山中访友.docx

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山中访友

1山中访友

【教学目标】

1．会写8个生字，正确读写“清爽”、“吟诵”、“唱和”、“瀑布”、“陡峭”、“挺拔”、“身躯”、“精致”、“蕴含”、“奥秘”、“侠客”、“德高望重”、“津津乐道”、“别有深意”等词语。

2．有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【课时安排】三课时

【教学准备】

课前布置预习本课字词，熟读课文。

【教学过程】

第一课时

【课时要点】

1．初读课文，通过查字典或联系上下文理解词语。

2．正确朗读课文。

3．理清文章写作脉络。

一、导入单元学习

（媒体出示春夏秋冬的风景画面）

（一）明确单元内容

师：

同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。

多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。

我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（二）揭题：

1．师：

今天，我们首先跟着著名诗人、散文家李汉荣先生，走进山林，去拜访他的朋友。

出示课题《山中访友》请同学们一起读课题。

2．师：

让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者的“山中众朋友”。

说明：

通过教师优美的言语和图片介绍，更快让学生进入本单元学习的氛围。

直接通过教师的介绍，让学生了解作者。

二、初读课文，理清写作顺序

（一）媒体出示自学要求

1．自学要求：

①自由轻声读课文，把课文读正确，读流畅。

遇到不理解的词语，通过看注释、查词典等方式理解。

②思考：

作者去山中访问了哪些朋友？

（用笔做上记号）

（二）学生自学

（三）学生交流

1．词语学习

正音：

检查预习，读准带点字的字音

幽径（jìng）唱和（hè）湛（zhàn）蓝栀（zhī）子

津津（jīn）乐道玄（xuán）奥清澈（chè）禅（chán）心

犬吠（fèi）吟（yín）咏憔（qiáo）悴（cuì）树冠（guān）

词语解释：

“唱和”“和”多音字这里念“hè”,意思：

一个人做了诗或词，别的人相应作答。

德高望重：

品德高尚，声望卓著。

津津乐道：

形容饶有兴味地谈论。

波光明灭：

水波忽明忽暗的样子。

幽径：

隐蔽、僻静的小路。

吟咏：

“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。

“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。

古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

2．作者在山中拜访了哪些朋友？

（依次找出来）

在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容

（依次是：

古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨－归鸟）

说明：

理清脉络是为了学生更好读懂全文，体会文章的思想感情。

三、研读课文

1．师：

这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？

（景物）

文章写的是作者“山中观景”的过程，为什么要以“山中访友”为题呢？

这两个标题有什么不同？

默读全文，思考。

2．学生交流

（学生讨论后明确：

把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

）

3．默读全文，用直线划出描写“我”和山里的“朋友”有着深厚友情的语句。

（老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“呼唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”；“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。

）

小结：

从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。

它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。

作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

说明：

通过问题的讨论，让学生初步明确作者写作的意图，为下阶段学习，做好铺垫。

四、作业

1．认读生字新词，把生字和下面的词语抄写两遍。

清爽吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯精致蕴含奥秘侠客德高望重津津乐道别有深意

2．有感情朗读课文。

积累好词佳句。

第二课时

【课时要点】

1．学习文章，感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，体会作者表达情感的方法。

2．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

一、复习导入

1．上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢？

（学生回顾课文内容）

师：

大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。

说明：

对于课文主要内容的巩固，可以更好让学生回忆旧知从而引入新课。

二、研读课文

（一）交流探究，品评赏读

1．请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。

认真读读第三自然段到第八自然段，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

2．学生交流

3．学习第三自然段

①引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？

“德高望重”的具体体现：

（引导抓住“几百年”、“多少人马”、“弓着腰”、俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长，服务之多，真是默默无闻，任劳任怨。

）

（媒体出示：

“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，……唯有你依然如旧”）

②请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？

③谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”句话的理解。

④自由朗读，指名朗读，师生共读。

师：

随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。

难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：

啊，老桥，你如……）

说明：

抓住重点词句进行品读，是一种方法的指导和能力的培养。

4．学习第四自然段

（媒体出示）

“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

”

1作者在这里用了什么表达方法？

这样写有什么好处？

用朗读来加深自己的体会。

（这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊）。

2有感情地朗读。

5．学习第五自然段

（媒体出示）

“这山中的一切，哪个不是我的朋友？

”

1指哪些朋友呢？

2“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？

用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？

（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？

……）

（媒体出示）

“我热切地跟他们打招呼：

你好，清凉的山泉！

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

你好，汩汩的溪流！

你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？

你好，飞流的瀑布！

你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。

你好，陡峭的悬崖！

深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。

你好，悠悠的白云！

你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？

我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

”

1作者将山中的景物都联想成什么了？

2通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。

3面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？

请选择一位朋友，将他的回答说一说。

如：

你好，清凉的山泉！

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

山泉回答道：

“_______________”

