a教科版秋六年级科学下册15《制作塔台模型》教学设计.docx
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a教科版秋六年级科学下册15《制作塔台模型》教学设计
a教科版（2022秋）六年级科学下册15《制作塔台模型》教学设计
【教材简析】
《制作塔台模型》是六年级下册《小小工程师》单元的第5课。
本课中学生将在第4课《设计塔台模型》的基础上，将自己的设计图纸转化为模型。
模型是改进设计完成工程任务的主要依据。
不断反复测试、查询问题、寻求改进、突破技术难关都要依靠模型来实现。
教科书直入主题设计了两个板块内容，分别是“制作”和“研讨”。
“制作”板块分为两个步骤。
第一步“动手制作”，动手制作区别于手工课，学生需要遵循设计图纸进行模型的制作。
如果在制作过程中有新思考与新发现，也要在设计图纸中先进行标记、修改，经过小组交流论证后再实施。
第二步“模型展示”，各组展示不同样式结构的塔台模型成品，进行本组塔台模型优点与不足的交流。
小组间相互质疑、相互借鉴，分享自己的经验以及在制作过程中的新想法，为下一课测试与改进奠定基础。
“研讨”板块中的两个问题在制作过程中让学生进行思考，使问题更加直观，便于讨论、解答。
【学生分析】
虽然学生对我们身边的塔台比较熟悉，但是他们很少思考塔台是怎样建造的，怎样设计的，更没有亲自动手建造的机会。
前两课学生通过团队合作进行了塔台标书和模型设计，本课继续以小组合作的方式开展塔台模型制作。
在制作过程中，提升学生动手制作、组内分工协调、解决问题等综合能力，再次让学生体会到了工程的关键是设计，让学生更加深入体会、理解工程的复杂性与系统性。
【教学目标】
科学概念目标
制作模型是工程设计的重要环节。
科学探究目标
1.能依照设计方案，制作出塔台模型。
2.能在制作模型的过程中发现新问题，引发新思考。
3.能根据塔台模型制作评价表反思所制作模型的优劣。
科学态度目标
1.体验坚持完全按照设计图进行模型制作。
2.意识并感受到小组合作的重要性，能通过沟通交流形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境目标
能认识到科学知识和技能对制作优质模型的重要性，进而认识到社会发展需要科学技术做支撑。
【教学重难点】
重点：
根据设计方案，制作塔台模型。
难点：
能在制作模型的过程中发现新问题，引发新思考。
【教学准备】
为学生准备：
塔台设计方案、胶带、吸管、剪刀、红笔、滚珠、弹簧、钩码、学生活动手册。
教师准备：
教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
1.谈话：
上节课每组都按照塔台模型制作评价表的要求设计了塔台模型。
请大家回顾一下制作塔台模型的要求。
教师课件出示塔台模型制作评价表，并让学生取出设计图纸。
2.学生汇报交流：
塔台模型的高度需要达到60厘米，塔台模型可以承受一定的重量，塔台模型还需要有一定的抗风抗震能力。
3.教师提示：
我们要按照塔台设计方案制作塔台模型。
设计意图：
让学生回顾上节课塔台模型制作评价表，帮助大家梳理回忆制作塔台模型的要求，明确制作依据，认识到要按照塔台设计方案制作塔台模型，聚焦本课教学重点，为动手制作模型奠定基础。
二、制作
（一）思考注意事项
1.提问：
在制作模型时，我们要注意什么？
2.小组讨论，全班交流。
学生可以依据经验说出安全使用工具等注意事项。
教师引导：
在拿放材料时，需要注意什么？
在回收材料时应该怎么做呢？
教师引导学生关注细节。
例如，轻拿轻放材料、用完材料放回原处、轻声讨论等良好习惯。
3.师生共同总结注意事项：
（1）安全：
剪刀、尺子等工具的使用。
（2）轻声：
小组制作讨论、拿放材料。
（3）干净：
材料归位、收拾物品。
设计意图：
在制作模型活动前，不是让学生马上动手制作，而是先思考后交流再动手，培养学生的安全意识与良好学习习惯，为顺利开展制作活动奠定基础。
（二）动手制作
1.明确要求。
（1）教师提供制作塔台模型的材料。
教师出示制作塔台模型的材料：
吸管、胶带、剪刀、红笔、滚珠、弹簧、钩码等。
提问：
我们来看这些材料，它们是做什么用的？
你可以说说吗?
