四下教案北师大语文.docx
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四下教案北师大语文
教案内容
教学反思
北师大版语文第八册教案
第一单元话语
《大地的话》
教学目标:
1、准确认读课文中的三个生字,掌握写字表中的八个生字,重点指导“蕊”的写法。
2、注重朗读,感悟诗歌的内容,能够有感情的朗读、背诵,体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。
3、能够仿照诗歌续写,独立表达自己的思想感情。
教师准备:
练习配乐朗读 投影:
生字
学生准备:
课前有感情的朗读诗歌,自学生字、新词
教学过程:
一、谈话导入,入情入境
教师直接板书“大地”,激活学生思维,思考:
同学们,一看到这个词你想到了什么?
①
接着板书完课题,再预设大地会与谁对话的问题导入新课。
(学生已经预习课文了,这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。
)
二、读通课文,整体感知
1、学生自由读课文,尽量将课文读通
2、生字:
出示生字、词
吐蕊 一嘟噜 枝丫 筑巢 驱赶 嫌 宝藏
学生“开火车”领读生字。
学生质疑有没有不理解的词语。
3、指名读课文,说说大地在和谁说话?
三、细读诗歌、品读赏析
本篇诗歌共分5小节,前4节内容浅显易懂,故在教学设计中应以读为主,使学生通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想,使学生能够自己有效和真情的与文本对话。
故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导,让学生能够自主感悟,自发抒情,自然续情。
设计以下两个环节:
(一)进入角色,以读悟情
1、教师出示课文内容,配乐范读。
②
2、用心的默读以下课文的前四段,看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?
并选出其中的一节练读。
在读流利的同时,尽量将大地的话读懂。
3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节,想象你自己就是大地,你想对你的朋友们说些什么?
其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。
仔细听,用心去感受,看看能否听懂大地对你说了些什么?
4、选择你最喜欢的段落读给你的同位听听,看看你的同位能否明白大地想说的话。
阅读时可以把你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。
③
5、在自读、交流的基础上再指名朗读。
6、再来读读课文的最后一节,再回想刚刚大地的一句句真情的话语,你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗?
适时设疑对最后一句的省略号你是怎么理解的?
有什么特殊的含义。
即:
还有许多大地体内的生灵,比如……④
(二)借助文本,换位抒情
如果你是种子,飞鸟,游鱼,小草,听了大地的话,你有什么想对大地说的?
你能说给你的小组成员听听吗?
[设计意图:
这个看似十分简单的问题,延续上一个环节,在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时,对方能够认真听,此时才能够让学生在换位思维后,感悟到大地的话语对说话的对方产生怎样的影响。
也就是感悟语言的作用和魅力。
]
四、激发情感,以写续情
1、读了这篇课文,相信你也按捺不住自己的话语,想来说说吧?
对你想说的人、物敞开心扉,大胆的说出来吧。
2、也尝试着用课文中出现的“假如”、“即使”关联词语,仿照课文的前四段,来抒发你自己的感情吧。
(这里可以引导学生继续使用大地对万物的话,也可以换位说说万物对大地的话语;也可以离开书本,自己设定说话的对象。
)
3、学生仿照课文的前四段,将自己想说的话,也来写一篇简短的小诗。
4、组内交流,推荐一篇优秀诗歌。
5、全班交流推荐的诗歌,不满意的地方自己进行修改。
《语言的魅力》
教学目的要求:
1、学习本课的生字。
2、理解课文内容,体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。
3、有感情地朗读语文,谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
教学过程:
一、启发谈话,导入新课:
1、语言是人们交流的工具。
我们的语言充满着巨大的魅力,恰当地运用语言,有时会产生意想不到的效果。
你有过这样的经历吗?
2、学习了《语言的魅力》这篇课文,你一定会有新的感受。
二、初读课文,感知质疑。
1、自由朗读课文,注意生字新词,想一想这篇课文主要讲了一件什么事情?
2、初读课文,你有哪些不理解的地方?
(学生可能提出:
(1)为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?
(2)让?
比浩勒为什么要加上“春天到了”?
(3)语言为什么会有这么大的魔力?
等等。
)
三、比较阅读,自主感悟。
1、带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?
”这一问题,仔细读读课文,比较加了一句话前后的情况有什么不一样?
在书中画出相关的语句说说感受。
2、小组交流:
为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?
3、交流讨论结果,教师可从以下方面进行引导:
(1)重点词句比较:
是什么导致人们发生这么大的变化的呢?
①我什么也看不见。
②春天到了,可是…… 反复读读前后两句话有什么不一样?
