江苏中等职业学校语文第三册教案.docx
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江苏中等职业学校语文第三册教案
江苏中等职业学校语文第三册教案
单元（项目）
名称
理想之光
本课课题
（项目）
《我来到这个世界为的是看太阳》
课题序号
1
课型
新授
课时
1
教
学
目
标
知识与能力
学生能通过反复诵读，揣摩物象等方式，领悟到诗歌的思想感情，整体把握诗歌的基调。
过程与方法
学生能有感情地朗读诗歌，品味诗歌语言的韵味。
情感态度
价值观
能结合练习，培养独立的鉴赏能力，发表独立见解。
教学重点
通过反复诵读，揣摩物象等方式，领悟到诗歌的思想感情，整体把握诗歌的基调。
教学难点
在反复诵读的基础上，感悟体会诗歌精炼的语言、丰富的感情和鲜明的节奏。
个人补充
和修改
补充有关作者及作品的内容。
教学资源
多媒体、教材、课件
教学后记
教学设计创新：
大多数学生能通过反复诵读，揣摩物象。
课堂总结：
领悟到诗歌的思想感情，整体把握诗歌的基调。
注：
进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节
主要教学内容及步骤
师生活动
预习检测
针对本课的“生字词”、“作者作品”进行提问
教师提问学生回答
探究实践
一、导入：
本单元所选课文是一组关于以理想、生命、人生为主题的中外现代诗歌。
现代诗也叫“白话诗”，是诗歌的一种，与古典诗歌相对而言。
现代诗形式较为自由，内涵更具开放性，重视意象的经营超过修辞，有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性，形式上分行排列。
现代诗按照表达方式可以分为叙事诗与抒情诗；按照形式可以分为格律诗与自由诗。
对于现代诗的学习，应当把握住以下几点：
①体味诗歌所抒发的强烈感情；②正确理解诗中营造的意象。
讨论：
人来到这个世界到底是为了什么？
二、温故知新：
1、展示普希金的《假如生活欺骗了你》、简介普希金，由此引出巴尔蒙特在俄国的文学地位。
诗人巴尔蒙特与普希金分别是白银时代和黄金时代（黄金时代和白银时代都是指俄国诗歌领域的两个繁荣期）的领军人物。
2、刚刚讲的是诗人巴尔蒙特的文学地位，那么我们下面再来看这首诗，也是大家的老朋友了。
展示海子的《面朝大海春暖花开》，由此引出巴尔蒙特的诗歌风格。
那么海子与诗人巴尔蒙特有什么关联呢？
两者的诗歌内蕴、风格很相似。
“我来到这个世界为的是看太阳”。
这质朴隽永的诗句使人很难忘记。
捕捉生命的阳光，内心的纯净与光明即可看见。
就这么些平平常常的，普通得不能再普通的东西，在诗人看来，显得那样有趣，玩味得有点不可思议。
海子的广为传颂的诗《面朝大海，春暖花开》，亦是如此。
平平凡凡才是真。
虽平凡，但真诚，正如诗中营造的广阔的爱和幸福。
那么易得，又那么难得。
3、作者简介：
巴尔蒙特（1867-1942）俄国诗人，评论家，翻译家。
一生执著于太阳的崇拜，自称为“太阳的歌手”，以太阳为题材的作品成为他创作的高峰。
他的诗歌以鲜明的形象性和独到的艺术手法得到世人的赞誉。
出版了三本诗集：
《在北方的天空下》（1894），《在无穷之中》（1895），《静》（1898）。
它们不仅确立了巴尔蒙特的诗人地位，也是俄罗斯象征主义的奠基之作。
巴尔蒙特被誉为俄国“诗歌之王”，是俄国“白银时代”的主要代表人物。
三、朗读指导：
1、学生自读，尝试捕捉诗中文字所蕴含的深沉隽永的意味。
2、学生畅谈自己的阅读体悟。
3、结合课后练习1,标出诗中各节的停顿和重音，并反复朗读，体会诗人的感情。
4、学生集体朗读
教师讲解分析，学生学习有关知识点。
巩固提高
对本课生字词，作者等知识点进行课堂提问
