人教版小学四年级美术下册教案1.docx

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人教版小学四年级美术下册教案1

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美术

 

年级:

教师:

 

明与暗

课时:

4课时

学习领域:

造型表现

教学目标:

1、知识:

通过观察、分析、比较,使学生初步掌握物体的明暗发现方法。

2、技能:

学生能初步运用明暗表现方法去观察、分析、描绘物体的立体感觉。

3、情感:

培养学生对客观世界存在的自然现象的研究兴趣。

教学重点:

引导学生观察、分析和比较物体在光照射下的明暗变化的原理和规律。

教学难点:

初步运用物体的明暗画法规律,表现出物体的立体感。

教具准备:

1、球体、立方体石膏模型数个

2、射灯

3、静物台 

4、范画两幅  

5、铅画纸一张(4k)、铅笔、美工刀。

学具准备:

开素描纸,绘图铅笔、画板、橡皮

教学过程:

一、组织教学:

二、讲授新课:

(一)导入(设计意图:

给学生营造一个学习氛围,增强学生的学习兴趣,导入新课。

师:

同学们,我们看教室两边墙上,这些是美术兴趣小组同学们的素描作品,你们能看这些作品有什么特点?

师:

对,这些作品都是用明暗造型方法表现的石膏体。

那么今天我们就跟大家来共同学习新的一课“明与暗”。

(出示课题)

(二)新授:

(设计意图:

提高学生的观察能力,激发学生的好奇心、有助于学生理解物体明暗的产生。

师:

我们首先来研究研究明暗怎样产生的。

(写生灯)你们来看,这是一张白纸,我们把它放在灯光下,你来观察一下,在它的表面上有没有明暗变化?

谁能想办法让这张纸产生明暗变化?

(学生上台演示)

你是把它卷了一下,来观察一下在光的照射下发生了什么变化?

师总结:

有了从明到暗的渐渐过渡的变化。

师:

下面来看这位同学把纸折了一下,我们把它放到灯光下,有了什么变化?

师总结:

对,明和暗有了一条明显的分界线,对比非常强烈。

师:

还有一位同学把纸揉皱了,看看它在灯光下又会发生怎样的变化?

师总结:

纸上出现了丰富的明暗变化。

师:

通过刚才的观察,你能总结出明暗时怎样产生的吗?

师总结:

对了,有体积的物体在光线的照射下,会呈现出一定的明暗变化。

(三)观察体会

(设计意图:

通过对实物的观察理解,加强学生对物体明暗认识与体验,并为下一步进行实践创作做准备。

1、同学们这里有一个石膏球体,我们来观察,当光线照射的它时,我们会发现什么?

(出示石膏球让学生思考、议论后回答)

总结:

光照后,球体表面出现了明、暗半球。

你们再仔细看看,球体的亮部有没有明暗变化?

暗部呢?

总结:

球体的明暗变化比较复杂,而且是逐渐转变的,可概括为:

亮面(即直接受光面),灰面(即侧面受光面),暗面(即没有受光的面),明暗交界线(区分明暗两部的界限),反光(侧面环境光影响)。

2、刚才我们分析了球体的明暗变化规律,其实任何物体在光的照射下都会产生这些明暗变化,我们来找找看。

(出示石膏几何体让学生观察)

(四)主动参与

(设计意图:

演示绘画方法,给学生直观印象。

下面老师就用铅笔画素描的形式表现圆柱明暗关系。

1、第一步是整体观察分析,要确立光源方位,找出明暗交界线所在的位置。

2、观察好了就可以起稿了,用直线画出圆柱的结构轮廓;接着画出明暗交界线、投影;

3、然后就可以铺大色调了,铺出暗面、投影的基调;(注意:

用直线排成块面,顺着球的弧面画;投影注意近实远虚。

4、最后进行细致刻画:

从明暗交接线入手,先画出背光面基本调子;背光面近暗远灰,但不能比受光面的灰调亮;再从明暗交界线向亮调子由深到浅过度;亮调子用较硬铅笔画。

三、学生作业,教师辅导

(设计意图:

给学生营造一个学习氛围,增强学生的学习兴趣,导入新课。

作业设计:

1、学生选择立方体或圆柱体画出明暗素描,教师进行巡回指导

2、注意把握以下问题:

A、灰调过少或高光位置不对;

B、明暗交界线不准;

C、投影不准;

D、排线问题;

E、反光太亮。

四、欣赏讲评

(设计意图:

给学生一个师生交流、生生交流的平台。

教师把学生完成的作品摆放到前面,全体学生欣赏讨论,然后说出自己的观点。

五、课堂小结:

这节课我们学习了物体明暗变化的基本规律,知道了怎样运用明暗变化表现石膏几何体的立体感,希望同学们能将这些知识运用到绘画中,观察生活中各种不同物体的明暗,并用画笔把他们描绘出来。

六、拓展:

观察其他几何体在光照射下其结构特点及明暗变化,并进行写生。

教学反思:

寻找美的踪迹

课时:

2课时

学习领域:

造型表现 综合探索   

教学目标:

1、知识:

认识肌理,从整体和局部寻找美、体会美

2、技能:

培养学生发现美创造美的能力。

3、情感:

热爱生活的思想感情

教学重点:

1、理解肌理的美

2、合理构图

教学难点:

从多角度发现事物的美。

教具学具准备:

牙刷、吸管、水粉颜料、水粉笔、墨水、宣纸等

教学过程:

一、组织教学:

二、讲授新课:

(一)导入:

(设计意图:

引导学生发现不同的数量不同的方法可以表现出不同的美)

1、请学生欣赏一朵花照片、几朵花照片和许多花的照片。

教师分别请学生谈谈对三张照片的体会

师:

小结:

一朵花明朗清晰、几朵花重叠绽放,许多花绚丽多彩。

2、揭示课题

我们一起来《寻找美的踪迹》。

(板书课题)

(二)新授

1、请学生欣赏长城的远观和近看的图片。

(设计意图:

引导学生发现远近的不同可以表现出不同的美)

教师再分别请学生谈谈对三张照片的体会

师小结:

近处的长城威严壮观,远处的长城宛如一条长龙盘旋在山间。

教师启发学生:

古代诗人杜甫曾有一首诗来形容庐山。

“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

”也是来形容从不同角度观察事物的美。

2、请学生欣赏树林、沙漠的照片(设计意图:

引导学生发现宏观和微观,整体和局部都可以表现出不同的美)

提问学生:

从这些自然的景色中,还隐藏着哪些美的踪迹呢?

小结:

这些景色都是我们平时注意到的美。

成林的大树很美,片片的树叶也美丽。

无限的沙漠很美,颗颗的沙粒也很美丽。

3、学生用这种排比句的形式表达自己找到的美丽。

(设计意图:

开拓学生思维,从不同角度发现美的踪迹。

例如:

汪洋的大海很美丽,滴滴水珠也美丽。

      我家的房屋很美丽,整齐的砖瓦也美丽。

      我们的学校很美丽,……也美丽。

4、欣赏肌理图片。

(设计意图:

让学生发现生活中的肌理现象,找寻肌理制作的方法。

自然界的肌理图片以及制作出的肌理图片。

(制作的肌理图片表现点和线的各一张)

在欣赏照片肌理现象中,提问学生:

你觉得它们象什么?

在欣赏制作的肌理图片中,提问学生:

这是用什么方法制作的?

