高考语文一轮复习第3部分专题1小说阅读考点6综合性选择题与有答案.docx
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高考语文一轮复习第3部分专题1小说阅读考点6综合性选择题与有答案
考点六 综合性选择题与“四向概念整合”解题模式的构建
一、综合性选择题解题模式的构建
文学类文本的选择题一般出现在小说文本的第一题位置，综合性较强，难度较大，涉及情节、人物、环境、主题及各种艺术技巧，因此我们要在熟悉各个考点的基础后再进行突破。
一、明辨题型——掌握高考常见设问方式
小说阅读的综合性选择题，选项涉及小说内容的理解、故事情节的分析、人物性格特点的概括、艺术手法的赏析等多方面的内容，具有一定的综合性。
但2014年高考全国卷Ⅰ题干要求为“对作品有关内容的分析和概括”，2015年高考全国卷Ⅰ变化为“对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏”，也就是题干要求更为具体，这利于考生选取思考方向。
选项设置陷阱的方向在题干中已经标明——思想内容和艺术特色。
“思想内容”包括人物性格和心理的概括分析，故事情节概括及作用分析，环境特点及环境作用分析，小说主题概括和审美取向分析等；“艺术特色”包含刻画人物运用的手法判断及作用，情节手法的判断及作用，环境描写的手法及作用分析，语言风格赏析等。
选项设置陷阱类型为：
1．判断错误类：
判断错误一个是对内容的判断错误，一个是对所运用手法的判断错误，都涉及人物、情节、环境、主题等。
2．牵强附会类：
就是选项在对设置的内容或艺术特色分析时，牵强附会。
3．无中生有类：
原文没有此方面的信息。
二、掌握技巧——找到解题钥匙
答题时可按照以下三个步骤进行：
浏览选项，标敏感点
高考题干中已经明确的各个选项的敏感点（考查点），就是题干要求的“思想内容”“艺术特色”。
快速浏览各选项，把与它们相关的核心词语标注出来。
选项切片，回归原文找对应
把各个选项像论述类文本那样进行切片，然后根据标注的内容回归原文寻找对应，筛选信息类选项注意是否改变了原文说法，评价赏析类的选项特别关注标注的敏感点是否有原文依据。
比对排除，确定答案
借鉴“论述类”文本的比对之法进行逐项比对，根据“知识性错误”优先的原则，先将有“知识性错误”的选项挑选出来，然后再考虑赏析不当的选项，最后确定答案。
下面以2016年高考全国卷乙文学类文本阅读《锄》为例，分三步骤具体解答。
题干：
下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是（ ）
第一步
标注选项敏感点
（方格内的为敏感点）并切片
第二步
回归原文找依据
第三步
比对分析定答案
A项
切片一：
小说开头寥寥几句对话，六安爷这个
已经跃然纸上。
切片二：
同时，
也开始显露，并
。
拄着锄把出村的时候又有人问：
“六安爷，又去百亩园呀？
”
倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑：
“是哩。
”
“咳呀，六安爷，后晌天气这么热，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爷！
”
六安爷还是平静地笑笑：
“我不是锄地，我是过瘾。
”
“咳呀，锄了地，受了累，又没有收成，你是图啥呀你六安爷？
”
六安爷已经记不清这样的问答重复过多少次了，他还是不紧不慢地笑笑：
“我不是锄地，我是过瘾。
”
[思想内容方面]
（1）“六安爷这个勤劳而孤僻的老农形象”分析错误，开头的对话主要表现六安爷温和、固执、热爱土地的形象特点；
（2）“他与村人的分歧”于文无据。
[艺术特色方面]“为下文情节发展埋下了伏笔”是正确的，正因为“过瘾”，下文才会交代“过瘾”的原因。
B项
切片一：
西湾村人与煤炭公司“惊心动魄的谈判”，是小说中隐约可见的
，也是深刻的
。
切片二：
巧妙地将六安爷的
跟
连接起来。
煤炭公司看中了百亩园，要在这块地上建一个焦炭厂。
两年里反复地谈判，煤炭公司一直把土地收购价压在每亩五千块。
为了表示绝不接受的决心，今年下种的季节，西湾村人坚决地把庄稼照样种了下去。
煤炭公司终于妥协了，每亩地一万五千块。
这场惊心动魄的谈判像传奇一样在乱流河两岸到处被人传颂。
