一年级s版教学设计.docx
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一年级s版教学设计
授课时间：
2014年月日总第节
《猫和老鼠》教学设计
【内容简析】
本课以儿歌的形式讲述猫和老鼠的故事，语言生动活泼，充满童趣。
教学中应围绕识字这个重点，把“识字”同“学词”“学句”等综合起来，有效地激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的主动性，着力培养识字能力，提高识字效率。
【教学目标】
知识目标：
认识12个生字，会写6个汉字“洞、猫、饱、迷、咪、欢”。
学习“反犬旁”、“食字旁”两个新偏旁。
正确流利地朗读儿歌。
能力目标：
通过字形分析，初步掌握形声字的形旁表义、声旁表音的规律，并培养学生运用这个规律自主、合作、探究的识字能力。
使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。
情感目标：
认识祖国语言文字的神奇，树立学好祖国语言文字的意识。
【重点难点】
本课的教学重点是会写文中6个字“洞、猫、饱、迷、咪、欢”，会从读音和字型上区分形声字，难点是体会汉字的有趣，让学生用自己已掌握的识字方法学习生字。
【教学准备】
【教学安排】
两课时
教
学
设
计
一、看一看、情境引入，激发兴趣
1.课件演示课文中“老鼠偷米，猫半眯眼睛等待老鼠，最后将老鼠捉住”的情境（或出示挂图）同学们，你能用自己的话说说图上的故事吗？
2.今天我们就来学习儿歌《猫和老鼠》，齐读课题。
二、读一读
借助拼音，自由读儿歌。
不会读的字借助拼音多读几遍。
三、认一认
１、自学本课田字格中的6个生字宝宝，借助拼音认读。
２、同桌互读、互查。
３、指名小老师上台教读。
四、想一想
1.指名读儿歌，其它同学边听边再人为读得不够准确得地方做上记号，读完后再互相评一评。
2.小组内互读，把读错地字找出来，互相纠正。
3.再自由读儿歌，说说你读懂了什么？
4、自读课文，师生表演。
这篇课文太有趣了，我们一起来边读儿歌边表演吧！
5、理解“谜”
问：
哎！
这只老鼠可真可怜呀，到最后都不知道自己死的原因。
小朋友们，你们都是聪明的孩子，你们知道为什么吗？
你觉得花猫怎样呢？
五、总结
同学们，我们来休息一下吧！
老师呀！
十分喜欢这首儿歌，我读着读着，还拍起手来了，你们想看看吗？
请大家坐好了，认真听、仔细看。
（老师拍手范读）你能像老师这样也试着读读吗？
（学生自由试读）我们大家一起来读读吧！
（学生一起拍手齐读）
二次备课
板
书
设
计
授课时间：
2014年月日总第节
教
学
设
计
第二课时
一、讲一讲
１、四人合作学习小组互相说一说自己的识字方法。
２、指名上台汇报自己的识字方法。
３、评一评谁的方法好。
二、说一说
１、师出示生字卡片，学生自选生字组词说话。
２、观察6个生字宝宝，想一想：
你发现了什么？
三、猜一猜
1、出示熟字和偏旁，请学生上台找朋友做拼字游戏。
2、做和词宝宝交朋友的游戏。
（请两名学生上台一个看词做动作，另一个猜，齐读词一遍。
）
四、填一填
1、小黑板出示形近字。
（四个小组比赛填）
2、小组互相评，进行奖励。
五、写一写
1、出示要学习的字，学生自己默默观察田字格里的生字，看一看在田字格占什么位置。
2、指名上台默写。
讲一讲写时应注意什么？
3、学生独立书写，师巡回指导。
4、同桌相互评一评，圈一圈。
六、师小结
同学们，你们用了很多自己已掌握的识字方法认识了很多字宝宝，又好记又有趣，老师很高兴，在以后的学习中还有许多字宝宝等着和我们见面呢！
板
书
设
计
教
学
反
思
授课时间：
2014年月日总第节
《对对歌》教学设计
【教学内容】
教学课文《对对歌》
【教学目标】
1、认识“反、退”等15个字，会写“困”字。
2、正确流利地朗读对对歌，理解几组意思相反的词语的意思。
