《落花生》教学设计.docx
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《落花生》教学设计
《落花生》教学设计
《落花生》教学设计
《落花生》教学设计1
教学目的：
1.学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
2.分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。
3.理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。
4.初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。
教学重点：
理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点：
如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，简介作者。
1.由谜语“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”
2．出示花生的投影片，教师解题：
花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3．简介作者：
这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。
因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。
那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？
我们来看课文。
二、理清段落，概括段意。
1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。
联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
2.听读课文，学生思考：
课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
3．给课文划分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）写种花生、收花生。
第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。
三、有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。
四、作业。
第二课时
一、复习导入：
课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
二、学习重点，理解话语，明白道理
1．默读第三段，思考：
一家人是怎样议论花生的好处的？
把三姐妹说的花生的好处用上关联词说上一句话。
2.兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。
父亲对花生作了几次议论？
几次议论有什么不同？
（1）读一读第一处议论，你是怎样理解这段话的，学习小组讨论。
（2）你是怎样理解这段话的？
四人小组讨论。
（3）学生交流。
适时理解：
A花生好，桃子、石榴、苹果不好。
B凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的东西都是不好的。
C花生和桃子、石榴、苹果果实最大的区别是什么？
D父亲认为桃子、石榴、苹果相比，花生最可贵的一点是什么？
你能用一个简单的词来概括吗？
（板书：
藏而不露）
（4）让我们带着赞美的语气来读读父亲的话。
（5）父亲向我们讲花生藏而不露的品质是为了什么？
出示父亲的第二句话。
“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
父亲的话是不是说不需要外表美？
（父亲强调的是人要实用，要有内在的美。
）父亲的话我们明白了吗？
出示“我”的话：
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。
”
理解“体面”、“讲体面”“只讲体面而对别人没有好处的人”是怎样的人。
（6）你对作者的话理解了吗？
什么叫有用的人？
什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？
结合实际，举例说明。
三、《落花生》一文借物喻理，包含了深刻的做人道理。
但这些道理的领悟要得法地引导，从而使学生大胆思维，各抒己见。
四、提供辩题练口才
1．在现代社会，你想做落花生那样的人，还是想做苹果那样的人？
为什么？
请各小组讨论，各抒己见，实话实说。
2．在充分辩议的基础上完成练习。
以“我要做那样的人”为题写一二段话，要求实话实说，有真情实感。
《落花生》教学设计2
【教学目的】
1、学会本课生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。
3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方式。
【教学重点】
理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
【教学难点】
如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
【教具】
课件、表格、头饰。
【课前准备】
1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。
2、查找有关作者的资料。
3、思考预习中的三个问题。
4、学生训练准备表演。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
一、导入新课，板书课题
1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。
2、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：
落华生）你们猜猜这个名字有什么含义?
3、板书课题，了解花生之所以叫“落花生”的原因。
二、自由读文，了解内容
1、轻声读文，了解内容。
2、把各部分内容所在段落找出来后，了解文章的主要内容。
三、抓住重点，自学课文
过渡：
现在我们就来学习文章的主要部分。
也就是3～15自然段。
请你们用自己喜欢的方式读文，想想你读懂了什么，还有什么不知道?
1、学生读文，自学课文。
2、指名汇报，了解结果。
四、师生交流，学习重点内容
1、学习第十段：
⑴小组讨论，完成表格。
⑵看表演，你喜欢谁，为什么?
桃子：
我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。
石榴：
这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。
苹果：
在说比美，应该是我第一，先别说我有营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。
落花生：
其实这次选美我要本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。
⑶学生发表意见。
⑷学生齐读第10段。
2、学习第12段：
过渡：
让我们看看父亲是怎么说的?
指名读。
3、学习第13段：
过渡：
也就是说，人要做一个怎样的人，请你用一句话回答。
⑴指名读。
⑵理解“体面”的意思。
⑶生活中有没有只讲体面而对别人没有好处的人?
⑷生活中有没有不讲体面而对别人很有好处和人?
⑸生活上有没有既讲体面又对别人很有好处有人?
⑹你喜欢哪一种人，你准备怎么做?