[思想内容方面]选项中“叙事背景”“社会背景”“时代的变化”等几个敏感点在原文中都能找到依据，“个人感受”不是很准确，“绝不接受的决心”“坚决”是整个西湾村人的感受，不仅仅是六安爷个人的感受，当然六安爷属于西湾村人中的一员，所以选项不能算错，只是不是最恰当的。
C项
切片一：
小说中写到百亩园将要变成焦炭厂，往日的田园风光将会被“炉火熊熊、浓烟滚滚”的景象所取代。
切片二：
。
从此往后，百亩园里将是炉火熊熊、浓烟滚滚的另一番景象。
六安爷舍不得那些种子。
他掐着指头计算着出苗的时间，到了该间苗锄头遍的日子，六安爷就拄着锄头来到百亩园。
一天三晌，一晌不落。
[思想内容方面]选项中“深化了作者关于生态问题的思考及小说的环保主题”分析错误，从下文及其全文看，本文的主题应是表现土地在现代社会发展中不断沦陷的命运，表达六安爷对土地的热爱和留恋。
D项
切片一：
关于六安爷
生动而富有诗意，传达了六安爷在百亩园劳作时
的感觉。
切片二：
这样的写法强化了小说所表达的
。
等到歇够了，就再拄着锄把站起来，青筋暴突的臂膀，把锄头一次又一次稳稳地探进摇摆的苗垅里去。
没有人催，自己心里也不急，六安爷只想一个人慢慢地锄地，就好像一个人对着一壶老酒细斟慢饮。
……他缓缓地直起腰来，把捏锄把的两只手一先一后举到嘴前，轻轻地啐上几点唾沫，而后，又深深地埋下腰，举起了锄头。
随着臂膀有力的拉拽，锋利的锄刃闷在黄土里咯嘣咯嘣地割断了草根，间开了密集的幼苗，新鲜的黄土一股一股地翻起来。
六安爷惬意地微笑着，虽然看不清，可是，耳朵里的声音，鼻子里的气味，河谷里渐起的凉意，都让他顺心，都让他舒服。
[思想内容与艺术特色结合]原文这部分确实是锄地的描写，运用比喻句“好像一个人对着一壶老酒细斟慢饮”，拟声词“咯嘣咯嘣”来展现六安爷锄地时的状态，生动形象而富有诗意；“惬意”“舒服”直接展现了六安爷“惬意舒畅”的感觉。
明知收割无望，却依然在土地上劳作，并且还那么“惬意”，呼应了前文“过瘾”，直接表达以六安爷为代表的农民即将与土地分离的悲凉感，本选项不论是对内容和艺术手法描写的概括，还是对主题的提炼都非常到位，因此是最佳选项。
E项
综合全文来看，六安爷的“平静固执”，说明他作为一个老人，一方面已经饱经沧桑，
，另一方面也难免
。
结合全文看
六安爷的“平静固执”主要是由于对土地的深厚感情和多年形成的劳作习惯，因此“看透世事变迁”“思想保守、无法与时俱进”分析不恰当。
[评分说明] 答D给3分，答B给2分，答E给1分；答A、C不给分。
回答三项或三项以上，不给分。
二、小说“四向概念整合”解题模式的构建
小说作为一种独立的文学艺术，有它独特的艺术规律和特点。
在小说阅读答题训练中也存在着有别于其他文本而附着于小说独立独特艺术之中的答题方法，这就是小说答题“四向概念整合模式”。
人物、情节、环境、主题或标题是小说构成的主要要素，也是一个统一的艺术整体。
小说的命题重点也是围绕这四个关键词语展开的。
当我们透过林林总总的答题步骤和方法而试图寻找小说的答题规律时，可以欣喜地发现小说的答题也是围绕着这四个关键词展开的。
抓住这四个关键词，可以迅速切入解题思路，保证基本不遗漏答案要点，因此，称之为小说答题“四向概念整合模式”，就是答题时考虑这四个关键词代表的四个方向。
人物题、情节题、环境题、主题题在前面各考点中已经复习过，这里重点寻找规律，然后再通过揣摩运用的方式进行提升。
[题型一 人物题]
（2013·高考山东卷）阅读《活着》（文本见本专题考点三[例3]），完成后面题目。
小说中老人与牛的形象有哪些相似之处？
请结合文本作简要概括。
答：
【答案】①老迈年高；②饱尝活着的痛苦和艰辛；③表现出生命的韧性。
【分析】答案①是从文中对老人和牛描写的具体句子，即对老人和牛的年龄、动作方面的描写得出；答案②是从老人买牛前的心理活动和与老牛的对话等情节得出；答案③是从村人的评价“两个老不死”、老人的歌声、文章的标题及本文主旨得出。
分析人物可以从以下角度进行：
人
物
题
“四向概念”
思考角度
具体方向
人物
从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等语句考虑，从人物的外貌、动作、语言、心理等语句考虑，从人物间的关系、作者的议论（评价）、作品中其他人物的评价考虑
情节
从情节的发展、事件的变化考虑
环境
从写环境的语句，特别是社会环境的语句考虑，结合时代背景（如果需要）
主题或标题
从小说折射的人生或社会的某一问题或某一现象考虑（如果需要）
[题型二 情节题]
（2014·高考全国卷Ⅰ）阅读下面的文字，完成后面的题目。