3、激发学生编对对歌的兴趣，培养学生虚心的好品质。
【重点难点】
重点：
识字、写字和朗读对对歌。
难点：
理解“虚心——骄傲、容易——困难、复杂——简单、胜利——失败”的意思。
【教学准备】
【教学安排】
一课时
教
学
设
计
（一）由找反义词引入课题：
师：
小朋友们，我们今天上课的地方跟我们平时上课的地方有什么不一样？
（学生自由发言，教师相机板书学生说到的反义词）像这样的词语我们把他们叫做反义词，（板书：
反义词）反义词还有很多很多，谁能再说出几对？
（指名说）
师：
你们真了不起，一下子就说了这么多对反义词，有一个小朋友也找到了许多反义词，并且他把这些反义词编成了一首对对歌，这首对对歌就藏在老师发给你们的课文里边。
（板书：
对对歌）
（二）初读对子歌，学习生字新词：
1、师：
请小朋友看课文，这篇课文里有许多生字娃娃，如果碰到了不认识的生字，我们该怎么办呢？
（指名说）有了这么多的好办法，老师相信小朋友们一定能把课文读正确，好，赶快读读课文吧。
（学生自由读对对歌，教师巡视。
）
2、师：
听你们读得这么认真，藏在这首对对歌里的15个生字娃娃可喜欢你们了。
瞧，他们一个个排好了队等着来跟你们交朋友呢。
（1）课件：
fǎntuìróngyìkùnnánjiùshēnqiǎnshènglì
反、退、容、易、困、难、旧、深、浅、 胜、利、
shībàijiǎndān
失、败、简、单
小朋友们，赶快和这些生字娃娃打打招呼、叫一叫他们的名字吧。
（学生自由认读生字）这些生字娃娃里边有没有不认识的呢？
（如果学生说有，就指名说，并给予帮助,如果没有，就说：
现在老师加大难度，去掉生字的拼音，你们还能叫出他们的名字来吗？
）（课件出示）来，试试看吧。
（学生再次自由认读，教师巡视）老师刚才发现这位小朋友读得特别认真，我们请他来当小老师带着大家一起读。
（评价学生）
小朋友们读得真好，老师现在要奖励大家一个游戏。
游戏的名字叫做“猜一猜”。
谁愿意来？
（教师出示卡片，依次出示：
胜、难、困三个生字，指名叫学生猜，猜对了掌声鼓励，猜错了大家帮帮他）
①胜：
既是翘舌音，又是后鼻音。
②难：
组词，指出“难”单独念时可念第二声，和“困”字做朋友时应该读轻声；读准“困难”。
③困：
你有什么好办法记住他的模样？
（指名说）认识新偏旁：
□你还知道哪些字也是□？
指导笔顺规则：
先里头后封口。
师范写，学生仿写。
④齐读生字。
（2）师：
小朋友真聪明，这么快就和这些生字娃娃交上好朋友了，看你们玩得这么高兴，下面这些词语宝宝也想来跟你们一起玩了。
（课件出示词语：
虚心
骄傲胜利失败容易困难复杂简单）
a）指名带读词语。
b）师：
细心的孩子一定发现了这八个词语实际上是四对反义词。
（课件：
虚心——骄傲胜利——失败容易——困难 复杂——简单）把横线读成“对”，一齐读一遍。
c）现在，我们把词语宝宝送回对对歌。
请小朋友再读一遍课文，看谁读得最认真。
（教师巡视）
刚才小朋友都读得非常认真，老师也忍不住想来读一读，行吗？
我不仅想来读，而且想来背一背呢。
（老师背对对歌）
这么长的对对歌，要想在短时间内记下来，还真是一件比较困难的事，不过老师有一个小窍门，保准你一学就会，记起来也就容易多了。
什么窍门呢？
那就是当我读每一对反义词时，我的脑子里就会想起与这对反义词相关的画面。
比如，当我读到“明对暗”时，我的眼前就会浮现太阳照射大地的景象，这时到处都充满光明，青山绿水、蓝天白云尽收眼底。
当太阳落山后，光线就会暗下来，树啊，房子啊，就都看不清了。
当我读到“长对短”时，我就会想起脖子长长的长颈鹿和脖子短短的梅花鹿。
当我读到“新对旧”时，我就会想起一些同学的练习册，一个学期还不到就已经破旧不堪了，而有的同学的练习册用了一个学期还像新的一样。
小朋友们，这个办法一定能帮你尽快地记住这些反义词，不信，你们像老师一样来试一试。
