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小说阅读4思维法
“四思维法”巧解小说阅读题
【研高考---锁定备考方向】
命题类型
一、情节类
1、概括情节[2013·重庆16]请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。
2、情节作用[2013·新课标全国卷Ⅰ11－（4）]小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。
作者这样安排有什么用意？
请结合全文，谈谈你的看法。
3、探究情节[2013·辽宁11－（4）]小说结尾写到亚诺什心存歉疚。
他是否应该还钱？
请结合作品加以解说，并谈谈给你的启示。
二、形象类
1、概括人物形象[2013·山东19]小说中老人与牛的形象有哪些相似之处？
请结合文本作简要概括。
2、刻画人物的手法[2013·重庆15]作者主要用了哪种艺术手法塑造贝尔蒂这一形象？
请简要分析。
3、事物形象的作用[2013·新课标全国卷Ⅱ11－
（2）]小说中三次写到鹰，分别表现了什么意图？
请简要分析。
三、环境类
1、环境描写的作用[2013·山东21]请简要分析小说最后一段景物描写的作用。
2、概括环境特点[2012·江苏11]请简要概括这篇小说中小城生活的特点。
四、主题、标题类
1、分析探究标题作用[2013·山东22]结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。
2、概括（探究）小说主题[2013·重庆17]作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度？
你怎样看待文中所涉及的风度和尊严？
3、评价主题（小说的价值判断和审美趋向[2013·重庆18]贝尔蒂对俘虏霍夫曼的态度是否值得肯定？
他该不该舍命去救胆小怕死的迈尔？
请谈谈你的看法并说明理由。
五、语言类
1、赏析表现手法及表达效果[2013·山东20]分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。
2、赏析语句含意[2013·重庆14]怎样理解文章的最后一句“对着这个伟大的灵魂，霍夫曼缓缓地把腰弯了下去”的含意？
【四川特色】
四川近几年文学类文本没有考查小说，但综合全国各地对小说的考查，有如下特点：
1．高考在小说板块试题相对稳定，一般为4题，以主观性问答题为主。
2．高考命题设计侧重于人物、情节、环境与主题等四方面，但设计问题的切入点小，问题较具体。
3．设题内容趋向于对文本内涵的把握。
【悟考题—掌握答题技法】
高考命题人在设计问题时侧重小说的“三要素”（人物、情节、环境）和主题。
往往在以下题型中选择4种考查：
①概括情节或赏析情节作用；②概括人物形象或赏析人物形象的作用或分析刻画人物的手法；③环境描写手法或环境描写的作用；④概括或探究小说主题（或标题）；⑤品味赏析语言；⑥赏析小说标题含意或作用。
要突破这些题型，需要“4思维法”，“4思维法”能避免思考角度不到位而失分的现象，当然这并不是说“4思维法”涉及的都要答上，根据题目及文本灵活作答，有某些方面就答某一方面即可。
[例一] （2013·山东高考）阅读下面的文字，完成1～4题。
（18分）
活 着
余 华
我遇到那位名叫福贵的老人时，夏季刚刚来到。
那天午后，我走到了一棵有着茂盛叶子的树下，看到近旁田里一个老人和一头老牛。
这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己：
这辈子想起来也是很快就过去了，过得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看错人了。
我啊，年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子，往后就越过越落魄了，可寿命长，我家里五口人一个挨着一个死去，我还活着。
孙子死后的第二年，看看自己还得活几年，我觉得牛还是要买的。
牛是半个人，它能替我干活，闲下来时我也有个伴，心里闷了就和它说说话。
牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。
买牛那天，我把钱揣在怀里走着去新丰，那里有个很大的牛市场。
路过邻近一个村庄时，看到晒场上有一群人，走过去看看，就看到了这头牛，它趴在地上，歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪，旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀，围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。
我看到这头老牛哭得那么伤心，心里怪难受的。
想想做牛真是可怜。
累死累活替人干了一辈子，老了，力气小了，就要被人宰了吃掉。
我不忍心看它被宰掉，便离开晒场继续往新丰去。
走着走着心里总放不下这头牛，它知道自己要死了，脑袋底下都有一摊眼泪了。
我越走心里越是定不下来，后来一想，干脆把它买下来。
我赶紧往回走，走到晒场那里，他们已经绑住了牛脚，我挤上去对那个磨刀的男人说：
“行行好，把这头牛卖给我吧。
”
赤膊男人手指试着刀锋，看了我好一会才问：
“你说什么？
”我说：
“我要买这牛。
”
他咧开嘴嘻嘻笑了，旁边的人也哄地笑起来。
我从怀里抽出钱放到他手里，说：
“你数一数。
”赤膊男人马上傻了，他把我看了又看，还搔搔脖子，问我：
“你当真要买？
”
我什么话也不去说，蹲下把牛脚上的绳子解了，站起来后拍拍牛的脑袋。
这牛还真聪明，知道自己不死了，一下子站起来，也不掉眼泪了。
我拉住缰绳对那个男人说：
“你数数钱。
”
那人把钱举到眼前像是看看有多厚，看完他说：
“不数了，你拉走吧。
”
我便拉着牛走去，他们在后面乱哄哄地笑，我听到那个男人说：
“今天合算，今天合算。
”
牛是通人性的，我拉着它往回走时，它知道是我救了它的命，身体老往我身上靠，亲热得很。
我对它说：
“你呀，先别这么高兴，我拉你回去是要你干活，不是把你当爹来养着的。
”
我拉着牛回到村里，村里人全围上来看热闹，他们都说我老糊涂了，买了这么一头老牛回来，有个人说：
“福贵，我看它年纪比你爹还大。
”
会看牛的告诉我，说它最多只能活两年三年的，我想两三年足够了，我自己恐怕还活不到这么久。
谁知道我们都活到了今天，村里人又惊又奇，就是前两天，还有人说我们是“两个老不死”。
牛到了家，也是我家里的成员了，该给它取个名字，想来想去还是觉得叫它福贵好。
定下来叫它福贵，我左看右看都觉得它像我，心里美滋滋的，后来村里人也开始说像，我嘿嘿笑。
福贵是好样的，有时候嘛，也要偷偷懒，可人也常常偷懒，就不要说是牛了。
我知道什么时候该让它干活，什么时候该让它歇一歇。
只要我累了，我知道它也累了，就让它歇一会，我歇得来精神了，那它也该干活了。
老人说着站了起来，拍拍屁股上的尘土，向池塘旁的老牛喊了一声，那牛就走到老人身旁低下了头，老人把犁扛到肩上，拉着牛的缰绳慢慢走去。
两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。
老人和牛渐渐远去，我听到老人粗哑的令人感动的嗓音从远处传来，他的歌声在空旷的傍晚像风一样飘扬。
炊烟在农舍的屋顶袅袅升起，在霞光四射的空中分散后消隐了。
女人吆喝孩子的声音此起彼伏，一个男人挑着粪桶从我跟前走过，扁担吱呀吱呀一路响了过去。
慢慢地，田野趋向了宁静，四周出现了模糊，霞光逐渐退去。
（节选自余华《活着》，有删改）
[考题感悟]
⒈小说中老人与牛的形象有哪些相似之处？
请结合文本作简要概括。
（4分）
【解析】解题时，先通读文章，找出文中对老人和牛描写的句子，可从以下方面概括：
从老人和牛的年龄、动作方面看都年老体衰，从老人买牛前的心理活动和与老牛的对话等情节看都活得艰辛与痛苦，从村人的评价“两个老不死”、老人的歌声情节、文章的标题及本文主旨看都活出了韧性。
【参考答案】①老迈年高；（此点主要从“人物”角度思考）②饱尝活着的痛苦和艰辛；（此点主要从“情节”角度思考）③表现出生命的韧性。
（此点主要从“人物”“情节”角度思考）（第一点1分，后两点3分）
[对型指导]
【概括人物形象】“4思维法”
概括人物形象可运用“4思维法”：
人物—情节—环境—主题。
具体如下：
思考角度一：
