高中语文 第四单元 第12课 作为生物的社会练习 新人教版必修5.docx

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高中语文第四单元第12课作为生物的社会练习新人教版必修5

第12课作为生物的社会

四鼻孔鲤鱼靠鼻孔呼吸吗

2012年12月26日《新民晚报》刊有《微山湖的四鼻孔鲤鱼》一文，文中道：

“山东微山湖中有一种奇特的四鼻孔鲤鱼，就是黄河鲤鱼的一个变种。

据说这种鲤鱼当年生活在黄河故道入海处，因这里的河水浑浊使之呼吸困难。

为适应环境，便于呼吸，经过长期演变便长成了四个鼻孔。

”

这种说法犯了常识性错误。

众所周知，鱼乃生活在水中的脊椎动物，用鳃呼吸，吸取溶解在水中的氧。

所谓“微山湖的四鼻孔鲤鱼”也不例外，不可能靠“四个鼻孔”呼吸。

其实，四鼻孔鲤鱼并非有四个鼻孔，只是嘴上方比其他鲤鱼多了两根短须，乍一看很像有四个鼻孔。

——摘自《咬文嚼字》2013年合订本，作者：

李丽慧

《细胞生命的礼赞》这本书是托马斯作为一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。

思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明、嘲弄愚见、开阔眼界、激发思索，文笔优美、清新、幽默、含蓄。

此书出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了20多版，至今畅销不衰！

（1）单音字。

霎时间（　　）　梭子（　　）　鳟鱼（　　）　木屑（　　）

苜蓿（　　）　蜂窠（　　）　毗邻（　　）　海滨（　　）

筹划（　　）　疏远（　　）　蚁冢（　　）　鲱鱼（　　）

乱窜（　　）　真菌（　　）　阈值（　　）　梗节（　　）

触角（　　）　迷惑（　　）　黏菌（　　）　蹩脚（　　）

答案：

shà　suō　zūn　xiè　mùxu　kē　pí　bīn　chóu　shū　zhǒng　fēi　cuàn　jūn　yù　gěng　chù　huò　nián　bié

（2）多音字。

角

　　　　　　畜

模

　　　　　　当

答案：

juéjiǎo　chùxù　mómú　dàngdāng

（3）形近字。

答案：

róngqì　qìqì　jíjíjīyī

“田”是个象形字。

其甲骨文的形体，外面的大长方块表示田地的范围，里面是纵横交错的田间小道或沟渠。

“田”的本义是农田，如稻田、麦田、菜田等。

奴隶社会耕地分成许多方块田，这是为了强制奴隶耕种一定数量的土地，作为劳动计量的标准。

后来“田”就泛指耕地了。

“田”是个部首字。

在汉字中，凡从“田”的字大都与田地或耕种有关，如“畴”“畔”“畦”“界”等。

“田”也可以表音，作声符，如“佃”“畋”等字。

（1）四面八方：

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（2）苦口婆心：

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（3）庞然大物：

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（4）富丽堂皇：

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（5）瞎猫碰到死老鼠：

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答案：

（1）指各个方面或各个地方。

（2）苦口，反复规劝；婆心，仁慈的心肠。

比喻善意而又耐心地劝导。

（3）庞然，高大的样子。

指高大笨重的东西，现也用来形容表面上很强大但实际上很虚弱的事物。

（4）富丽，华丽；堂皇，盛大、雄伟。

形容房屋宏伟豪华，也形容诗文词藻华丽。

（5）比喻侥幸有好的遭遇或意外收获。

（1）描摹/描写。

主要区别：

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①作者对人物的（　　）强而有力。

②通过当时的绘画（　　）和追忆远去的江户时代。

③品德之美乃美之大成，非图画所能（　　），非初见所能窥视。

A．描摹　B．描写

答案：

提示：

描写：

用语言文字等把事物的形象表现出来。

描摹：

照着底样写或画；用语言文字表现人物或事物的形象、情状、特性等。

答案：

“描写”泛指用文字表现形象，对象可指人物事件、环境等，多用于文艺方面。

“描摹”着重于“摹”，用语言文字依式摹写，对象多是人物形象、性格、情状、特性等。

①B　②A　③A

（2）摸索/探索。

主要区别：

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①好奇心驱使他去（　　）其内在的联系。

②我得在黑暗中（　　）着找电灯开关。

③她开始在可能掉进珍珠的草丛里（　　）。

A．摸索　B．探索

答案：

提示：

探索：

多方寻求答案，解决问题。

摸索：

试探着行进；寻找（方向、方法、经验等）。

答案：

“探索”的对象多是科技方面的疑难问题，也指对一般事物的寻找，如“探索宇宙秘密”等。

“摸索”，通过试探而了解，多指对真理、经验、途径等的寻求，如“在黑暗中摸索”。

①B　②A　③A

（3）震动/振动。

主要区别：

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①火车经过（　　）了一下，开走了。

②当你拉小提琴时，琴弦就（　　）。

③某些风力发电机实验确实存在着（　　）噪声和无声问题。

A．震动　B．振动

答案：

震动：

颤动，使颤动；（重大的事情、消息等）使人心不平静。

振动：

物体通过一个中心位置，不断作往复运动。

摆的运动就是振动，也叫振荡。

①A　②B　③B

背景链接

1970年，托马斯任耶鲁大学医学院院长时，在一次关于炎症现象的讨论会上，主办者要德高望重的托马斯来一番开场白，给会议定个基调。

不知道与会者要提出什么观点，他只好随意独抒己见。

讲话的部分内容大约就是《细菌》一篇。

《新英格兰医学杂志》的编辑十分喜爱那篇讲话的格调，于是约托马斯写一组风格类似的专栏文章，每月一篇，内容自便，编辑不改一字。

托马斯起初连写了6篇，便央求罢手。

但此时读者和评论家已经不允许，于是，托马斯欣然从命。

后来有一家出版社答应将其作品一字不易原样付梓。

于是，《细胞生命的礼赞》问世了。

文脉梳理

一、阅读课文的第一部分（第一至第四段），回答问题

1．第一段作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的？

为什么这样描绘呢？

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答案：

他们“急匆匆来回乱窜”“碰碰触角，交换一点信息”“像抛出钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。

这充满讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。

2．第二段作者说到生物学界对“人与动物相似”的观点是什么？

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答案：

“暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度。

关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的。

”也就是说，传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干，甚至是水火不相容的。

3．第二、三段中，作者摆了一个怎样的事实与观点？

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答案：

事实：

说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，因为这是对人类至高无上的地位的挑战。

作者有意用描述人类社会行为的语言来描述蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比，表达了一个鲜明的观点：

人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不容，而是可以互为比照的。

二、阅读课文的第二部分（第五至第十段），回答问题

1．作者举出了哪些动物来证明自己的什么观点？

联想人类社会，你能够从中得到什么启示？

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答案：

动物：

蜜蜂、白蚁、群居性黄蜂、鲱鱼和成群的飞鸟。

观点：

作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，说明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。

把这些生物的群全看成是一个庞大的生物体，更是作者的创见。

这些事例都说明，许多动物和人类一样，有等级有秩序，有很多社会行为，它们进行群体生活，能思考有智慧，共同经营起一个大家庭，它们同人类一样，经常是相互依存，同步活动的。

它们给我们的启示是：

团结就是力量，人类应当学习它们的团队精神。

2．作者在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面作比较分析？

试结合作者的论述加以说明。

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