古渡头
叶 紫
太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。
微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。
破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。
渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。
我轻轻地踏到他的船上，他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：
“过湖吗，小伙子？
”
“唔，”我放下包袱，“是的。
”
“那么，要等到明天啰。
”他又弯腰做事去了。
“为什么呢？
”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？
”
“钱？
你有多少钱呢？
”他的声音来得更加响亮了，教训似的。
他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗？
”
我不由得暗自吃了一惊。
他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：
“看你的样子也不是一个老出门的。
哪里来的呀？
”
“从军队里回来。
”
“军队里？
……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？
”
“我是请长假的。
我妈病了。
”
“唔！
……”
两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。
夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。
我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。
于是，我说：
“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！
”
“店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事，回到岸上去还不同过湖一样的危险吗？
到连头镇去还要退回七里路。
唉！
年轻人……就在我这船中过一宵吧。
”
他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。
好在天气和暖，还不至于十分受冻。
当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。
我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。
“……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的，这湖上有多少歹人啊！
……我欢喜你这样的孝顺孩子。
是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去，只是，我呢？
……我，我有一个桂儿。
你知道吗？
我的桂儿，他比你大得多呀！
你怕不认识他吧？
外乡人……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船，我给他收了个媳妇……”
“他们呢？
”
“他们？
那一年，北佬来，你知道了吗？
北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。
桂儿，他不肯，脸上一拳！
我，我不肯，脸上一拳！
……小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？
……
“小伙子！
你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。
可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：
‘等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。
’可是，小伙子，我得有钱呀！
”
“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖……