人物（形象）从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等语句入手，从人物的外貌、动作、语言、心理等语句入手，从人物间的关系、作者的议论（评价）、作品中其他人物的评价入手
思考角度二：
情节从情节的发展、事件的变化入手去概括分析
思考角度三：
环境从写环境的语句，特别是社会环境的语句入手，并结合时代背景去概括分析
思考角度四：
主题从小说折射的人或社会的某一问题或某一现象入手去概括分析
【特别提醒】解答“人物形象作用”类也需要“4思维法”：
形象对本身的作用、对情节的作用、对环境的作用（暗示社会风气）、对主题的作用。
2．分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。
（4分）
（1）牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。
（2分）
答：
_____________________________________________
（2）两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。
（2分）
答：
______________________________________________
【解析】
（1）中的“它”指老牛，是本体，“就跟拉着个孩子似的”中的“孩子”是喻体，所以运用了比喻的修辞手法，老人把老牛比作孩子，体现出福贵对亲人的渴望。
（2）句中对“两个福贵”进行了描写，可以从描写手法思考，“脚上都沾满了泥”是细处着笔，“微微”也是从细处着笔，所以运用了细节描写手法，既交代出老人与牛的现状，又反映出老人与牛之间的情感。
【参考答案】
（1）运用比喻，将牛比喻为自己的孩子，（此点是从“手法”角度）（1分）形象生动地体现老人对亲人的渴望。
（此点是从“语句所写内容”角度）（1分）
（2）细节描写，通过“沾满了泥”“微微晃动”等细节，（此点是从“手法”角度）（1分）表现出老人与牛的老态和劳作之后的疲惫，（此点是从“语句所写内容”角度）也反映出老人和牛相依为命的深厚情感。
（此点是从“情感主旨”角度）（1分）
[对型指导]
【品析语句表现手法及表达效果（特色）】“4思维法”
第一步：
运用手法（修辞手法——比喻、比拟等，刻画人物手法——语言、动作、细节等）
第二步：
生动传神地写了……（语句所写内容）
第三步：
刻画……（人物形象）或表达……（情感、主旨）
第四步：
有……的效果（读者感觉）
3．请简要分析小说最后一段景物描写的作用。
（4分）
【解析】本题考查分析作品结构的能力。
本题考查小说中环境描写的作用，既包含自然环境描写，也包含社会环境描写。
从环境本身、环境与人物等角度分析：
“炊烟袅袅”，“霞光”由“四射”到“逐渐退去”，“田野宁静”等自然环境，及女人的吆喝声，男人扁担的吱呀声，共同融合成了老人乡间生活的环境，写出了乡间生活的特点（风貌），也表明了老人的生存环境。
从环境对主题角度分析：
这是“我”听了老人的故事后的一段景物描写，也是小说的结尾，其中蕴涵着“我”对老人坚强活着的一些感慨，深化了小说的主题，也使表达更为含蓄。
从环境与情节的角度分析：
结尾段“霞光”“逐渐退去”与开头“充满阳光的下午”照应，使文章结构完整。
【参考答案】这一段环境具有宁静祥和的特点，点出了老人的生活环境，（环境对人物的作用）也透露出乡间的生活的本真。
（环境本身）同时，也照应了文章的第1、2自然段；（环境对情节的作用）结尾段，表达了对这种安宁、祥和地活着的礼赞，深化了主旨。
（环境对主题）（每点1分）
[对型指导]
【环境作用】“4思维法”
思考角度一：
环境本身交代背景，渲染气氛。
思考角度二：
环境与情节开头：
呼应标题，引出下文、为下文作铺垫；中间：
推动情节的发展；结尾：
呼应开头或标题
思考角度二：
环境与人物衬托人物心理、形象等
思考角度四：
环境与主题烘托或升华主题
4．结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。
（6分）
【解析】“活着”这一标题，从对人物的作用角度分析，揭示了老人与老牛的一种共同的生活状态；从对情节的作用角度分析，设置了一种悬念，激发阅读兴趣；从对主旨的作用角度分析，标题本身就蕴涵了对生命的思考，揭示了主旨；从对读者的作用角度分析，引人思考。
