体育经济与产业研究生考试权威复习北体大.docx
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体育经济与产业研究生考试权威复习北体大
体育原理
第一章引论
一．体育原理的概念，特点和研究范畴
（一）概念：
原理通常是指某一领域，部门或科学中具有普遍意义的基本规律。
体育原理：
是从宏观上研究体育的本质，基本特征及其一般规律的学科。
（二）体育原理的研究特点：
1．宏观性和普遍性
2．概括性的抽象性
3．综合性
4．应用性
5．创新性
（三）研究范畴
按照上述的界定，本书将体育原理研究范畴确定为10大方面：
（1）体育概念和本质
（2）体育价值和体育目的
（3）体育过程与规律
（4）体育途径
（5）体育手段与方法
（6）体育评价
（7）体育科学
（8）体育文化
（9）体育体制
（10）体育的发展趋势
二．体育原理的科学定位
体育原理是体育学的一个重要组成部分，它是运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，研究体育实践和体育理论发展的一般规律，以及基中的认识和方法论问题的学科。
体育原理是在体育人文社会学中处于较高层次并带有指导性的学科。
体育原理与其他相关学科的关系：
1，体育原理与体育学。
2，体育原理与体育哲学。
3，体育原理与体育理论。
4，体育原理与体育概论。
5，体育原理与体育社会学。
6，体育原理与体育人类学
三．体育原理研究的目的和意义：
1，更新体育观念2，促进学科建设3，指导体育教学和体育改革实践
四．体育原理的发展概况
（一）20世纪30-40年代欧美式体育
（二）20世纪50年代苏联式体育
（三）20世纪60年代开始建设自己的体育理论
（四）“文革”10年与国外拉大差距
（五）百家争鸣，全面分化的20世纪80年代
五．学习与研讨体育原理的方法和要求
研究体育原理一般采用的方法：
逻辑法，比较法，调查法，问题研究法。
而学习与研讨体育原理则应有所不同，步骤如下：
一是提示引导，二是阅读，准备讨论，三是讨论与总结，中是让学生分担题目，指定专题短篇文章，五是引导学生作推敲工作，修正错误，经过多次修改定稿。
要求：
（一）坚持百家争鸣，百家齐放的学术方针
（二）坚持趔，不轻信书本，不轻信权威
（三）坚持以马克思主义唯物辩证法和唯物史观分析问题
（四）坚持理论联系实践，突出体育原理研究的现实指导性
第二章体育概念
一．体育概念研究的重要意义
对体育概念的研究，凝聚着体育人对体育本质，规律的探索和对体育科学的追求，所以说，研究体育要领能提高体育的科学化水平，促进体育学科建设，能不断丰富体育概念的内涵，有利于国际间体育学术交流，提高体育的社会地位，扩大体育的影响，如此说来，体育原理在体育概念研究上更应积极发挥作用。
二．体育概念的界定
（一）定义的步骤与规则
何谓“定义”所谓定义是指对于一种事物的本质特征或一个概念的内涵和外延的确切而简要的说明。
定义=被定义概念+定义联项+定义概念
属概念：
即上位概念（具有从属关系的两个概念蹭外延较大）
种概念，即下们概念（具有从属关系的两个概念中间外延较小）
如：
“学生”与“大学生”“工业”与“轻工业”（学生，工业是属概念，大学生，轻工业为种概念）
（二）定义的步骤：
1．首先找出包含被定义对象的较大的一个事物类，即找出被子定义对象的属。
2．找出这个属中区分这个种与其他种的差别（种差）
3．把属与种差加在一起，就得到要定义的概念
定义的规则：
1．定义中不能直接地或间接地包括被定义项
2．定义项的外延与被定义项的外延必须全面，否则犯定义过宽错误
3．定义项除非必要，不应包含否定概念
4．定义项不能包括含混的概念或语词
体育：
是以人体运动为基本手段，增进健康，提高生活质量的教育过程与文化活动。
三．用体育来做体育的属概念？
教育和文化活动，在说明体育属要领的同时有必要对几种不合适的理论作一个评价。
P17
（一）单纯以教育人微言轻体育上位概念偏窄
（二）“以社会活动”人微言轻体育的属概念失准
（三）以“人的活动”“运动”人微言轻体育的上位概念偏宽
四．体育是体育的本质特点：
-----体育的种类（NO）
通过运动（特指人体运动）增强体质，增进健康才是体育的体质特点。