学生小组讨论可以说出：
吸管是用来制作塔台模型的，胶带是加固用的，剪刀可以剪胶带或吸管。
预设：
学生说不出滚珠、弹簧的用处。
提问：
大家还记得在设计塔台时，我们是如何保证塔台能抵御大风或一定级别地震的吗？
预设：
学生根据提示可以回答出滚珠、弹簧或钩码是用来抵御大风或地震的。
教师提示：
使用的材料都会计入塔台模型成本中，大家要在达到制作要求的基础上尽量节约成本。
（2）理解插图及关键提示。
教师引导：
在制作过程中，还会遇到哪些问题呢？
我们一起来看教科书第13页，小组讨论，说说教科书对你们的启示。
学生观察提示，小组研讨交流。
学生汇报交流。
学生根据教科书的提示进行总结：
模型要与设计方案一致，塔台模型的接口要用胶带固定好，多使用三角形可以使塔台模型更加稳固，为了防止模型倾斜要保证每个立柱等高，等等。
追问：
图中的学生在做什么？
是按照什么顺序制作的？
教师引导学生说出：
图中学生是以底座搭建、侧面搭建、整体搭建为顺序开展制作活动的。
思考交流：
为什么要按照这个顺序制作呢？
好处是什么？
学生汇报：
这样的制作顺序可以防止塔台模型倾斜，保证塔台模型稳固。
教师提示：
大家还要协调分工、同伴相助、合作完成，这也是评价表中的一项要求。
2.修改设计方案。
教师提问：
在制作过程中，如果出现问题怎么办？
预设学生回答：
对模型进行修改。
教师可以问问其他同学的意见。
追问：
你同意马上对模型进行修改吗？
学生汇报交流，统一意见，不可以马上对模型进行修改。
教师讲解：
在制作过程中如果出现问题，大家可以进行修改，但要经过小组研讨交流后，先用红笔修改图纸做好标记，再实施制作。
3.动手制作并思考。
教师交代任务：
请大家带着以下问题进行制作。
（1）对照评价表，我们认为小组建造的塔台模型会在哪些方面表现较好？
会在哪些方面出现问题？
（2）我们对小组建造的塔台模型满意吗？
通过实际的搭建活动我们对塔台设计有什么新想法？
4.学生领取材料，开始制作。
将塔台模型的优点与不足记录在学生活动手册中，还可以将新的想法记录在学生活动手册中。
教师将塔台模型制作评价表投影到大屏幕上，为学生提示。
在制作过程中，教师巡视，及时发现学生在制作中的问题，并给予有效指导与帮助。
5.学生完成记录，整理好制作材料。
设计意图：
动手制作前，进行关键提示，保证了塔台模型的顺利制作。
制作模型时，让学生对照着模型制作评价表与自己的设计图进行制作，并带着问题边做边思考，真实的任务驱动使问题更加直观。
在填写学生活动手册的过程中，学生可以及时发现问题、记录问题、研讨问题、修改设计图纸、解决问题。
这一过程不仅体现出了小组合作与交流的重要性，更凸显出设计环节的重要性，加深了学生对工程科学性与复杂性的理解。
（三）模型展示活动
1.谈话：
我们来展示、介绍本组的塔台模型，并回答问题，还可以分享我们在制作过程中遇到的问题与解决方法。
2.学生展示塔台模型，进行自评。
学生以小组为单位轮流展示塔台模型。
首先对照评价表说说对本组模型的自我评估，对本组模型的优点与缺点进行查找、预测，并说出相关理由。
然后，分享制作过程中的新想法、新感受，也可以是其他小组塔台模型对自己的新启发。
3.小组互评。
教师组织交流：
其他小组的塔台模型有哪些使你印象深刻的地方？
说说理由。
学生交流讨论后汇报。
教师鼓励小组间互帮互助、出谋献策，共同解决问题。
设计意图：
让学生展示本组制作的塔台模型，说说本组塔台模型的优缺点，优缺点的梳理帮助学生对问题进行关注及思考。
小组的新想法旨在让学生不断梳理、改进、完善对一项工程设计的想法，体验工程设计的重复性与复杂性。