制作肌理图片中的第一幅是用白菜的叶子沾墨拓印制作成的。

制作肌理图片中的第二幅是用揉皱的纸张沾墨,然后打开后的效果。

学生讨论

小结:

线可以用吸管吹,用墨和生宣纸渲染等方法

     点可以用牙刷、喷壶、水彩笔点等方法进行制作。

教师在学生回答时,演示其中一种到两种方法。

三、学生作业,教师辅导

作业设计:

可以用数码相机直接拍摄风景或者肌理的照片。

也可以用你喜欢的方法制作肌理效果的作品。

四、作业评价:

学生相互欣赏,通过师生互评对作业进行评价。

五、拓展:

(1)用照相机记录事物的发展过程,如植物的生长、季节的变化、昆虫的演化等。

(2)比比,看谁的照片拍得好。

教学反思:

泥浮雕

课时:

2课时

学习领域:

造型表现

教学目标:

1、知识:

了解浮雕的概念和分类

2、技能:

学习用陶泥制作一个浮雕作品。

3、情感:

培养在生活中发现美,并用自己双手美化生活的情趣。

提高学生审美能力。

教学重难点:

设计一个自己喜爱的泥浮雕。

教具学具准备:

收集有关浮雕的资料、图片、陶泥、泥塑工具

教学过程:

一、组织教学:

二、讲授新课:

(一)导入:

1、欣赏

师:

同学们今天老师要带大家到雕塑馆去参观,想去吗?

课件展示一起欣赏古今中外的浮雕作品

如:

中国唐朝的《昭陵六骏》,《人民英雄纪念碑》、非洲浮雕、青岛沿海的浮雕柱子等或者是其他学生的浮雕作品

师:

欣赏到了这么多的雕塑作品有什么感想?

教师拿泥笔筒或完全立体的雕塑与我们欣赏的这些雕塑有什么不同?

(生答:

一种是完全立体的,一种是在平面的基础上有一部分立体)

2、揭示“浮雕”的概念

师:

我们知道,从背景中凸出形象的雕塑称为浮雕。

根据凸出的程度不同,还可以分成高浮雕和浅浮雕。

浮雕具有绘画与雕塑相结合的特点。

为什么我们说浮雕具有绘画与雕塑相结合的特点呢?

生:

因为浮雕和普通雕塑一样是凸出的,但却又和绘画一样只能从一个方向进行观察,所以我们这样说。

(二)新授:

学习制作泥版浮雕(设计意图:

让学生通过看书和师生的共同演示、探究,自己总结出制作的方法)

1、看到这么多的浮雕作品,我想同学们也都跃跃欲试了,你们想做一个什么样的浮雕呢?

(生答:

动物的、人物的、植物的、太阳的等)

2、制作步骤:

(1)揉泥

(2)拍泥板

(3)割边

(4)画形象:

用铅笔或者自己的泥塑工具在底板上画上形象。

(5)堆出大的形体:

注意看老师都用了那些制作方法?

生答:

用搓、捏、压、剪、刻、画等方法制作出泥版浮雕大的形体,并将他们按照刚才画出的形象,利用水作为粘合剂,将他们粘在底板上。

(6)塑造形象局部:

利用泥塑工具或者手指,将自己已经制成的大的形体进行仔细的描绘,也要用到压、剪、刻、画等方法进行装饰最后形成制作好的泥版浮雕。

三、学生作业,教师辅导:

四、评析作业:

小组互评

五、课堂小结:

今天我们各小组的作品不仅创意好而且制作的也非常精美,希望同学们能够利用所学过的陶艺制作方法,做出更多更出色的作品来!

六、拓展:

1、尝试创作一件带有主题性的浅浮雕或高浮雕作品。

2、尝试用其他方法制作浮雕作品。

教学反思:

画扇面

课时:

2课时

学习领域:

造型表现 设计应用

教学目标:

1、知识:

通过各种扇子的欣赏,了解祖国传统文化的精髓,感受不同的扇面形式。

2、技能:

尝试运用山水或花鸟画技法作扇面绘制的练习,让学生掌握扇面作画的特点及步骤。

3、情感:

通过学习、欣赏,了解我国丰富的扇文化,从而增强学生的民族自豪感。

体验扇子的实用性,增强学生的生活情趣。

教学重点:

1、通过各种扇子的欣赏,走近祖国传统扇文化,了解并掌握扇面的各种不同形式。

2、扇面的构图与布局。

教学难点:

1、了解扇面画的装饰作用,体会扇面画之美

2、用水墨技法绘制扇面,注意扇面的构图与布局,题字的方式,要注意利用扇面纸质和宣纸吸水性不一样的特点。

教具学具准备:

课前收集各种各样的扇子。

笔墨纸砚、国画颜料、裁纸刀、剪刀等工具。

(可带造型各异的白坯扇)

教学过程:

第一课时

一、组织教学:

二、讲授新课:

(一)导入(设计意图:

绕口令和谜语是学生喜爱的游戏形式,通过绕口令比赛和猜谜语可以激发学生的好奇心和兴趣,以饱满的热情投入学习内容——扇面画。

1、师:

今天老师给大家带来了一段绕口令,咱们来一个比赛,看谁读得最顺畅。

出示绕口令:

“有风不动无风动,不动无风动有风”

学生在小组间内展开读绕口令比赛。

2、师:

这段绕口令实际上是个谜语,你知道它说的是什么吗?

(扇子)

虽然空调、电扇早已面世,可是扇子因其经济实用、小巧玲珑、携带方便,更因扇文化的历史悠久及扇面画较高的艺术欣赏价值,为人们所喜爱。

3、揭示课题:

咱们今天就一起来体会扇面画的魅力。

(板书课题)

(二)新授:

1、交流讨论,了解扇子种类。

(设计意图:

通过小组间的讨论与交流,引导学生比较、发现扇子多样的外形与材质。

师:

同学们,请将你自己带来的扇子拿出来在小组里交流一下,看看扇子的形状、材质、画面有什么不同。

每组选一位代表代前面来介绍。

我们常见的扇子有这么三种形状:

(1)折叠扇面形

(2)圆扇面形

(3)鹅毛扇面形

师总结:

中国扇文化起源于远古时代,我们的祖先在烈日炎炎的夏季,随手取植物叶或禽羽,进行简单加工,用以障日引风,故扇子有障日之称,这便是扇子的初源。

后来的扇子取材广泛,有竹、木、纸、草编等等。

2、听故事,了解扇面画的装饰作用。

(设计意图:

通过听故事,了解扇面画的装饰作用。

(出示空白的和绘画的扇面)

师:

同学们,这两把扇子的大小、形状、材质完全一样,扇出的风也一样凉爽。

如果要你选择,会要哪一把?

为什么?

师:

中国古代的文人、艺术家也喜欢在扇面上画画、写字,即用来美化、装饰,又可抒发自己的情感。

有一个故事还与扇文化有关呢,现在老师就给大家讲一个《题扇桥》的故事:

传说在王羲之家门前东边有条小河,河上有座石头砌的拱形小桥。

这一天,天气很热。

王羲之经过这座桥回家,看见有位头发花白的老婆婆抱着一大包扇子在桥上叫卖。

走近一看,是一大包制作粗糙质量低下的纸扇。

虽然便宜,但没人买。

老婆婆站在火辣辣的太阳底下,满脸是汗,愁眉苦脸地叫着:

“要扇子吗?

买扇子吗?

”王羲之见了很同情,问道:

“老婆婆,你这扇子卖几文钱一把呀?

”老婆婆说道:

“三十文,少两文也卖给你。

”王羲之听了,向旁边店家借来一支笔,就站在桥头,把扇子一把一把都题上字,说道:

“老婆婆,这题上字的扇子,要八十文一把,少了你不要卖。

”哪晓得这时桥上已挤满了看热闹的人,大家一看王羲之题字的扇子,人人争着要,一下就卖光了。

请问:

为什么没有王羲之题字的扇子卖不出,而被王羲之题过字的扇子出高价都有人买呢?

