教育教学基本信息.docx
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教育教学基本信息
教学基本信息
课题
北京市义务教育课程改革实验教材小学音乐第六册第一课《牧童短笛》
学科
音乐
学段
小学
年级
三年级
相关领域
美术
教材
书 名:
小学《音乐》第六册
出版社:
人民音乐出版社
出版日期:
20０5年1月
实施
已实施
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
王淑洁
北京第一实验小学
630３7６31－8０9８
实施者
王淑洁
指导者
张红
宣武区教育学院分院二部小学教研室
课件制作者
王淑洁
其他参与者
无
指导思想与理论依据
音乐是听觉艺术。
“听”是音乐艺术最基本的特征。
因此在课堂教学中建立良好的听感、发展学生的听觉是音乐教育的首要任务。
《音乐课程标准》指出:
“乐曲鉴赏是对学生最直接、最具体的审美教育,是培养学生音乐审美能力的有效图途径。
”在音乐教学中聆听和感受是理解音乐的基本途径。
因此，我针对三年级学生情感体验具有积极性和主动性的特点，挖掘师生和学校资源，结合信息技术营造和谐的视听教学，让学生感受音乐生动鲜明的形象和快乐活泼等多种的情绪，帮助学生尽情地享音乐艺术的文化内涵与综合艺术的魅力,丰厚学生的艺术素质。
基于这样的指导思想,本节课教学设计力求体现在学生的学习过程中培养学生良好听觉能力和习惯。
教学中充分利用多媒体信息技术和校园文化的教育资源优势，从学生的自身体验出发,抓住学生的兴趣点、设立多种学习环节，创设生生、师生互动的教学氛围，引发学生有层次地观察、辩听和分段欣赏，激发、拓展学生的想象力,发展学生的音乐理解能力。
使学生逐渐形成对乐曲《牧童短笛》的认识与理解。
使学生更加热爱民族音乐。
建构主义倡导以学生为中心，强调知识是学习者在一定情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，充分利用各种学习资源，通过同化、顺应、平衡、重组自我的认知结构,将学习内容真正纳入自己的认知结构中，学习才具有实效性。
《音乐课程标准》特别强调在音乐教学中应根据学生身心发展规律和审美心理特征，重视教学内容与学生生活经验相结合,激发学生学习兴趣，引导学生对音乐的体验与感受。
以此为理论依据在《牧童短笛》教学中,力求通过学生钢琴弹奏体验与听辨，引发学生对钢琴表现特点的关注,在师生互动表演中激发学生对音乐的情境、情绪的想象。
用分解钢琴曲《牧童短笛》段落的方法，使学生发现不同乐段的旋律特点，并结合美术作品意境的欣赏、评价,了解作品结构,深入地感受钢琴曲《牧童短笛》活泼的情绪、描绘的牧童快乐生活。
教学背景分析
教学内容分析:
《牧童短笛》选自人民音乐出版社小学《音乐》第六册第一单元“牧童之歌”聆听内容。
本单元通过四首中外牧童题材的音乐作品塑造出栩栩如生的牧童形象,使学生从音乐中获得感受与体验,懂得音乐能成功地塑造不同国家或地域的人物形象。
《牧童短笛》是一首由我国著名音乐家贺绿汀创作的钢琴独奏作品。
乐曲为三段体结构。
具有鲜明的民族曲调风格。
是中国第一首在世界级大赛中获得第一名的作品。
以它清新委婉的旋律、独具民族特色的音调和传统民间舞蹈的节奏,描绘一幅江南优雅恬静的画卷、刻画了牧童天真快乐、充满乐趣的生活情景而深受人们的喜爱并广为流传。
本节课将通过音乐欣赏教学,使学生从中感受江南秀丽的景色和牧童的快乐生活。
学生情况分析：
1、三年级初始时期是由低年级向中年级转化的阶段。
学生音乐学习热情高、喜爱思考,具有一定的想象,但仍需培养音乐想象力。
因此在音乐欣赏学习中需要老师的引、带、帮、辅。
２、课前学生业余艺术学习调查中获悉:
全班人数
曾学过乐器
现学乐器
钢琴
总数
