人教部编版一年级下册古对今教案.docx

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人教部编版一年级下册古对今教案

课题

（几册几单元）

6、古对今

（第1册第5单元）

教学

目标

1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、认会本课13个生字，会写本课7个生字，明白严寒、酷暑、春暖、秋凉等词语的意思

3、学会运用归类法、想象画面、反义词等多种方法学习生字，理解生词

4、明白这篇课文的形式是对对子，初步了解对子是我国特有的语言文字形式，积累并培养收集对子的兴趣

教学

重难点

1、认会、写会本课生字、生词，理解词语的含义

2、朗读、背诵全文。

3、了解本课语言的独特性，培养积累对子的兴趣，热爱祖国文学

参加

研课人

一二三年级组全体语文教师

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

一、激趣导入，介绍对子，揭示课题

1、激趣导入

师：

孩子们每到过年的时候，家家户户都会贴春联，春联又叫对联、对子，今天啊我们也来学习一首由很多对子组成的儿歌。

请同学们看着大屏幕大声地齐读课题。

生：

6《古对今》

2、板书课题，学习古字

师：

孩子们，课题中的古字使我们今天要学习写的第一个生字，出示古。

3、教师范写，生书空

4、生练习写字，教师巡视，相机指导

5、给古组歌词

6、解释古字含义，讲解反义词

师：

曹老师这里把刚才大家族的词出示在课件上，古代是过去的朝代；古人是过去的人物；古诗是过去的诗歌，所以孩子们古的意思就是过去的，那么和古相对的今是什么意思呢？

生：

现在的，师：

所以古和今是一组反义词

二、初读课文，学习本课生字

1、自由大声地读课文，出示自读要求，学习生字

2、学习生字，指名认读

师：

课前大家预习了课文，刚才又读了课文，曹老师这里把课文中的词语出示出来，想找一位小老师带着大家来读一读，其他同学来大声跟读，谁想当第一位小老师。

生1：

领读生2：

领读

3、找出整体认读音节，课件变色

师：

在这些生字中，哪些生字的音节是整体认读音节？

4、去掉拼音开火车认读生字

生1组：

开火车生2组：

开火车

5、游戏“认认我”

师：

下面我们来做一个游戏，我把这些生词都放在了气球里，我出哪个，请你大声读哪个。

就从第一组同学开始，还是一人读一个

6、巩固生词，全文回顾

三、再读课文，深入学习

（一）标出小节和句子

师：

孩子们，请大家打开书56页，再次来读读课文，边读边用这样的序号标出全文共有几个小节？

（课件出示序号）师：

每个小节有几句话呢？

师：

全文共三个小节，每个小节两句话，就是这篇课文的特点。

（二）学习第1小节

1、出示第一幅对子。

“古对今，圆对方。

”

2、学习第二幅对子，理解“严寒、酷暑、春暖、秋凉”

（1）出示声音，理解严寒。

师：

曹老师想请一位同学到讲台上来听听这是什么声音？

生：

风的声音，师：

听到这个声音你会做什么动作？

生：

抱臂摩擦。

师：

会有什么样的感觉？

生：

冷的感觉。

师：

那么孩子们你们能从第一小节中找到一个描写特别特别冷冬天的词吗？

生：

严寒。

师小结：

看来通过做动作的方式可以很好地帮助我们理解词语的意思

（2）学习“春暖对秋凉”

1、课件出示“春暖对秋凉”，学写凉字

师：

孩子们凉这个字是我们今天要学习的第二个生字。

请大家仔细观察大屏幕上的凉字，请你仔细思考要想把凉字写得美观，需要注意些什么？

2）、教师范写，生书空

3）、学生练习，教师巡视并指导

4）、写字展示，师生评议

2、学习归类法，积累两点水的生字，并明白两点水的含义

师：

孩子们，凉字是左右结构，部首是两点水，那么你还知道哪些左右结构，部首是两点水的字？

1）生说教师版贴

2）小结归类法，解释两点水的含义

师：

孩子们，刚才我们用了归类的方法认识了许多左右结构，部首是两点水的生字，这也是很好的一种记忆生字的方法。

在这里老师要给大家讲一个新知识，那就是黑板上的这四个含有两点水的生字，都表示温度低。

3、出示第一小节，根据节奏读

4、打节奏齐读第一小节。

（三）学习第二小节

1、运用归类法，学习“雨字头”的字

师：

孩子们，刚才在第一小节中，我们已经运用归类法学习了部首是“两点水”的生字，下面就请大家运用归类的方法从第二小节中找出三个同样是上下结构，部首是“雨字头”的字，并把它圈出来。