（指名说，根据学生的回答相机指导理解“虚心——骄傲 胜利——失败容易——困难复杂——简单”）。
理解“虚心——骄傲”的意思：
看着这对反义词，你会想起哪句话？
（课件出示）:
虚心使人进步，骄傲使人落后。
（齐读）希望你们能牢牢地记住这句话。
聪明的孩子一定看出来了这句话里还藏着一对反义词。
（进步——落后）
理解“胜利——失败”的意思：
看着这对反义词，我想起了一个童话故事。
老师今天把这个故事带来了，让我们一起来看看吧。
（播放动画：
《龟兔赛跑》）提问：
兔子比乌龟跑得快，可结果又为什么是乌龟得了冠军呢？
（指名说）
看了这次比赛，你有什么话要对他们说吗？
（指名说）老师也有一句话要送给你们，那就是：
胜不骄，败不馁。
（课件出示）
如果你们在某次比赛中获得了胜利，可千万不要骄傲，如果失败了也不要气馁，也不要灰心，只要吸取教训，就一定会有获得胜利的一天。
理解“容易——困难、复杂——简单”的意思。
小朋友真了不起，能根据反义词说出这么多画面，现在老师奖励大家一首儿歌，这首儿歌里也藏着许多反义词呢。
个性化设计
板
书
设
计
授课时间：
2014年月日总第节
教
学
设
计
第二课时
一、熟读对对歌。
师：
现在，请小朋友再读一遍对对歌，一边读一边想与反义词有关的画面，看谁能读出对对歌的韵味来。
1、自由练习读。
2、指名读。
带读。
3、分男女声读。
师生合作读。
4、读后填空。
小朋友的记性真好，能够把这首对对歌背下来吗？
5、试着背一背。
6、指名背。
7、拍手齐背。
二、反馈拓展。
1、游戏：
找找反义词。
师：
我们的身边处处都藏着反义词，只要我们细心观察，用心思考，就一定能找到许许多多的反义词。
下面让我们一起来找找反义词。
老师和一个学生并排站着，让学生说反义词。
2、编对对歌。
我们也可以把我们知道的反义词编成对对歌。
怎么编呢？
我们还是再来读读课文，边读边想怎么编对对歌。
自由选择同伴编对对歌。
指名编。
三、总结：
孩子们，我们今天的收获真大，写了字，学了词，读了对对歌，还编了对对歌。
回家之后你还可以把你编的对对歌写下来。
板
书
设
计
教
学
反
思
授课时间：
2014年月日总第节
《语文百花园五》教学设计
【内容简析】
“语文百花园五”共安排了五项内容，即“语海畅游”“背一背”“读一读”“我的采集本”和“能说会道”。
语海畅游栏目安排了三道题，即“认一认，读一读”“汉字真有趣”和“词语接龙”。
【设计理念】
本次“语文百花园五”的教学通过创设情境，让学生在游戏中玩一玩、做一做、比一比，激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性。
同时在游戏中加强生生之间、师生之间的合作交流，寓教学于轻松愉快之中。
【教学目标】
１通过认电脑键盘上的字母来复习26个大写字母。
２复习和认识一些包围结构的汉字，并从中引导学生发现它们的一些共同特点。
３通过“词语接龙”“我的采集本”来激发学生积累词汇的兴趣。
４通过“读一读、背一背”进行语言的积累以及培养学生初步的阅读能力。
5培养学生的口语交际能力，懂得与人交际时态度要自然大方，说话要音量适中，同时要讲究文明礼貌等。
【重点难点】
1“语海畅游”第一题“认一认，读一读”。
2“读一读”。
3“能说会道”。
【教学准备】
【教学安排】
两课时。
教
学
设
计
第一课时
一、导入新课
小朋友，今天我们到“语文百花园五”中去逛一逛，请跟我来。
二、走进“字母宫”（学习“语海畅游”第一题）
师：
瞧，我们已走进“字母宫”了（出示课件或挂图——“字母宫”），我们来读一读题目。
（生读题）
１出示大、小写字母表，学生按字母表的顺序开火车认读。
２出示放大的电脑键盘图，让学生开火车认读。
3学生分四人小组拿卡片互读互认。
（每组26个字母卡片，分给四个学生）。
4字母“找弟弟”。
（手举大写字母卡片的同学到讲台上说：
我的小弟弟在哪里?