45
17
9
3
百分比
100﹪
约37﹪
20﹪
7﹪
曾经学习乐器的同学在班级学生的占有率为百分之三十七,而现在学习乐器的仅占百分之二十（多数都是刚刚开始学习管乐器、仍在学钢琴的有三位）。
说明学生对器乐的认识稍有基础，但不够深入。
3、学生特殊性学习环境：
一是学校文化育人的特色表现——每天清晨学生们不仅沐浴在蓝天阳光下,还伴随着学生演奏的悠扬琴声进入校园；二是音乐教学使用的是三角钢琴。
综合以上调查分析,要达到有效地提高学生的课堂欣赏效果。
我在学生体验、实践和评价赏析的基础上,采用了结合校园生活特点，强调通过亲身参与音乐活动来加强音乐体验。
激发学生的音乐学习兴趣和对声音形象描绘的关注。
重视现代化手段在教学中的运用,连接知识与生活带给学生亲切自然的感受，提升学生对校园文化的感受力和影响力。
促进学生欣赏、思维能动性提高。
教学方式（和教学手段）分析：
三年级的学生在音乐学习中除了具体形象思维外,还能够伴随着图、像、语言引导与情感的激发形成抽象逻辑思维和一些简单的理性思考;针对学生的年龄特征和心理学习特点,结合学生校园生活和本班学生特点,采用体验实践探究、情景互动、与引导概括的教学方式。
教学中充分利用多媒体信息技术和校园文化特色的教育资源优势,突出教学重点，引发学生的实践思考,保持积极深入的学习热情,发展学生的音乐理解能力和表现能力。
1、体验实践与音乐感受：
请没弹过钢琴的学生尝试钢琴演奏方法，感受钢琴宽广的音域,结合其音色特点链接动物形象表现。
通过学生和教师的演奏片段，启发学生的情绪体验和音乐想象，熟悉《牧童短笛》第二乐章。
2、观赏比较与辩听选择：
运用视频再现学生校园生活情景引导学生深入感受乐曲第一乐段的情绪、关注旋律特点，并通过旋律线的辨听与选择，加强对《牧童短笛》第一、二乐段的旋律感受引发联想。
３、艺术关联与欣赏探究:
欣赏水墨画作品利用艺术间的同识同感欣赏乐曲《牧童短笛》，进一步感受乐曲所表现的田园风光与牧童悠然快乐的生活。
4、背景介绍与欣赏拓展：
通过介绍音乐家贺绿汀及乐曲的创作背景使学生更加喜爱民族风格的作品，用长笛演奏的《牧童短笛》片断拓展学生的音乐视野。
技术准备：
1、学校“心语广场”学生钢琴演奏现场的录制、教师分段钢琴演奏的录制。
2、长笛《牧童短笛》片段音频、有关牧童题材的水墨画、作品背景介绍和不同种类的钢琴图片等资料，设计制作教学课件。
3、多媒体机器、电脑及供师生演奏用钢琴。
教学目标
情感态度价值观目标：
1、通过不同形式的音乐欣赏活动，调动学生对钢琴音色、形象表现探讨的积极性，引发学生对钢琴独奏作品《牧童短笛》的情感共鸣，感受江南恬静的生活和牧童天真快乐的童年。
2、通过欣赏钢琴和长笛演奏的《牧童短笛》,激发学生对民族音乐及多元艺术的喜爱。
知识能力目标:
1、初步了解钢琴的弹奏方法，在听赏中感受其宽广的音域和丰富的音乐表现。
培养倾听能力和音乐想象能力。
2、继续巩固对旋律线的学习,分辨不同特点的旋律。
了解乐曲《牧童短笛》的曲式结构。
３、知道作曲家贺绿汀。
过程方法目标：
１、学生通过体验钢琴的弹奏方法，感受其声音表现特点;通过聆听初步感受钢琴的表现力；通过对比的方法感受不同乐器的音乐表现，丰富学生的音乐听觉。
２、运用声像结合的欣赏方式,集水墨画、钢琴演奏和文学提示于一体，带动学生对乐曲多种形象、景物的描绘和深入意境的感受。
了解作品的结构。
教学流程示意（可选项）
环节 学生活动 效果
教学过程
教学
阶段
教师活动
学生活动
设计意图
技术
应用
时
间
一、
体验
与感
受
了解钢琴知识，感受钢琴音域表现
1、选择三位没有学过钢琴的同学尝试弹奏钢琴，感受其声音特点。
2、你是用什么样的方法使它发出声音的？
3、同学们听到的钢琴声音有什么特点?
4、钢琴音域很宽，请根据三位同学的弹奏你可以分成几个音区?