说明：

通过对话练习的设计，不仅是一种语言的训练，也是一种好词好句的积累和再运用。

6．学习第六自然段

（媒体出示）

“捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间隆隆的回声。

”

1思考：

作者看到落花与落叶联想到了什么？

2讨论：

作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？

3有感情地朗读这段文字。

7．学习第七自然段

（媒体出示）

“忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。

满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。

我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

”

①指名读

②提出不懂的问题，互相交流。

③学生交流，理解“谁能说这不是天地给我的恩泽？

”

说明：

大量的有训练的词句理解，才能更好让学生理解文章，从而读出文字背后的情感。

（二）升华感情，了解首尾呼应

1．男女生分别读课文第一、二和第八自然段。

想想可以看出作者一天山中访友心情如何？

2．带着这种“好心情”再读课文第一、二和第八自然段。

这种写作手法就叫首尾呼应。

三、作业

1．辨字组词

激（激动）府（府衙）暴（暴动）悄（悄然无声）峭（峭壁）

邀（邀请）俯（俯首）瀑（瀑布）俏（俊俏）捎（捎带）

律（自律）肆（放肆）峡（峡谷）躯（身躯）岖（崎岖）

津（津津有味）侠（侠客）狭（狭窄）驱（驱赶）呕（呕心沥血）

2．背诵自己喜欢的段落。

第三课时

【课时要点】

1．背诵和积累文中优美的段落。

2．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

一、引入

本文作者把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。

朋友是一个不尽的话题，又是一个广泛的话题：

朋友犹如火红的辣椒，越辣越真；朋友犹如陈年佳酿，越陈越香；朋友犹如一杯白开水，越淡越纯。

孔子曰：

“有朋友自远方来，不亦乐乎？

”我们说：

“有朋自山中来，不亦乐乎？

有朋自大自然中来，不亦乐乎？

”让我们通过诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。

说明：

教师通过语言直奔主题，让学生明确本节课学习重点。

二、研读课文

（一）欣赏佳句，积累语言学习

1．说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。

引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子

2．讨论、交流、背诵

（媒体出示）

①“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

”

②“啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

”

（比喻不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

）

③“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

”

（拟人形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

）

④“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

”

（联想树为人友，人为树友，人和树已融为一体。

这是多么奇妙的一种境界！

从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

）

⑤“你好，清凉的山泉！

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

你好，汩汩的溪流！

你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？

你好，飞流的瀑布！

……”

（排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。

采用第二人称，读来倍感亲切、热情。

）

⑥“在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

”

3．背诵自己喜欢的佳句。

把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。

说明：

那美妙绝伦、如行云流水般的语言值得大家细细咀嚼，好好品味与积累。

三、复习巩固

1．我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。

在作者亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢？

试着猜想一下它们的内心世界，以某一种景物的语气给作者写一段回应的话。

要求：

①同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位同学进行相应的想象，然后互换角色，再试一次。

②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。

③要恰当地运用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形象。

2．同桌配合，按要求完成相关练习。

3．学生交流

小结：

通过对课文的学习，我们也好像和作者一起经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们可以尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应该爱护大自然。

说明：

学习拟人、比喻的写作手方法是本文学习重点，要花时间让学生练习。

使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。

四、拓展练习

阅读

石榴

郭沫若

五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。

石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。

石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度着实兼备了杨柳之长，而舍去了杨柳之短。

最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红的花。

单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？

单那小茄形的骨朵就已经是一种奇迹了。

你看，它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？

单瓣的花虽没双瓣的豪华，但它却有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺（英译，一种尖底胆瓶）变为中国式的金罍（殷、周时古味盎然的一种青铜器）。

博古家所命名的各种绣彩，它都是具备着的。

你以为它真是盛酒的金罍吗？

它会笑你呢。

秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地，破口大笑起来，露出一口的皓齿，那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗？

我本来就喜欢夏天。

夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。

因而我更喜欢这夏天的心脏。

有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。

禁不住唾津的潜溢了。

1．用文中的词语描述石榴：

⑴石榴的枝干：

_奇崛__。

⑵石榴的叶片：

_清新__。

⑶石榴的花：

_陆离、华贵_。

⑷石榴的骨朵：

匀称、精巧。

2．在夏天，很多花都不再争妍斗艳，石榴却开起花来，这表现了石榴怎样的性格（Ｃ）

Ａ．独树一帜，超凡脱俗

Ｂ．为秋天的果实不惧炎热

Ｃ．不惧炎热，美化自然

Ｄ．不与世俗同流合污

3．石榴是夏天的心脏。

对此，你如何理解？

（石榴不惧炎热，在夏天开花带给人以美的享受。

）

【板书设计】

山中观景（事）

1山中访友拟人手法（手法）

李汉荣

热爱自然（情）