教师提问学生回答
评价总结
诗人轻灵的诗句，道出的正是我们每个人心底的一份渴望。
这是对生命的敬畏与赞美，这是对自然的热爱与讴歌。
诗人通过细腻的笔触，描述出了我们心底深处难以言传和表达的一种情愫。
教师总结
作业
布置
巩固
作业
课后默写本课的生字词。
预习
作业
仔细阅读诗歌，体会诗歌所表达的情感。
单元（项目）
名称
理想之光
本课课题
（项目）
《我来到这个世界为的是看太阳》
课题序号
2
课型
新授
课时
1
教
学
目
标
知识与能力
学生能通过反复诵读，揣摩物象等方式，领悟到诗歌的思想感情，整体把握诗歌的基调。
过程与方法
学习现当代诗歌的朗诵技巧，并能熟练地运用。
情感态度
价值观
引导学生认识诗歌所表现的生命价值的主题，联系自身实际，明确人生目标，确立积极向上的人生态度。
教学重点
通过反复诵读，揣摩物象等方式，领悟到诗歌的思想感情，整体把握诗歌的基调。
教学难点
在反复诵读的基础上，感悟体会诗歌精炼的语言、丰富的感情和鲜明的节奏。
个人补充
和修改
补充有关的作品。
教学资源
多媒体、教材、课件
教学后记
教学设计创新：
学习现当代诗歌的朗诵技巧，并能熟练地运用。
课堂总结：
引导学生认识诗歌所表现的生命价值的主题，联系自身实际，明确人生目标，确立积极向上的人生态度。
注：
进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节
主要教学内容及步骤
师生活动
预习检测
针对上节课课后的预习作业提出问题，检查学生预习情况
教师提问学生回答
探究实践
一、1、找出诗中所写的意象：
明确：
太阳、原野、群山、大海、峡谷
2、学生畅谈自己的感受。
明确：
太阳、原野、群山、大海和峡谷等意象的使用，营造出一种宏伟阔大的气势，使诗人的豪情尽显纸上，张扬出诗人对大自然和生命的热爱，对理想和光明的渴求。
二、象征手法：
巴尔蒙特被称为“太阳诗人”，他歌颂太阳，追求光明，阅读全诗，诗中“太阳”一词多次重复出现，它代表的仅仅是自然界中的一个星体吗？
俄罗斯的冬天常常飘雪，天灰蒙蒙的，人在阴霾中呆久了，心里自然会渴望见到太阳。
明确：
诗中太阳不仅仅是自然界中的一个星体，它更象征着一个崭新的富有生机的世界，象征着希望、光明、爱等生命中一切崇高美好的东西，是生命不息追求的东西，是世间万物生生不息的源泉。
教师讲解分析，
学生学习有关知识点。
巩固提高
阅读艾青的《太阳》，思考：
1、诗中“太阳”象征什么，“太阳向我滚来”有什么象征意义？
2、诗中“生命”“河流”“虫蛹”“群众”“城市”等意象与“太阳”有什么关系？
参考答案：
1、“太阳”象征着伟大的时代，“太阳向我滚来”象征着一个新的时代即将诞生。
2、这些意象形象地描绘出太阳出来之后的巨大影响，太阳使大地上万物复苏，充满了一派生机，象征着中国革命呈现出新的局面
教师提问学生回答
评价总结
巴尔蒙特的诗气势如虹，令人击节赞叹。
“我来到这个世界是为了看见太阳”，道出的又何止是诗人一人的心声，他写出了人类共同应具有的一种积极进取的姿态。
让我们静心去体会美丽,体会幸福,体会纯洁和温馨,这些和巴尔蒙特的看太阳应该是异曲同工的。
教师总结
作业
布置
巩固
作业
《语文综合拓展教程》中本课练习
预习
作业
了解戴望舒
单元（项目）
名称
理想之光
本课课题
（项目）
《寻梦者》
课题序号
3
课型
新授
课时
1
教
学
目
标
知识与能力
反复朗读诗歌，培养学生欣赏、理解和审美的能力。
过程与方法
联系诗歌的创作背景，抓住关键诗句，体会诗歌的意象。
情感态度
价值观
理解诗歌的内容，体会诗人的思想感情。
教学重点
把握诗歌意象的内涵，理解象征手法在诗歌中的作用，领悟“寻梦者”的情感特征。
教学难点