五．体育概念的分类
分类就是以对象的本质属性或显著特征人微言轻划分根据的划分。
划分规则：
1．子项与母项必须相称，即子项的外延总和必须等于母项的外延。
2．各个子项必须互相排斥，也就是子项不得相容
3．每次划分只能根据一个标准
按照不同的标准对体育概念进行分类：
按实施的场所：
家庭体育，学校体育，社区体育。
按体育参与者的职业划分：
农民体育，工人体育，军人体育，知识分子体育。
按参加者年龄划分：
婴幼儿体育，青少年体育，中老年体育，按体育的发展：
古代体育，近代体育，现代体育，当代体育。
六．中，日，美，英，苏联等国体育概念的比较研究P22
结论：
1，总的看来，世界各国一般都是把体育看作是教育或文化的一个组成部分，客观存在是根本目的通过身体活动增强体质，促进人的身心健康发展。
2．体育运动及其相关的名词概念在不同国家，尽管有不同表述，介其内涵是大同小异的。
3．同一名词概念在不同历史时期有不同内涵，或同一社会现象在不同的历史时期用不同的名词来表述，更名现象在各国都有所表现。
4．概念不清，概念混淆现象各国都有。
5．国际体育交流中不规范的用诩加大了概念混乱的程度：
（1）各国概念的问题，在国际交流中没有能相互纠正，而是相互影响，加大了混乱程度。
（2）同一名词在历史时期变换了内容
（3）翻译过程中的谬误影响了体育界，特别是体育理论界的概念。
（4）各国约定俗成的习惯使已经混乱的概念迟迟得不到解决。
6．体育与运动不是同一个词，有不同的内涵和社会功能，中国在这两个名词概念中的混凝淆现象较其他国家更大一些。
7．中国对体育概念理解的内涵不断扩大，需要界定各组成部分及其相互之间的关系，避免因概念内涵无限制扩大而给体育造成的负面影响。
第三章
一．体育本质的概念
体育本质是指体育本身特有的不同于其他事物的根本属性。
体育的质的规定性是：
有目的地人体运动基本手段，增进健康，提高生活质量的教育过程和文化活动。
二．体育观的演变P22
（一）国外概述
从国外的情况来看，多把体育看成是教育的一个重要组成部分，重视从强身健体，增进健康的视角去认识体育的本质属性，这是传统的对体育本质的见解，对今天的体育观念仍然有着强烈的影响力。
（二）国内概述
总的来看，近几十年国内对体育本质的认识可归纳为“单质论”和“多质论”多质论者认为，体育人微言轻各种身体活动的总和，有着多种多样的本质，健身强体是体育一方面的本质，体育本质特片在于促进派人的本质力量的发展，最终实现人的自由。
单质论者刚从体育是增强体质的教育出发，认为把什么都带上体育本质帽子的观点是对体育本质的否定，而体育本质的泛化导致了体育本质的异化。
有学者认为，两种观点截然不同，但存在着同样的问题：
其一，双方都是从体育的功能，而还是从体育的本质来分析体育的本质。
其二，双方都有没有区分本质与本质属性的区别。
从以上观点看，无论是国外的是我国的思想家教育家都把体育放在了重要的位置，我国学者甚至把体育主在了非常重要的或者第一的教育地位，都强调体育对健康的促进作用，而不太重视通过体育提高运动水平的结果，这种共识给我们深刻的启发，即体育的本质在于通过流动达到增强体质，增进健康，改善惩生活方式，提高生活质量的目的，不仅有利于现代化，也能促进国民经济增长，推动社会的发展。
三．身心关系，体育的人文关怀与体育本质
（一）身心关系辩析（身心应该是全一的关系，不可否认，身心之间存在着看得见，摸得着，实实在在的联系；身心之间以是相互影响的关系；另一方面，良好的心理素质对身体健康起着重要作用；身心是相互影响，相辅相成的关系，人的身心关系是确定体育本质的客观依据，我们要按照身心全一的规律来认识体育本质。
（二）体育的人文关怀和体育本质P40
人的构成有三个层面：
生物学层面，心理学层面，社会学层面。
生物学层面看，身体的发展包括了3个方面，即形态，机能和活动能力。
心理学层面看，心理的发展包括2个方面：
一，认识的发展；二，意志的发展
社会层面看：
严格意义上的“人”与社会意义上的“人”前者指具有自我意识，合理性，能够自由选择，并且有道德感，后者是由于他们的社会角色以及他们与人类社群的关系才能被子视为“人”（母体内的胎儿是生物人，不是社会人）
人本质上是牺牲，心理和社会3个层面的统一体，这3个层面不能协调，健康就不能保证。
