人教版初二物理上册平面镜成像原理.docx

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人教版初二物理上册平面镜成像原理

《平面镜成像》教学设计

界河口中学罗耀中

案例背景：

我们这几年在教学中对教师怎样教、学生怎样学有了新的教学理念，理念要求我们应该把课堂还给学生，而学生的分组实验不但体现了新的教学理念，更能让学生体会到快乐的合作探究过程，让学生爱上了这门学科。

为了能让刚刚接触物理不久的学生更好的了解并进行实验，本人认为我们应该从实验全方位指导，通过各种各样的手段促进并加强学生实验能力。

以促进学生掌握知识、运用知识，以及培养学生严谨求实的科学态度。

平面镜成像是初二物理的重点。

通过学生自己进行实验，不仅要使学生了解平面镜成像特点，而且要使学生初步了解实验-分析-归纳的科学探究方法，掌握一些实验技巧学习对实验过程中信息的记录和处理，强化学生的合作探究精神。

同时让学生体会到自己探索知识并取得成功的快感。

教学目标

知识与技能：

1.用探究方法认识平面镜成像特点；知道平面镜成虚像，知道虚像的概念；

2.了解平面镜的应用

过程与方法：

通过实验探究，培养观察能力和动手操作能力。

情感态度与价值观：

1.通过科学探究活动，让学生领略物理现象的美妙和谐，使学生乐于观察实验，感受成功的喜悦。

2.敢于发表自己的见解，初步形成学生的合作意识与交流的能力。

重点：

利用实验探究平面镜成像的特点。

难点：

具体设计实验；对虚像的理解。

教具：

平面镜、两根相同的蜡烛、玻璃板、黑纸、刻度尺、三角板、火柴、勺子。

教学设计：

情景激问→提出问题→猜想、假设→设计实验→进行实验→分析论证→得出结论

教学过程

一、新课导入

开始我用故事的方法让学生自然和谐的进入状态。

教师：

影片西游记中有一种照妖镜，它能把妖怪的原型照出来，问同学们知道这个故事吗？

生：

笑了，妖怪照镜子能变成原来的样子

师：

那大家想一想现实中镜子里的物体会变样吗？

生：

不会。

师：

为什么呢？

生：

物体长啥样，镜子里就是啥样。

生：

镜子里的他，就是他自己。

师：

物理学中把镜前的妖怪叫做物，把镜中的妖怪叫做物体的像。

师：

照妖镜会把妖怪照漂亮吗？

生：

笑了。

师：

你们自己长的漂亮吗？

马上照镜子看看。

好这节课我们学照镜子。

板书:

平面镜成像

二、新课推进

我按提问-猜想-设计实验-进行实验-分析论证-得出结论-评估交流的步骤进行引导，让学生逐步完善实验过程。

师：

同学们谁还知道日常生活中那些物体可以当镜子照？

他们有什么共同点？

生：

争相回答。

穿衣镜，水面，汽车后视镜，哈哈镜。

共同点是表面平滑。

师：

很好！

物理学上把这种表面平的镜子叫平面镜。

穿衣镜，平静的湖水，玻璃都具有平面镜的作用。

观察你手中的平面镜，看看你有什么问题或疑惑需要解决？

生：

边观察平面镜，边讨论举手提出问题。

学生甲：

平面镜中的我和实际的我一样大吗？

学生乙：

为什么我离镜近像离镜也近呢？

学生丙：

平面镜为什么能成像？

学生问了很多

师；很好！

看来我们的好好想想，你认为是咋样的。

进入第二猜想阶段

板书：

平面镜成像的特点

小组讨论，举手回答。

学生甲：

我们组觉得镜中的像与物体大小相等，且像到镜面的距离与物体到镜面的距离相等。

学生乙：

我同意他的意见，且我们还发现镜中的像不能在光屏上呈现。

师：

同学们真棒！

以上是我们的猜想，那么我们如何证明呢?

。

进入第三阶段，设计实验

生：

做实验。

好,实验器材都在桌上大家设计一下该咋做。

板书：

像与物体大小相等，像物到镜面距离相等。

（猜想）

师：

在实验之前，我们要定实验计划，包括实验器材，如何操作，观察什么，记录什么，接下来大家四人为一组，做出一个完整的计划。

生：

各组讨论，确定器材和实验方案。

师：

巡回指导，帮助个别小组分析解决一些问题。

师：

大家把方案拿出来看看。

学生甲：

我们把一支点燃的蜡烛放在平面镜的前面，先用刻度尺量出像的大小与物的大小进行比较，再用刻度尺量出像到镜面的距离与物到镜面的距离，进行比较。

师：

好，对于他的发言，其它小组有没有补充或不同意意见？

学生乙：

那像在哪如何找呢？

学生丙：

应该把像放在光屏上进行观察。

学生丁：

像到镜面有一段距离，我们又不能把刻度尺伸进镜测量，怎么测出像到镜面的距离？

师：

大家说的太好了，看来他们组的实验方案有漏洞，那么那个小组有更好的方案？

学生丁：

我们组的方案是：

用玻璃板代替平面镜，在玻璃板前点燃一根蜡烛，把一根一模一样的蜡烛放在玻璃板的后面来回移动，使后面的蜡烛与平面镜中的像重合，观察像的大小与后面蜡烛的像是否重合；用刻度尺量出前后两根蜡烛到镜面的距离，进行比较；最后，把光屏放在像的位置，观察光屏上是否有像。