【参考答案】①“活着”概括了老人、老牛的生存状态；（标题与人物）②让读者体味“活着”的滋味；（标题与读者）③产生如何对待生命的思考；（标题与主题）④形象生动，言简意丰，耐人寻味。
（标题与情节、读者）（答出三点即可，其他答案，只要言之成理，即可酌情给分）
[对型指导]
【标题作用】“4思维法”
标题与人物是否为塑造和突出人物形象服务
标题与情节是否是小说的线索；是否设置了悬念；是否暗示了情节的发展或铺开情节；是否照应了细节。
标题与环境是否交代时间、地点、环境，创设了故事背景，渲染环境氛围。
标题与主题是否运用双关、比喻、象征等手法，寄托情感，深化主题，隐含了某种象征意义；是否揭示主题；是否对主题的表现起画龙点睛的作用。
【特别提醒】分析标题的作用，往往还要考虑对读者的作用，也就是达到的效果。
[例二] （2013·重庆高考）阅读下面的文字，完成5～9题。
（23分）
枪口下的人格
徐树建
这是1944年的8月，德国人占领下的巴黎。
在一家咖啡馆里，一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西，随即有人大声命令道：
“霍夫曼少校，举起你的手来。
”
霍夫曼大吃一惊，只得举起双手，一任挎在腰间的手枪被抽走，等转头一看顿时又气又羞，原来，刚才顶着自己的并不是枪，仅仅是一柄铲子，而俘虏他的人竟是贝尔蒂——他的房东。
德国军队占领巴黎后，霍夫曼就住在贝尔蒂家。
他对贝尔蒂一家还算客气，不过，那更是一种骨子里的轻蔑。
此刻，望着霍夫曼疑惑不解的样子，贝尔蒂自豪地说：
“我们起义了，全城都解放了，现在，我要把你押送到战俘营里。
”
于是霍夫曼不得不在前面走。
这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面过来，冲上前对着霍夫曼就是一口黏痰。
霍夫曼不动声色地擦掉脸上的黏痰，然后傲慢地说：
“先生，你太没有风度了。
作为一名有尊严的帝国军人，我鄙视你。
”迈尔听了暴跳如雷，挥舞着拳头要上前揍他，更有几个围观的人大叫起来：
“扒了他的衣裳，用石块砸死这个德国佬。
”
贝尔蒂死命拉住迈尔，又对众人说：
“他是一个俘虏，理应得到应有的尊重，还是让法律来审判他吧。
”霍夫曼听了，对贝尔蒂微微弯腰，说：
“谢谢。
”
贝尔蒂呵斥道：
“收起你那一套吧。
你一个双手沾满无辜者鲜血的刽子手，有何风度、尊严可言？
”
霍夫曼被关进了战俘营。
谁知刚过去几个小时，这座城市又被德军重新占领，然后，大伙像猪羊一样全被赶到广场上。
霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救，他们趾高气扬地走到大伙面前，挨个指认几个小时前俘虏他们的人。
只要他们一指认出谁，那人就会被粗暴地强拉出来当众杀死。
一会儿轮到霍夫曼指认了，他一双狼似的眼睛从一张张惊慌失措的脸上扫过。
没有人能忍受他的目光，大家不得不低下头，只有一双眼睛避也不避，那人正是贝尔蒂。
只见霍夫曼盯着贝尔蒂，轻声说：
“你维护了我的尊严，现在，该是我回报的时候了。
”说着，径直走过贝尔蒂的面前。
贝尔蒂得救了。
虽然他不怕死，但活着毕竟是一件令人高兴的事，他从心底里暗暗感谢霍夫曼。
就在这时，听到霍夫曼锐声叫了起来：
“俘虏我的人就是他，给我毙了他。
”随着一声惊恐的叫声，早有两个如狼似虎的德国军人冲过去，揪出迈尔。
德国人的手指不由分说地搭上了扳机，迈尔早就吓瘫了，面无人色，连裤子都湿了一大片。
就在这千钧一发之际，有人大叫起来：
“霍夫曼，你认错人了，俘虏你的人不是他，而是我。
”所有人全惊呆了，霍夫曼更是大吃一惊，大叫的人是贝尔蒂。
霍夫曼一下子语无伦次起来：
“贝尔蒂先生，你这是怎么了？
你头昏了吗？
”
贝尔蒂从队列中笔直地走出来，一脸平静地说：
“霍夫曼先生，你怎么可以泄私愤呢？
你所谓的风度呢？
”
霍夫曼大脑里一片糨糊，摇着头呻吟着说：
“贝尔蒂先生，你这是开玩笑吧？
明明是这个可恶的人俘虏我的嘛……”
贝尔蒂口齿分外清晰、分外响亮地说：
“霍夫曼先生，请以你一向引以为豪的尊严起誓，俘虏你的人到底是谁？
”