2、课件出示“雨字头”的字，学生对照

3、复习“雨字头”的相关知识

师：

孩子们，除了课文中的几个你们还知道哪个？

生1：

雷，生2：

雾，生3：

露

师：

孩子们在这里我们要复习一个学过的知识，凡是“雨字头”的生字都与天气变化有关

4、运用画面想象的方法，学习“晨和暮”

（1）版画版贴，学习生字晨和暮，理解朝霞和夕阳

师：

你们看！

太阳升起来了，这是什么时间？

生：

早晨师：

所以晨是“日字头”，早晨我们在天边看到的五彩云霞就是朝霞；慢慢地太阳落下去了，这又是什么时候？

生：

晚上，师：

晚上就是“暮”，所以暮的日在下头，傍晚时分我们会看到夕阳。

谁愿意起来大声地读一读这幅对子？

（2）小结方法。

师：

看来通过联想画面的方法也可以帮助我们更好的记忆生字和理解生词。

（3）多种方式读对子

6、运用画面学习“和风对细雨”，理解“和风、细雨”

1）出示动态图片

师：

孩子们请大家来看大屏幕，微风吹散漫天的花瓣，这就是和风；又细又密的小雨洒向大地，滋润着小草，这就是细雨

2）指名读“和风对细雨”，学习四字词语“和风细雨”

3）学习写细字，复习归类法

（1）观察细字，全班交流

师：

细是我们今天要学习写的第三个字，孩子们请仔细观察大屏幕，你认为要想把细字写得美观，需要注意什么？

（2）教师范写，学生书空

（3）教师巡视并且及时指导

4）同样是左右结构，部首是“绞丝旁”的字你还知道哪个？

生3：

红（教师板书）

7、同桌合作拍手读

师：

孩子们现在我想请你们大家同桌合作，拍手交叉来读第二小节，哪组同学表现最好，我们请他们上台展示

（1）同桌自由合作，教师指导

（2）指名两位同学上台表演

（3）集体同桌拍手读

（四）学习第三小节

1、课件出示“莺歌、燕舞”“鸟语、花香”，总结四字词语

师：

孩子们，请你们往这里看，黄莺站在枝头大声地歌唱，小燕子翩翩起舞，这就是（课件出示）生：

莺歌对燕舞；师：

四周开满了芬芳美丽的花朵，小鸟张开嘴巴好像在告诉人们春天来到的消息，这就是（课件出示）生：

鸟语对花香

2、小结：

看来好好地运用画面也可以帮助我们理解词语。

3、总结描写春天的四字词语

概括出另外两个描写春天的四字词语“莺歌燕舞、鸟语花香”

4、扩展训练，积累词语

师：

除了今天我们学习的四字词语外，你们还知道哪些？

生1：

柳绿花红；生2：

春回大地；生3：

冰雪融化

师：

这些都是描写美丽春天的四字词语，希望同学们牢牢地记住他们，并用到自己的写话中。

5、多形式读第三小节

（1）开火车

（2）大组比赛读。

（3）师生合作拍首读。

（五）回顾全文，巩固知识

师：

孩子们三个小节我们都已经学好了，读好了，那么把他们合起来你们还能读好吗？

老师想请三位同学配合着来读一读

1、指名三位同学配乐读

2、配乐拍手读

3、尝试背诵

四、游戏“福气满满”，巩固知识

1、出示词语

2、孩子上来摘福气，读词。

五、听写反馈

1、师：

孩子们今天福气摘完了，在这些福气中还藏着三个今天我们学习过的生字，曹老师想考考大家，看看你们是不是真的都接到了福气。

2、课件出示拼音，学生补充完整

3、对照订正

总结全课

师：

孩子们今天我们学习了一首关于对对子的儿歌，并且学会了归类法、利用图片法、画面联想法来记忆和理解生字、词语，老师非常高兴今天和大家一起上课，这也是我的福气，今天的课程就上到这里，现在，下课！