让学生交流在制作过程中遇到的问题及解决办法，能够提升小组自豪感，使学生体会小组合作的重要性。
在自评与互评塔台模型的优缺点时，让学生有依据地进行评价，培养学生实事求是、注重证据的科学态度。
组际间的交流培养学生乐于接受别人意见和乐于交流合作的精神。
三、研讨
（一）对照评价表，我们认为小组建造的塔台模型会在哪些方面表现较好？
在哪些方面会出现问题？
这个问题指向小组塔台模型的优点与不足，学生可以在制作过程中找到答案。
（二）我们对小组建造的塔台模型满意吗？
通过实际的搭建活动，我们对塔台模型的设计又有了什么新想法？
这个问题可以在制作中或展示模型时让学生思考、讨论。
设计意图：
这两个问题在“探索”板块动手制作和展示模型活动中整合使用。
学生带着这两个问题边思考边制作，能更好地监控自己的行为，提高制作效果。
【板书设计】
制作塔台模型
操作过程提示：
操作技巧提示：
1.与设计方案一致1.搭建顺序
2.分工合作，注意安全底座搭建→侧面搭建→整体搭建
2.固定接口，确保牢固
3.立柱等高，防止倾斜
4.精准测量，避免误差
5.多用三角形，确保稳固，提高承重能力
【活动手册使用说明】
学生带着活动手册中的两个问题制作塔台模型，在制作过程中及时记录塔台模型的优缺点和新想法。
塔台模型的优点可以发扬、借鉴，缺点的记录有助于学生梳理问题，明确改进方向。
新想法为改进设计方案提供思路和基础保障。
a教科版（2022秋）六年级科学下册41《厨房里的物质与变化》教学设计
【教材简析】
本课是本单元的起始课，通过对“厨房中的各种物质”的观察、特征的描述、用途及其发生变化的了解，使学生认识物质总是在不断地变化，有些变化只改变了物质的大小和形态，有些变化则产生了新的物质，从而引出本单元的教学重点——产生新物质的变化叫做化学变化。
本课具有前瞻性质和铺垫性质。
世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的，这些观念既是科学的概念，也是哲学的概念。
因此，本单元的概念具有观念层面上的意义。
而这些概念并不是通过一节课的教学能够形成的，在本单元的教学中应该渗透这些概念，为学生的发展成长奠定基础。
【学生分析】
我们的生活离不开物质。
上课使用的课本和桌椅、居住的房子和吃的各种食物，它们都是由物质构成的。
各种动物、植物，包括我们的身体，也是由物质构成的。
学生对“物体”一词的概念比较熟悉，但对“物质”一词的概念比较生疏，二者的区别在于物体是学生可见的、可感受到的具体东西，而物质是客观的实在，不受人的意志的影响。
学生能够看到很多物质变化的现象，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。
【教学目标】
科学概念目标
1.世界是由物质组成，物质是变化的，物质的变化是不同的。
2.物质总是在不断地变化。
有些变化只改变了物质的大小、形态等，而有些变化产生了新的物质，我们把产生新物质的变化叫做化学变化。
科学探究目标
1.能够对水、食盐、铁锅等厨房中的物质特征进行观察描述。
2.用观察、比较、分析、概括的方法，寻找物质发生化学变化的证据，对物质的变化进行分类。
科学态度目标
初步养成乐于观察身边常见物质变化现象的兴趣和探究欲。
科学、技术、社会与环境目标
初步感受身边的物质在不断地变化并且影响着我们的生活。
【教学重难点】
重点：
物质总是在不断地变化，产生新物质的变化叫做化学变化；没有产生新物质的变化叫做物理变化。
难点：
有些物质变化产生了新的物质，我们把它叫做化学变化。
【教学准备】
为学生准备：
