《阿房宫赋》教学设计.docx

《阿房宫赋》教学设计.docx

《《阿房宫赋》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《阿房宫赋》教学设计.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《阿房宫赋》教学设计

《阿房宫赋》教学设计

教学目标

知识与能力掌握常用文言词语的含义和用法；理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用；了解赋的特点，学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

过程与方法通过反复诵读，体味“赋”的语言特点；学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。

情感态度与价值观认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶；了解作者作本赋借古讽今的目的。

教学重点结合写作背景，梳理文章内容；学习在铺叙基础上引发议论的写作方法；积累文言知识。

教学难点结合赋体“铺采摛文”的特点，体会文章的语言风格。

教学方法诵读法；自主学习和教师点拨结合。

课时安排3课时。

教学过程

1、“赋”是一种什么样的体？

“赋”是由先秦诗歌派生出的一种文体。

“赋”的名称据说起于战国赵人荀卿《赋篇》：

“赋者，铺也；铺采摛（舒展；散布；铺陈）文，体物写志也。

”

赋体的流变：

短赋——先秦诸子散文中；骚赋——屈原为代表；辞赋——汉代，赋的体制便正式确立；骈赋——魏晋以后，赋日益向骈文方向发展；律赋——唐代又由骈体转向律体；文赋——宋代多以散文方法作赋，别创一格。

代表作品：

东汉张衡的《二京赋》，三国时王粲的《登楼赋》、西晋左思的《三都赋》、唐杜牧的《阿房宫赋》，宋苏轼的两篇《赤壁赋》等。

赋的特点：

铺采摛文，艺术表现注重铺陈，讲究声韵之美，使用华丽词藻，着上绚丽色彩；体物写志，内容重在摹写事物，抒发情感，表达思想。

二、《阿房宫赋》是一篇什么样的文？

1.听课文朗诵，注意这些问题：

字音；体会“文赋”的文体特征；四个段落的文意及层次关系；文章前半部分和后半部分是怎样有机的联系在一起的，它们之间的关系。

2.正音。

骊（lí）山缦（màn）回囷囷（qūn）焉矗（chù）不知

不霁（jì）何虹妃嫔（pín）媵（yìng）嫱（qiáng）辇（niǎn）来

夜弦（xián）荧荧（yíng）晓鬟（huán）辘辘（lù）剽（piāo）掠

杳（yǎo）不知鼎铛玉石（chēng）锱铢（zīzhū）逦（lǐ）迤（yǐ）

架梁之椽（chuán）在庾（yǔ）之粟（sù）粒参差（cēncī）

横槛（jiàn）管弦呕哑（ōuyā）戍（shù）卒叫

3.教师和学生配合范读课文。

4.根据文体特点、文章内容可分几大部分?

并概括其大意。

明确：

两大部分。

第一部分（第１、２段）是叙事；铺叙阿房宫建筑宏伟豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。

第二部分（第３、４段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力导致灭亡的命运，讽喻唐朝统治者勿蹈秦王朝之覆辙。

5.两部分之间是怎样有机地联系在一起的?

是什么关系（结合“赋”的特点分析）?

两部分之间的联系：

前面的描绘是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦亡的历史教训、讽喻现实提供了坚实的基础；铺事与写志关系，铺事是写志的基础，写志是铺事的目的。

三、阿房宫是一座什么样的宫？

1.关于阿房宫。

“阿房宫”的“阿房”旧读“ēpáng”，阿房是地名或山名，阿房宫是秦朝的宫殿，据史书记载，始建于公元前212年。

遗址在今陕西省西安市西郊15千米的阿房村一带。

据《史记》载，秦代宫殿，关中有三百座，关外有四百多座，如此犹嫌不足。

统一中原后第九年，始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小，和他“功过三皇，德配五帝”的身份大不相配。