谢谢各位老师和同学们，大加再见！

生：

老师再见！

领队指导

意见

团队指导

意见

1、本次研课进步显著，整堂课把握较好。

2、板书设计能够与教学相结合，教师基本功有待加强。

注意练字。

3、经过这么多次的研磨，可以进行公开课展示了。

1、课堂把控有进步。

时间安排较合理。

2、教师语言有所提高，评价语较好。

3、低年级教学形式活泼、具体，教具、课件使用得及时且恰到好处。

4、课堂效果良好，学生的感情被充分调动了起来。

反思

这是我的正式讲课，整体教学环节都已成型，重难点把握也基本到位，课时安排也较为合理，讲课节奏较好，流畅度较高，基本功，特别是教师评价语还有待加强，重点、亮点突出。

板书

设计

晨

朝霞

6、古对今

凉雪细

冷霜红

冰霞

暮

暮

冻雾

暮

雷

暮

露

夕阳

《古对今》教学设计

设计说明

《语文课程标准》指出：

在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。

由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。

教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用多种方法，使学生感受到识字的乐趣。

通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。

教学目的：

1、通过观察图画，读对韵歌，认识“圆、严”等12个生字，会写“古、凉”等7个字。

2、通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”等词语。

3、正确流利地朗读和背诵对韵歌。

4、想象对韵歌中所描绘的画面，感受自然之美、四季之美。

教学重点：

字音教学中的重点为“圆、朝、寒”；书写指导的重点为“凉、夕”；词语理解的重点为“严寒、酷暑”。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课

1．教师出示《对韵歌》云对雨，雪对风，花对树，鸟对虫。

山清对水秀，柳绿对桃红。

教师提问：

这篇小文章的题目是什么？

2.将中间的“对”字拉红，两边的词语闪动。

说明对韵歌的特点：

中间都有“对”字，两边是进义词或反义词组成。

引出今天的学习内容《古对今》

3．板书课题，齐读课题

二、认识生字，初读课文。

1．教师示范读。

导语：

很多同学都想读了。

不着急，我们认识了生字再来读就会读的更好。

2．出示带拼音生字“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”

（1）指名拼读，评价。

重点指导“晨、圆、严、朝”的读音。

（2）指名带读。

3.出示不带拼音的字

（1）指名读。

（2）同座位的同学互相检查读。

（3）你能记住这些字吗？

（指名记字，总结记字的方法）

（用“加一加”方法记字如：

圆等；“减一减”夕；编字谜记字夕、朝）

讲解“寒”字的变迁，用字理记字。

出示金文的“寒”，让学生观察。

老师讲解：

在一间屋子里，一个人光着脚站在两块冰上，天气太冷了，他在旁边放了稻草取暖，可还是不行。

寒字解释表示“冷”。

（4）总结记字的方法，鼓励学生用多种方式记字。

三、指导写字

1.指导书写“凉”字。

（1）观察字形，

（2）左右结构的字，在书写时要注意左边写窄一点，右边写宽一点。

（3）教师示范书写（在电子白板上写）（4）学生描红。

2.指导书写“夕”字，方法同上。

3.总结写字方法。

四、读通课文

教师出示《古对今》全文，用多种形式朗读。

1.师生配合，一行一行地读。

2.师生配合，老师读前半句词语加“对”字，学生读后边。

3.男女生配合读。

4.男女生和老师配合读。

5.有节奏地读。

（1）教师示范拍手读。

（2）学生试着拍手读。

（3）指名学生拍手读。

（4）加快节奏，全班拍手读。

五、理解词语的意思，把课文读明白（随着讲解板书“寒暑暖凉、风雨霞阳、莺燕鸟花”）

1.讲解“严寒酷暑”

（1）出示“严寒”，师：

刚才我们讲了“寒”就是冷的意思，那“严寒”是一种怎样的冷呢？

（2）老师出示冰封大地万里雪飘的图片，讲解：

天上下着鹅毛大雪，大地都结冰了。

我们还能不能穿现在的衣服啊？

那穿什么？

为什么呀？

天气实在是太冷了。

（3）理解“酷暑”