从体育的现实情况看，传统的体育热了“物”冷了“人”，所以应该强调体育对于牺牲，心理和社会适应的作用及机制，以便与健康相吻合，我们认为，弄清楚人的本质，理发认识并处理好身心关系，才能体现出体育的人文关怀，准确把握体育的本质。
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人文主义的关怀，拓宽了人们的视野，更加重视对人的整体健康的教育，关注人的身心全面发展，将人的发展与社会的高度统一，重视研究，通过形成体育运动习惯改善人们的生活方式，提高生活质量，促进社会文明发展。
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今天，我们研究体育的人文关怀，旨在推动一咱整体的体育观，身心统一的体育观，人的发展与社会需要相协调节器的体育的形成，这对体育的科学化，
现代化发展，具有深刻的深远的意义。
摆脱传统的身心对立体育走向身心统一的人文体育是现代体育改革的发展方向。
五．体育的多种牲与体育本质
1，健康性；2，教育性；3，文化性；4，竞赛性；5，技能性；6，娱乐性；7社会性
总结体育的本质：
以人体运动为基本手段，增进人们健康，提高人们生活质量----这便是体育的本质
第四章体育的目的
一．从健康与体质的关系看体育目的
体质除遗传因素外，还包括身体形态，生理机能，运动素质，适应环境和抵抗疾病的能力以及精神状态。
体质自然是与人的精神状态分不开的，然而，从体质的本义分析，体质主要是针对身体健康而言，而健康是针对人的身体健康，心理健康，社会适应能力等人的整体健康而言的，自下而上的涵义不仅包括生命体的存活，而且还包括人的社会，情感等领域，虽然这些领域与生命的存活并没有直接关系，但这是人生存意义的扩展，是“人”这所以成为“人”的本质所在，健康同提高人们内在的生活质量紧密地联系在一起，研究健康，就是要使人的身心全面发展以保证人类社会的健康发展，总体看来，体质是健康的一部分，同时也是健康的基础，没有良好的体质（身体健康）作保证，心理健康，社会适应能力就无从谈起。
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在确定体育目的时，我们一方面要通过体育运动增强人们的本质，另一方面，要关注人们的心理健康，社会适应能力，要从身惦内在统一的体育观来分析体育目的。
反对体育实践中的机械，枯燥的身体训练，提倡体育运动的美学价值，体育要让人们有美咸，能体验到运动的乐趣，给人们带动来全身心的放松，从而增强人们的体育意识，树立终身体育，终身健身的理念，养成坚持体育锻炼的习惯，进而改善生活方式，提高生活质量，使人们产生身心和谐发展的幸福感。
二．从体育价值取向盾体育目的
（一）社会本位的价值取向P51
社会本位的价值取向是以社会为核心，强调体育必须为社会需要服务，包括政治，经济等各方面的需要，它实际上是把社会需要对象化于人身上，强调了体育在整个社会结构中的工具价值。
（可简称为“工具论”）
（二）人本位的价值取向（本位论）
人本位的价值取向，即把人的价值看高于社会价值，氢人人微言轻体育目的根本所在的思想主张。
它是以个体为核心，强调人是体育的出发点，它追求人的身心健全，价格完善，满足个人的需要，兴趣。
从实质上讲，它强调体育对于发现人的价值，开发人的潜能，发展人的个性方面的价值。
（可简称为“本体论”）
（三）人本位与社会本位双重奏的价值取向
体育价值是个体价值与社会价值的复合体，体育的个体价值代表着体育与个人之间的关系，社会价值则代表着体育与社会整体之间的关系。
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由此可知，体育的改革与发展，在选择确立体育目的时，应该充分考虑体育的个体价值和社会价值的整合，既尊重人本位的价值取向，又采纳社会本位的价值取向。
只有这样，我们的体育改革和发展才不至于偏离人和社会发展的需要。
（四）从体育价值取向看体育目的确定
1．整体把握确定体育目的的价值取向
2．以动态的，发展的眼光处理体育目的中人与社会的关系，重视体育的人文价值，对一矫正以往体育目的价值取向的单纯功利性是十分必要的，但在矫正的同时也要注意把握好以下几个问题：
