单元格地址引用Word版.docx

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单元格地址引用Word版

单元格地址引用

　　教学目标

　　1．使学生理解单元格引用的概念，并重点掌握相对引用和绝对引用的功能和操作方法。

　　2．通过公式化的训练，培养学生的逻辑思维、分析、判断，以及知识向实际迁移并解决问题的能力。

　　3．激发学生的求知欲，培养学生对新事物的认识和对于知识就是力量的理解。

并在参与、讨论交流的过程中培养学生自主探究的意识。

　　教学重点和难点

　　1．重点：

单元格地址相对引用的意义；公式复制时的变化规律。

　　2．难点：

相对引用与绝对引用在具体问题上的应用和区别。

　　教学设计理念

　　本课的教学设计放弃了常用的多媒体教学演示设备，而采用了黑板和简易的自制教具，目的是利用引导发现法和探究研讨法进行教学。

　　努力使学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体，自主参与知识的发生、发展与形成的过程。

教学中不断的设障质疑，引发学生思考，调动学生的积极性。

　　本课教学通过四个环节来完成。

每个环节都是从实践出发，产生问题，然后找出解决办法。

问题的设置由易到难，形成步步紧逼的阶梯形式，目的在于会聚学生的注意力，在“提出问题――解决问题――产生新问题”的循环过程中，完成整节课的教学目标。

　　教具：

黑板上的两个表格，3个按表格制作好的带方孔的硬纸板。

　　教学过程

　　环节一：

学习单元格引用的概念

　　1．由复习引出问题：

　　教师：

（设问）如果学生甲的某一科成绩改变时，我们希望他的总成绩也能随之变化，能做到吗？

　　（引导）前面在学习使用公式进行计算时，有一种情况是使用单元格地址作为运算项的，如“=B1+C1”。

此时不直接使用单元格中的数据，有什么好处呢？

　　学生：

单元格内数据发生变化时，公式的结果也会随之变化。

　　2．教师：

在公式里使用单元格地址作为运算项（内容）的计算方法，称为单元格引用。

　　（板书课题）单元格地址的引用

　　3．强化练习：

请5号同学写出在E3单元格里计算学生甲的总成绩的公式来（使用单元格名称）。

　　4．板书：

E3=B3+C3+D3（公式1）

　　环节二：

初步认识单元格相对引用

　　1．提问：

要想按类似的方法求出学生乙、学生丙、学生丁等人的总成绩，应当怎样去做？

　　学生：

讨论，并按自己的想法写出答案。

　　教师：

①先按学生思路重复书写学生乙、丙成绩的计算公式；

　　②提出问题：

如果表格项目很多，这样的公式要书写多少遍呢？

有没有更简单的方法来解决这类问题呢？

　　③引导――公式复制：

将E3里的公式复制到E4，并让学生尝试上机操作，观察结果。

　　2．设问：

自动填充柄的一个作用是复制公式，但为什么公式复制后发生了变化？

让学生产生疑问并思索。

　　3．示范讲解：

　　①用自制的教具，附到黑板上，调整好位置，使四个小洞里露出来的单元格恰好是B3、C3、D3、E3，等学生看清楚后，教师将纸板向下移动一行，使此时露出来的单元格是B4、C4、D4、E4，由此得出E4里存放的公式为E4=B4+C4+D4。