于是，他在昔日周文王和周武王的都城之间，大兴土木，开始兴建一座规模空前绝后，壮丽无与伦比的不世之宫。

此宫还未正式命名，有人称为朝宫。

阿房宫仅仅是此宫的前殿。

传说中秦王赢政爱上过一个美丽的民间女子，芳名阿房，但这段美丽的爱情终究没有换来美丽的结局，为了纪念这位他深爱过的女子，秦始皇不惜耗费巨大的人力物力修建了极度奢华的阿房宫。

数十年后，楚霸王项羽竟一把火烧掉阿房宫，大火烧了整整三个月，方圆百里尽成灰烬。

如同美女般风华绝代的阿房宫就这样结束了它来去匆匆而又凝聚着无数血泪和情愁的生命。

美丽的故事并不都是喜剧，阿房宫就以它悲情的色彩沉淀了它的美丽。

千年已逝的今天，我们依然能从它的遗址中感觉到它摄人心魄的壮观。

阿房宫概况：

根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长五里，可容纳十五万人居住。

里面道路纵横交错，宫殿屋宇林立。

其前殿东西长五百步，南北宽五十丈，高达十数丈，可以容纳万人。

而这，只是阿房宫的主体建筑。

以此为中心与咸阳相连接，周围三百里内星罗棋布，修建了二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。

各个建筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接，直通到终南山下。

修阿房宫用的全是珍贵的木料和质地优良的石料，参加修建的工役有七十万人之多。

这些材料从千里之外的蜀地和荆地远道运来。

那时交通落后，全靠人拉马驮，其艰巨非同一般。

当时有运石工人编的歌谣道：

“千里乎哟万里喊，巨石大如山。

渭水河啊甘泉口，石落水断流。

”

2.阿房宫到底是什么样的宫，请男生女生分别诵读第一、二段。

3.第一段重点字词。

六王毕，四海一一：

数词作动词，统一。

骊山北构而西折，直走咸阳北、西：

名词作状语。

走：

达。

各抱地势抱：

适合，随着。

盘盘焉焉：

……的样子。

复道行空行空：

横跨半空。

不知西东西东：

互文见义，指各个方向。

歌台暖响响：

声响，指歌声和乐声。

而气候不齐而：

然而。

气候：

天气（风雨晴雪）情况。

齐：

相同。

4.第一段分几层来写？

概括阿房宫的特点。

明确：

可分三层：

第一层，阿房宫建造的背景和巨大耗费；第二层，描绘了一幅阿房宫图；第三层，人物活动：

歌舞之盛。

第一层（“六王毕”四句）写秦建阿房宫的背景：

秦统一天下。

品味“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”一句。

明确：

本文起笔就不同凡响。

（古文观止）编者的评语是：

“起四语。

只十二字，便将始皇统一以后纵心溢志写尽，真突兀可喜。

”

第1，“毕”、“一”：

兴亡鲜明的对比中写出了秦始皇一统天下的豪迈气概，“强国请服，弱国入朝”只用了六个字就概括了。

语言简练到不能删削分毫的程度，笔力千钧。

为下文伏脉：

一亡一兴，关键何在？

作者正是由此开始总结历史教训的。

第2，“兀”“出”——建造工程之规模浩大，阿房宫兴建营造的非同凡响。

蕴含着更为深广的社会内容。

“兀”“出”两字给读者留下了广阔的想象空间。

可以想见——“难于上青天”的蜀道上运送巨大木料的艰难；阿房宫是多么宏大，秦始皇是多么骄奢；阿房宫建造中榨取了多少人民的血汗，葬送了多少人民的生命。

“纵心溢志”，“骄奢淫逸”，正是取祸之由。

第3，第三，从语言上看，四个三字短句领起，两两对偶，各各押韵（全押仄声韵），音节急促有力，气势不凡，达到了先声夺人的效果。

确系“突兀可喜”。

小结：

不仅气魄宏大，且含意深广。

第二层（从“覆压三百余里”到“不知西东”）写建筑之奇。

阿房宫有那些特点？

构”“折”“走”“流”——巨大的建筑群仿佛动了起来。

描写手法——点面结合、虚实结合。

实写——楼阁、廊檐，描绘得细致入微；虚写——长桥、复道，想象得神奇瑰丽。

语言特点——单句散行。

品析“长桥卧波，未云何龙?

