太阳能电力车的设计与制作学习活动总结精选.docx

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太阳能电力车的设计与制作学习活动总结精选

　　在本次研究性学习中，我们小组研究的主题是“新型太阳能电力车的设计与制作”我在小组中的主要任务是负责确立研究方向。

　　我们小组在研究性学习过程中团结一致，互帮互助，各自努力完成自己所分配的任务。

我分配到的任务是确定研究方向，刚开始接到这个任务我像张二的和尚，摸不着头脑。

在自己的努力和组内其他同学的帮助下有了头绪，我开始对附近各个太阳能电力车商店进行了采访、调查，还对汽车司机和街道行人进行了询问，从中获得了很多信息，我对得到的信息进行了整理，在我访问的人中有50%的人不太了解太阳能电力车。

对车的动力，操作系统，稳定性等存在着质疑，还不敢购买使用。

20%的人正在使用太阳能电力车，他们对车总体还比较满意，觉得很环保。

但是对总体性能和动力还是不是很满意，需要加以改进。

还有30%的人不知道太阳能电力车。

我通过对这些信息的分析确定了我们需要设计与制作的新型新型太阳能电力车的努力方向。

我们还需在车的动力、持续行驶时间和操作系统等方面进行改进。

　　在此次研究性学习中，我们在组长xx的带领下，各自克服种种的困难，及时的纠正了一些实践上的错误，相互帮助，充分利用所学的知识，将其理论与实际结合，面对理论与实际生活中的种种差异，我们能够弃其糟粕，取其精华。

用多层次，全方位的角度看问题，终于突破种种难关，将其理论性转化成实践性，我与小组成员积极配合，通过我的努力从各种途径确定了我们的研究方向，然后交给吕函英，又帮助吕函英成功的制定了新型太阳能电力车的研究方案。

　　新型太阳能电力车以太阳能为主要能量来源，通过贴附在车顶的光伏阵列对动力电池充电，驱动直流电机推动助力车前行。

在阴雨天气或晚间停放时也可通过家用市电充电。

并联充电串联放电系统，有利于提高电池组的均匀性，提高其使用寿命和容量;太阳能跟踪系统的设计制作，能显着提高太阳能电池板的功率;车架和车身优化设计，使整车小型化、轻量化。

这些都有利于提高整车的能量利用率，增加续驶里程，达到节约能源、保护环境的目的。

　　在此次研究性学习活动中让我学到了很多课堂内学不到的知识，例如：

关于太阳能的利用、电力车的设计与制作、太阳能电力车的的车身结构、人们对节能的态度和认识等等。

太阳能是现在及以后都将大规模使用的清洁无污染的可再生能源。

把它与电力车结合起来，成为可以不用消耗燃油和充电提供动力。

减轻了对环境的污染和能源的浪费。

通过这次活动我意识到团体的力量是强大的，一个团体只要成员齐心协力，互帮互助，想取得成功是很容易的事情，我们这次在组长明确分工后，小组成员都毫不懈怠，积极完成自己的任务后，还主动帮助别的成员，正是因为我们的团体精神，才使得这次研究性学习任务圆满完成。

同时也让我认识到能源和环境保护的问题。

首先是开采对自然环境的破坏，破坏了原有的生态平衡，其次是使用能源时排放的废气对空气的污染，最后还有使用后废物的处理问题。

我觉得使用无污染的绿色能源、可再生能源是今后的必然趋势。

　　做完这次关于太阳能电力车的设计与制作的研究性学习过后，让我认识到当今能源消耗需求量很大，而使用的大多都是不可再生能源，如果不提倡节能的话在不久的将来能源将开采用完，人类将面临能源危机。

将会有人使用节能产品，利用可以在短时间内再生的能源来替代对环境污染严重的能源，将减轻对环境的污染，爱护地球环境这就是爱护我们人类自己。

因此，我们要从现在做起，从身边做起，保护环境，节约能源!