水、玻璃杯、刚切开的苹果、金属勺、记录单、活动手册。
为教师准备：
视频、多媒体教学课件、班级记录单等。
【教学过程】
一、聚焦
1.播放一段厨房视频，
引出厨房里有很多物质。
2.提问：
你家厨房里都有哪些物质呢？
学生讲讲自己家厨房里有哪些物质。
3.揭题：
今天，我们就来研究一下厨房里的物质。
（板书课题）
设计意图：
从学生最熟悉的厨房导入，在视频中学生能快速找到自己平时所熟悉的厨房中的物质，再来谈谈自己家的厨房，从而引出今天的研究重点——厨房里的物质及其变化。
二、探索
活动一：
观察、描述厨房中的物质
1.过渡：
（PPT出示材料图片）请同学们用科学的方法观察厨房里常见的一些物质。
介绍材料：
水、玻璃、金属勺、苹果。
2.PPT出示观察要求：
（1）仔细观察，描述这一类物质的特征。
（2）思考与讨论这一类物质有哪些用途，并记录下来。
（3）一位同学仔细观察并描述一种物质，再轮流交换补充。
注意：
轻声交流、仔细观察、认真记录。
3.小组内观察、记录。
4.汇总：
选取班内一个小组的记录，分工汇报，全班补充。
5.小结：
原来，生活中很常见的物体有着这么多的特征和用途。
设计意图：
引导学生结合日常生活经验，根据前面科学课的学习，对厨房中常见的水、玻璃、金属勺、苹果等物质从感官上和物质特点上进行观察和描述，从而进一步认识这一类物质的特征和用途。
活动二：
厨房中的变化
1.过渡：
这些物质是一成不变的吗？
2.进一步引导：
生活中，你们观察过这些物质发生过哪些变化呢？
请学生示范说一下。
3.小组内部讨论、交流并补充完整。
4.汇报：
选取一个小组的记录，分工汇报，全班补充。
设计意图：
这个活动是学生脑洞大开的环节，需要充分调动学生对生活中可观察到的物质变化的认识。
学生通过观察实验材料、结合生活经验，概括出物质都在变化，并发现有些物质变化较快，有些物质变化较慢。
学生在大量的实例中对物质变化的不同有所感触，从而发现并提出物质变化有哪些不同。
活动三：
不同的变化
1.过渡：
这些物质会发生变化，我们仔细观察一下，这些变化有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方。
学生提出，教师总结规律：
颜色变化、形状变化、大小变化、形态变化……
2.提问：
冰和水是同一种物质吗？
水变成水蒸气后，还是同一物质吗？
铁刀生锈后，铁锈和铁还是同一种物质吗？
苹果切开后变黄了，有没有产生新的物质呢？
玻璃摔碎后，和摔碎之前是同一种物质吗？
边研讨边板书：
苹果氧化、铁生锈——产生新物质——化学变化
水变成水蒸气、水结冰、玻璃摔碎——不产生新物质——物理变化
3.举例：
生活中，你的周围发生了哪些变化？
它们分别属于物理变化还是化学变化？
学生谈谈自己生活中的物理变化和化学变化。
4.验证：
播放出示高清慢镜头视频，让学生在高清视频下看清一些常见的物质变化。
设计意图：
本活动要求学生比较归纳两种物质变化有什么相同和不同，通过水的三态变化、苹果氧化、玻璃摔碎、铁生锈这四个典型变化，对有没有产生新物质进行讨论，使学生的思考方向更集中。
最终，学生认识到物质总是在不断地变化，有些变化只改变了物质的大小、形态等，而有些变化产生了新的物质，进而提出化学变化和物理变化的概念。
三、集体研讨
1.分别出示铜狮、泡沫灭火器和烟花的图片，请学生说说这些变化是化学变化还是物理变化。
2.出示视频解答。
设计意图：
学生了解物质变化后，再出示日常生活中常见的变化图片，让学生根据生活经验及本节课所学内容，解释它们分别发生了化学变化还是物理变化；再在学生解释的基础上用视频的方式加以补充和完善，明确这些物质的变化都产生了新物质，即发生了化学变化。