把握诗歌意象的内涵，理解象征手法在诗歌中的作用，领悟“寻梦者”的情感特征。
个人补充
和修改
补充有关作者及作品的内容。
教学资源
多媒体、教材、课件
教学后记
教学设计创新：
联系诗歌的创作背景，抓住关键诗句，体会诗歌的意象。
课堂总结：
把握诗歌意象的内涵，理解象征手法在诗歌中的作用，领悟“寻梦者”的情感特征。
注：
进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节
主要教学内容及步骤
师生活动
预习检测
针对本课的“生字词”、“作者作品”进行提问
教师提问学生回答
探究实践
一、导入：
巴尔蒙特“来到这个世界为的是看太阳”，我们很多同学来到这个世界为的是寻求自己的梦想。
那么，梦是什么？
我们要寻找怎样的梦想？
你的梦想会给你怎样的感受？
二、：
文本研读：
（一）梳理意象，领会作用：
作品运用多种意象，构成诗歌独特的意境。
请找出诗歌中与“梦”有关的意象，并体会其含义和作用。
示例：
第一部分中的诗歌意象是“娇艳的花”，象征梦的美好绚丽，让人产生无限遐想，充满对梦的向往。
完成学习用书“课堂研讨”一（1-2）。
1.教师提问：
课堂研讨以（1-2）。
2.学生讨论。
3.师生交流明确。
（二）：
理解诗意，体会感情：
1.齐读全诗。
2.教师提出问题，引导学生思考，讨论。
3.师生交流明确。
第1节：
开篇写“梦会开出娇妍的花来的”，为全诗作出铺垫。
这梦是什么？
“梦会开出花来”“梦会开出娇妍的花来”，，这
样的梦给你怎样的感受？
又激发你怎样的欲望？
第2-3节：
这样美丽的梦到哪里去寻找？
寻找“金色的贝”有怎样的历程，要经历什么？
第4节：
这个梦会带给我们怎样的感受，值得我们去追寻？
第5节：
但艰苦寻求的获得并非就是寻梦的终点，还需继续寻求，即要真正实现这个梦，还需付出怎样的努力？
第6节：
何时真正的梦才会降临？
这节诗蕴含了作者怎样的感情？
第7－8节：
实现美好梦想时有什么感觉？
经历了重重艰辛，付出了滴滴呵护，“桃色的珠”会让我们获得怎样的心灵震
颤？
教师讲解分析，学生学习有关知识点。
巩固提高
对本课生字词，作者等知识点进行课堂提问
教师提问学生回答
评价总结
1、抒情气势跌宕起伏。
2．意象异彩纷呈、意境高远。
3、结构重叠复沓、一唱三叹。
4．《寻梦者》非常富于民族色彩。
教师总结
作业
布置
巩固
作业
课后默写本课的生字词。
预习
作业
仔细阅读诗歌，体会诗歌所表达的情感。
单元（项目）
名称
理想之光
本课课题
（项目）
《寻梦者》
课题序号
4
课型
新授
课时
1
教
学
目
标
知识与能力
反复朗读诗歌，培养学生欣赏、理解和审美的能力。
过程与方法
联系诗歌的创作背景，抓住关键诗句，体会诗歌的意象。
情感态度
价值观
理解诗歌的内容，体会诗人的思想感情。
教学重点
理解象征手法在诗歌中的作用，领悟“寻梦者”的情感特征。
教学难点
把握诗歌意象的内涵，理解象征手法在诗歌中的作用，领悟“寻梦者”的情感特征。
个人补充
和修改
补充有关作者及作品的内容。
教学资源
多媒体、教材、课件
教学后记
教学设计创新：
联系诗歌的创作背景，抓住关键诗句，体会诗歌的意象。
课堂总结：
把握诗歌意象的内涵，理解象征手法在诗歌中的作用，领悟“寻梦者”的情感特征。
注：
进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节
主要教学内容及步骤
师生活动
预习检测
针对上节课课后的预习作业提出问题，检查学生预习情况
教师提问学生回答
探究实践
一、：
文本研读：
（一）把握结构，体会技巧：
1.教师提问：
这首诗以什么为线索？
这首诗的抒情脉络是什么？
师生讨论明确：
以“寻梦”（做梦—寻梦—再次入梦）为线索抒情。