(说明扇面被赋予一定的艺术字迹或画面,就具有了一定的艺术收藏价值)

3、通过欣赏体会扇面画之美。

(设计意图:

通过欣赏课件,引导学生注意扇面的构图与布局。

不少的艺术家也在扇面上落下了精彩的一笔,咱们现在就来欣赏一下大师画的扇面作品。

展示四幅古代山水、花鸟扇面画。

引导学生从扇面画的作者、内容、造型、色彩、风格、构图特点等方面展开讨论分析,根据不同的扇面画可以有所侧重。

教师鼓励学生,并与学生交流自己对作品的理解。

三、学生作业,教师辅导:

今天欣赏了这么多的扇面画,你想不想自己设计一把扇子?

你想设计一把什么形状的,用什么材料来做?

准备在扇子上画什么?

(讨论汇报)

这节课我们先来完成扇子的制作,可将宣纸或图画纸裁成各种扇面形状,并简单的装饰一下边框。

下节课我们来画扇面画。

教师指导学生完成白胚扇的制作。

提醒学生下节课带国画工具。

第二课时

一、组织教学:

二、讲授新课:

1、展示完成的形状各异的白胚扇。

这节课我们也来学学王羲之在扇面上作画,让我们的扇子也充满艺术气息。

2、教师指导

(1)根据扇面形状构图构思、选择自己所喜欢的山水或花鸟水墨画。

在不同形状的扇面上,需要不同的构图。

提出建议:

折扇一般由左右两条直线和上下两条弧线组成四边。

在扇面上绘画要考虑扇面的形状,画景物时可先在扇面上画出浅浅的水平线,以免景物随扇子弧线歪斜。

但在特殊情况下,画的景物随弧线弯曲也别有风味。

(2)示范在扇面上作画:

今天咱们都在提前准备好的白坯扇上作画,需要利用扇面纸质和宣纸吸水不一样的特点。

如果想表现出国画中洇开的效果,笔中的水分可适当多一点。

(3)在扇面上题字方式:

通常在作画完毕之后要提上诗文或画名、作者的姓名,再加盖印章。

题字分横竖题两种:

竖题依斜线斜写;横题则依弧线曲行。

(4)运用水墨形式创作扇面画,不要将画面安排得太满,有时适度的空白也会产生丰富的效果。

3、欣赏多幅扇面画作品。

并请学生点评这些作品的精彩之处。

三、学生作业,教师辅导

1、欣赏了这么多扇面画,让我们也来当一回小画家,画一画扇面好吗?

作业要求:

在上节课做好的白胚扇上,尝试用国画中的山水或花鸟形式画扇面画。

教师着重指导学生在绘制过程中注意扇面的构图与布局,题字的方式,要注意利用扇面纸质和宣纸吸水性不一样的特点。

2、现在大家都画好了扇面,但是我们的扇子还不能使用,想一个办法让我们的作品具有实用性。

各小组讨论,也可以尝试一下,怎样让不同形状的扇子“动”起来。

教师总结:

扇形的画面可以采用反复折纸的方式来做成扇子。

(请一位同学做简单示范)

团扇、其它形状的画面可以采用背后贴卡纸,中层插入冰糕棒的方法做成实用的扇子。

既然找到了方法,大家赶快动手做吧。

做好的扇子请按不同的形状放到老师给大家准备好的扇子架上,让我们来开个“扇子博览会”吧!

学生完成扇子的制作。

四、作业评价

我们的“扇子博览会”还真吸引了不少收藏爱好者呢。

现在请每组评出你们认为最棒的作品放到这个“拍卖台”上,请小作者来为自己的作品作一下“广告”,也就是说说自己的作品好在哪儿。

作为主办者,我发给每位同学三张代币券,在听完介绍后,你希望收藏谁的作品,就将代币券放在这件作品前面。

1、各组推选出的学生以做“广告”的形式进行自评。

2、其他学生选择最喜欢的作品投代币券。

3、评出得到代币券最多的作品。

并请两位同学说说自己为什么选择收藏这把扇子。

4、师评:

选择一把在小组内就落选的扇子,为它提出修改建议。

五、小结:

今天我们用自己的巧手设计出了这么多漂亮的扇子,为我国的“扇子文化”注入了新鲜的设计元素。

近年来也有许多的设计师将一些时尚的元素带入了扇子的设计中。

六、拓展:

在即将毕业之际,让我们把亲手做成的扇子当成友谊的见证物,在同学间互相赠送留作纪念吧!