复道行空，不霁何虹”两句。

明确：

反问、比喻的手法，将桥喻龙，复道喻虹，从惊叹语气中表达了对建筑物的观感：

形态的高大、色彩的绚丽。

且给客观描写涂上了浓烈的抒情色彩。

第三层（从“歌台暖响”到段末）用夸张的手法描写了歌舞之盛，衬托出阿房宫的宏大宽广。

写歌舞盛况有什么作用？

夸张和衬托的手法，借写歌舞的冷暖，描述阿房宫“一日之内，一宫之间，而气候不齐”的怪现象，陪衬出它的宏大宽广。

写出人的感受——亲疏有别、冷暖不均。

小结：

由外到内,由楼阁建筑到人物活动,铺叙阿房宫建筑宏伟豪华,极言宫中生活荒淫、奢靡。

5.第一段中诗人杜牧借助史实，通过想象描绘了一幅阿房宫图，给我们留下了鲜明的印象。

作者按怎样的顺序？

从哪几个方面来描写阿房宫的？

描写顺序：

楼阁建筑——人物活动；远——近；整体——局部；宏观——细微；外——内。

具体特点：

覆压三百余里——勾勒出阿房宫占地广阔；隔离天日——凌云蔽日的宏伟气势。

给人总体印象：

广、高。

全景——雄伟壮观。

“骊山……二川溶溶”——依山傍水。

钩心斗角——结构精巧。

各抱地势——突出了利用自然、巧夺天工的气派，因地形而建、融入环境的自然之美。

盘盘焉，囷囷焉——形式多样。

五步一楼，十步一阁——布局巧妙。

矗不知乎几千万落——建筑密集。

小结：

写建筑先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、阁、廊、檐、长桥、复道之奇；阿房宫——雄伟壮观瑰丽。

6.第二段重点字词。

辞楼下殿辞：

离开。

下：

走下，名词作动词。

辇来于秦辇：

名词作状语，坐着辇车。

朝歌夜弦朝、夜：

名词作状语，在早上、在夜晚。

弦：

名词作动词，弹弦，奏乐。

绿云扰扰，梳晓鬟也绿云：

黑发。

雷霆乍惊乍：

突然。

燕赵之收藏，韩魏之经营收藏、经营：

动词作名词，金玉珍珠。

金块珠砾块、砾：

名词作动词，当土块、当石子。

7.第2段主要写什么?

内容可分几层?

可分为两层：

第一层（从“妃嫔媵嫱”到“有不见者三十六年”）宫中美人——宫中生活：

奢侈腐朽1）来历——档次高2）梳妆打扮——明艳动人、场面壮观3）缦立望幸——哀怨凄惨。

第二层（从“燕赵之收藏”到段末）写珍宝之富。

写人的被欺辱——写物的被践踏。

8.第一部分从哪几个方面来描写阿房宫的？

从四个方面描写阿房宫：

一是写阿房宫建筑之奇；二写阿房宫歌舞之盛，穷奢极欲、荒淫无度；三是写阿房宫美女之众；四是写阿房宫珍宝之多。

9.朗读体会：

请学生读第一二段，读出阿房宫恢弘壮丽的气势和作者对统治者荒淫无度的忧愤之情。

小结：

《阿房宫赋》脍炙人口，曾得到“古来之赋此为第一”的崇高评价。

文虽以铺陈描写为客笔，抒情议论为主旨，但在前两段描写时，却用尽工笔，以华美的文辞，丰富的比喻，极度夸张地写出了阿房宫的规模之大，歌舞之盛，美人之多，珍宝之丰，靡费之巨，从而有力地突出了秦始皇的罪行。