2.阅读作品，思考：
每个诗节的结构有哪些共同点？
给你的感受是什么？
诗的首尾两节有何特点？
师生讨论明确。
（见学习用书）
3.诗歌运用了大量的意象，具有深刻的含义。
这些意象有怎样的表达效果？
试简要分析。
师生讨论明确。
（见学习用书）
4.鉴赏诗歌的艺术手法。
教师先举一些例子，然后引导学生分析归纳。
（二）讨论交流：
每个人都是有梦想的，有梦想，人生才不会苍白无力。
那么你的梦想是什么？
同学们畅所欲言。
（也可以说说“中国梦”与
“个人梦”的结合。
师生共同参与讨论。
老师可以说说自己的梦想，学生交流后老师应该有所点拨或者归纳，把学生引导到正确的“筑梦”之路上。
教师讲解分析，学生学习有关知识点。
巩固提高
“五四”运动前后，科学与民主的洪流震醒了一代又一代的知识分子。
美好的理想与黑暗的现实的激烈矛盾，笼罩了他们敏感的心灵。
比“知其不可为而为之”的精神更强烈的社会使命感造就了一个庞大的“寻梦者”群。
从鲁迅无数痛苦的梦结出的果实《呐喊》，到何其芳在精美中浸满了热情的《画梦录》，虽然个人的心同现实的距离有远有近，但是，寻求美好的梦境变为现实的愿望与他们执著艰辛的寻求精神，却大体是一致的。
戴望舒就是其中一位由现实世界转到诗的世界中最忠实的寻梦者。
教师提问学生回答
评价总结
把握关键词句的内涵，体会作品的感情。
教师总结
作业
布置
巩固
作业
《语文综合拓展教程》中本课练习
预习
作业
了解郑敏
单元（项目）
名称
理想之光
本课课题
（项目）
《金黄的稻束》
课题序号
5
课型
新授
课时
1
教
学
目
标
知识与能力
反复朗读诗歌，培养学生的欣赏、理解和审美能力。
过程与方法
联系诗歌的创作背景，抓住关键诗句，理解诗歌意象的象征意义。
情感态度
价值观
把握诗歌的内容，体会诗人的思想感情。
教学重点
理解诗歌中“诗”（诗的意象和语言的美）与“思”（对人类存在的思索）的融合。
教学难点
理解诗歌中“诗”（诗的意象和语言的美）与“思”（对人类存在的思索）的融合。
个人补充
和修改
补充有关作者及作品的内容。
教学资源
多媒体、教材、课件
教学后记
教学设计创新：
联系诗歌的创作背景，抓住关键诗句，理解诗歌意象的象征意义。
课堂总结：
理解诗歌中“诗”（诗的意象和语言的美）与“思”（对人类存在的思索）的融合。
注：
进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节
主要教学内容及步骤
师生活动
预习检测
针对本课的“生字词”、“作者作品”进行提问
教师提问学生回答
探究实践
一、导入：
在中国现代新诗史上，《金黄的稻束》的出现带来了一种语言的突破，一种雕塑的质感，一种将“思”与“诗”融为一体的可喜的努力，今天我们学习《金黄的稻束》了解诗人郑敏是怎样将“诗”（诗的意象和语言的美）与“思”（对人类存在的思索）完美的融为一体的。
二、文本研读：
（一）走进作者：
教师PPT呈现作者情况，并择要介绍。
（见资料1）郑敏是抗战后期崛起的大后方学院派青年诗人中的一位。
她与杜云燮、穆旦等属于昆明湖畔的一组，被称为和谐的“三重奏”，“杜云燮比较清俊”，“穆旦比较雄健”，“而郑敏最浑厚、丰富”。
（二）了解九叶派诗人。
教师稍作介绍即可，学生识记要点。
（三）朗诵课文
要求：
标记节奏和重音，教师范读，学生自由朗读，注意节奏、重音。
多种方法练习朗读。
（四）初步感知，把握意象：
1.初步感知：
诗人笔下的“金黄的稻束”是怎样的形象？
从哪些关键性的诗句中看出？
它们表达了诗人怎样的思想感情？
明确：
金黄的稻束是母亲的形象，可从“我想起无数个疲倦的母亲”“想起无数个疲倦的母亲”这些诗句中看出。
诗人用金黄的稻束这一形象来表达自己对劳动的母亲的赞美。