手拿相应小写字母的同学上去说：
你的小弟在这里。
）然后让学生读一读。
三、来到“生字屋”（学习“语海畅游”第二题）
师：
穿过“字母宫”，咱们继续往前走吧!
前面就是“生字屋”了（出示课件或挂图——“生字屋”），咱们进去看一看。
１自由读一读这些生字，边读边想：
你有什么发现?
２在四人小组内说一说你的发现。
（让学生自由说）
３生字找“家”。
（贴出四间“小屋子”，“小屋子”上分别写有“广”“囗”、“门”，让学生把手上拿的生字卡片贴到对应的“小屋”下。
）
四、勇闯“接龙阵”（学习“语海畅游”第三题）
师：
咦!
小朋友，这是什么地方?
（出示课件或挂图——“接龙阵”）
１听课文例子的录音，让学生知道该怎样“接龙”。
２全班分四至六个组先在小组内进行练习词语接龙。
３分组竞赛，看哪一组说得又多又好，评为优胜组。
五、漫步“读书林”（学习“背一背”和“读一读”）
师：
出示课件或挂图——“读书林”
（一）学习“背一背”。
１借助拼音自由读一读《对对歌》，想想《对对歌》中讲了哪些内容。
２指名读，再指名说说每句的意思，老师小结。
３试着背诵。
（二）学习“读一读”。
1老师范读儿歌，要求学生听准字音。
2自由读。
3指名学生读，评议。
4交流：
儿歌主要讲了什么?
读后你懂得了什么?
六、学习“我的采集本”
师：
同学们在“语文百花园五”中一定有很大的收获，赶快打开你的采集本，让大家分享一下你的成果吧!
1自由读采集本上的词语。
2照样子把自己平时接触到的词语写在采集本上，再在班内交流一下。
七、总结谈收获
二次备课
板
书
设
计
授课时间：
2014年月日总第节
教
学
设
计
第二课时
内容：
“能说会道：
怎样过‘六一’儿童节。
”
一、激趣导入新课
１小朋友，“六一”儿童节快到了，大家看，这些小朋友是怎样度过自己的节日的呢?
（放多媒体课件或挂图让学生看）
２这些小朋友在“六一”儿童节过得多么快乐呀!
你又打算怎样度过自己的节日呢?
把你的想法跟大家说说吧!
二、提出说话要求;
态度自然大方、音量适中、专心听别人说话
三、学生分小组说说自己的打算，再推选代表在班上说
四、“小记者”采访活动
同学们刚才都在四人小组内说了自己的打算，现在你想了解一下你的朋友是怎么想的吗?
谁愿意来扮演小记者，采访自己的朋友？
（给愿意当小记者的同学都戴上“小记者证”，自由进行采访。
）
五、推选一至三名“小记者”代表进行现场采访，其他同学进行评议
六、把你过“六一”儿童节的打算用几句话写下来。
你还觉得哪些同学的想法有意思，也可以写一写.