(2)朗读训练中比较:
①找出文中描写春天的语句,有感情的读一读,说一说你从中读出了什么?
②在这样的季节中,人们都会干什么?
你是从哪里知道的?
③当我们陶醉在良辰美景时,盲老人的眼前是什么?
有感情的读读相关的语句,想一想此时此刻你的心情怎么样?
你最想做的事是什么?
(3)刚才有的同学提出“让?
比浩勒为什么要加上‘春天到了’?
”现在你知道了吗?
说说你的看法?
(4)教师小结:
这就是语言产生的作用,什么样的语言才会产生这么大的作用呢?
富有诗意,带有浓厚感情色彩,使人受到震动的语言。
只有这种语言,才有它独特的魅力。
让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段,再一次领略一下语言的魅力。
四、创设情境,采访释疑。
1、假如你是《巴黎时报》的一名记者,假如你当时就在现场,请你即兴进行现场采访,看看人们是怎么想的,前后态度为什么会有这样大的变化。
2、其他同学分别扮采访对象:
双目失明的老人,法国著名诗人,衣着华丽的绅士、贵妇人,打扮漂亮的少女,衣着寒酸的职员。
3、指导学生采访问题要依对象而定,如:
(1)老人家,今天给你钱的人多吗?
(2)先生,你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话?
(3)先生(太太、小姐),街上那么多乞讨的人,您为什么要把钱给他?
(4)先生,看样子您不是很有钱,为什么还要给他钱?
4、现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗?
五、课后延伸、学以致用
你在生活中有过类似的经历吗?
跟同学们交流一下。
作业:
1、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力,普通的话十句都达不到的效果,有魅力的话一句就达到了!
同学们想不想尝试一下,写几句有魅力的话?
2、收集生活中用来交流的语言。
《秉笔直书》
教学目标:
1、准确认读课文中的8个认读生字,掌握写字表中的11个生字。
2、引导学生根据人物语言,体会人物的内心活动,感受人物的优秀品格。
3、学会抓住重点词句(忠实、本分、不屈服),深入理解课文内容。
鼓励学生提出感兴趣的问题,培养学生独立思考的能力。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能抓住要点,绘声绘色地复述课文。
教学准备:
教师准备:
投影;关于战国情况的资料。
学生准备:
查找关于战国情况的资料,以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”的解释资料。
教学过程:
一、释词导入,激发兴趣
历史是一本充满智慧的书,了解历史才能变得更加聪明。
喜欢听历史故事吗?
今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的,描写战国时期在齐国发生的小故事――《秉笔直书》。
战国时期离我们太久远了,在听故事之前,让我们先来了解几个那个时期常用的特殊词语。
(出示词语:
“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。
学生根据课前查阅的资料进行交流。
)
扫清了听故事路上的拦路虎,我们可以来欣赏这一个小故事了。
看到这个题目你想知道什么?
(引导学生结合“秉”的象形字写法理解字的含义:
拿、握。
)
那“秉笔直书”又是什么意思呢?
相信欣赏完这个故事之后你一定会了解了。
二、初读课文,整体感知
《秉笔直书》到底讲了一个怎样的故事?
(学生自由朗读课文)
1、生字。
(出示生字词:
崔杼 独揽 大权 伯仲 忠贞 屈服 颠倒黑白)
(指名学生领读生字。
)
(出示重点、难点字:
独揽颠倒秉笔直书。
学生提示加点字的写法。
生齐读生字词。
)
2、整体感知课文。
(1)学生分段朗读课文。
(检查生字掌握情况)其他同学认真听,看一看课文中有几位主要人物,他们之间发生了一件什么事情?
(指名读课文。
)
(2)课文中有几位主要人物?
他们分别是谁?
(结合学生回答板书:
崔杼 太史伯、仲、叔、季 南史氏)
他们之间发生了一件什么事情呢?
三、细读课文,读中感悟
1、崔杼杀害了国君,却想让太史们歪曲事实记录历史,太史们并未按照他的话去做。
在这个小故事中,你觉得崔杼是一个怎样的人呢?
(教师引导学生结合课文内容了解崔杼大权独揽的地位以及残暴、易怒的个性。
)①
你从课文的哪个段落知道的?
(指名朗读1-2自然段。
)其他同学仔细听,画出描写崔杼的句子。
(学生指名朗读1-2自然段。
学生读画的句子。
)
(出示句子:
)战国时代,齐国的国王齐庄公(名光),被相国崔杼杀了。
崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君,自己独揽大权。
从这两句话中你可以体会到什么?