5、假如我们想描画一只笨拙的大熊你会选择哪个音区表现？
为什么?
一只小猴呢？
选三位学生，分别在钢琴前“左中右”区域进行尝试性的弹奏。
学生分别汇报用手指弹奏钢琴和感受：
生１:
我用十个手指弹奏的时候声音不一样……
生2：
我也是，但我弹的这部分声音都比他弹的声音高……
生3:
我在最左边,我发现我弹的声音很低沉
同学们交流其声音的特点加强对声音的感受。
分成三个区域:
从左边开始:
低音区、中音区和高音区。
用低音区表现大笨熊,因为它笨重低音听起来厚重。
小猴子用高音区因为它淘气、爱跳。
用学生的亲身体验，展开对钢琴知识的了解:
知道钢琴是西洋乐器，属于键盘乐器类，具有宽广的音域。
在交流中学生初步建立钢琴不同音区特点和形象表现的想象的关联，初步感受钢琴音色的形象表现。
平时教学时使用的三角钢琴
Ppt:
钢琴键盘图片
5
小结:
同学们的音乐思维非常活跃、对钢琴的感受认识也非常到位。
钢琴因为它的音域宽广、表现力丰富而被誉为“乐器之王”。
呢。
师生演奏了解钢琴情绪表现
1、请同学用三角钢琴
演奏一曲。
并用简单的话介绍一下你演奏的作品。
2、谁来告诉她你听到他演奏的乐曲是什么情绪?
3、老师也想为大家弹奏一曲——《牧童短笛》第二乐段。
在这段钢琴曲中你体会到的情绪可以是什么样的形象？
小结:
看来老师演奏这段音乐不但使大家感受到快乐的情绪还引发了同学们对音乐形象想象。
确实如此，音乐能够为我们描绘形象，还能描绘不同的景象呢。
聆听同学的演奏和作品介绍。
我演奏的是肖邦的一首圆舞曲，他是波兰的音乐家。
欢快的、优美的情绪。
欢快的情绪,比刚才的更加活泼;
好像有一只小鸟;
好像有个小孩在高兴地跳着玩；
好像是在吹笛子……
满足会弹琴学生的表现愿望,用身边榜样点燃学生积极参与音乐想象的热情。
通过师生不同旋律的演奏，使学生巩固对音乐情绪的感受和对音乐形象的想象。
打开三角钢琴扩音盖。
二、
欣赏
与比
较
观看欣赏第一乐段在比较辨听中进一步了解两个乐段
1、回顾我们校园生活每一天的开始都有钢琴演奏相伴。
请看老师为大家录制的一段现场。
2、从这位同学的演奏中你体会到了怎样的情绪、又有什么画面展现在脑海中吗？
3、这段旋律线是连贯的还是跳越的？
4、请大家看两条旋律线，分别听一听两段音乐和它们的关系。
5、用你发现的旋律特点选择旋律线
小结:
刚才欣赏的两段旋律大家一致认为是老师和“心语广场”的大姐姐分别弹奏的。
看来你们使用心欣赏音乐的。
通过欣赏两段音乐并观察这两条旋律线的特点。
同学们的听辨能力很强,抓住音乐旋律的特点很快。
第二条旋律线上的装饰音叫波音。
请大家再听一边。
我最欣赏你们的是你们在音乐中的感受和想象,既有鲜活快乐孩子形象又有周围优美的环境描述，带我神往……
我们一起来欣赏一幅画轻松一下吧。
观看、聆听“心语广场”的演奏录像。
也是比较欢快的情绪,
很清新的
好像小孩子在田野间玩……
连贯的，好像有两条旋律呢。
可能有两个小孩在一起玩……
学生观看两条旋律线并辨听两段音乐。
生1：
第一条旋律是大姐姐弹奏的；第二条旋律就是王老师弹奏的；
生2:
第二条旋律好像一个小孩吹笛子的声音,第一条没有;
生３:
我认为第一段和第二段可以联合起来表现小孩子在玩,一会儿在田野间一会儿吹笛子……
第一条旋律线是大姐姐弹奏的旋律；第二条是王老师弹奏的旋律，因为它好几个有装饰音。
用学生熟悉的生活帮助学生熟悉《牧童短笛》第一乐段、体验旋律的情绪。
知道旋律的起伏连贯性特点。
学生充分地发挥、交流自己的想象。
抓住旋律特点,了解装饰音——波音。
Pｐt：
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