板
书
设
计
教
学
反
思
授课时间：
2014年月日总第节
《月亮和云彩》教学设计
【教学内容】
新授课文《月亮和云彩》
【设计理念】
1.利用听歌曲、看图讲话将课堂导入环节和学生兴趣结合起来，激发学生的阅读欲望。
2.利用课件演示“从树杈间观察月亮和云彩”，让学生更直观地了解小文的观察方法。
3.利用发散性提问拓展思维，鼓励学生有创造性地用自己的方法去观察月亮和云彩。
【教学目标】
1.认识“亮、彩、暗、张、李、文、相、却、确、实”10个生字；会写“文、得、快、相、和、朋、亮”7个字；学习新部首“禾”字旁。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文，弄明白是月亮跑得慢，云彩跑得快。
【重点难点】
理解课文内容，培养学生仔细观察、认真思考的习惯。
【教学准备】
【教学时间】
二课时
教
学
设
计
第一课时
一、谈话引入课题
1.课件出示夜空图，播放音乐《小小的船》（展示课件）
问：
喜欢夜空吗？
为什么？
学生反馈自己生活中的观察。
2.教师：
有一个小朋友，他不仅发现夜空的美，他还发现了一个小秘密。
3.出示课题，齐读课题。
4.学习生字：
亮：
“月亮”中“亮”字读轻声。
书写“亮”字。
和：
偏旁是“禾字旁”，注意书写时，“禾”的第五笔“捺”要变成“点”。
二、认读生字，疏通课文
（一）教师范读课文：
听准每个字的读音。
（二）检查听读情况：
这些词语你会读吗？
1.课件出示：
云彩穿行相信确实树杈（课件展示）
2.正音：
“彩”是平舌音；“穿、实、树、杈”都是翘舌音；“行”是后鼻音。
出示词卡，开火车读。
3.说话练习：
你能用其中的一个词语说一句话吗？
三、随文识字，理解课文
（一）出示课文插图
观察：
图中的小朋友在干什么？
学习“朋”字：
这个字有什么特点？
（两个“月”字排排坐就是“朋”字。
）
学生随老师书写“朋”字。
课文哪个自然段写了“朋”字呢？
（二）学习课文第一自然段
1.指名读课文第一自然段：
几个小朋友看到的月亮是怎样的？
（月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。
）
问：
这句话里有一对反义词，你能找出来吗？
2.想象：
你能想象一下月亮在云彩里穿行的情景吗？
学生畅谈想象，感受意境。
3.课件出示月亮和云彩图：
用这两张图演示“一会儿明，一会儿暗”。
学生感受“月亮在云彩中穿行”，理解“穿行、一会儿……一会儿……”的意思。
4.说话练习：
一会儿，一会儿。
学生小组内练习说句子。
集体反馈，引导学生评价。
5.齐读第一自然段。
二次备课
板
书
设
计
授课时间：
2014年月日总第节
教
学
设
计
第二课时
一、回顾课文内容
（一）问：
课文讲了一件什么事？
（一天晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快。
）
（二）指名分段读课文。
二、随文识字，理解课文
（一）课件出示月亮穿行动画（课件展示）教师：
看到这样的情景，小朋友们都有自己的看法。
他们的看法是什么呢？
（二）学生读课文第2自然段和第3自然段
出示两个句子：
A.张大勇说：
“在云彩里跑得真快！
”
B.李小文说：
“跑得快的是，不是。
”指名读句子，完成填空。
学习“得、文、快”字：
怎么记住这些字？
学生反馈记字方法。
得：
“彳”和“亻”有什么不一样？
书写的时候左窄右宽。
文：
书写时“横”要稍微长一点。
快：
“快”的反义词是什么？
（慢）它们有什么共同点？
（都是“忄”旁）。
写的时候注意是左窄右宽。
问：
他们说的话有什么不同？
（张大勇认为是月亮跑得快，李小文认为是云彩跑得快。
）指名读A、B句。
说话练习：
你能用B句中带点的词语说句话吗？
学生说句子，教师适时指导。
分组读第2自然段和第3自然段。
过渡：
一开始大家赞同谁的说法？
（大家相信张大勇的话。
）后来呢？
（大家觉得小文说得对。
）这是为什么呢？
（三）学习课文第4自然段
1.自由读文：
小文想了一个什么办法让大家观察月亮和云彩？
2.反馈交流，动画辅助理解课件：
从树杈间看月亮和云彩的动画。
问：
树杈起什么作用？
（这个参照物是固定不动的，可以检测什么在动，什么跟它一样，也不动。