“年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱……
“小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。
我欢喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。
我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱……我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛……”
他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着。
可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。
外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。
可是，第二天，又是一般的微风，细雨。
太阳还没有出来，他就把我叫起了。
他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。
我目不转睛地瞧着他。
“有什么好瞧呢？
小伙子！
过了湖，你还要赶你的路程呀！
”
离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。
他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：
我住在这古渡前头六十年。
我不管地，也不管天。
我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！
有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！
……
（有删改）
作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？
结合全文，谈谈你的看法。
答：
【答案】①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。
【分析】答案①是从情节本身答题；答案②④是从主旨（情感）角度答题；答案③是从人物形象角度答题。
分析情节作用可以从以下角度进行：
情
节
题
“四向概念”
思考角度
具体方向
情节
从情节与其他情节的关系角度考虑，考虑情节所处文中的开头、中间、结尾等位置
人物
从情节与人物形象的关系角度考虑，也就是情节本身对人物性格塑造上的具体作用
环境
所选情节是否含有环境描写的语句，或暗含社会环境的语句（如果需要）
主题或标题
从情节与小说主题、情感的关系角度考虑。
一般来说是点题、突出主题或揭示主旨
[题型三 环境题]
（2013·高考山东卷）阅读《活着》（文本见本专题考点三[例3]），完成后面问题。
请简要分析小说最后一段景物描写的作用。
答：
【答案】①点出了老人的乡间生活环境；②透露出乡间的生活都顺应着自然的规律；③以此结尾，深化主题，增添了小说的意味；④照应开头，使文章结构完整。
【分析】答案①是环境对人物的作用：
这一段环境具有宁静祥和的特点，点出了老人的生活环境；答案②是环境本身的作用；答案③是环境对主旨的作用，表达了对这种安宁、祥和地活着的礼赞，深化了主旨；答案④是环境对情节的作用，照应了文章的第一、二自然段。
分析环境作用可以从以下角度进行：
环
境
题
“四向概念”
思考角度
具体方向
环境本身
交代背景，渲染气氛
环境与情节
开头：
呼应标题，引出下文、为下文做铺垫；中间：
推动情节；结尾：
呼应开头或标题
环境与人物
衬托人物心理、形象等
环境与主题
烘托或升华主题
[题型四 主题题]
（2014·高考重庆卷）阅读《东坛井的陈皮匠》（文本见本专题考点四[例3]），完成后面题目。
（文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度，请予评价；）作者这样写的意图是什么，请予探讨。
答：
【答案】肯定守护传统文化的行为，批判将传统文化遗产过度商品化的社会现象，表达对时下强烈功利化的社会现象的忧虑。
【分析】本题是探究题，考查对文本思想意蕴和情感意蕴的探究能力。