教学反思:

我设计的服装

课时:

2课时

学习领域:

综合探索

教学目标:

1、知识:

有兴趣的讨论学生着装问题,能从服装的色彩、款式等不同角度进行审美思考,提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣,。

2、技能:

了解服装设计的基本知识,通过服装设计激发创新意识。

3、情感:

培养学生热爱祖国传统艺术及热爱生活的情感。

教学重点:

赏析服装的作品,运用所学的服装设计知识进行设计练习。

教学难点:

服装设计过程中运用传统及民间图案进行创作。

教具学具准备:

搜集服装历史资料及图片资料、铅笔、彩色水笔、各种布头、毛线、废光盘、气球或彩纸,剪刀,胶水、胶带等。

教学过程:

一、组织教学:

二、讲授新课:

(一)导入(设计意图:

以传统图案装饰、设计的服装启发学生,激发创作欲。

老师在自己的衣服上粘贴剪纸图案,问:

看看老师的衣服独特吗?

为什么?

这是老师运用我国民间剪纸图案设计的,你们想不想也设计自己的服装?

2、揭示课题:

今天我们就来动手试一试:

我设计的服装(板书课题)

(二)新授:

欣赏、交流、学习

1、课前,老师让大家搜集有关服装发展、设计方面的知识,请同学与大家一起交流。

(1)服装与人类的生活息息相关,最早是遮挡身体和保暖用的,后来它演变成为一门艺术,不仅可以满足人们的日常需要,还装饰美化人们的生活。

(2)我们查找了关于服装的相关资料:

服装是一种身份地位的象征,一种符号,它代表个人的政治地位,和社会地位,因此,自古国君为政之道,服装是很重要的一项,服装制度得以完成,政治秩序也就完成了一部份。

所以,在中国传统上,服装是政治的一部份,其重要性,远超出服装在现代社会的地位。

古代的服装,依穿着场合,主要可分为:

礼服、朝服、常服三类,每类又可分几种,原则是地位愈高的人,可以穿的种类愈多,可以用的颜色愈多。

(3)我收集了服装的一些图片,从中我们知道每个国家还有自己独特的民族服装,如:

中国的旗袍、日本的和服、韩国的韩服等

(4)现代服装被称为人类的第二皮肤,它代表个人的品位,不同的场合,要穿相应的服装,如:

运动装、套装、工作装、校服等。

师小结:

同学们搜集的资料真是丰富多彩,我们从中增长了不少的见识。

老师也带来了一些资料,想不想看一看?

2、我们中华民族是一个多民族的国家,又是一个历史悠久的古国,历代的服装样式和各民族的服装真是色彩斑斓。

最原始的服饰就是山顶洞人用动物的毛皮制成的衣服,这在纺织技术尚未发明之前,是人们服装的主要材料。

当时佩戴这些饰物有天然美石、兽齿鱼骨和海里的贝壳,可能不仅是为了装饰,也许还包含着对渔猎胜利的纪念。

(欣赏毛皮服饰)

秦始皇陵兵马俑的发现,让我们看到了当时汉代铠甲的样子。

(铠甲图片)

历代帝王的服饰与众不同,这是汉代皇帝的服装,冕冠的颜色以黑为主,此外还有蔽膝、佩绶、赤舄等,组成一套完整的服饰。

这种服装始于周代,历经汉、唐、宋、元诸代,一直延续到清代,绵延两千多年。

(汉代皇帝服装图片)

这是唐朝画家周昉的一幅画,名叫《簪花仕女图》,表现了当时宫廷妇女穿着的服装,这种开身肥袖的服装样式当时流传到日本,成为当今日本和服的主流样式。

(看簪花仕女图)

清朝在我国历代中服装最丰富,最具民族特点,以满族服饰为主流,深刻影响着各民族的穿戴,为现代中国服饰奠定了基础,如中山装、旗袍、坎肩等。

(清朝皇帝、皇后服饰图,)

3、了解少数民族服饰(直观的了解少数民族服饰)

师问:

我国有多少个民族?