2.这首诗的核心意象是什么？
围绕核心意象又写了哪些意象？
这些意象构成的画面具有怎样的特点？
明确：
金黄的稻束；疲倦的母亲、皱了的美丽的脸、收获日的满月、远山、小河、雕像；深沉、宁静、肃穆。
教师讲解分析，学生学习有关知识点。
巩固提高
对本课生字词，作者等知识点进行课堂提问
教师提问学生回答
评价总结
这首诗因为一个随处可见的农村生活景象，触发一种不同寻常的诗情，深刻的哲思蕴涵在诗的形象之中。
我们要抓住关键的
词句体会，思考诗歌的内蕴
教师总结
作业
布置
巩固
作业
课后默写本课的生字词。
预习
作业
仔细阅读诗歌，体会诗歌所表达的情感。
单元（项目）
名称
理想之光
本课课题
（项目）
《金黄的稻束》
课题序号
6
课型
新授
课时
1
教
学
目
标
知识与能力
反复朗读诗歌，培养学生的欣赏、理解和审美能力。
过程与方法
联系诗歌的创作背景，抓住关键诗句，理解诗歌意象的象征意义。
情感态度
价值观
把握诗歌的内容，体会诗人的思想感情。
教学重点
理解诗歌中“诗”（诗的意象和语言的美）与“思”（对人类存在的思索）的融合。
教学难点
理解诗歌中“诗”（诗的意象和语言的美）与“思”（对人类存在的思索）的融合。
个人补充
和修改
补充相关作品。
教学资源
多媒体、教材、课件
教学后记
教学设计创新：
把握诗歌的内容，体会诗人的思想感情。
课堂总结：
理解诗歌中“诗”（诗的意象和语言的美）与“思”（对人类存在的思索）的融合。
注：
进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节
主要教学内容及步骤
师生活动
预习检测
针对上节课课后的预习作业提出问题，检查学生预习情况
教师提问学生回答
探究实践
一、理解内容，把握主旨：
1.理解内容：
引导学生阅读诗歌，以问导学。
2.诗中运用了两次“疲倦”和三次“静默”，这些词语分别形容的对象是什么？
又有什么样的意义？
明确：
再次阅读诗歌，讨论问题
3.理清诗歌的艺术线索和抒情脉络，体会作者情感升华的过程。
师生讨论明确：
首先在开篇将稻束和母亲联系起来，结构上有了升级；接着通过远山的转换，将母亲升格为雕像，母亲和稻束的本质精神相统一；最后，站在历史的角度诠释母亲，在对母亲的讴歌和赞美中窥见历史的本质，给人沉思。
二、紧扣意象，体会技巧：
1.体会诗歌是如何将“诗”与“思”相融合的？
明确：
学生诵读诗歌;教师引导，学生回答。
2.这首诗的意象跳跃、重叠，诗人是如何组织的？
（1）引导学生回顾有哪些意象。
（2）提问：
这些意象之间是怎样串连在一起的？
3.这首诗的语言富有雕塑的质感和深长的意味。
如何理解？
明确：
诗歌的语言“有声有色”。
请简要分析。
4.这首诗的意象是如何融合现代与传统的经验的？
5.归纳总结本市的艺术特色。
三、郑敏与里尔克：
1.教师PPT呈现里尔克的作品《豹——在巴黎植物园》。
引导学生简要分析此诗的内容。
2.教师简要介绍里尔克与郑敏的作品的联系，进一步体会作品所选择的意象融合传统与现代的特点。
切崇高美好的东西，是生命不息追求的东西，是世间万物生生不息的源泉。
教师讲解分析，
学生学习有关知识点。
巩固提高
九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。
他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。
它们强调反映现实与挖掘内心的统一，诗作视野开阔，具有强烈的时代感、历史感和现实精神。
在艺术上，他们自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。
他们承接了中国新诗现代主义的传统，为新诗的发展做出了贡献。
