的人！
哈尔滨市江畔小学
刘革非
2009.11
《有余数的除法》说课稿
一、教材分析：
1、教学内容：
人教版三年级上册第四单元中的《有余数的除法》这一课。
2、教材的理解：
生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。
二年级学习的《表内除法》主要研究“正好分完”的情况，而《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。
《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展。
也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
单元中共3个例题，例1的教学是为了让学生回忆起以前学过的表内除法的相关知识，然后着重对表内除法的竖式计算进行教学，这是进一步学习有余数除法的基础。
例2是对有余数的除法进行教学，教材通过一个现实情境的创设，让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义，学会用竖式计算有余数的除法，例3，则是探究余数与除数之间的关系。
3、对教材的处理：
我们知道，教材是知识的载体，在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的，因此在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数与除数间的关系”两个大知识点进行教学，至于竖式的教学，我想只要学生能较好的掌握余数的含义以及它与除数间的关系，这一内容学生知识不难掌握。
基于以上思考，我把本节课的教学目标确定为：
4、教学目标，重难点：
①通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义
②能在有余数的除法算式中表示商和余数
③通过自主探究明确余数一定要比除数小
④会用有余数除法的知识解决生活实际问题
而在具体操作中，感知有余数除法的意义和明确余数与除数之间的关系，则是本课的重、难点所在。
二、教法学法：
为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用以下教学法
1、自主操作、体验感悟
著名心理学家皮亚杰以为：
知识源于活动。
要让学生在活动中运用多种感官去探索促进学生有意义地建构新知。
因此，我设计了一个摆小棒的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的含义。
这个活动本身给学生很大的自由和空间，充分发动了学生的积极性。
2、反思交流、应用提高
在教学余数和除数的关系中，我将转变传统大量的练习和直接告诉的做法，结合学生摆小棒的例子，鼓励学生猜想、验证，逐步抽象概括，引导学生积极进行反思性学习，通过这一系列活动，使学生深刻体验余数要比除数小的道理，突破教学难点，最后让学生运用所学的知识来解决生活中的数学问题，体会有余数除法在生活中的应用，以激发学生学好数学的良好情感和愿望。
三、教学设计
为了能最大化地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了“复习旧知，引入探究情境”、“通过操作，引导自主探究”、“巩固新知，享受成功的快乐”三个教学环节。
1、首先是“复习旧知，引入探究情境”
学习有余数的除法必须在理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上进行教学的，因此新课之前一定要对这两个知识点进行复习，为下面探索新知做好知识，技能，经验和心理上的准备。
我先情境导入，让学生解决“用18根小棒，每3根摆一个三角形，能摆几个三角形”的问题，得出18÷3=6（个）这一答案，并追问学生为什么想到用除法计算，从中复习除法的意义以及除法横式的写法。
2、通过操作、引导自主探究：
摆小棒，让学生通过两次摆小棒突破本课的重点与难点。
第一次摆：
理解余数的含义，会正确用算式表示有余数的除法。
这部分分四个层次进行教学
（1）学生操作：
请每个学生算出11根小棒，用这11根小棒摆自己喜欢的图案，要求重复摆这个图案，看看这11根小棒最多可以摆几个这样的图形。
（2）学生展示：
将学生的各种摆法展示出来，可能学生会摆△、□等等。
（3）全班交流：
请学生分别说一说摆小棒的过程，明确余下的是多余的，不能再摆一个原有的图形，也就明确了余数的产生的意义。
并且在此基础上引出今天要探究的内容——有余数的除法。
[这部分让学生说说摆小棒的活动，促进学生认识到活动本身蕴涵的数学内容——根据小棒的总数和每个图案所需小棒的根数，利用除法就可能算出能摆多少个这样的图案，还剩几根小棒，使数学活动和教学模型之间建立联系。
]
（4）教学有余数除法的横式：
请学生以其中展示的第一幅图为例求一共能摆几个图形？
试着列出自己心目中的算式，学生在模仿的前提下，自主练习，根据摆法，为其他几幅图列出算式并结合小棒明确各部分的意义。
[这个环节中结合用11根小棒摆图形，引导学生学习有余数除法的横式写法，学生对余数及有余数除法的意义理解深刻、到位，并能正确掌握。
]
第二次摆：
探究余数和除数的关系，这部分我将分四个层次教学
（1）学生观察黑板上几个算式中的余数和除数，大胆猜测余数与除数的关系，学生一般都会得出：
余数﹤除数。
（2）学生验证：
要求学生同桌合作，继续添加小棒的根数摆其中一位同学摆的图形，观察还可能余下几根小棒并记录下来。
（3）可能有的情况是
11÷2=5……1（根）～18÷2=9（个）
11÷3=3……3（根）～18÷3=6（个）
11÷4=2……3（根）～18÷4=4（个）……2（根）
11÷5=2……1（根）～18÷5=3（个）……3（根）这几组
教师通过引导几组学生自己汇报实验结果，得出除数是2、3、4、5，余数都比除数小，得出开始大胆的猜测是正确的。
也就是余数﹤除数的结论是正确的。
[这部分猜测——验证——概括，鼓励学生积极进行反思性活动是本节课教学余数和除数关系的重要策略，这些活动使学生通过动手操作，深刻体会余数为什么要比除数小的道理。
]
（4）即时练习，判断下列有余数的除法算式计算是否正确
①63÷7=8……7第一题余数与除数一样大
②19÷3=5……4余数比除数大
③33÷7=5……2余数虽然比除数小，但是它的计算是错误的
④48÷5=9……3给出正确的有余数除法的算式，建立正确的表象。
3、巩固新知，享受成功的快乐：
这个环节我设计了一套情境题，以学校丰收节活动为情境出发，结合学生实际提出三个问题：
①四
（1）班分配到摘毛豆的丰收活动，他们共领了8个小篮，平均分给8个小组，每个小组领到几个小篮，还多几个？
[这道题是基础练习，用于检查学生对所学基本知识的掌握情况。
]
②四
（1）班共摘了28千克毛豆，每5千克装一篮，他们共装了几个小篮，还余多少千克？
[在这些当中，要求学生以理解为基础明确为什么两个单位不一样，并对试商的方法进行渗透，为下节课竖式的计算打下基础]
③老师们也和他们一起摘了，最多只能装满6个小篮，他们可能摘了几千克？
［这是一道开放题，不仅巩固了余数的含义，而且对于余数与除数的关系再一次进行点拨，联系生活，用有余数的除法知识解决生活问题，体现数学的生活价值。
］
总之，本节课的教学遵循“实践——认识——再实践”的认知规律，调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与整个教学过程，让学生在实践中感悟，在体验中建构。
《有余数的除法》说课稿
一、教材分析：
1、教学内容：
人教版三年级上册第四单元中的《有余数的除法》这一课。
2、教材的理解：
生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。
二年级学习的《表内除法》主要研究“正好分完”的情况，而《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。
《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展。
也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
单元中共3个例题，例1的教学是为了让学生回忆起以前学过的表内除法的相关知识，然后着重对表内除法的竖式计算进行教学，这是进一步学习有余数除法的基础。
例2是对有余数的除法进行教学，教材通过一个现实情境的创设，让学生体会有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义，学会用竖式计算有余数的除法，例3，则是探究余数与除数之间的关系。
3、对教材的处理：
我们知道，教材是知识的载体，在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程，是新课标所倡导的，因此在教学本课时，我着重抓住“余数的认识及其含义”和“余数与除数间的关系”两个大知识点进行教学，至于竖式的教学，我想只要学生能较好的掌握余数的含义以及它与除数间的关系，这一内容学生知识不难
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