(56个民族)

56个民族,56朵花,你了解他们特有的服装吗?

现在我们来做一个小游戏连连看:

在黑板出示7幅图片,给出相应的民族名称:

蒙古族、藏族、朝鲜族、白族、彝族、傣族、高山族

请小组同学连连看。

4、现代社会服装的功能、样式更是多姿多彩,从功能上分有礼服、职业装、学生装、休闲装、泳装等,种类有:

男装、女装、童装,在日常生活中,我们一般要根据不同的场合穿相应的服装,如:

开运动会或上体育课时要穿运动装;平日上学要穿有领或有袖的服装,以示对老师、同学的尊重;在家休息可穿家居服、休闲服;陪爸爸、妈妈参加别人的婚礼,要穿礼服,这时我们可穿中国传统的服装。

(多姿多彩的儿童服装)

5、思考、讨论

(1)着装与环境相协调的人是有品味的人,此外在此基础上,还要穿出自己风格,怎样才能穿出自己的风格呢?

从哪些方面来突出个性呢?

请同学们做小组中讨论?

学生讨论结果:

1、样式要独特。

2、色彩要鲜明。

3、在服装上加自己喜欢得图案。

4、运用独特地材料。

师小结:

我们还可以从祖国传统服装、少数民族服装及民间美术中找创作元素,看老师的这件衣服就是运用我国民间剪纸——团花图案设计的,是不是很有个性?

所以服装重在装饰。

俗话说:

“爱美之心人皆有之”。

生活中每个人都希望自己的服装能体现自己的个性,那么今天就让我们尝试着将理想中最能展现自我的服装给设计出来。

(2)今天大家都带来了什么材料?

(学生举起:

有塑料袋、毛线、花布、彩色纸、气球、废光盘等)

请小组同学共同设计一个主题:

2008奥运会运动员入场服装、生活装、学生装、节日盛装、未来宇航服

你们想怎样设计呢?

老师给大家一个建议:

可先设计一个效果图,再进行创意。

三、学生作业,教师指导(播放音乐)

各组推荐一个组长,一个模特,将布或塑料袋、彩纸围在身上,进行大胆的创意,没有特定的要求,学生自己想怎样设计就怎样设计,组长安排大家分工,教师鼓励学生大胆创意,集思广益,发扬合作精神。

1、小组讨论,设计以什么图形为主的图案

2、考虑颜色如何搭配,图案如何粘贴比较好看

3、试穿设计的服装

四、服装发布会

1、师:

经过设计师们紧张的工作,我们的最新款的服装就要展现在大家面前了。

请欣赏小模特的时装表演。

(播放音乐)

2、请小组代表谈设计意图。

3、通过今天的学习,你有什么收获?

五、小结:

今天我们运用服装设计知识设计出了别具一格的服装,这些服装张扬了大家的个性,只要我们能象今天这样勤动脑、勤动手,我相信你们一定会创造出幸福、美好的新生活!

六、拓展:

女同学可为自己心爱的布娃娃缝制衣服。

课后反思:

 

图文并茂

课时:

2课时

学习领域:

造型表现设计应用

教学目标:

1、知识:

学会运用绘画形式表现自己的想法,培养他们的创造性,增强学生的生活情趣。

2、技能:

学习用绘画表现自编故事的形式特点,通过创作画,使学生进一步掌握人物动作的画法。

3、情感:

通过画自编故事,使学生从生活中体会真、善、美。

教学重点:

1、

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