《蚂蚁和蝈蝈》课堂教案.docx
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《蚂蚁和蝈蝈》课堂教案
《蚂蚁和蝈蝈》堂教案-
作者：
佚名
转贴自：
本站原创
点击数：
8
蚂蚁和蝈蝈（第二时）
教学目标：
、指导学生理解语言文字，有感情地朗读文、理解文。
2、会用“有的……有的……”练习说话。
教学重点：
懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
教学难点：
（语
文堂网）
会用“有的……有的……”说一句话。
教学过程
一、复习前知，引入新知
、认读词语：
搬
背
拉
躲
躺
乘凉
唱歌
睡觉
过冬
（语
文堂网）
满头大汗
自由自在
神气
2、提问，引入新
（1）通过上节的学习，你知道了什么?
（2）同学们年龄这么小，读书的本领可真大。
你有什么问题吗?
*为什么到了冬天，有的蝈蝈死了，有的哭了?
*蝈蝈为什么要笑蚂蚁?
*为什么蚂蚁在夏天要搬粮食？
……
这些问题也是老师想问大家的，咱们就一起认真读书，共同来解决这些问题，好吗?
（语文
堂网）
二、读中感悟，以读见悟。
（一）学习第三小节
、冬天到了，西北风呼呼地刮起来，蚂蚁和蝈蝈是怎样过冬的?
看图，说一说。
蚂蚁们有的______，有的_______，个个___________。
蝈蝈们有的______，有的_______，个个___________。
2、这是文哪一小节写的？
出示第三小节。
（1）应该怎么读？
自由读。
指名生读文。
评议。
（哪一句或者哪个词读得最有感情？
你觉得还有哪个词要读得有感情？
带领大家读读这个词好吗?
）
指导读好““呼呼地”、“装满”、“又冷又饿”
（2）理解“神气”的意思。
（神气就是很得意、很骄傲。
）
你能做个“神气”的样子给大家看吗?
（学生表演）
“神气不起来”又该是什么样子呢?
（学生表演）
3、有感情地齐读这一段。
过渡：
蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的生活呢？
（二）学习第一、二小节
、出示挂图。
这是什么季节？
蚂蚁和蝈蝈各在干什么？
2、自读文第一、二小节。
思考。
出示：
一群蚂蚁在______。
他们有的______，有的______，个个___________。
蝈蝈躺在大树下______。
他们有的_____，有的_____，个个___________。
指名说。
3、现在，你一定知道了蚂蚁和蝈蝈为什么会有不同的生活。
同桌讨论。
汇报。
用“因为
在夏天
，所以到了冬天
。
”的句式练说。
*因为蚂蚁在夏天很辛苦地搬粮食，所以到了冬天就不会挨饿了。
你从哪个词知道蚂蚁很辛苦？
（满头大汗）
天气那么热，小小的蚂蚁却在搬那么重的粮食，多吃力呀！
汗水不停地往下滴，个个满头大汗。
让我们来夸夸他们吧!
齐读第一段，好好地夸夸他们吧!
*因为蝈蝈在夏天偷懒，乘凉、睡觉、唱歌，所以到了冬天又冷又饿。
理解“自由自在”——想干什么就干什么。
蝈蝈在“自由自在”地干什么?
蝈蝈看到蚂蚁在搬粮食，还嘲笑蚂蚁呢！
他们怎么笑蚂蚁？
（哈哈！
大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜。
冬天还远着呢，现在搬粮食还太早。
搬粮食多累，还不如和我们一起乘凉、唱歌，多快乐啊！
）
感情朗读第二小节。
（三）再读第三小节，深入体会。
其实，真正的傻瓜是谁？
再次齐读第三小节。
体会冬天蚂蚁和蝈蝈不同的结果。
三、总结全文，背诵积累
、学到这里，你想分别对蚂蚁和蝈蝈说些什么？
总结：
对！
只有辛勤劳动，才会有幸福生活。
希望小朋友们学做勤劳的小蚂蚁，去创造更甜蜜的生活。
2让我们再一次有感情地读一读文！
3、这么好听的故事能把它背下来吗？
指导看图背诵。
四、拓展延伸
．第二年的夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候假如这些蝈蝈还活着，它们会怎么做呢？
2．齐唱歌曲《劳动最光荣》，升华情感。
五、作业：
、填空：
又（冷）又（饿）
又（
）又（
）
又（
）又（
）
又（
）又（
）
又（
）又（
）
又（
）又（
）
2、指导用“有的……有的……”说话。
间活动，同学们有的_______，有的_______，个个___________。
大扫除时，同学们有的_______，有的_______，个个___________。
_______，_______有的_______，有的_______，个个___________。
选择一句写下来。
板书：
20、蚂蚁和蝈蝈
夏天
满头大汗
自由自在
冬天
舒服过冬
又冷又饿
只有辛勤劳动，才有幸福生活。
《蚂蚁和蝈蝈》说稿
本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。
故事告诉我们：
只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
本是第二时，我根据一年级孩子的心理特点和认知规律，依据新程标准三维目标体系的理念，以学生自主、合作、探究读书为主要教学形式，采取看看、说说、读读、演演等多种手段让每个孩子都喜欢读书，主动地把读书视为一种乐趣，一种享受，努力培养学生读书的兴趣。
一、创设自主学习的情境，激发学习兴趣。
程标准指出语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
、充分运用形象直观的图片，比如夏天蚂蚁辛勤地搬粮食，蝈蝈自由自在地玩乐；冬天蚂蚁们在洞里安然过冬，蝈蝈们又冷又饿，下场悲惨等等，都以图片示之，把学生引入到文所描绘的特定环境中，激发学生自主学习的热情。
2、让学生参与堂评价，使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。
“哪一句或者哪个词读得最有感情？
”“你觉得还有哪个词要读得有感情？
带领大家读读这个词好吗?
”或赞赏或提出异议。
这样不仅能刺激孩子的读书欲，而且极大程度地培养了学生的欣赏能力，把“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”落到了实处。
二、灵活运用教学策略，引导自主探究。
、始，我就提问：
通过上节的学习，你知道了什么?
你有什么问题吗?
引导学生认真读书，读书有目的，有收获。
2、理解“神气”“神气不起来”等词，让学生表演，把握住了语言表达的准确性和生动性，留下鲜明印象。
3、由于我采用倒叙方式，先学习结果（第三节），再学习原因（第一、二节），我估计学生难以一下子进入文本，深入感悟，所以我先让学生看图说话“蚂蚁们有的______，有的_______，个个___________。
蝈蝈们有的______，有的_______，个个___________。
”把图意说清楚、说完整，这样容易进入文本、理解文本（第三节），还不局限于文本的语言，从而促进了学生思维的发展。
三、探求拓展学习方法，培养创新思维。
程标准总目标之一就是：
在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造力。
本篇的情境适合学生发展想象。
如：
教学第二节时，提问：
蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁？
故事的结局也给学生留下了想象的空间，通过提问：
第二年的夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着大地，这时候假如这些蝈蝈还活着，它们会怎么做呢？
引导学生对结局再创想象。
学生的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。
两次想象对比，相异而丰富。
突出了的主题，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创造力和口头表达能力。
此外，我还注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。
我抓住典型语言，用正确的句式规范学生的语言进行训练，培养学生主动地说、准确地说、生动地说，使语言积累与知识巩固、情感体验相得益彰。
在今后的语文教学中，我们要善于激发学生的学习兴趣，使之乐学、善学，营造一个宽松和谐、敢于发表自己独立见解的氛围，促进学生语文素养的整体提高。
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