文辞华美，想象丰富，气势宏伟，既有激情，又蕴深意，令人感动，发人深思，堪称“文人之赋”。

4、秦始皇是一位什么样的帝？

1.指名朗读第三、四段，概括秦始皇的特点。

（纷奢、独夫）

解释关键字词。

2.如何翻译并理解“嗟乎！

一人之心，千万人之心也。

秦爱纷奢，人亦念其家。

奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？

”

本句从最普遍的民心人性的角度，说明人心没有区别，都追求幸福快乐、都挂念家小，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。

“秦爱纷奢，人亦念其家”两句，“秦”、“人”并提，说明并无高低贵贱的区别。

3.为什么把秦始皇称为“独夫”？

使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。

作者用了夸张、比较、衬托的手法，写出秦的纷奢是建立在对人民的剥削和掠夺之上的，给人民带来了深重的灾难。

用“嗟乎”表感叹开头，继以“奈何”诘问相承接，揭露和控诉了秦的自私无道。

4.由秦始皇的暴政亡国引入杜牧写作本文的缘由，也就是本文的写作背景的介绍。

写作背景：

杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇跋扈，吐蕃、南诏、回鹘等纷纷入侵，加重了人民的痛苦，大唐帝国，已处于奔溃的前夕。

杜牧在这种形势下，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。

为了实现这些理想，他希望统治者励精图治、富民强兵，而事实上恰恰和他的愿望相反。

穆宗李桓以沉溺声色丧命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚。

杜牧在《上知己文章启》中明白地说：

“宝历（敬宗的年号）大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。

”

写作目的：

表面——写秦因营造阿房宫，挥霍奢靡，劳民伤财，终至亡国；实则——借古讽今，意在规劝敬宗李湛，不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。

主旨句：

“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

”这里四个“后人”所指的对象是否一致?