霍夫曼一下子脸如死灰，无力地问道：
“为什么？
你这是为什么？
”贝尔蒂微笑着说：
“在我们心目中，尊严和风度的重量绝不比你们轻，甚至比生命还要重。
”
枪响了，贝尔蒂倒了下去。
对着这个伟大的灵魂，霍夫曼缓缓地把腰弯了下去。
（有删改）
5．怎样理解文章的最后一句“对着这个伟大的灵魂，霍夫曼缓缓地把腰弯了下去”的含意？
（2分）
【解析】本题考查体会语句含意，品味语言艺术。
运用前面“品析语句表现手法及表达效果（特色）‘4思维法’”，语言是为内容服务的，这句话是对次要人物霍夫曼的描写，结合上文，可这样考虑：
运用了刻画人物中的动作描写，霍夫曼为什么会有这一动作，表现他怎样的心理，这表现了他怎样的性格，给读者什么感觉。
即运用什么手法，写出了什么内容，刻画了人物怎样的性格，有什么效果。
【参考答案】①一个动作描写，写出贝尔蒂高尚的人格震慑了霍夫曼的灵魂，使之感到羞愧和敬畏。
②表现了霍夫曼复杂的人性。
（每点1分）
6．作者主要用了哪种艺术手法塑造贝尔蒂这一形象？
请简要分析。
（5分）
【解析】本题要求回答塑造贝尔蒂使用的主要艺术手法，脑海中要快速回忆塑造人物的手法有哪些，看文中运用了哪几种。
在本文中，作者主要写了贝尔蒂等人在俘获霍夫曼之后和被德军俘获后的种种不同反应，可见主要使用了对比手法。
在确定对比手法后，再结合文本依次列出文中使用对比手法的内容即可。
【参考答案】
（1）对比。
（1分）
（2）①贝尔蒂与霍夫曼之间的对比，即霍夫曼的虚伪、卑劣与贝尔蒂的真诚、高尚相对比；②贝尔蒂与迈尔之间的对比，即迈尔对待俘虏时的冲动与贝尔蒂的理性相对比，迈尔在死亡面前的恐惧与贝尔蒂的视死如归相对比；③在霍夫曼狼一样的眼光下，人们的惊慌失措与贝尔蒂的镇定自若相对比。
（每点1分，三点4分）
[对型指导]
【解答刻画人物方法类题目】“两步”法
第一步，构建塑造人物形象手法的知识网络：
第二步，界定手法，结合文本中使用本手法的典型语句进行分析。
．请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。
（4分）
【解析】因为本文是以时间为顺序，可从“抓”的角度思考，用不同时间的场面来概括情节。
也可以运用“寻”，以主要人物贝尔蒂的行动为线索。
更可以按照情节的开端、发展、高潮和结局来把握情节，这是运用“理”的方法：
文章1～3自然段是开端——贝尔蒂俘获霍夫曼；4～6自然段是发展——贝尔蒂保护霍夫曼；7～8自然段是情节进一步发展——贝尔蒂及他人被俘；9～12自然段是高潮——霍夫曼保护贝尔蒂，贝尔蒂脱险；13自然段至结束是结局——贝尔蒂救迈尔，勇敢赴死。
【参考答案】（贝尔蒂）俘敌——护俘——被俘——脱险——赴死。
（“护俘与被俘”1分，其余每点1分，共4分）
[对型指导]
【概括小说情节】“4思维法”
思考角度一：
抓就是抓住不同时间下的场面，一般一个场面可以概括为一情节
思考角度二：
寻揭就是寻找小说的线索：
事物线、情感线等。
有线索能快速理清结构。
思考角度三：
理就是理清线小说的结构：
可以按照情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章结构。
思考角度四：
找情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，概括小说情节时要找出主要的矛盾冲突。
【附常用答题模式】何时何地何人做何事
8．作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度？
你怎样看待文中所涉及的风度和尊严？
（5分）
【解析】本题第一问属于对人物形象的把握，首先寻找描写人物的语言、动作、神态的语句，然后注意情节的发展变化以及时代背景等，这样便不难把握人物的性格，作者对不同人物的褒贬也不难看出。
但要注意作品并没有将人物简单化、脸谱化，如表现霍夫曼复杂的人性。
第二问，表面上看是个性化探究，实际是对小说主题意蕴的把握与分析，并且分析的方向比较明确，就是风度和尊严，要从人物形象、故事情节、时代背景以及小说题目“枪口下的人格”中去赏析。
【参考答案】
（1）作者赞扬了贝尔蒂高尚的品格，但并未将其简单化；贬斥了霍夫曼的虚伪、卑劣，但并未将其脸谱化，也暗示了霍夫曼人格的复杂性。
（3分）