(教师引导学生通过“杀国君”、“独揽大权”等词语体会崔杼有很高的地位但仍旧不满足,很残暴。
)
2、谋杀国君是一件大逆不道的事情,在等级制度森严的封建社会,这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的,那么崔杼希望这件事让后世的人们知道吗?
(不想)
那么崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢?
(出示句子:
)崔杼要求
历史事实 ……国君光被相国崔杼杀害
(通过两个句子的对比,引导学生结合上下文理解词语“颠倒是非”的含义。
)
3、如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了要求,你会怎样做呢?
当崔杼要求太史们在史书上写下“先君是害病死的”时,太史们是怎样做的呢?
(指名回答。
引导学生了解太史们均在竹简上写下了“夏五月,崔杼谋杀国君光”)
(1)太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的?
(学生分角色读课文2――4自然段,其余学生注意听,画出描写太史表情和语言的句子。
交流描写太史表情和语言的句子。
出示描写太史语言的句子。
)
(2)朗读指导。
太史的职责是什么?
(引导学生了解太史的职责是真实的记录历史)
面对崔杼这种不合理的要求,太史们心中会怎样想?
(引导学生用“严肃、义正词严、临危不惧”的语气读句子。
比赛读。
齐读。
)②
(3)崔杼是个非常残暴的人,太史们为什么还要这样说,这样做呢?
他们不害怕吗?
(引导学生结合句子体会太史们“忠于职守,恪守本分”的高尚的精神。
板书:
恪守本分。
)
4、当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后,他的心理有没有变化呢?
(学生用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。
)
(出示:
生气――大怒――气得说不出话来――生气并恐慌――长叹一口气。
)
崔杼的心理为什么会有这样的变化呢?
(引导学生体会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也变得无可奈何,真言必将战胜谎言,正义必将战胜邪恶。
)③
教师小结:
太史伯、仲、叔、季坚持自己的本分,宁肯舍弃生命也不歪曲历史事实的刚正不阿的精神征服了崔杼,让他心存恐惧地放弃了继续杀害太史来掩盖自己罪行的行为。
故事到这里似乎应该结束了,可是课文中还出现了另外一个记录历史的人――南史氏,他来做什么呢?
5、(指名朗读课文第6自然段。
)其他同学考虑南史氏前来做什么呢?
作者为什么要写南史氏呢?
(指名回答。
引导学生体会“刚正不阿”的精神是太史们都具有的精神,理解“秉笔直书”含义。
)
四、小结
太史们这种不畏强权,不贪生怕死的坚守本分的精神,让“谎言”灰溜溜地逃走了,让今天的我们能够了解更加真实的历史情况,让我们坚信邪永不胜正。
让我们向刚正不阿的太史们致敬!
太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人钦佩,你还知道哪一位太史的故事呢?
有兴趣的同学课后可以通过查阅资料去了解,这节课就上到这里。
语文天地一
教学目的:
知识目标:
练习说话有条理,把错乱的句子按顺序排好,同时注意在生活中表达有顺序
能力目标:
鼓励学生采用多种方式搜集资料,培养学生搜集和整理资料的能力;指导学生灵活运用学会查资料的方法
情感目标:
培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯;指导学生在具体环境中使用语言; 指导学生从习作中找错别字,养成认真的习惯
教学重难点:
1、练习说话有条理,把错乱的句子按顺序派好,同时注意在生活中表达有顺序
2、指导学生灵活运用学会查字典的方法,指导学生从习作中找错别字,养成认真的习惯
教具准备:
投影仪
课时安排:
2课时
第一课时
教学内容:
学习《语文天地》第一题、第二题、畅所欲言、
教学过程:
一、导入新课:
这节课我们来学习《语文天地》。
二、讲授新课:
(一)学习摘录笔记,进行组词练习
1、出示投影片:
2、学生自己读生字。
想一想:
观察生词发现了什么?
3、学生进行小组内交流。
老师进行巡视了解情况。
4、指学生回答。
要求学生回答问题时要完整。
5、这些生字形状差不多,那么我们怎么来区分他们呢?
6、引导学生理解生词的意思。
7、进行生字的组词练习。
有能力的学生可以鼓励进行说话练习。
(二)进行词语抄写、说话练习。
出示投影:
1、学生自己朗读词语,画出不懂的词语。
2、指学生开火车读词语。
3、互相交流不懂的词语意思。
(老师重点指导)
4、学生学习运用词语。
选择自己明白意思的词语,进行说话练习。
要求:
可以说一句也可以说几句。
5、先指有能力的学生进行说话,给其它学生做个范例。
6、学生自己独立思考,然后说给同位听一听,互相进行纠正。
7、指学生进行词语的造句练习,集体点评,提高造句能力。
8、、你认为课文中还有哪些词语比较好,说给大家听听。
9、老师可以适当的进行板书,指学生进行说话练习。
(三)畅所欲言
1、、你对这首古诗句有哪些了解?