（1）在重视人文精神，重视体育的人文价值的同时，要避免它与功利价值对立起来。
现实中“重利轻义”的现象是片面的。
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（2）重视体育的人文价值，就是要倡扬人文精神。
（3）确立人文精神与功能追求是人生意义和社会发展不可或缺的观念。
（4）积极引导“手段论体育”到“目的论体育”的转变
三．体育目的的界定
体育目的是规定体育要实现的结果或要达到的标准。
体育目的贯穿于体育实践的全过程：
在体育实践之前要预定体育目的，在体育实践过程中要实施和检查体育目的，体育实践的结果是实现体育目的。
体育目的制约着体育内容，体育计划，体育过程及体育结果等各个方面。
没有体育目的，就没有体育活动，有什么样的体育目的，才有什么样的体育活动，也才可以达到什么样的体育结果。
体育目的直接影响体育活动的效果，有这样一个公式：
管理效能=方向目标*工作效率
确定体育目的具有以下意义：
（1）认识和掌握体育目的，有利于从整体上把握体育产生与发展的客观规律
（2）确立体育目的可以使人们正确认识体育在整个社会中的地位和作用
（3）确立体育目的可以使学习者按照明确的方向发展，并达到预期结果
（4）确立体育目的可以使人们按照目的去选择体育的手段和方法，从而产生满意睥体育效果。
体育目的是体育工作者的行为反指南，所以体育工作者必须要了解体育目的，并能正确地理解和运用这个目的。
（一）体育目的的表述问题P59
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（二）体育目的的界定
确定体育目的需要有科学的并符合社会发展趋势的理论依据：
1．反映体育自身的本质特征
2．考虑社会经济制度的要求，满足社会生产和文化生活的需要
3．符合体育目的，与体育目标的辩证关系
4．参照国家关于体育工作重点转轨的决策
综上所述，体育的目的应该是：
增强体质，增近健康，改善人们的生活方式，提高生活质量，促进社会文明发展，人微言轻文化教育组成部分的体育，归根结底是满足人们的健康和文化需求。
第五章体育过程与规律
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P65
综上所述，体育过程的研究具有现实意义，它能帮助分析体育过程的结构，要素以及体育过程与相关过程的关系，更好地促进体育事业各个部分的改革和发展。
一．体育过程的概述
什么是过程？
所谓过程就是现实世界中的事物或活动产生，发展，变化的连续性在时间和空间上的表现。
过程是世界的普遍属性，过程概念是对世界这种普遍性的反映。
体育是一种实践活动，活动的延续与展开即为过程，所有的体育因素及及其相互关系，所有的体育规律，所有的体育效果，无不通过体育过程体现出来，这一切如果离开了体育过程，增强体质，增进健康的体育实践就成了一句空话。
（一）体育过程的本质，结构和特点
体育过程的本质，其实也就是体育过程与社会其他活动过程的区别，这个区别反映了体育活动规律的差别。
体育过程可以从如下四个方面去认识：
1．体育过程上的教育者和学习者互为主体客体的特征决定了体育过程是一个互动的双向活动过程。
2．体育过程中社会需求和个体需要的统一决定了体育过程是促进人的社会化的过程。
3．体育过程中的教育者与学习者的相互作用决定了体育过程是教育相长的过程。
4．体育过程中学习者的不断发展决定了体育过程始终是一个内化与外化交错递进的螺旋式上升的运动过程。
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所以，我们理解的体育过程是一个体育教学实践（传授并使体育学习者学习和掌握体育运动知识，技能，方法，培养体育运动兴趣，态度和意识）与体育运动实践，运动恢复（通过运动实践并结合卫生保健等途径完成增强体质，增进健康，改善生活方式，提高生活质量等目标）相统一，相融合的过程。
这个过程的基本特点是：
（1）对人施加影响的重点性与整体性的统一。
（2）体育人与体育学习者的共同参与性。
（3）体育学习者的主体性与成功决定性的直接关联性。
（4）体育传播方式的简捷性