　　②板书：

E4=B4+C4+D4（公式2）（与公式1并排对齐）

　　4．重点分析两公式中，发生的变化与结果位置的变化之间的对应关系。

　　环节三：

巩固理解单元格相对引用

　　1．教师：

以黑板上的另一张工作表“公式化训练”为例，给出一个公式，并提问复制该公式到其他单元格里，公式会发生怎样的变化。

　　2．示范讲解：

在学生思考的同时，教师拿出另一张纸板教具，进行演示。

　　演示包括行变列不变、列变行不变以及行列都发生变化的情况，并写出公式。

这样由浅入深的讲解，有助于学生理解。

　　3．教师：

分析每组公式变化的规律，并引导学生尝试着进行描述和总结，以培养学生的观察能力和语言表达能力。

（最后在学生总结的基础上，得出结论，并给出相对地址的概念以及相对引用的概念和特点）。

　　4．板书：

　　相对地址：

使用单元格的列标和行号表示单元格地址的方法，叫相对地址。

　　相对引用：

在公式中使用相对地址的操作方法称为相对引用。

　　相对引用的特点：

当把公式复制到一个新的位置时，公式中的引用地址会随之产生相应的变化。

　　环节四：

学习单元格绝对引用和混合引用

（一）绝对引用

　　1．问题：

（针对黑板上的“成绩单”工作表）：

“用什么公式求学生甲的平均成绩最方便？

”

　　教师：

这里针对学生的回答，着重指出直接在公式里除以3和引用单元格B1里的3，它们之间的区别，以此说明电子表格的智能性以及快捷方便之处。

　　2．问题：

把这个公式复制到求学生乙平均成绩的单元格里，会产生什么样的结果？

　　教师：

①按照相对引用的方法操作；（结果会产生错误）

　　②分析说明错误产生的原因，由此引出绝对引用的概念。

　　在讲解绝对引用时，可把行、列号前面的“$”符号比喻成一把锁，可以很好地化解学生的理解难度。

由于它把行和列都锁起来了，所以被锁住的这一单元格地址不管粘贴到哪里都不会发生变化。

　　3．学生练习：

在练习的过程中，加深对相对引用和绝对引用的理解。

　　4．教师：

总结性强调，“$”符号“锁”的作用，它“锁”在行上，则行号不变；它“锁”在列上，则列号不变；而未被$符号“锁住的”单元格地址则会随着结果位置的变化而产生相应的变化。

　　5．板书：

　　绝对地址：

在单元格的行号、列表前面各加上一个$符号表示单元格地址的方法，叫绝对地址。

　　绝对引用：

公式中引用绝对地址的操作称为绝对引用。

　　6．公式化训练练习：

（1）如果D1里的公式是=$A$2+$B$3，复制该公式到D2，结果是什么？

　　复制到E1公式是什么？

复制到F5公式是什么？

……

（2）如果F2里的公式是=$A$2+B3，复制该公式到D2，结果是什么？

　　复制到E1公式是什么？

复制到F5公式是什么？

……

（二）混合引用

　　1．概念：

如果我们希望引用的单元格，它的行号和列标中只有一个是随结果位置的变化而变化，另一个则不发生变化，只需在不希望变化的行号或列标前加上$即可。

　　2．举例：

$A1和B$2都是混合引用，其中$A1列是绝对地址，不发生变化；行是相对地址，会发生变化。

B$2列是相对地址，会发生改变；行是绝对地址，不发生改变。

　　课堂检测

（一）选择题

　　1.已知E1里的公式是：

=B3-D2，复制该公式到F3，公式变为：

（）

　　A．=C3-E2B.=B5-D4

　　C.=C5-E4D.=C5+E4

　　2.……

（二）填空题

　　1.已知D3里的公式是：

=A1-$D$4，复制该公式到D4，公式变为：

_________

　　2.……（省略）

　　（三）问答题

　　1.打开“银行汇率”工作表，按要求完成。

　　2.……（省略）

　　课堂小结

　　1．公式的复制与单元格数据的复制，两者的异同之处；

　　2．具体应用哪种单元格引用方式要看具体问题的需要。

　　作者简介：

杨春颖老师是年轻的计算机教师，但是，读者从她的教学过程和文本课例的字里行间都可以看出，她是一个思维清晰、教学严谨，具有十足上进心的年轻人。

她的课程教案曾在《中国教育》杂志（2003年）发表。

本课例曾经在05年北京市青年教师评优课活动中获得讲课二等奖、说课一等奖的好成绩。