【板书设计】
【活动手册使用说明】
本课记录的是厨房里各种各样物质的特征、用途及其发生的变化。
学生需要通过观察并结合已有的科学知识对厨房中的各种物质进行描述、记录。
1.记录厨房里各种物质的名称，这里要注意提醒学生区别“物体”和“物质”，可以在学生记录前给予示范指导。
2.通过感官观察描述各种物质的特征，描述趋向于物质的科学性描述，如固体形状、材料特征等。
3.要引导学生结合生活经验思考各种物质可能会发生哪些变化，答案越多越好。
b教科版（2017秋）六年级科学下册36《浩瀚的宇宙》教学设计
【教材简析】
本课是六年级下册《宇宙》单元的第6课。
从本课开始，学生将了解更为广阔的宇宙空间。
银河系是比太阳系层次更高的天体系统。
它是由恒星和其他各种天体组成的巨大天体集团，其中包括太阳在内的上千亿颗恒星和各种类似的星云以及星际物质。
但是人们在长期的观测中发现，银河系以外更广阔的宇宙空间里，还有许许多多像银河系一样庞大的星系。
这种河外星系，目前已发现约10亿个。
本课学生将通过制作银河系模型了解银河系的结构，并通过观察、评价自己制作的银河系模型，提出一些对于宇宙有价值的问题。
探索宇宙的结构及其运动是天文学家们的主要课题之一，教科书利用形象的资料展示科学家的一些重要探索成果：
1.宇宙是由许多庞大的星系组成的，而且至今未发现其边界；2.宇宙还在不断地膨胀；3.恒星有一个较长而复杂的演变过程。
通过这些知识，学生对宇宙的结构和运动有一个初步的认识，在头脑中建立起有关宇宙系统的概念。
如宇宙是浩大深邃的，是由许多庞大的星系组成的，星系奇异亮丽，恒星多彩变化，宇宙万物生生不息……总之，展现在学生面前的宇宙有着无穷的魅力。
【学生分析】
学生上节课学习了星座的相关知识，接着会思考天空中还有什么，这使得他们对于宇宙充满了探索欲望。
可能有些学生已经通过阅读课外科技类书籍或是观看网络视频资料，了解了一些关于宇宙的知识，但这丝毫不会影响他们对宇宙的探索欲望。
【教学目标】
科学概念目标
1.宇宙空间分布着大小不同的天体系统。
2.宇宙是运动变化着的、膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。
科学探究目标
1.制作银河系模型，对模型进行评价和改进。
2.根据模型，提出一些有价值的问题。
科学态度目标
1.认识建立模型的重要性。
2.意识到宇宙是运动和变化的。
科学、技术、社会与环境目标
意识到随着科学技术的发展，人类对于宇宙的认识会越来越多。
【教学重难点】
重点：
宇宙是运动变化着的、膨胀着的，组成宇宙的天体也是运动变化着的。
难点：
制作银河系模型，对模型进行评价和改进。
【教学准备】
为学生准备：
陀螺、纸片、米粒、胶水、学生活动手册等。
教师准备：
班级记录表。
【教学过程】
一、聚焦
1.导语：
天空中的每一颗恒星都类似太阳一样发光发热，也有很多类似太阳系一样的天体系统。
我们的太阳系属于一个恒星集团——银河系，那么，银河系到底是怎样的一个星系呢？
学生自由分享。
2.提出问题：
宇宙中还有类似的星系吗？
宇宙有多大？
预设：
宇宙的结构浩大而有序，第一级是类似太阳系一样的天体系统；第二级是包含太阳系在内的银河系；第三级是银河系外和银河系一样大的星系集合——河外星系；最后一级是宇宙，包含已知和未知的星系。
引导学生大胆猜想，用自己的语言描述宇宙。
设计意图：
通过具体问题引导学生从广阔无垠的宇宙聚焦到银河系，使探究问题更明确，更有针对性。
二、探索
