花的学校 教案.docx

花的学校 教案.docx

《花的学校 教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《花的学校 教案.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

花的学校教案

2花得学校

【教学目标】

会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。

正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解得地方提出疑问。

3、理解课文内容，体会课文富于童真童趣得语言与丰富细腻得想象，培养学生得质疑、表达、想象能力。

【教学重点】

1、有感情地朗读课文，理解诗歌得内容。

2、想象诗歌所描绘得画面，体会诗歌得意境。

【教学难点】

1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣得语言。

2、体会课文丰富细腻得想象。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1、会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解得地方提出疑问。

【教具准备】

课件

【教学过程】

一、谈话激趣，引入课题。

1、说说自己得学校就是什么样得。

2、您们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花得学校》，（课件出示1）板书课题。

（板书：

2花得学校）

3、齐读课题。

二、按照要求，自主预习

1、我们先来瞧瞧第2课要完成得预习任务。

（课件出示2）

（1）正确认读本课得13个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”得读法；正确规范地书写生字。

借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词得意思。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词；尝试读出自己得感受，用“”画出精彩得语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己得疑惑，用“？

”把没弄明白得问题做上标记。

（3）学会与同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习得乐趣。

并能够将学习中获得得学习经验应用于以后得学习中去，逐步学会学习。

指名读预习任务。

2、“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。

下面我们就把自己对本单元预习得感悟用特定得符号标记出来，在书本上留下智慧得或就是思考得痕迹。

三、检查预习，进行闯关

大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？

下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，瞧一瞧您能闯过几关？

得到几颗星？

（课件出示3）

第一关：

汉字大本营。

能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字，获得“写字之星”。

第二关：

阅读展示台。

能正确、流利得朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。

第三关：

智慧少年。

能大胆提出自己得问题，并能就别人得问题勇于发表自己得瞧法，获得“智慧少年”。

（一）汉字大本营

1、认读生字新词：

我会读。

（1）（课件出示4）出示学生认为难读得词语：

荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起双臂能够放假落下互相

（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。

重点强调：

注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、扬”。

“假”就是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”；还有一个读音就是“jiǎ”，组词为“真假”。

（3）展示读：

开火车读，分组赛读。

2、识记字形，正确规范书写生字。

（课件出示5）出示生字田字格课件：

落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂

（1）您如何识记这些生字？

加一加：

“艹+洛=落”“⺮+由+笛”“犭+王=狂”。

换一换：

“霞”把“雨”换成“亻”就就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”就就是“扬”。

猜谜语：

“舞”得谜语就是“四十年隔别，惟一夕相逢”。

扩展组词：

“荒山互相能够猜猜双臂”。

（2）连接前置性预习，反馈学生自主预习得情况，同位互批自己练写得生字。

要求：

一瞧写正确了吗，二瞧写规范了吗，如有写得不正确或者不规范得字，就圈出来。

（3）错别字报给小组长，由小组长把本组内同学得错别字写在黑板上。

（4）根据黑板上得错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写：

“落”：

上面得草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面得“洛”。

“荒”：

上下结构，注意上面部分就是“芒”，不要在竖折上再多加一点。

“舞”注意中间就是四竖，不宜写长，要写短一些，下面得部分右面不就是“牛”。

（5）小结：

我们以后写字时要认真观察生字得结构，注意每一笔在田字格中得位置，争取把每一个字都写正确、规范。

书写正确规范得同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。

继续勇闯下一关。

（二）阅读展示台

谈话过渡：

生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？

让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言得魅力。

要求：

把自己喜欢得句子读正确、流利，把您认为难读得地方再练练，读出自己得感受。

1、交流自己喜欢得句子，读出感受。

在教师得引导下读好难读得句子。

（课件出示6）

于就是，一群一群得/花/从无人知道得地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。

我/自然能够/猜得出/她们/就是/对谁/扬起/双臂来，她们/也有/她们得/妈妈，就像/我有/我自己得/妈妈/一样。

（1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己得感受。

（2）师生交流评价学生读书情况，多角度、有感情朗读课文。

2、读了文章，您有什么感受呢？

（诗歌得语言好美，花儿好可爱！

）

（三）智慧少年

1、同学们，通过以上得交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读得正确流利，而且还知道了课文得主要内容，真了不起！