4、理解“落花生”的含义。
（板书。
）
5、小结课文。
五、指导朗读
1、小组串读。
2、小组分角色读。
3、全班分角色读。
六、拓展练习
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理，你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗?
《落花生》教学设计3
一、教学目标:
1、能述说课文哪些内容是详写，哪些内容是略写，并能说出这样写的好处。
2、能正确、流利、有感情朗课文对话部分，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。
3、运用“借物喻人”的方法，尝试写一段话，通过一种事物赞许一类人。
二、教学重点、难点:
重点:
引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。
在此基础上分清文章的主次，学习详略得当的写法。
难点:
引导理解和体会父亲赞美花生的话中所包含的的深刻含义，领悟做人“要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。
三、教学流程:
（一）温故而知新，认识“详略分明”的写法。
1、板书课题，齐读课题。
（课文题目是“落花生”，全文围绕着落花生展开。
）
2、快速浏览课文，完成自学题单第一个板块--温故而知新:
课文围绕落花生写了（）、（）、（）、（）四个方面的内容，其中重点写了（）。
3、种花生到收花生需要多长时间?
为什么不详细写?
尝花生、议花生只需要一个晚上的时间，为什么写的这么详细?
（让学生发现“主要内容要详细写”板书:
详略得当）
（二）合作学习，体会父亲的话的含义。
1、师:
同学们花生我们都见过，可是花生有什么用处和可贵之处呢?
让我们进入第二个板块--合作与交流。
在组长的带领下完成:
（1）小组内分角色朗读3-10自然段
（2）交流讨论:
兄妹们强调了花生显而易见的特点是。
（3）用自己喜欢的方式反复读第9自然段三遍，然后每位组员分别进行口头填空。
“花生的用处固然很多，但是有一样是很可贵的。
这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实，那鲜红嫩绿的颜色，使人
。
它只把果子，等到成熟，人们才把他挖出来。
你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你。
“
（4）父亲的话指出花生的可贵之处是
2、小组汇报交流:
兄妹们说出了花生显而易见的好处是。
（板书:
有用）
父亲指出了花生的可贵之处是?
（板书:
不外显）
小组进行填空比赛，引导学生发现“对比”的方法。
3、父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么?
（教育自己的孩子如何做人）出示第10自然段父亲的话。
“所以你们要像花生，因为他是有用的，不是伟大、好看的东西。
”
这样一句话按不同的组合方式可以组成四个句子，出示:
它虽然不好看，可是很有用。
它虽然很好看，可是没有用。
它不但很好看，而且很有用。
它不但不好看，而且没有用。
这四句话中，哪几句值得赞赏?
这四句话中关键是关注哪个词?
（有用）你怎样理解父亲的话?
（“好看而且有用”固然最好，但对大多数人来说“虽然不好看，可是很有用”是比较现实。
）
（三）质疑问难，鼓励学生对课文做出符合当今时代的多元解读。
1、作者理解父亲的话了吗?
引读“那么，人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。
”
出示句子“只讲体面，而对别人没有好处的人”也可以由四种不用的语言形式，同桌互相说一说，写一写。
只讲体面而对别人没有好处的人。
既讲体面又对别人没有好处的人。
既不讲体面又对别人没有好处的人。
虽然不体面但对别人有好处的人。
2、这四个语句中关键的地方是什么?
（对别人有好处）
3、作者许地山的性格、为人以及他的作品的确像“落花生“一样“有用”而不是“伟大”“体面”的。
出示作者许地山资料。
（四）学以致用，通过一种事物赞许一类人。
1、作者由落花生“好看不外显”的特点，赞美了“不图虚名、默默奉献”的这类人。
这就是“借物喻人”的写法。
在你身边一定有许多像落花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。
2、练习写一段话。
“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（），但可贵的是（）。
我们的（）不正像花生一样吗?
