爱让生命延续.docx

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爱让生命延续

第四课爱，让生命延续

一、教学目标

知识目标

学会本课“髓、衷、咨、惟”4个生字，正确读写词语“骨髓、匹配、无动于衷、咨询、唯一、眼睁睁、刺激、释放、分离、提取、特例、不妙、健谈、按捺、素不相识、体验、微不足道”。

了解这些词语的用法，理解并能够模仿课文中“为了……，必须……；但是……，因为….；无论……，还是……，甚至……”等句式造句，进一步练习短语类型句。

能力目标

1.能以较快的语速正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的基本内容并能用自己的话复述课文的基本内容。

2.能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语，养成良好的自学习惯，能在实际生活中运用所学的词语进行交际。

情感目标

体会文中所表达的思想感情，联系生活实际，进一步理解什么是“大爱无限、真情无价”，从小培养关爱他人、无私奉献的优良品质。

教学重点

引导学生掌握阅读的技巧和方法，在阅读中注意观察和分析作者的写作方法：

以“我听说骨髓移植可以治疗白血病”“我咨询和报名登记”成为志愿者开头，以“我捐献骨髓，挽救了一个17岁少年的生命”叙述故事发生的过程，到“我”发出“只要一点点勇气和努力，你就能挽救一个人的生命，挽救一个家庭的幸福”的感言来结尾。

二、教学难点

学习并掌握“骨髓、匹配、无动于衷、咨询、唯一、眼睁睁、刺激、释放、分离、提取、特例、不妙、健谈、按捺、素不相识、体验、微不足道”。

了解这些词语的用法，理解并能够模仿课文中“为了……，必须……；但是……，因为….；无论……，还是……，甚至……”等句式造句，进一步练习短语类型句。

联系生活实际，围绕“大爱无价、无私奉献”的话题进行真实交际。

第一、二课时

教学过程

（一）组织教学

（二）检查复习

（三）导入新课

出示生字、生词，请学生在小组里读一读，组一组，观察学生组词或组短语的能力。

结合以前学过的词语，学习新词语，了解汉字的名义现象和基本用法。

髓：

充满在骨头内腔中的柔软组织。

常用词语有：

脑髓、精髓、脊髓。

衷：

指“内心”。

常用词语有：

衷肠、苦衷、衷心、言不由衷、无动于衷。

咨：

商议。

常用词语有：

咨询、咨文

惟：

单单，只是，用法同“唯”。

常用词语有：

惟独惟恐、惟我独尊

通过对以上汉字在文中的运用进行观察和分析，理解其用法并能组新的词语。

2、课文学习的导入

师：

一位年轻的姑娘与一位身患白血病的少年素不相识，但她却自愿将自己的骨髓移植给这位少年，最终挽救了他的生命和一个家庭的幸福。

这是一种何等高尚的境界！

让我们一起来读读这篇课文吧。

1、教师用充满激情的语言，激发学生的阅读欲望，也可以播

放课文录音，让学生听。

2、请学生在小组内采取分段阅读、分别提出和解决问题的合

作方式学习。

要求学生边读边把自己认为重要的内容画出或摘抄下来。

3、采取小组之间竞争提问的方式，请学生读后说说课文是按

什么方法叙述这个故事的。

教师可边听学生回答，边板书各自然段中的关键词。

如：

“我听说骨髓移植可治疗白血病。

”“我咨询和报名登记-----成为第9000个志愿者。

”“我捐献骨髓”并成功地挽救了一个17岁少年的生命。

“我相信，只要一点点勇气和努力，你就能挽救一个人的生命挽救一个家庭的幸福。

”