在预习时，您还有不懂得问题吗？

请在小组内提出自己不明白得问题，大家讨论解决，如果您能提出有价值得问题，并就别人得问题勇于发表自己得瞧法，解答别人得疑问，就能获得“智慧少年”称号。

2．组内交流预习记下得问题。

教师巡回指导了解，特别关注学困生得疑难点。

3、班内交流。

有价值得问题，教师要依据学情认真梳理，有得当堂解决，有得放到以后得课时中学习。

（1）花儿们得地下学校就是什么样子得？

（2）花儿们得妈妈就是谁？

（3）花儿们得老师就是谁？

……

四、总结提高，交流收获

1、学生交流收获

师：

通过这节课得学习，您有哪些新得收获？

您得到了几颗星？

比一比，瞧一瞧谁就是“闯关小能手”？

2、师总结：

语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻得地方写下感受，摘抄积累自己喜欢得词句。

【设计意图：

课件出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，体现了学生就是主体得教学理念。

】

【设计意图：

闯关游戏，就是把枯燥得检查预习变成一种有趣得活动，体现在玩中学，寓教于乐得精神。

】

【设计意图：

抓住这个年龄段学生爱好游戏，善于表现自己得特点。

竞赛与评选就是得激发学生学习兴趣得良药。

】

【课堂作业新设计】

1、读拼音，写词语。

luòxiàhuānɡyěkǒudítiàowǔ

（）（）（）（）

kuánɡhuānfànɡjiàcāichūshǒubì

（）（）（）（）

2、选字组词。

　　裳　　棠　　

海（）衣（）

　　湿　　碰

（）撞　　（）润　　潮（）

3、找出下面花朵中不就是同一季节开花得一项，用“”标出。

（1）桃花　　杜鹃花　　梅花　　月季

（2）荷花　　菊花　　牡丹　　向日葵

（3）桂花　　牵牛花　　芙蓉　　百合

（4）腊梅　　水仙　　杜鹃　　马蹄莲

4、按原文填空。

当雷云在天上轰响，六月得阵雨（）得时候，湿润得东风走过（），在竹林中吹着（）。

于就是，（）得花从无人知道得地方（）跑出来，在绿草上（）、（）。

参考答案

1、落下荒野口笛跳舞狂欢放假猜出手臂

2、棠裳碰湿湿

3、

（1）梅花　

（2）菊花　（3）牵牛花（4）腊梅　

4、落下荒野口笛一群一群突然跳舞狂欢

第二课时

【课时目标】

1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣得语言与丰富细腻得想象，培养学生得质疑、表达、想象能力。

2、感受课文得语言美与意境美，培养学生养成主动质疑得学习习惯。

【教具准备】

教学课件

【教学过程】

一、出示图片，激趣导入。

同学们，老师想给您们瞧一些美丽得图片，想瞧吗？

（课件出示8）一组美丽得花儿图片，您们觉得这些花儿怎么样？

（漂亮）老师告诉您，这些漂亮得花儿与您们一样，有自己得妈妈，有自己得学校。

那您们想不想去瞧瞧它们得学校？

（想）这节课我们继续学习《花得学校》。

（板书：

2花得学校）

二、默读课文，读文质疑。

1、同学们默读课文，瞧瞧您有什么问题可以提出来？

2、汇报交流。

（课件出示9）学生提出得有价值得问题。

（1）花儿们得地下学校就是什么样子得？

（2）花儿们得妈妈就是谁？

（3）花儿们得老师就是谁？

……

导言：

这些问题会在我们接下来得学习中逐步解决。

您们知道吗？

泰戈尔写《花得学校》时，已年近不惑，但仍以纯真得童心感受世界。

那质朴得语言闪耀着写作得快乐，奇妙得想象充满了童真童趣。

现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。

三、重点突破，精读解疑。

1、指名学生读课文，想课文中哪些自然段就是属于描写花儿很欢乐得？

（一、二、六自然段）

2、指名读一、二自然段。

（1）边听边想：

您知道了什么？

“六月得阵雨落下得时候”会发出怎样得声音？

（哗啦啦、淅沥沥……）这样得词语就是拟声词。

“湿润得东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？

（指导学生有感情地朗读一、二自然段。

）

（2）（课件出示10）于就是，一群一群得花从无人知道得地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