（4）理解“酷暑”。

借助图片，直接让学生说说意思。

（5）“严寒”和“酷暑”是一对反义词。

（6）指名学生读，评价。

主要是读出很冷和很热的感觉。

2.理解“春暖对秋凉”

我们知道夏天很热，冬天很冷，那春天和秋天又给人怎样的感觉呢？

出示“春暖对秋凉”，学生读，评价。

3.理解“和风对细雨”

（1）出示“和风”，读。

问：

和“微风、大风、狂风”哪个意思相近？

（2）和风吹在脸上呢什么感觉？

用手模仿一下。

（学生边做动作边回答）

（3）出示“细雨”，读。

问：

和“小雨、大雨、暴雨”哪个意思相近？

（4）细雨落在脸上的感觉也很舒服。

（5）读“和风对细雨”

4.认读“朝霞对夕阳”

（1）再读。

讲解意思：

朝霞就是早上的云霞。

（出示图片帮助理解）问“傍晚的云霞叫什么？

”

（2）理解“夕阳”，问“早上的太阳叫什么？

”

（3）读“朝霞对夕阳”

5.认读“莺歌对燕舞，鸟语对花香”

（1）出示语文园地一“日积月累”图片，圈出“莺歌燕舞”（白板功能）

（2）看图说明“莺歌燕舞”的意思。

（3）指名读。

（4）播放花儿开放，鸟儿歌唱的视频，认识“鸟语花香”

6.教师总结：

这篇对韵歌展示了大自然的神奇与美丽。

（板书：

大自然）

六、读出韵味。

1.播放音乐。

学生试读。

2.怎么读得这么朗朗上口？

大家看看2、4、6、8、10、12行的最后一个字，韵母都是ang，（看书）所以读得这么有节奏感。

3.播放音乐，指名展示，评价。

七、拓展活动：

“对对子”。

师：

其实，对对子是古时候的小朋友必须学习的一门课。

今天我们也来模仿一下古代小朋友，你们愿意接受挑战吗？

春风吹对（）；站如松对（）；（课文里有对子）

浮绿水对（）；望明月对（）；山有色对（）（古诗里也有对子）

喜羊羊对（）；孙悟空对（）；小白兔对（）（动画片里也有对子）

八、作业

1.书57页剩下的生字写完。

2.把“古对今”背给家长听。

3.和家长玩“对对子”的游戏。

板书设计：

6、古对今

神奇

大自然

美丽

6.古对今

教学目标

1.会认“圆、严、寒”等12个生字,会写“古、凉、细”等7个生字。

2.正确、流利地朗读课文,理解课文内容。

3.感受语言的对仗美,培养收集对子和对对子的兴趣。

教学重点

学会本课的生字、新词。

教学难点

了解课文内容,感受语言的对仗美。

课时安排

1课时

教学过程

一、活动导入,认识对仗

1.互动活动一:

同学们,你们玩过游戏“相反动作对对碰”吗?

如果老师说举起右手,你们就举起左手。

我说什么,你们就跟我做相反的动作,明白吗?

2.互动活动二:

同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?

比如我说左,你对右。

（上—下）（大—小）（天—地）（古—今）

3.教师板书“古”和“今”,引言:

你们能用这两个字组词吗?

（古代,今天）

“古代”就是古时候,“今天”就是现在。

这两个字有什么关系?

（意思相对）

古人把这样的词写成了对子。

4.齐读课题,学习“古”字。

（1）你用什么办法记住这个字?

（猜字谜:

十张口。

）

（2）描红写字。

（注意:

上半部第一横要写长些;下半部的“口”字要想写得好,上面大来下面小。

）

二、初读课文,认识生字

1.引问:

你发现了什么?

（每句话里都有个“对”字。

）

2.学生尝试读韵文,用横线画出“对”字前后的词语,读一读,认一认,不认识的可以借助拼音,也可以请老师和同学帮忙。

3.汇报找到了哪些相对的词语。

（1）课件出示课文中相对的词语:

古和今,圆和方,严寒和酷暑,春暖和秋凉,晨和暮,雪和霜,和风和细雨,朝霞和夕阳,桃和李,柳和杨,莺歌和燕舞,鸟语和花香。

（指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。

）

（2）你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗?