（2）①贝尔蒂的风度显示为对战俘人格的尊重与维护。
（本点主要从“人物形象、情节”角度去分析）他的尊严则体现为对侵略者的蔑视和对人格的捍卫。
（本点主要从“时代环境与标题”角度去分析）（1分）
②霍夫曼所谓的风度不过是在虚伪的礼貌言行中包藏着的对法国人的傲慢与鄙视，（本点主要从“情节”以及“人物形象”中体现）所谓的尊严其实是占领者的居高临下和泄愤杀人。
（本点主要从“情节”角度体现）（1分）
[对型指导]
【概括（探究）主题】“4思维法”
思考角度一：
抓人物形象从作者对人物的态度揣摩作者情感趋向
思考角度二：
抓情节发展从整个情节构思中揣摩作者的审美意趣
思考角度三：
抓时代背景及典型环境认识在人物的思想性格上所打上的时代烙印，把握人物形象所折射出的时代特征，从而达到揭示小说主题的目的。
思考角度四：
抓小说题目窥探整篇文章的主要内容，进而把握主旨。
【附常用术语】
①歌颂、赞扬、张扬什么；
②讽刺、批判、揭露、谴责什么；
③揭示什么人生道理；
④对什么现象的反思，表达了什么情感。
9．贝尔蒂对俘虏霍夫曼的态度是否值得肯定？
他该不该舍命去救胆小怕死的迈尔？
请谈谈你的看法并说明理由。
（7分）
【参考答案】
（1）贝尔蒂的态度是值得肯定的。
他善待俘虏既是对国际公约的遵守，也是人道主义精神的体现。
（本答案主要在情节环境中体现。
）（3分）
（2）贝尔蒂应该救迈尔。
在贝尔蒂看来，让迈尔替自己去死有辱自己的人格，因此他用生命捍卫了人格的尊严。
（题目中体现观点态度，根据情节分析）（4分）
[对型指导]
【评价主题】“三步走”
第一步：
从标题、人物、环境、情节、背景等方面深入理解作品的主题。
第二步：
明确作者在文中的观点和情感趋向。
第三步：
评价要客观，要结合文本和人类发展、进步的方向进行公正的评价，而不能只是根据自身的情感好恶。
评价要全面，切忌以偏概全。
【抓细节—强化规范增分】
常见失误诊治策略
审题不清，不明意图品味题干中的关键词，揣摩命题意图，定位题型
人物形象理解偏颇，性格特点概括不全深入文本，从概括人物“4思维法”中去组织答案
作用类题思维不全，遗漏要点牢记“情节—人物—环境—主题”的思维模式
技巧手法知识欠缺，找不到答题角度构建“修辞手法—表达方式—表现技巧—结构章法”四个方面知识网络
[阅卷现场话得失]
（2013·新课标全国卷Ⅰ）阅读下面的文字，完成后面的问题。
喂自己影子吃饭的人
[阿根廷]莱·巴尔莱塔
晚饭时，饭店里走进一位高个儿，面容和蔼，脸上的笑容矜持而又惨淡。
他风度翩翩走上前台，朗声说道：
“诸位，敝人十分愿意应邀在此介绍一种奇迹，迄今无人能窥见其奥妙。
近年来，敝人深入自己影子的心灵，努力探索其需求和爱好。
兄弟十分愿意把来龙去脉演述一番，以报答诸位的美意。
请看！
我至亲至诚的终身伴侣——我的影子的实际存在。
”
在半明半暗的灯光中，他走近墙壁，修长的身影清晰地投射在墙上。
全厅鸦雀无声，人们一个个伸长脖子，争看究竟。
他像要放飞一只鸽子似的，双手合拢报幕：
“骑士跳栏！
”
骑士模样的形状在墙上蹦了一下。
“玉兔食菜！
”
顿时，出现一只兔子在啃白菜。
“山羊爬坡！
”
果然，山羊模样的影子开始步履艰难地爬一个陡坡。
“现在我要让这昙花一现的形象具有独立的生命，向大家揭示一个无声的新世界。
”
说完，他从墙壁旁走开，影子却魔术般地越拉越长，直顶到天花板上。
“诸位，为了使影子能脱离我而独立生活，敝人进行过孜孜不倦的研究。
我只要对它稍加吩咐，它就会具有生命的各种特征……甚至还会吃东西！
我马上给诸位表演一番。
诸位给我的影子吃些什么呢？
”
一个炸雷般的声音回答说：
“给，给它吃这块火鸡肉冻。
”
一阵哄堂大笑。
他伸手接过递来的菜盘，走近墙壁。
他的影子随即自如地从天花板上缩了回来，几乎贴近了他的身子。
人们看得清清楚楚，他的身子并未挪动，那影子却将纤细的双手伸向盘子，小心翼翼地抄起那块肉，送到嘴里，嚼着，吞着……
“简直太神了！
”
“嗯，你信吗？
”
“天哪！
夫人，我可不是三岁的小孩！
”
“可是，您总不会否认这把戏确实很妙，是吗？
”
“给它这块鸡脯。
”
“梨！
看着它如何吃梨一定妙不可言。
”
“
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