教师提问学生回答
评价总结
1.象征手法。
2.联想丰富：
稻束和母亲二者来回闪动，融入了深深的沉思。
3.语言优美：
金黄的稻束站在割过的秋天的田里，采用拟人手法来写稻束，割过的秋天的田提供了无限空阔的背景，它不是摆在那里，而是“站在”收割后的田野上。
当大地空旷，这样一幅“静物写生”出现在秋后的田野上，它比一切更动人，更能调动诗人对历史和生命的感受和沉思。
教师总结
作业
布置
巩固
作业
《语文综合拓展教程》中本课练习
预习
作业
了解王家新
单元（项目）
名称
理想之光
本课课题
（项目）
《采石工》
课题序号
7
课型
新授
课时
1
教
学
目
标
知识与能力
朗读诗歌，感知诗歌对采石工劳动环境、劳动场面描写所营造的形象性特点。
过程与方法
通过对诗歌关键词句的赏析，理解诗歌的主旨。
情感态度
价值观
理解诗歌中的动词的作用及句末“纪念碑”的意义。
教学重点
理解诗歌中的动词的作用及句末“纪念碑”的意义。
教学难点
通过对诗歌关键词句的赏析，理解诗歌的主旨。
个人补充
和修改
补充与作者、作品相关的内容
教学资源
多媒体、教材、课件
教学后记
教学设计创新：
朗读诗歌，感知诗歌对采石工劳动环境、劳动场面描写所营造的形象性特点。
课堂总结：
理解诗歌中的动词的作用及句末“纪念碑”的意义。
注：
进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节
主要教学内容及步骤
师生活动
预习检测
针对本课的“生字词”、“作者作品”进行提问
教师提问学生回答
探究实践
一、导入：
复习《石灰吟》诗歌，体会“石灰”这一形象的内涵
二、讲授新课：
（一）感知诗歌形象：
1.理解采石工的劳动环境。
2.分析采石工的劳动场面。
3.理解采石工的动作、工具等刻画出的采石工的形象。
明确：
①诗歌描写了采石工的劳动环境，“矿那是脉的断裂处”裸出的“一层层岩石”是，“山连山的沉默”，是“坚硬的”岩石，弘阔、艰险、恶劣和寂寞的环境，反衬出采石工坚韧而伟大的形象。
②诗歌描写了采石工的场面，他们“搓了搓手掌”便“弯下腰来”。
③一“搓”一“弯”，用形象化的动作，绘出采石工不畏艰难的画面。
④用震响的“锤声”“一寸一寸”推进的，凿子，形象地写出采石工的艰难，刻画出采石工的坚韧和顽强。
教师讲解分析，学生学习有关知识点。
巩固提高
对本课生字词，作者等知识点进行课堂提问
教师提问学生回答
评价总结
通过朗读本诗，感受“采石工”的形象
教师总结
作业
布置
巩固
作业
掌握本课的知识点
预习
作业
再读诗歌，体会诗情，感悟主旨
单元（项目）
名称
理想之光
本课课题
（项目）
《采石工》
课题序号
8
课型
新授
课时
1
教
学
目
标
知识与能力
朗读诗歌，感知诗歌对采石工劳动环境、劳动场面描写所营造的形象性特点。
过程与方法
通过对诗歌关键词句的赏析，理解诗歌的主旨。
情感态度
价值观
理解诗歌中的动词的作用及句末“纪念碑”的意义。
教学重点
理解诗歌中的动词的作用及句末“纪念碑”的意义。
教学难点
通过对诗歌关键词句的赏析，理解诗歌的主旨。
个人补充
和修改
补充作品相关的内容
教学资源
多媒体、教材、课件
教学后记
教学设计创新：
通过对诗歌关键词句的赏析，理解诗歌的主旨。
课堂总结：
通过对诗歌关键词句的赏析，理解诗歌的主旨。
注：
进行集体备课的科目，各任课教师要根据学情再对集体教案进行补充和修改。
教学环节
主要教学内容及步骤
师生活动
预习检测
针对上节课课后的预习作业提出问题，检查学生预习情况
教师提问学生回答
探究实践
（一）体会情感，感悟主旨：
1.再读诗歌，体会作者的情感。
（1）教师指导学生读诗歌，初步把握情感。
（2）学
升级会员 