请你动手圈画,正确读出字音。

三、利用字卡,认读生字

1.学生汇报课文中会认的字,教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。

2.同桌合作:

拿出生字卡片,同桌互读互考,互相纠正。

3.开火车轮读字卡,有错及时纠正。

注意“暑、晨、朝”是翘舌音;“凉、霞”是三拼音节。

4.自主识字:

这么多的生字宝宝,我们怎样才能把它们记住呢?

先来分分类吧!

（1）左右结构的字:

酷、凉、细、朝、杨。

选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。

教师相机指导。

酷:

①儿歌记忆:

酉时告诉你。

②加一加:

酉+告=酷。

（酷暑、酷爱、冷酷）

凉:

①换一换:

“惊”字左边换成“两点水旁”就是“凉”。

②这个字的“两点水旁”与温度低有关,如:

冰、冷、冻等。

（冰凉、凉水、凉气）

细:

猜字谜:

田边种丝瓜。

朝:

①字歌:

十日十月。

（朝阳、朝霞）②多音字,还念cháo。

（朝代、汉朝、朝南）

杨:

①换一换:

“场”字部首“

”换成“木”念“杨”。

（杨柳、杨树、白杨）②形声字识字法:

“木字旁”表示和树木有关。

（2）上下结构的字:

寒、暑、晨、霞。

学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。

暑、晨:

这是一对“亲兄弟”,讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧!

（“暑”字上面的“日”代表太阳,下面的“者”代表人,太阳爬到人的头上,人们就会很热,所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思,夜晚的星空中出现了太阳,就代表早晨来临,所以就创造了“晨”。

）

寒:

带“宀”的字一般都与“家”有关,下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水,就是“寒”。

霞:

“雨字头”,表示与天气有关。

（3）全包围结构的字:

圆。

（迈步游戏:

学生举字卡“员、圆”站在同一起点,指名组词,相应字卡向前一步,看谁先到终点。

如:

生说“队员”,拿“员”的学生向前一步。

）

（4）独体字:

严、夕。

猜字谜:

亚字长个小尾巴（严）;多一半（夕）。

四、送字回文,诵读课文

1.开火车读课文,每人读一行。

分节读课文,要求读流利。

2.诵读游戏:

“小手盖一半”。

规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上,进行对对子读课文。

3.小组每人读一遍,尝试背诵。

五、书写汉字,总结全文

1.写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔?

（捺要写舒展）书空、描红、试写、对照。

2.“语”:

应注意左小右大。

组词:

语文、语言、外语。

3.播放欣赏对子歌歌曲。

这篇课文其实是我国古代对子歌的一小部分,我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容,积累和背诵。

《古对今》教学实录

知识与技能

1、会认“圆、严、寒”等生字，正确、美观地书写“李、香”等生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

情感态度与价值观

感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

教学重难点

重点：

学会本课生字，学写本课生字。

背诵课文。

难点：

了解对子特点，学会简单对对子。

教学准备

生字词卡片、多媒体课件（教师）

预习生字、课文（学生）

课时安排

1课时

教学过程

一、歌曲导入

同学们喜欢听歌吗？

上课之前让我们来听一首歌，用多媒体课件播放《对韵歌》。

听完歌曲，老师导入新课，然后书空课题。

师：

上学期我们学了《对韵歌》，今天我们再来学习一篇关于对对子的识字课《古对今》，请你们和老师一起书空，注意十口“古”字是上下结构，上大下小才写的好看，“十”字的横要写长，”今”字的下面不要多写一点，不然就变成”令”了。

学生齐读课题，提示注意“今”字的读音。

请生齐读课题。

二、检查自学

出示课件，检查预习情况。

导学提纲

1、课文可以分为几个小节？

每一小节有几句话？

2、借助拼音把课文读三遍。

3、在文中圈生字，并用以前学过的识字方法试着认识本课生字。

师：

课前同学们都做了预习，谁来说说预习一课文分为几个小节？

每一小节有几句话？

生反馈回答。

师评。

师：

（检查预习二）课前读三遍的同学请举手，读了三遍以上的同学请握起小拳头，哇！

这么多的同学呀!