　　本学期为期一周的嵌入式课程设计在不知不觉中结束了，虽说这次课程设计时间不是很长，但是感觉自己收获颇丰，不仅学习到了一些新知识，回顾了以前的一些快要遗忘的知识点，而且使自己的学习目标更加明确，学习方法更加完善，也到软件开发的趣味，更加清楚地认识到了自己在软件开发及学习上的一些不足之处。

下面就来详细写一下我关于此次课程设计的：

　　此次课程设计的实训的是由上海杰普公司的楚老师带我们完成的。

楚老师看上去比较年轻，给我们很有亲和力，技术上也很强，而且讲解的比较详细，操作上相当娴熟。

让我们感觉到了计算机科学技术学习的趣味性，计算机技术的实用性。

此次课程设计给老师选择项目是在Linux下用C语言开发一个摄像头驱动程序。

项目的实施方式是团队分组合作，共同完成，让我们体验了一下公司开发项目的氛围。

我们一人一机，老师边讲边练，还有企业项目经理的全程指导。

虽说一些些技术我们在课堂上也曾学习过，但是大多停留在理论学习上，实际开发很少，而这次课程设计给了我们一个很好的边学习边实践的机会，对我们深入学习这些技术有很大帮助，深刻体会到了这些技术的实用性。

每当自己成功调试一段代码或者通过自己的努力克服一个技术困难，都颇有收获感。

这次实训让我们体验了软件开发的全过程，发现自己的不足，了解了当前流行技术的软件开发，增加了一定的项目开发经验，增强了一定的就业竞争力。

简短的回顾一下这几天我们所学习的：

　　实训的前一天下午，我们先明确了一下下周课程设计的要求和目的，跟上海杰普公司的楚老师相互认识了一下。

然后楚老师给我们详细的讲解了这一周我们要做什么，并演示了一个他自己开发的摄像头驱动程序。

同学们看了，都很感兴趣，如果自己能开发出这样的一个小程序，着实让人高兴。

接下来的这几天我们就跟着范老师一起学习摄像头驱动的开发，同时我们也分了小组，模拟体验一下公司的团队开发，同学们都积极策划自己团队的名字、团队的口号、队歌我们首先从基本的Linux命令学起，以及linux底下的C语言的一些基本知识。

虽说这学期我们也学过Linux开发技术，有一定的基础，但这几天的学习，还是感觉到我们学的太浅，很多的东西需要去深入的学习才能有所收获。

而且深刻的体会到熟能生巧这句良训，光学不练还是白搭。

后两天我们学习了Linux底下一些开发工具的使用，如Qt，感觉这些工具功能确实够强大。

当通过自己写的代码能够控制摄像头拍照时，别提有多高兴了。

当然在调试的过程中也遇到不少错误，每当通过自己的努力把问题解决（一般自己思考一下，查查资料都没问题），也是一种很好的收获。

还有一个比较深刻的体会就是ApI及一些文档的查阅，这对开发人员来说是一个必须具备的能力。

　　此次实训最大的收获不是我学习到了多少知识而是这几天实训给我的感悟：

首先是心态。

一定要有一个积极的心态，独立解决问题的意识，培养扎实基础的认识。

不要什么东西都感觉跟简单（很多东西可能是看似简单）就不去做了或者不屑一做，以至于性网上搜搜就可以了，这样很不好。

有自己的东西有自己的付出才会有程序运行成功时的喜悦和小自豪，这样也有助于培养自己的兴趣。

要时刻牢记态度决定一切。

其次是兴趣，感觉学习工作中兴趣很关键，只是一个引发人积极性的问题，有了兴趣就自觉了，效率自然就高了。

再次要敢于尝试和挑战。

不要安于现成的程序，而且不要害怕失败，在程序调试的过程中这点尤为重要，发现出问题然后解决问题是一个积累经验的过程，而且很高效。

最后要不懈追求。

对于源代码进行不断的完善，要尽可能的实现课题所要求的功能。

对于初学者或者开发较少的人来说，大量大写程序还是有必要的，但同时要注意思考，理解其实现的内在意义。

还可以自己添加一些有意义的功能来实现。

当看到自己编写的程序正常运行时，兴趣也会随之而来，乐此不疲，形成一个良性循环。

　　短短一周的课程设计很快结束了，我发现我对计算机这个专业、对嵌入式技术、对Linux都有了新的认识。

通过这次的实训，我了解到，要真真正正的掌握计算机程序还不是一件简单容易的事儿，但真正掌握后，它带给我们的将是无穷的便捷与科技，我喜欢高端便捷的生活。

我希望我能做计算机这个万能机器人的主人而不是奴隶，我会努力加油的!