1.认识银河系。
（1）教师介绍银河系的基本情况和数据，出示银河系的“侧视图”和“结构图”，标记出太阳在银河系中的大致位置。
（2）引导学生思考：
你觉得银河系像什么？
你能描述银河系的形状有什么特点吗？
2.建立银河系模型。
（1）出示制作银河系模型的材料：
陀螺、纸片、米粒、胶水。
（2）讲解银河系模型的制作方法。
①在纸片上模拟画出银河系的“核球”和几条“旋臂”，画好后剪下来。
②把一些米粒粘在纸片上，模拟银河系的“恒星”。
③最后把纸片固定在陀螺上旋转。
（3）学生制作并观察旋转的“银河系”模型。
预设：
学生会发现高速旋转过程中的“银河系”比静止状态下的“银河系”更接近银河系的“侧视图”。
（4）教师引导学生对照银河系的“侧视图”，对我们制作的模型进行评价并提出一些有价值的问题，将问题记录在学生活动手册上。
设计意图：
通过制作“银河系”模型，将银河系可视化，直观探究与银河系相关的内容，引发学生在动手探究的过程中发现更多有关银河系的问题。
3.河外星系。
教师讲解：
类似银河系一样的星系还有很多，人们把它们统称为“河外星系”。
同时，教师出示一些典型的河外星系的资料和图片。
提问：
我们宇宙空间有多大？
预设：
不论对于地球、太阳还是整个太阳系来说，银河系都是一个无可比拟的巨大天体系统。
但是，通过空间望远镜，人类发现了银河系以外的星系，例如仙女座星系、猎犬座星系等，它们大小不一，形状各异，都在高速运动着。
预设：
宇宙还处于青年时期，还在长大，还在膨胀。
设计意图：
通过对河外星系的了解，学生认识到银河系并非宇宙的边界，银河系外还有广阔的宇宙空间，体会到宇宙的浩瀚及无穷魅力。
三、研讨
1.提问：
银河系是怎样的一个星系？
学生根据自己的理解描述银河系。
预设：
引导学生参照银河系模型，说出“巨大”“运动”等关键词。
2.思考：
宇宙有多大？
这个问题应该如何回答？
学生自由分享他们知道的宇宙。
预设：
教师在教学中可以让学生计算一下1光年到底等于多少千米，当学生不能顺利读出那一长串零的时候，可能就会领悟到这个数字代表的距离之大，也可能会领悟到宇宙之大。
3.设置情境，布置任务：
想象一下，如果有一天，我们和河外星系的“外星人”有了联系，你能用中文格式写下我们的通信地址的吗？
预设：
在书写具体的通信地址时，我们需要考虑到银河系、太阳系、地球、中国等之间的层级关系。
设计意图：
通过给外星人写信的方式，拉近学生与宇宙探索之间的距离，让学生对宇宙探究有了更浓厚的兴趣。
四、拓展
组织学生观看恒星变化相关的视频资料。
教师总结：
宇宙充满着活力，组成宇宙的主要天体在不断地高速运动着，恒星还在发生着变化。
【板书设计】
【学生活动手册说明】
本课的活动手册需要学生根据银河系的“侧视图”和“结构图”对自己制作的银河系模型进行评价并提出有价值的问题。
制作模型是“地球与宇宙领域”的重要学习方法，本课的模型制作方法比较简单，学生只需要照着示意图模仿即可。
这里可以引导学生对自己制作的模型进行评价，如外观是否与教科书中给出的“侧视图”相符合；米粒分布是否符合事实形状；米粒粘贴情况以及能否快速转动，等等。
学生根据评价及建议可对模型进行适当调整和改进。
这里的制作模型并不是最主要的目的，而是希望学生能够根据模型进行推理和想象，从而提出一些有价值的问题。
教学的重点应是让学生去思考并提出有意思的问题，并不是让学生去解决所有问题。
通过问题的交流和分享，教师了解学生的学习状态，从深层次激起学生探求宇宙的欲望。
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