看来同学们都爱读书，爱读书的孩子最可爱，那老师应该有所表示呀，我也来读一读，注意老师读到哪你就指到那，读完以后给老师评一评。

师范读，生评。

三、初读课文，了解大意

老师：

谢谢同学们的夸奖！

同学们是不是也想读一读，注意读的时候不要掉字，不要添字，如果遇到不认识的生字可以借助拼音把句子读通，读到哪你就指到哪，你可以大声读，也可以小声读，也可以和同桌分节读，边读边想，你读懂了什么？

好，开始自由读。

师：

检查读书情况，谁来说说你读懂了什么？

生交流

师评：

你真会读书。

现在我要加大难度，如果把拼音去掉，你们还会读吗？

谁当小老师？

（多媒体播放课文图片）

生：

我当小老师，师：

坐得端正的同学来当小老师，请生来读第一节，师评。

师：

第二节请谁来读？

让我们请一个不举手的同学读一读，你会读吗？

会读但不敢举手，那你就有特权，同学们用掌声鼓励让他到前面来读，师评:

胆子小不要紧，只要多加练习，你就不怕了。

师：

第三节谁来读，这么多的同学举手那就全班一起读，生齐读。

师：

播放多媒体，咦，课文中红色的生字你们是怎么认识的，是通过什么样的识字方法识记的，看一看课前预习的怎样，现在请同桌两人为一组进行讨论，生交流汇报，注意要求学生把话说完整，（例：

生：

我是通过形声字的识字方法识记生字的）

四、借助方法，自主识字

师：

同学们有这么多的识字方法，现在用这些方法来识记吧，如果这些识记方法还不够用，就请教我吧，播放多媒体课件，第一个生字请生来认，“圆”你是通过什么方法识记的。

生：

我是通过形声字的识字方法识记生字的。

生边回答教师相机贴出“形声字”卡片。

师：

师拿出字卡，讲解那个部件是它的形旁，那个部件是它的声旁。

生：

口子框是它的形旁，表示这个字的意思，师相机点拨，就是环起来、围起来的意思。

师：

那哪个部件是它的声旁呢？

生：

“员”是它的声旁，代表整个字的读音。

师：

形旁在外，声旁在内，师相机点拨，生说外形内声，谁来组组词，

生：

交流。

圆形、圆圈、

师点拨（字卡是圆形的，让生用手指比划圆形），谁还能用形声字的识字方法认识其它生字，

生1：

交流。

生：

“晨”这个字我也是用形声字的识字方法认识的，它的形旁是日，表示太阳。

声旁是日月星辰的辰的读音，师：

形旁在上，声旁在下，也就是……生说上形下声，也可以这样记太阳出来，星辰还没有隐去，可以组词清晨、凌晨、早晨）

师:

接下来认识“严”这个字，指名回答，你是通过什么识字方法识记的。

生交流是通过加一加的识字方法识记的（教师贴卡片），亚字加一撇，可以组成严格，严什么，请生接着说……还有哪些字是通过加一加的方法识记的。

生1：

暑是日+者组成的，可以组成词语暑假、酷暑、中暑

师：

还有哪些字是通过加一加的方法识记的。

生1：

凉是冫+京组成的，可以组成词语凉快、凉风、凉面（请你用凉面说一句话）

师：

还有哪些字是通过加一加的方法识记的

生1：

细是由纟+田组成的，可以组成词语细心、仔细、粗细。

师用多媒体播放“寒”字，师请生回答：

你们是怎样识记的？

生交流用形声字的识字方法。

师相机点拨并播放多媒体讲解。

两点水表示冰，很冷的感觉，人还蜷曲着睡在左右各三根草中，感觉更冷，再加上宝盖头像屋顶，周围没有墙壁，就感觉寒气逼人了，这就是“寒”字的由来。

可以组成词语寒假、严寒、寒冷。

师：

我们来看看这个字认什么？

生1：

酷。

师：

你是通过什么方法识记的。

生1：

我是通过换边偏旁的方法识记的。

师：

哪个字的偏旁换成的？

生1：

造句的造的走之旁换酉字旁就是酷字，可以组成酷暑、酷狗、冷酷。

师：

还有哪个字是通过换偏旁的方法识记的？

生1：

操场的“场”的提土旁换木字旁就是“杨”。

或“汤”三点水旁换木字旁就是“杨”。