感谢学校，感谢老师给我的帮助，让我的思想、技能又上了一个台阶!

感谢!

加油!

　　课程设计与评价学习总结【1】

　　一.课程定义反映了定义者的基本观点和取向，每一种课程定义的背后都有其成文或不成文的理论基础。

（广义）课程是指所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和（狭义）：

是指一门学科或一类活动。

学科课程也称分科课程，是由一系列不同类别的学科或学术领域以及与之相应的各种间接经验组成的课程

　　二.课程设计到目前为止，国内外的课程理论工作者可谓众说纷纭，没有一致的认识与理解。

而课程设计的基础是研究任何事物的产生和发展，从多方面探讨其产生或发展的基础和原因，也是研究事物的根本所在。

学科课程与活动课程的区别：

第一，从目的上讲，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华;活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育经验。

第二，从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性，活动课程则强调各种有意义的学生活动的系统性。

第三，从教学方式上讲，学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族经验;而活动课课程主要以学生自主的交往为主获取直接经验。

第四，在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生的学习结果;而活动课程则重视过程性评价，侧重考查学生的学习过程。

　　三.课程设计的内容和基本策略

　　课程设计是课程领域最常用的术语之一，说白了就是课程内容的选择，课程实施和评价的设计。

内容决定目标，有助于课程内容的选择和组织，并且可以作为课程实施的依据和课程评价的准则。

课程设计的策略，在一般意义上与课程设计方法是一样的，但是目前阐述的课程设计策略的文献很少，一般认为有六种。

（课程选择，课程改编，课程整合，课程补充，课程拓展，课程新编）

　　基本思路：

一是以目标为中心的设计思路:

（目标中心思路（或称目标模式）是课程设计者根据对学习者行为变化的期望而确定的教育目标进行课程设计的思路。

特征是：

它以明确而具体的行为目标作为课程设计的中心，其他设计步骤都要围绕所定的行为目标来进行;其次，它主张行为导向的教学目标，第三，它强调目标的结构性。

不足：

首先，目标模式的科学观过于质朴、简单，着眼点是效率和准确，它无法描述复杂的教学过程，毕竟正确的科学应该是由信念、审美、个人的参与等多种因素构成的一个过程，而这些正是目标模式所难以包容的。

其次，目标模式强调教师可以根据预先设定好的蓝图将学生的心灵塑造成任何形式，因而隐含在这种假设中的人性观是消极的、被动的。

第三，目标模式过分的强调知识的工具性价值，认为知识的选择不是依据知识自身的价值，而是看这些知识能否帮助达到某些外在的教育目的，这就歪曲了知识的真义。

　　四.课程评价

　　评价是人类有意识活动的一个表征。

评价的实质在于促使人类活动日趋完善，体现人类行为的自觉性与反思，事实上，评价广泛渗透人类所有意识的活动中，课程评价如此，作为教育评价的重要组成部分，课程评价是课程发展活动中不可缺少的一部分，随着课程开发与教育实践的发展，课程评价的重要性日趋突出。

　　课程评价属于方案评价的范畴。

迄今为止，在方案评价模式中，CIpp模式应用最为广泛。

在很长时间内，CIpp模式包括背景、输入、过程和成果这4个环节的评价。

最近，为了描述和评价长期的、真正成功的改革方案，斯塔佛尔比姆把成果评价分解为影响（impact）、成效（effectiveness）、可持续性（sustainability）和可应用性（transportability）评价4个阶段，由此构成了7个环节的评价模式。

　　五.中小学课程评价的方法与程序

　　课程评价是一个多因素、多变量的复杂系统，它涉及评价者、评价对象、评价目标的、评价方案以及评价方法等诸多方面。

课程评价也是一项技术性很强的工作，科学的课程评价方法、规范的课程评价程序对于评价质量和结果的可靠性和有效性有着重要的影响。

　　建设高效课堂教学模式，让师生有序可循。

基于课堂教学改革应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式的理念。

　　综合实践活动是目前在中小学推行的一种新的课程形态.综合实践活动的设计应该考虑以下三条原则。

（1）内容组织的关联性原则,即活动主题的确定和内容的组织要与相关的课程及