师：

大家觉得怎他们组的方案可行吗？

生：

非常好！

师：

你们觉得实验中应该注意什么？

学生甲：

玻璃板应垂直放在桌面上。

学生乙：

桌面上平铺一张黑纸，效果更好。

师：

大家说的非常好，老师在补充两点，测距离时你可以在蜡烛的位置做一个记号，在玻璃板的位置处画一条直线，测记号到直线的距离。

另外，观察光屏时，不要透过玻璃板看光屏。

屏幕上的内容就是大家刚才所总结的实验步骤，下面我们以四人为一组进行实验。

进入第四阶段进行实验

师：

巡环指导，解决学生提出的问题。

（实验时间由教师控制）

师：

做完实验了，哪个小组愿意把本组的实验成果展示给大家。

生：

勇妖举手

我任选了一组。

学生甲：

我们发现像和物体的大小相等，像到镜子的距离与物到镜子的距离近视相等，像不能在光屏上呈现。

进入第五阶段分析论证

师：

好，其他小组有没有补充？

有没有更多的发现？

生：

像和物是对称的。

师：

现在观察一下本组使用的黑纸。

学生甲：

我发现两个记号的连线与镜面垂直。

师：

非常好，能不能更确切的说一下？

学生乙：

像与物的连线与镜面垂直。

师：

太好了！

以上就是平面镜成像的特点，我请一位同学总结一下。

学生甲：

总结

进入第六阶段得出结论像与物体大小相等；像物到镜面距离相等；

像物连线与镜面垂直；成的是虚像；

我接着讲平面镜成的像不能在光屏上呈现，物理学把这种像叫虚像，而把能在光屏上呈现的像叫实像。

平面镜所成的像是虚像。

进入第七阶段解释像是反射光线反向延长线的交点

前面有的同学提出平面镜为什么能成像，展示成像光路图。

（根据光的反射定律）因为光的反射，而我们认为光是沿直线传播的，所以看到了镜中的物体。

师：

镜子很多你能说出在我们的生活中除了成像还在那见过?

生：

投影仪上可以改变光的传播方向。

老师总结:

板书：

平面镜在生活中的应用{平面镜可以成像；改变光的传播方向}

知识延伸

师：

一开始就提到表面不平的镜子？

成像有什么特点？

师：

勺子就相当于一个不平的镜子，从里外各请观察自己在镜中的像，有什么特点？

生：

从里外不同的面看像的大小不一样。

师：

这种表面是球面的一部分的镜子叫球面镜，课后请同学们查阅有关资料了解。

三、学生小结把各自的学习过程和学到的知识说出来，让学生将学到的知识梳理。

四、巩固练习

1.桥在河里的倒影和立竿见影的影，从他们的成因来看，前者是由什么引起的，后者又是由什么引起的？

2.小梦去眼镜店配眼镜，商家让小梦背对视力表坐，前面有一面镜子。

你知道这是为什么吗？

作业设计意图;考察平面镜成像特点的掌握情况，这是这节课的重点。

作图题也是考查重点，所以设计了1题，2题设计的目的是检查平面镜在生活中的应用。

学以致用。

五、作业课后练习

六、板书设计

平面镜成像

面镜成像特点：

像物等大，像物等距，

像物连线与镜面垂直。

平面镜所成的像是虚像

教学反思

优点：

1物理教学中应用实验教学是成功学习平面镜成像这节课的关键，通过学生充分参与实验探究过程。

使学生对平面镜成像特点有了深刻的了解。

同时培养学生学习物理的兴趣。

2物理实验探究课符合学生认知特点，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。

3学生探究结束后，提出平面镜有哪些用处的问题，渗透从生活走向物理，从物理走向生活的基本理念。

4孩子们通过实验探究，不仅总结出所学的物理知识，更重要的是使他们学习科学探究方法，具有初步的科学探究能力，培养学生的想像力和独立思考的能力，形成尊重事实，探索真理的科学态度。

5孩子们增强了团队合作精神，这次教学过程引导和鼓励同学们勇于发表自己的意见和想法，培养了孩子们的自信心。

6我的这一案例应用故事导入增强了趣味性，更激发了孩子们的兴趣，使课堂的进入更自然和谐又不缺生机。

不足：

1我们界河口实验室的教室光线太强，像不是很清晰，导致像的具体确定有些误差。

在以后的教学中要注意教室背景的设置。

2我们这节所上的课中平面镜所成的像与物是轴对称图形，没有让同学们做一个轴对称图形的课前复习使得我们这些数学底子不太好的一部分学生课堂上画图略有点困难。

3这节课讲平面镜成像原理时太过简短，同学们理解的不太透彻。

4平面镜作图是考察的重点，由于课堂时间关系没有加强联系，因此课余时间应多练习，以加深轴对称图形的理解。