第1、2、４指唐朝统治者，第3个指唐以后的统治者。

结合创作背景，作者是为了借古讽今，警示当今统治者要真正吸取历史教训，不要成为后人哀怜的对象。

当然，这个后人也包括我们以及我们的子孙。

5、杜牧是什么样的人？

1.杜牧简介。

杜牧（公元803－约852年）唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙，杜荀鹤之父。

唐文宗大和二年（828）中进士。

晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。

晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。

人称“小杜”，以别于杜甫。

与李商隐并称“小李杜”。

杜牧生活在社会危机日益加深的晚唐时期。

他从青年时代起就关心国事，忧国忧民，希望恢复昔日唐帝国的繁荣和昌盛的局面。

文学成就：

杜牧的文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以称名家。

他的古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材广阔，笔力峭健。

晚唐诗歌的总的趋向是藻绘绮密，杜牧受时代风气影响，也有注重辞采的一面。

这种重辞采的共同倾向和他个人“雄姿英发”的特色相结合，风华流美而又神韵疏朗，气势豪宕而又精致婉约。

2.拓展延伸：

杜牧三首诗歌赏析，感悟杜牧诗歌风格特点。

杜牧善于将个人对国家和民族命运的关切熔铸于诗情画意之中。

他的诗歌作品与晚唐气象紧密结合，同样也体现了诗歌的现实主义传统。

过华清宫

长安回望绣成堆，山顶千门次第开。

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

江南春绝句

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

泊秦淮

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。

6、“我”是哪一类的生？

1.《礼记·学记》：

善学者，师逸而功倍，又从而庸之。

不善学者，师勤而功半，又从而怨之。

善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。

不善问者反此。

善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。

不善答问者反此。

此皆进学之道也。

翻译：

善于学习的人，老师费力小，而自己受到的效果却很大，这要归功于老师教导有方。

不善于学习的人，老师费力大，而自己的收获却很小，学生会因此埋怨老师。

善于提问的人，就像加工坚硬的木材，先从容易处理的地方下手，然后对节疤和纹理不顺的地方下手，时间长了，问题就愉快地解决了。

不善于提问的人与此相反。

善于回答问题的老师，就像撞钟一样，轻轻敲击则钟声较小，重重敲击则钟声大响，等钟声响起之后，让它的声音响完，不善于回答问题的老师与此相反。

这些都是增进学问的方法。

2.学习内容检测，看你对文章的理解程度。

请依据课文内容，在括号内填一个最恰当的字，并分别从原文中找出相应的句子。

阿房之宫，其势可谓（）矣，其制可谓（）矣，宫中之女可谓（）矣，宫中之宝可谓（）矣，其费可谓（）矣，其奢可谓（）矣，其亡亦可谓（）矣！

嗟乎！

后人哀之而不鉴之，亦可（）矣！

示例：

阿房之宫，其势可谓（雄）矣，其制可谓（大）矣，宫中之女可谓（众）矣，宫中之宝可谓（多）矣，其费可谓（巨）矣，其奢可谓（极）矣，其亡亦可谓（速）矣！

嗟乎！

后人哀之而不鉴之，亦可（悲）矣！

其形可谓雄矣，其制可谓大矣：

覆压三百余里，隔离天日；二川溶溶，流入宫墙；五步一楼，十步一阁；盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落；一日之内，一宫之间，而气候不齐。

宫中之女可谓众矣，宫中之宝可谓多矣：

妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，朝歌夜弦，为秦宫人。

明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也。

渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也；燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英，几世几年，摽掠其人，倚叠如山。

其费可谓靡矣：

蜀山兀，阿房出；鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜；使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。

完成排比句，归纳本课学习收获。

通过学习本课，我看到了一座的阿房宫；我认识了一位的秦始皇；我明白了一个的道理；我也懂了杜牧的情怀。

（答案不唯一，只要符合本文的内容即可。

）

从本文的学习中归纳赋的特点。

运用形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张、铺陈、渲染等艺术特点来摹写阿房宫，就是“体物”；“后人哀之而不鉴之，后人而复哀后人也”，就是“写志”，即抒发情志，寄托讽喻之意。

所谓赋的表现手法就是铺陈排比，言尽意至。

本文从整体结构来看，前两段以描写为主，后两段以议论为主。

前面的描写是为后面的议论作铺垫的。

但是，无论描写还是议论，都采用了大量的铺排手法，叙事言情，极尽其致，气势夺人，令人耳目一新。

描写中铺排的例子，如“明星荧荧，开妆镜也”一段；议论中铺排的例子，如结尾一段的正反述说。

这固然是赋体的传统写法，但值得称道的是杜牧没有像这类书一样堆砌相同词语，写得不繁缛冗杂，而是恰到好处。

且骈句散行，错落有致，增强了表现力。

一种文学体裁一般是反对直接抒发议论的。

但杜牧的《阿房宫赋》却很艺术地做到了这一点。

作者先以约占全文三分之二的篇幅，通过简练地叙述，生动地描写了阿房宫的兴建、规模和用途，形象鲜明而含意深广。

“嗟乎”以下，开始抒发议论。

其议论很有特点：

其一，议论中有描写。

例如“使负栋之柱，多于南亩之农夫”一段，不加判断，只用农民、工女及其所生产的粟粒、帛缕等的数量与阿房宫上的柱、椽、钉、瓦等相比较，而阶级矛盾的尖锐化已见于言外。

其二，议论带有浓烈的抒情性。

以“嗟乎”、“呜呼”、“嗟夫”开头的各小段，都洋溢着愤慨、痛惜与哀怨交织而成的复杂情感。

3.在电视剧《人民的名义》第7集里，汉东省委书记沙瑞金对看着自己长大的革命老前辈陈叔叔——汉东省人民检察院原常务副检察长陈岩石说了这样一段话（大意）：

“改革开放以来取得了巨大的成就，人民的生活水平有了大幅度的提高，但群众还有许多不满意，原因就是腐败问题严重损害了党和政府的形象。

”结合材料说说杜牧在文中提出的观点在现代的现实意义。