体育过程要达到的体育目标：
（1）学习和掌握体育运动的基本知识，技能，方法，提高运动能力。
（2）通过体育运动使体育学习者在身体，精神，社会适应等方面获得发展
（3）积极采取运动休闲娱乐手段，内容和方法，改善人们生活方式，提高生活质量，促进体育社会化
（4）在体育运动中，增进人际了解和交往，提升人们的思想品德修养水平，促进社会文明发展。
（二）体育过程的要素：
体育人，体育学习者，体育中介。
1．体育人是指从事体育教学，传播活动的工作者。
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？
体育人是指能够以人体运动为基本手段促进人们健康，提高生活质量的人。
2．体育学习者年龄可分为：
学龄前儿童，学生，在职人员和离退休人员，其中每类群体不可分为若干群体，。
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这里这所以使用“体育学习者”这个概念现时不使用“接受体育者”或“学生”这两个概念，主要原因是：
第一，接受体育者毫无疑问的将体育对象看作是比较被动地存在，这也就间意味着“体育”是一种发生在体育对象身外，并由体育人施加于体育对旬身心的某种事情。
这种看法逻辑上是说不通的，在实践上也是有害的。
第二，“学生”这个概念有把体育局限在学校体育阶段的问题。
比起体育人来，体育学习者有其自身的特征：
（1）不同的人爱莫能助不同的体育学习，参与目的。
（2）不同的人有不同的体育学习背景或基础，并由此影响到各自的体育学习兴趣，能力和风格。
（3）不同的人在体育学习，运动过程中所遭遇的问题与困难不同，因此进行有效学习所需要的帮助也不同。
（4）不同的体育学习者对于自身学习，运动行为的反思和管理意识与能力不同，从而影响到他们各自的体育学习效率和运动效果。
3．体育中介：
体育中介即体育活动过程中“体育人”作用于体育学习者的全部媒介。
体育中介从内容上说，主要是体育内容，体育材料或教科书，体育设施；从形式上说，主要就是体育手段，体育方法，体育组织形式。
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所以，体育内容的选择要注意以下几个方面：
（1）符合体育目的的要求
（2）依据社会发展的需要
（3）要依据体育学习者自身发展的需要及其闪趣爱好。
（4）要结合实际的体育条件
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上述体育三要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成了一个完整的体育实践活动系统。
没有体育人，体育活动就难以展开，体育学习者也不可能得到有效的指导；没有体育学习者，体育活动就失去了对象，无的放矢。
没有体育中介，体育活动就成了无米之炊，无源之水，再好体育意图，再好的发展目标，也都无法实现。
因此，体育是由上述三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是上述三个要素的有机结合，各个要素本身的变化，必然导致体育系统状况的变化。
不同体育要素的变化及其组合，最终形成了各样的体育形态，担负起促使个体身心健康，提高生活质量的职责。
二．体育与健身，娱乐，竞技运动的关系
（一）体育与健身
健身是指以身体运动，自然力，饮食营养，卫生措施，生活制度，优生优育等到人微言轻手段，培育，锻炼，养护和身体，以增强体质，增进健康的活动过程。
1．体育与健康两者密切联系，体育离不开健身，但健身不和等于体育。
2．健身是体育过程的一个重要环节，健身有自身的目的目标，它的内容超出了体育的内容。
3．体育与健身活动既有联系又有区别。
（二）体育与娱乐
体育与娱乐的关系是体育基本理论研究中的一个重要关系，理性认识并处理好体育与娱乐的关系，对于体育的改革和实践有很强的现实意义。
体育与娱乐从本质上来说是不同的，重视娱乐休闲，并不是说把体育当娱乐来发展，搞娱乐化体育，而是在体育实践中把体育内容选择，体育过程组织得更有趣味性，实效性，让更多的喜欢体育，体育更能朝着社会化方向发展。