(指学生说说自己了解的资料)
2、老师引导学生理解课文中的词语。
3、、老师可以简单的讲解古诗的意思。
4、、学生再进行语句的朗读,一边读一边结合自己理解谈话。
5、练习说话
三、课堂小结:
课堂中我们进行了生字、词语和句子的练习,课下要求选择自己喜欢的词语造句,把阅读熟练读熟练。
板书设计:
用投影仪出示相应的题目和要求
作业设计:
收集有关话语的谚语。
第二课时
教学内容:
继续学习《语文天地》,学习阅读《难忘的一句话》、初显身手。
教学过程:
一、导入新课:
这节课我们继续来学习《语文天地》。
二、讲授新课:
(一)学习名人名言,进行抄写练习。
1、出示名人名言:
2、自己读一读着这几句话,说说你觉得这几句话说怎样?
3、指学生说说自己的感受。
4、你能读懂几句话?
指学生说说。
你喜欢哪一句?
5、自己在练习簿进行抄写练习。
(二)阅读课文《难忘的一句话》。
1、昨天大家在课下进行了预习,画出了自己读的不熟练的词语,下面我们再来读读这篇课文。
2、老师范读课文,要求学生听准每一个生字的发音。
3、指学生读课文,要求读准生字。
说说你知道了什么?
(指要求学生进行简单的复述,了解课文的内容就可以。
)
4、你觉得的这故事中有什么值得你去学习的?
(进行语言练习,提高表达水平)
(三)学习金钥匙——怎样做讨论主持人。
1、学生自己练习,然后指学生进行讲解。
同位互相商量一下
2、教师带领学生以小组为单位,每个同学都把自己准备好话说给同学听一听,学生进行小组活动时,教师要进行个别辅导.
3、小组竞赛,评选优胜
最后评出:
"最会说------说得清楚,普通话讲得好.
"最会听"------同学们听得好,能同学提出优点与不足
4、介绍经验,集体交流
在班级中交流,教师提出不足与优点
尝试演一演,在集体中评价
教师小结:
转述问题要简洁明了,内容准确
5、老师总结:
课堂小结:
第二单元春潮
《春潮》
教学目标:
1、学会7个生字。
能正确读写下列词语:
衰竭、山涧、崩溃、禁锢、喀嚓、驯服。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分,积累语言。
3、感受春潮的气势磅礴和春天不可抗拒的力量,了解祖国山河的壮美,体会中国人民拼搏向上的无限的生命力(只作简单了解)。
4、学习课文中所运用的修辞手法。
学会留心观察周围的景物。
教学重点:
通过朗读,体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量。
教学过程:
一、寒风凛冽,向往春天
寒冷的冬天将要远去,春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。
大地上万物跃跃欲动,将要爆发出埋藏了一冬的活力,势不可挡!
这节课,老师就带领大家一起欣赏在我们这里难以见到的奇景――春潮。
(板书课题)
二、暖风习习,走入春天
1、同学们,你们见过“潮”吗?
谁能把你所知道的或想象到的情景告诉大家?
(学生交流)
2、作家冯德英在他的作品《苦菜花》中就描绘了那波澜汹涌的春潮来临的情形。
下面就让我们一起来欣赏《春潮》。
3、听完这篇课文,你想说些什么?
可以说说知道了什么或有什么感受,也可以提出疑问。
4、课文介绍了哪几方面的内容?
(主要介绍了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。
)
三、溪水淙淙,观察春天
1、英国诗人雪莱有句诗是这样说的:
“如果冬天已经来临,春天还会远吗?
”就让咱们像作者那样仔细的观察春天吧。
(指名读第一二自然段)
是啊,寒冷的冬天已在撤退,而温暖的春天正在进攻。
你能在文中找出描写“春天在进攻”的词句吗?
自己试着读一读。
(指名读,并说一说春天在进攻表现在什么地方。
)
(1)“寒冷的威力已在衰竭,朝阳处雪已融化。
”
(2)“雪水顺着斜谷流过来,冲开了山涧溪水的冰面。
”
(3)“那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了……冲到山下,流进大江。
”
(4)“那冰封的大江……逐渐变酥了,变软了,颜色也变暗了。
”
为什么不说“大江上的冰面变薄了,慢慢开始融化了”,而是说“变酥了,变软了,变暗了”呢?