这样做，可以达到帮助学生理清课文层次的目的，为完整复述课文打好基础。

（1）学生在组内轻声读课文。

画出文中表现故事发展前因后果线索的关键词。

（2）教师出示设计的练习，帮助学生理出课文叙述的主要线索。

4、学生在组内轮流读各段课文，要求读的正确、流利。

在教科书上做段落划分记号，边划分段落，边概括段落大意。

布置作业

板书设计：

课后反思：

第三课时

教学过程

（一）组织教学

（二）检查复习

（三）导入新课

复习课文内容导入：

如：

“我”是怎么了解骨髓移植可以治疗白血病患者这件事的？

这件事给了“我”怎样的影响？

2000年底，“我”为什么对自己说“我是他的希望，唯一的希望”？

这个“他”是谁？

第一次做分离手术的那天，所有人都焦急万分，而“我”为什么能睡个好觉？

第二次做分离手术恰逢一件什么事？

这件事给“我”和17岁的少年带来了什么好运？

“在那段时间里，爱包围着我，令我快乐，我像公主一样享受着一切”，“我”为什么有这样的感受？

经过这件事后，“我”对人生、社会有了怎样的认识？

这篇课文共分几段？

试着用简短的一句话或一个词语概括每段的段意。

深学第一段（1自然段）

1、请第一组同学朗读，注意文中的时间、事件记述与人物心理活动描写使用的语句和所用的语气。

2、提问：

这个故事是怎样开头的？

这样写有什么好处？

3、小结：

1999年5月，“我”从一篇报道中了解到骨髓移植可以治疗白血病患者，但有个捐献者临阵退缩，那个男孩去了另一个世界。

这件事给“我”很大的影响。

“我”不会无动于衷。

深学第二段（2---3自然段）

1、请第二组同学朗读课文

2、提出问题：

“我”是怎样成为第9000个志愿者的？

2000年底，“我”为什么对自己说“我是他的希望，惟一的希望”？

这个“他”是谁？

3、小结：

1999年9月19日，经过咨询和报名登记-----“我”成为第9000个志愿者。

正好与一个17岁少年的血型相匹配。

“我”成了他的希望，惟一的希望。

深学第三段（4---11自然段）

1、请第三组同学分角色朗读课文

2、提出问题：

第一次做分离手术的那天，所有人都焦急万分，而“我”为什么能睡个好觉？

第二次做分离手术恰逢一件什么事？

这件事给“我”和17岁的少年带来了什么好运？

“在那段时间里，爱包围着我，令我快乐，我像公主一样享受着一切”，“我”为什么有这样的感受？

3、小结：

2001年2月16日，“我”正是住院，捐献骨髓，第二次分离手术终于成功，“我”真的挽救了一位17岁少年的命。

深学第四段（12自然段）

1、提问：

经过这件事后，“我”对人生、对社会有了怎样的新的认识？

2、小结：

“我”的感言：

只要一点点勇气和努力，你就能挽救一个人的生命，挽救一个家庭的幸福。

总结全文，升华情感

让学生读出自己感受最深的语句，畅谈对学习这篇散文的感受。

理解人物语言、动作和外貌描写的作用。

注意作者以“我听说骨髓移植可以治疗白血病”，“我咨询并报名登记”作为故事开头，然后按事件发生的顺序记述故事，最后总结议论的写法。

布置作业

1、检查学生随堂完成的课后题

2、布置课文二的预习任务

要求学生自主阅读课文二《生命的翼护》，自己查找生字和词语的注释，并加以理解。

板书设计：

课后反思：

第四课时

教学过程

（一）组织教学

（二）检查复习

（三）导入新课

汶川大地震（08年5月12日）已经过去五年多了，它留给了中国人民巨大的伤痛，但也留给了我们许多感天动地的故事。

宋欣宜----这个年仅三岁的小女孩在震后40多个小时后奇迹般的获救，而用自己的生命翼护她的父母却再也无法醒来。

小欣宜和我们都正在长大，我们能够理解什么是“生命的翼护”吗？

重点字、词语例释

1、损毁：

损坏，毁坏

2、移位：

“移动位置”的简缩形式

3、体无完肤：

形容浑身受伤，比喻论点被全部驳倒或文章被删改得很多。

4、肃然起敬：

肃然、恭敬的样子；起敬，产生尊敬的心情。

形容产生严肃敬仰的感情。

5、废墟：

城市、村庄遭受破坏或灾害后变成荒凉的地方。

6、死神：

指掌管人死亡的神，多用于比喻。

7、慈祥：

（老年人的态度、神色）和善、安详。

三、课文中的句式解析

“由于······，无法·····”：

连词，常用语因果复句中。

如：

由于塌方的墙壁太重太多，救援人员没有合适的工具，无法将小欣宜救出。

“虽然·····，但·····“：

连词，常用语表示转折关系的复句中。

如：

虽然他们没法陪伴宋欣宜以后的成长，但他们做到了以自己的生命换取孩子的平安。

“但·····，却·····”：

用在句子中表示转折。

如：

但她不知道爸爸妈妈明明是抱着她，却又为什么谁也不说话，谁也不理谁。

板书设计

布置作业

课后反思

第五课时

教学过程

（一）组织教学

（二）检查复习

（三）导入

一、交际话题

1、开展班级讨论活动，题目------“大爱无限、无私奉献”。

在小组讨论的基础上，每个小组都要选出一名代表作为主发言，其他学生给予帮助和支持。

推选三名学生组成评判组。

2、结合自己在学校和家庭生活的实际，每个小组的学生讲述一个自己最熟悉的“大爱无限、无私奉献”的故事。

注意：

真实交际的任务要提前安排，让学生作充分的准备。

讲述的故事必须是与“大爱无限、无私奉献”话题有关的。

二、学生分小组讨论话题，写出故事提纲

方法和任务：

要求学生在合作的基础上完成，故事提纲经小组集体讨论修改后，推选代表在班级发言。

活动提示：

为增强竞争性，调动学生积极参加活动的积极性，教师提议成立临时评委会，结合班级意见，给各小组评分，登记成绩。

三、总结全课

四、布置作业

课后反思

练习一参考答案

一、1.D2.C3.D4.D5.A6.

A

C

二、1.这就意味着又一个暑假开始了

2.向全国人民及时报道抗震救灾的最新消息

3.为了挽救这个伤员的生命

4.她们姐妹俩几乎长得一模一样

5.个人的一点儿得失是微不足道的

6.他们过去素不相识

三、1.他正在生病，你怎么能让他去呢？

2.有些问题已经做出决定，比如招多少学生、分多少班，等等

3.诚实守信是做人的准则，无论是过去还是现在，甚至是未来，我们都应该牢记。

四、1.D2.C3.D4.C5.B6.B7.D8.D4.D

五、1.因而那个不肯捐献骨髓的人，没有勇气坚持到最后一刻，给了被人希望但在关键时刻又退缩，眼睁睁的看着一个年轻的生命逝去而无动于衷。

这是懦夫的表现

2.“我”报名登记，成为第9000个捐献骨髓的志愿者，“我”盼望着配型成功，当真的成功的时候，“我”为此感到幸运。

六、1.说了“我”听说一件事。

通过看报道“我”知道了那个男孩的结果，“我”谴责那位退缩者，同时“我”也下决心要成为一个捐献骨髓的志愿者。

2.住院期间有两次抽取骨髓的手术，事件就是围绕这两次手术展开描述的。

3.课文的最后两段是“我”的感言，前面所叙述的故事情节为这两段感言做了铺垫，“我”因此有感而发。