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（三）体育与竞技运动
体育与竞技运动既有本质区别，又有密切联系。
体育是从身心发展出发，以身体活动为内容进行的教育行为，运动是有意识的身体活动，两者共同所指的是关于身体活动，不同的是活动的社会性质即“效果期许”这就是说“体育”所指的是关于身体活动这一事件的社会进步期许，即有益的，稳健的，妥善的，而事件本身却是可以变动和选择的。
“运动”所指的仅仅是有意识的身体活动，这一事件本身，“运动”与“体育”的社会期许是不同的。
在欧美国家，对竞技运动是从多代上层面去理解的：
1．从游戏层面，SPORT对是一种特殊形式的游戏
2．从制度化的竞赛层面看，SPORT是有组织的竞赛活动，一般都有运动队，发起人，政府等参与因素组成；在运动竞赛中，SPORT技术的发挥与竞赛设备，运动员的体力及知识构成密切有关。
3．从社会层面看，SPORT对社会地位，种族关系，经济生活，衣着，打扮，语言，道德准则等都有深刻影响。
从竞技运动的内在结构看，它包括了以下3个要素：
1．竞技者；2，关注者；3，竞技手段
竞技运动结构的三要素之间相互作用，共同构成了竞技运动的有机整体，各个要素即相互独立，又相互依存，相互制约。
总而言之，体育与竞技运动两者之间即有区别又有联系，各有其动作规律，目标，内容，方法，评价和学科体系。
将SPORT看作是“体育”或者将体育局限在“学校体育”的范畴内，都有悖逻辑和客观事实，因而不能服众，一条好的出路是：
国家应该将体育与竞技运动都搞好，各按各的规律去办，提高一国这竞技水平，振奋民族之精神，落实全民健身，提高生活质量，促进全民健康，这都是国家所需要的，如此，概念之争已显得不那么重要了。
三．对体育规律的认识
（一）体育规律是体育现象与其他社会现象及体育现象内部各个要素之间的本质的，内在的，必然的联系或关系。
它对体育存在和发展起着决定性作用。
意义：
体育规律的研究可以为体育实践和改革奠定方法论基础，使体育理论更好的发挥对体育实践的指导作用，实践是检验真理的唯一标准，体育实践中存在的种种问题，都与对体育规律认识和掌握的正确与否密切相关。
体育规律是实现体育目的的保证，研究和探讨体育规律问题是解决体育问题的关健所在。
研究体育的规律与研究体育的本质一样，都是为了深化体育改革，必须引起广大体育工作者高度重视。
（二）体育过程基本规律分析
体育规律有一般规律，特殊规律之分。
体育的一般规律是指存在于体育领域之内为一切体育共有的规律。
这灯规律只有两条，即体育与社会发展之间的关系和体育与人的身心发展之间的关系。
体育的特殊规律即体育的局部规律，具体规律，如体育教学规律，健身规律，体育管理规律等。
按照规律的特点以及对体育规律的理解，提出以下体育基本规律：
1，体育的一般规律：
（1）体育与社会政治经济发展相适应并促进社会发展的规律。
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一个国家的生产力发展水平是与它的体育发展程度成正比，这就是规律，纵观中国现状，大力发展竞技体育，以显示大国形象，错。
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了解体育与SPORT的区别）当代体育一方面需要适应经济社会发展的水平，另一方面，体育产业正在成为我国国民经济新的增长点。
所以，体育运动在增强民族凝聚力，提升我国的国际地位，促进社会政治经济发展的作用是非常突出的。
体育只能适应社会政治经济并促使社会发展，以获得自身更好的发展环境。
（2）人的身心协调发展的规律
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总的来说，人的身体发展与心理发展具有辩证统一性，这是身心发展的重要特征和客观规律。
忽视这一特征，违背客观规律，就必然给学习者的身心发展造成危害。
在体育过程中要促进人们体质的增强以促进心理素质的发展，那种忽视体育的观念是不正确的，在体育过程中不仅要重视智力因素，也要注重非智力因素，使两者协调
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