）
你看到了什么？
（看到云彩跑得快，月亮走得很慢。
）
学生说看到的画面，理解小文的话。
学生再读课文：
这个办法好不好？
你觉得小文是个怎样的孩子？
（引导学生体会：
仔细观察，认真思考，会想办法，很聪明。
）
3.齐读课文第4自然段。
学习“相”字：
“木”加“目”成“相”字。
注意“木”旁的第四笔“捺”要变成“点”。
三、拓展延伸，发散思维
（一）问：
你还能用其他的办法告诉大家“云彩跑得比月亮快”吗？
学生说方法，教师肯定学生合理的想法。
（寻找或设置某一固定的参照物）
（二）总结：
同学们，生活中有很多有趣的事，如果我们能像小文一样仔细观察生活，认真思考问题，就一定能发现更多的秘密，得到更多的知识。
板
书
设
计
教
学
反
思
授课时间：
2014年月日总第节
《燕子妈妈笑了》教学设计
【教学内容】
新授课文《燕子妈妈笑了》
【设计理念】
在朗读中感受小燕子一次比一次更具体的发现，体会燕子妈妈耐心的指导和小燕子仔细的观察。
通过表格将每一次的发现归纳起来，更清晰地显现文章的脉络，帮助学生更好地读文，学文。
【教学目标】
1.认识“燕、躺、茄、挂、能、错、紫、仔、细、刺、意”11个生字；会写“么、瓜、发、什、现、样、好”7个生字。
学习新部首“王字旁”。
2.正确、流利地朗读课文，并分角色朗读课文。
3.理解课文，明白燕子妈妈为什么满意地笑了。
【重点难点】
1．识字、写字。
2.分角色朗读课文。
3.从故事中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。
【教学准备】
【教学安排】
两课时
教
学
设
计
第一课时
一、读题质疑，引入课题
（一）出示课题，按要求读课题：
谁笑了？
（燕子妈妈笑了）燕子妈妈怎么了？
（燕子妈妈笑了）
（二）质疑：
读了课题，你想知道什么？
（燕子妈妈为什么笑呢？
）教师：
让我们读读课文吧，从课文里去寻找答案！
二、初读课文，认读生字
（一）学生自由读文，读准字音，读通句子
（二）认读词语
1、课件出示：
菜园仔细发现屋檐茄子小刺满意
2、指名读词语，开火车读词语
3、学习“发”字：
与“友”字比较记忆字形。
“发”有两个读音，你知道吗？
课件出示“发”的读音：
fā出发、fà头发
学习“现”:
偏旁是“王字旁”，书写时注意“王”字的最后一笔“横”要变成“提”。
教师书写“发、现”，学生模仿教师练写。
4、说话：
谁能说一段话，用上其中的一两个词语？
（三）练读课文：
课文一共有多少个自然段，请用序号标记出来。
1、小组内分段读课文。
2、指名分段读文展示：
你最喜欢谁的朗读？
为什么？
（引导学生互相评议，交流朗读方法。
）
（四）初步感知课文内容
问：
课文主要讲了一件什么事？
（小燕子在妈妈的指导下，通过三次观察，发现了冬瓜与茄子的几个不同点。
）
三、学习课文第一段
（一）课件出示课文插图1，观察：
你看到了什么？
师引读：
菜园里，什么躺在地上？
生读：
冬瓜躺在地上。
师引读：
什么挂在枝上？
生读：
茄子挂在枝上。
（二）学习“瓜”字：
与“爪”字比较记忆字形，提醒学生书写时“瓜”的第三笔是“竖提”，不要漏掉第四笔“点”。
学生齐读第一然段。
（三）看图学习句式：
课件示菜园里的辣椒、丝瓜等。
你能描述一下菜园里的情景吗？
说话提示：
菜园里——（菜园里，红红的辣椒挂在枝上，长长的丝瓜垂在藤上……）
二次备课
板
书
设
计
授课时间：
2014年月日总第节
教
学
设
计
第二课时
一、理解课文，随文识字
（一）教师：
燕子妈妈让小燕子去菜园里干什么呢？
1、学生朗读课文第2自然段。
2、学生读文后反馈：
让小燕子去菜园里看看茄子和冬瓜有什么不一样。
学习“样”字：
与“羊”比较，利用“样”的形声字特点记忆字形。
提醒学生“木字旁”的第四笔由“捺”变成“点”。
3、教师在田字格中范写，学生练写。
（二）问：
小燕子一共去了菜园几次？
每一次都有什么发现？
1、学生读文后集体交流：
小燕子一共去了三次。
课件出示表格，根据学生回答填表格。
（展示课件第七屏）
菜园里次数
冬瓜
茄子
第一次
大
小
第二次
青
紫
第三次
皮上
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