(学生讨论,体会用词的巧妙。
)
教师小结板书:
雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变了
读完这些句子,你感受到了什么?
(仿佛看到溪水淙淙,感觉春天即将到来啦!
)
2、 指导朗读第二段。
(1)再试着自己朗读这一段,边读边想象描写的景象。
(2)指名读,指导朗读时要用慢语速和低语调。
例如:
“逐渐变酥了,变软了,颜色也变暗了。
”等。
(3)自己练读,小组赛读。
3、引导背诵:
(1)出示:
山的背阴处虽然还________,可是寒冷的威力已在______。
朝阳处_______,雪水顺着__________,冲开了______________。
那巨大的______________也开始活动了,流水声一天天_______________,最后成为一股___________,________,_________。
那冰封的大江在________________,在_________________,逐渐_______,________,颜色也__________。
(2)自己试试看,能不能把这段话背下来。
四、大江复活,欣赏春天
1、春潮就在慢慢地孕育着、积累着,期待时机成熟的时刻的到来,那时它要把自己所有的力量都释放出来!
“终于有一天,在寂静的黎明中,突然传来了山崩地裂的声响”(引读第三自然段。
)
2、读完这一段,你认为这是一种怎样的场面?
用一个词语来表示。
(学生可能说出波澜壮阔、气势宏伟、势不可挡等等。
)
3、指导读。
那么,我们应该用什么样的语气去读呢?
和第二自然段相比,在语速和语调上会有什么不同?
(1)读感悟,练读课文。
(2)播放排山倒海的潮水的声响,让孩子们想象春潮宏大的气势与壮观的景象。
(教师指导学生声情并茂地朗读。
这样更容易进入情境,进而感悟文章,读好文章。
)
朗读并想象以下词句:
①“风从窗缝里挤了进来,激动地向我耳语着:
快去看啊,大江复活了!
”
(作者用拟人的手法体现出迎接春的来临的那种美好的心情,应用高兴的语气来读。
)
如果把“挤”了进来换成“钻”了进来行吗?
为什么?
②“被禁锢了一冬的大江奔腾着,汹涌着,以它那不可抗拒的力量推开了坚冰,呼叫着,撞击着。
”
③“一块块巨大的冰排,被江水推动着,山一样地竖了起来,又摔倒下去,发出喀嚓喀嚓的声响,溅起一片片雪白的浪花。
滚滚的春潮把坚冰击溃了,淹没了,迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。
”(用夸张和比喻的手法把当时的情景写得如此形象生动。
)
4、配乐朗诵(以潮水汹涌澎湃的声音作为背景音乐),辅助感悟。
(引诵,帮助学生背诵本段,积累语言。
)
5、发挥你的想象力,如此有爆发力的春潮使你想到了什么?
(这个问题可能有些难度,教师可给孩子们简单介绍《苦菜花》的写作背景。
这里不但使孩子们的想象力得到发挥,更重要的是侧重在爱国教育上。
)
五、春潮澎湃,赞美春天
1、出示课件:
春天刚刚逼近,雪水融化,溪水淙淙,大江开冰的奔腾汹涌的情景。
2、看了刚才的录像,你能用自己的话赞美一下美好的春天吗?
3、带着你的这些感受再去读读这篇课文,看看你又有什么新的收获。
六、拓展阅读,比较春天
给同学们推荐三篇文章:
1、郁达夫的《古都的秋》(这篇文章表现了秋的萧瑟、凄凉和阴霾的情景。
)在读时,和我们学过的《春潮》比较,看有什么不同。
2、朱自清的《春》,读后看它让你感受到的是什么?
3、冯德英的《苦菜花》,它能帮助你更深刻的了解《春潮》的含义。
板书设计:
春 潮
春在进攻:
雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变化着
大江复活:
坚冰崩溃→波涛汹涌→呼叫撞击→驯服地远去
《三月桃花水》
教学目标:
1、认识本课生字五个,会写11个。
2、与《春潮》对比阅读,体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同,培养学生比较阅读的能力,接受文化熏陶,提高思维水平。
3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。
4、让学生在熟读成诵中,达到积累语言、提高表达能力的目的。
教具准备:
准备一段悠扬的乐曲,指导学生配乐朗读,为平实的语言注入美的元素。
教学重难点:
重点是与《春潮》对比阅读,体会两篇课文不同的风格,培养学生比较阅读的能力。
难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式,体会作者用词造句的妙处。
教学过程