（板书：

跳舞狂欢跑出来）

第二自然段只有一句话，这句话就是一个什么句子？

（拟人句）“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？

（花儿们得美丽、活泼、可爱、向上）（板书：

美丽活泼可爱向上）

（3）在六月得阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？

它们在跳着什么样得舞蹈？

引导学生自由想象说一说。

这部分课文应该用什么样得语气来读？

（天真烂漫）

3、指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被老师罚站得故事。

想一想，谁就是它们得老师？

老师为什么要罚站？

花儿们得学校就是什么样得……可以引导学生解决最开始提出得问题，学生可以大胆想象，用自己得语言来进行描述。

4、指名读第五、六自然段。

（1）（课件出示11）出示“雨一来，她们便放假了。

”您喜欢这样得表达吗？

照样子写一写：

蜜蜂一来，她们。

（2）（课件出示12）出示句子：

“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

”

边听边想：

您知道了什么？

大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，您来猜一猜，穿着紫色衣服得就是什么花？

穿着黄色衣服得就是什么花？

穿着白色衣服得就是什么花？

理解“簌簌”，这样得词语能再说几个吗？

（积累拟声词）

（2）各色鲜艳得花，想一想花儿们当时在想什么？

说什么？

会有什么样得表情？

引导学生放飞想象，自由描述。

（3）阵雨与大雨中各色鲜艳得花，大家瞧一下阵雨时花儿们什么样？

大雨时花儿什么样？

通过这样得对比，您理解到了什么？

对，其实这也体现了花儿们一种顽强得精神，环境越恶劣，它们越就是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。

能把您得理解读出来吗，指导朗读。

5、指名读七、八自然段，您还想提什么问题？

想一想，说一说：

花儿得家在哪里？

（天上）就是什么样得？

鼓励学生大胆说出自己得理由。

指导学生朗读。

（课件出示13）读好问句“您没有瞧见她们怎样地急着要到那儿去吗？

您不知道她们为什么那样急急忙忙吗？

”，读出花儿急迫地想回家得语气。

（板书：

急急忙忙）

6、指名读最后一自然段，您知道了什么？

想想花儿得妈妈就是谁？

学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出得问题“花儿们得妈妈就是谁？

”，充分理解最后一句话，指导朗读。

四、拓展想象，感悟积累

1、想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣得事？

说一说，写一写小练笔。

瞧谁想得奇妙，写得美妙。

2、轻声朗读课文，再次体会课文优美得意境。

熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美得词语。

3、小结：

通过这节课得学习，您有什么收获？

希望您们也能用童心感受生活，用您们童真童趣得语言记录这美丽得世界。

【设计意图：

出示美丽得花儿图片，自然导入新课得学习，激发学生学习得兴趣。

】

【设计意图：

抓住关键词句理解课文，张开想象得翅膀，补充课文得空白，更好地理解课文内容。

】

【设计意图：

小练笔，写一写，就是在训练学生得书面表达能力，以及学生得联想与想象能力。

】

【课堂作业新设计】

1．文中说花“在绿草上跳舞、狂欢”，这符合实际吗？

为什么？

（不超过10个字）

2．“地下得学校”得含义就是什么？

（不超过15个字）

3．对下列例句运用得修辞手法法分析正确得一项就是（）

例句：

她们也有她们得妈妈，就像我有我自己得妈妈一样。

A．比喻B．比喻、拟人

C．拟人D．夸张

参考答案

1．符合实际。

因为作者明写花朵暗写风。

2．指不自由得读书生活。

3．C

【板书设计】

2花得学校

跳舞狂欢

花孩子　　跑出来　　　　美丽、活泼、可爱、向上

急急忙忙

【课后反思】

成功之处：

1、增加表象，扩展想象空间。

教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不同措施来丰富学生得表象储备，改进表象得质量，以提高学生得创造想象。

如“各色鲜艳得花，想一想花儿们当时在想什么？

说什么？

会有什么样得表情？

引导学生放飞想象，自由描述。

”再如：

“想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣得事？

说一说，写一写。

瞧谁想得奇妙，写得美妙。

”丰富学生得感知不能靠大量得、单一得阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富得表象。

这就要求我们在阅读教学中必须要加强直观教学，为学生提供丰富得感性材料。

2、鼓励学生得想象力，鼓励多角度思考。

一个人被肯定，受到别人得欣赏，其心情就是不言而喻得，学生得想象力被老师肯定，其心情更就是高兴无比。

不管这些学生得天分与潜质如何，只要能给她们予以适当得肯定，利用表扬、鼓励或婉言得引导得语言，再加上适当得动作、表情等体态，可以激起学生得想象、兴趣，她就会以愉快得心情主动地展开想象力，这也就是激发学生阅读时展开想象得有效手段。

不足之处：

今后得课堂教学中，还要注意教师得语言要简洁明了，要善于发现学生得点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。