他（）。
我赞美花生，我更要赞美（）。
”
3、抽生汇报，总结:
读着读着，同学们所写的就成了一篇散文，散文的题目就是《收获》。
作者由“落花生”收获到了做人的道理，并影响了他的一生。
我们通过这一节课，收获了写作的方法，收获了不同的语言形式，也收获了做人的道理。
板书设计:
落花生--有用但不图虚名借物喻人
（1）种花生、收花生略写详略得当
（2）提议过花生节
（3-11）尝花生、议花生详写
《落花生》教学设计4
学习目标：
1．学会本课7个生字，正确读写居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨等词语。
会用居然造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
3．有感情的分角色朗读课文，能正确抄写第10自然段，能背诵课文重点语句。
4．能用自己的话说出哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并能初步体会这样写的好处。
5．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点：
1．理解课文中含义深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。
2．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学难点：
体会赞颂花生顽强生命力的语句。
教学准备：
老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文章；
演示文稿。
第一课时
一、类比导入，揭示主题
梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。
比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。
比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：
我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。
他们就像梅花一样！
这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是借物喻人或借物喻理。
今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。
二、初读课文，整体感知（要求：
不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。
）
1．学生朗读课文，画出生字新词。
2．检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。
（要求会书写，会组词。
）
三、再读课文，理清思路（要求：
默读课文，边读边做批注。
）
1．你对课文哪一部分最感兴趣？
根据学生的回答引入课文的学习。
2．集体读第一段，了解种花生、收花生。
重点体会居然一词。
（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。
联系生活，会用居然造句。
（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？
没想到什么？
为什么没想到？
感悟、体会花生顽强的生命力。
四、品读课文，研析重点
1．花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。
在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。
从这些句子中，你能感受到什么?
过渡：
（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。
这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！
）
2．读一读415段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？
读吃花生、议花生的内容。
过渡：
兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。
3．默读父亲的话。
（出示演示文稿父亲的一段话：
花生的好处很多，）
《落花生》教学设计5
学习目标：
1、学习课文生字词；认识“茅”，会写“亩”、“尝”等7个生字；会用“居然”造句。
2、学习课文，知道课文围绕落花生讲了哪些事，课文主要抓住什么内容展开叙述。
3、通过学习，使学生认识到“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4、学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。
试着选择一种事物写一写。
5、分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
教学重点：
1、紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写作及其所喻的道理。
2、学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。
试着选择一种事物写一写。
教学难点：
初步了解借物喻理的写作方法。
教学准备：
花生生长示意图；石榴、苹果图片；生字卡片。
教学过程：
一、目标导学，简介作者。
1、师板书课题“落花生”。
“落花生”是第四组课文中的一篇文章，学习第四组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。
2、师：
“落花生”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花生”呢？
生介绍后，师出示花生开花结果的示意图，加以说明：
花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。
3、师：
同学们喜欢吃花生吗？
喜欢什么口味的？
（让生畅谈。
）
4、师：
文中的作者许地山，（同学们通过资料袋了解作者。
）作者也喜欢吃花生，而且在他母亲的带领下在自家的空地上种花生。
嘿！
居然收获了，他们一家人高兴地聚在一起过收获节。
同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢？
（生答）。
那我们就一起来学习第15课落花生。
二、自主学习
1、师出示生字卡片，指名认读，并联系上下文理解词意。
开辟：
本课指把荒地开垦成可以种植的土地。
茅亭：
用草一类的东西盖的亭子。
爱慕：
由于喜欢或尊敬而愿意接近。
吩咐：
口头指派或命令。
体面：
（相貌、样子或穿着）好看；有气派。
榨油：
用力压出物体里的汁液。
实用：
本课指有实际使用价值的。
居然：
表示出示意料；竟然。
三、探究训练
1、分角色朗读，边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容。
生答师做相应的板书）
（全文按“种花生、收花生、尝花生、议花生“的顺序写。
）
2、再默读课文，用“//”标出各内容的起止部分。
再说说其中哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。
这样写有什么好处？
3、课文按事情发展的顺序可分为三段。
第一段（第一自然段），先写种花生、收花生。
第二段（第二自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段（第三自然段到最会），写我们和父亲边吃花生边议论花生，爸爸对于花生的品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。
4、小组讨论后汇报，在4个方面的内容上，“种、收、尝”写得很简略，而“议花生”写得具体。
因为作者写作的重点放在“议”上，想从“议花生”中引出如何做人的道理，所以“种、收、尝”写得很简略。
5、师小节：
全文重点突出，主次分明，读后给人留下深刻的印象。
四、拓展训练（要求：
默读课文，边读边做批注）
1、你对哪一部分最感兴趣？
根据学生的回答引入课文的学习？
2、集体读第一段，了解种花生、收花生。
重点体会“居然”一词。
（1）读出花生收获后一家人的意外、惊喜。
联系生活，会用“居然”造句。
（2）种了就是想收的，为什么收了却又说没想到？
没想到什么？
为什么没想到？
感悟、体会花生顽强的生命力。
五、品读课文，研析重点。
1、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴，在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。
从这些句子中，你能感受到什么？
师过渡：
（是啊，一次意想不到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。
这收获哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和积极乐观的生活态度啊！
）
2、读一读3—15段，看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何边吃边议论花生的？
再次分角色朗读“吃花生、议花生”的内容。
师过渡：
兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。
3、默读父亲的话（小黑板出示父亲的一段话：
花生的好处很多，……）
（1）要求：
读这段话，你能读懂什么？
还有没有不懂的？
（2）挂苹果、石榴示意图，抓重点词展开对比理解（师相机板书）
花生桃子、石榴、苹果
矮矮地埋在地里高高地挂在枝头
挖起来才知道可贵一见就生爱慕之心
（3）明确花生的可贵之处：
有用却默默无闻。
（4）生谈自己的看法：
要做一个怎样的人？
为什么？
4、反复读一读“我”说的话：
“那么，人要做有用地人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。
六、总结全文，深化主题。
朗读最后一段，找一找从哪一个词可以看出父亲的话给“我”很深的印象，体会“印”字用得准确，体会父亲的话对“我”一生的影响。
“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
”许地山是这样说的，也是这样做的。
长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。
他也应此取了个笔名叫落华生。
勉励自己要做一个具有落花生品格的人。
七、指导课后练笔。
1、明确练笔要求。
以《梅花魂》为例子，谈谈从中你悟到的做人道理。
（我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。
他们就像梅花一样！
）
2、师生共同开拓思路。
（1）扫帚：
它拥有默默无言，宁可自己一身脏，换来环境干净清洁的特点，表现不为名利的精神。
（2）蚕：
它拥有“春蚕到死丝方尽”的特点，写它的献身精神。
（3）粉笔：
它拥有一再掏出心来工作的特点，写一心一意为人民服务的精神。
3、选择以上或其他生活中的事物写一个小练笔（模仿本文，写清该物寓含的道理）
八、作业。
1、继续完成小练笔。
2、背诵你喜欢的段落。
3、注意观察生活中像花生这样的人并向他们学习。
板书设计：
种花生：
买种—翻地—播种—浇水
种收过程：
收花生：
居然收获了。
尝花生：
做成好几样食品
好处：
味美、榨油、便宜
议花生不好看
特点：
埋在地里很有用
教学反思
教学完《落花生》一课，我的感触颇多，我觉得在中年级语文阅读教学方面值得关注。
一、教师应从始至终激发学生学习的兴趣。
从导入的悬念到文章内容的.理解，以及写作方法的说明和对教材内容的补充，应充分考虑到调动学生的原有认知，摸清学生的心理状态，使学生从头到尾都沉浸在一种我想探究，我想学习，我渴望解答这一问题的情境之中，这样才能把理解内容，升华感情与实践导行三
者有利地结合起来，真正达到教书育人的目的。
二、教师应当营造平等、愉悦的交流环境，还要适时引导。
语文课上学生的学习兴趣一但被激发，就会问题多，答案多，话题多，有时甚至会与课文内容毫不相干，这时教师就要营造一个平等的交流氛围，但要避免学生谈的漫无边际，教师就要全面调控课堂，对于学生说得离谱时要采用适时适度的评价性语言及时把他们引导到课文的相关内容中来，还应注意不打消学生的学习积极性，保护他们的求知欲
三、学生搜集信息与理解课文是相辅相成的
通过本课教学，我觉得学生搜集信息的能力和途径都很差，因此时理解文章内容造成了一定的障碍，只能从教师搜集的资料外获得信息，相对来说，信息比较少。
《落花生》教学设计6
1、能正确认读3个生字，会写7个生字。
能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
3、理解课文中深刻含义的句子，学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。
教学过程：
一、激趣导入
1．启发谈话：
同学们，你们吃
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