探讨作者的创作意图，也就是作者的情感倾向。
“肯定守护传统文化的行为”是通过人物陈皮匠等人的行为展现出来的，“批判将传统文化遗产过度商品化的社会现象”是通过全文情节的发展变化及第⑫段社会环境的交代中体现出来的，“表达对时下强烈功利化的社会现象的忧虑”是从最后情节及人物陈皮匠的心理“陈家大院的大门，怕是再也关不上了”体现出来的，“大门怕是关不上”透露出了在商业大潮冲击下的一种无奈。
作者正是想通过对这种无奈的描述来表达自己对时下强烈功利化的社会现象的忧虑。
分析主题可以从以下角度进行：
主
题
题
“四向概念”
思考角度
具体方向
主题与情节
故事情节的发展变化中，蕴含了怎样的社会现象、人生哲理
主题与人物
在人物形象或人物命运中折射出怎样的人性特点
主题与环境
在作品的时代背景及典型的环境描写中流露出怎样的情感态度、道德风尚
[考点对点练]
1．（2013·高考全国卷Ⅰ）阅读下面的文字和相关试题，先定位题型，然后根据失误答案及评析，找准失分点，写出满分答案。
喂自己影子吃饭的人
[阿根廷]莱·巴尔莱塔
晚饭时，饭店里走进一位高个儿，面容和蔼，脸上的笑容矜持而又惨淡。
他风度翩翩走上前台，朗声说道：
“诸位，敝人十分愿意应邀在此介绍一种奇迹，迄今无人能窥见其奥妙。
近年来，敝人深入自己影子的心灵，努力探索其需求和爱好。
兄弟十分愿意把来龙去脉演述一番，以报答诸位的美意。
请看！
我至亲至诚的终身伴侣——我的影子的实际存在。
”
在半明半暗的灯光中，他走近墙壁，修长的身影清晰地投射在墙上。
全厅鸦雀无声，人们一个个伸长脖子，争看究竟。
他像要放飞一只鸽子似的，双手合拢报幕：
“骑士跳栏！
”
骑士模样的形状在墙上蹦了一下。
“玉兔食菜！
”
顿时，出现一只兔子在啃白菜。
“山羊爬坡！
”
果然，山羊模样的影子开始步履艰难地爬一个陡坡。
“现在我要让这昙花一现的形象具有独立的生命，向大家揭示一个无声的新世界。
”
说完，他从墙壁旁走开，影子却魔术般地越拉越长，直顶到天花板上。
“诸位，为了使影子能脱离我而独立生活，敝人进行过孜孜不倦的研究。
我只要对它稍加吩咐，它就会具有生命的各种特征……甚至还会吃东西！
我马上给诸位表演一番。
诸位给我的影子吃些什么呢？
”
一个炸雷般的声音回答说：
“给，给它吃这块火鸡肉冻。
”
一阵哄堂大笑。
他伸手接过递来的菜盘，走近墙壁。
他的影子随即自如地从天花板上缩了回来，几乎贴近了他的身子。
人们看得清清楚楚，他的身子并未挪动，那影子却将纤细的双手伸向盘子，小心翼翼地抄起那块肉，送到嘴里，嚼着，吞着……
“简直太神了！
”
“嗯，你信吗？
”
“天哪！
夫人，我可不是三岁的小孩！
”
“可是，您总不会否认这把戏确实很妙，是吗？
”
“给它这块鸡脯。
”
“梨！
看着它如何吃梨一定妙不可言。
”
“很好。
诸位，现在先吃鸡脯。
噢，劳驾哪位递给我一条餐巾？
谢谢！
”
所有人都兴致勃勃地加入了这场娱乐。
“再给它吃点饼，你这影子可有点干瘦呵！
”
“喂，机灵鬼，你的影子喝酒不？
给它这杯酒，喝了可以解愁。
”
“哎哟，我笑得实在受不了喽。
”
那影子又吃、又喝，泰然自若。
不久，那人把灯全部打开，神情冷漠而忧郁，脸色显得格外苍白。
他一本正经地说道：
“诸位，敝人深知这般玄妙的实验颇易惹人嘲讽、怀疑，但这无关紧要。
总有一天，这项旨在使自己的影子独立于本人的实验，必将得到公认和奖励。
临走前，敬请凡有疑问者前来搜一下敝人的衣服，以便确信我绝没有藏匿任何物品。
诸位的慷慨惠赠，无一不为我影子所食。
这如同敝人叫巴龙·卡米洛·弗莱切一样千真万确。
十分感谢，祝大家吃好，晚安！
”
“见鬼去吧！
”
“谁要搜你的身子！
”
“幻术玩够了，来点音乐吧！
”
卡米洛·弗莱切，真名叫胡安·马里诺，他面朝三方，各鞠了个躬，神态庄重地退出了餐厅。
穿过花园时，突然有人一把抓住他的胳膊。
“你给我滚！
”警察厉声吼道，“下次再看到你，就让你和你的影子统统蹲到警察局过夜去。
”
他低下头，慢慢地走了出去。
拐过街角，他才稍稍挺直身子，加快脚步回家。
开门的是他女儿，十五六岁光景。
“你不回来，小家伙们不愿睡，他们可真累人呵！
”
两个金发的孩子在一旁玩耍着，兴高采烈地迎接他。
小姑娘走过来，缓声问道：
“带回来什么没有？
”
他没吱声，从衣服里掏出一方叠好的餐巾，从里面取出一块鸡脯，几块饼，还有两把银质小匙。
她把食物切成小块，放在盘里，同她的两个兄弟吃了起来。
“你不想吃点什么？
爸爸。
”
“不，”他头也不回地回答说，“你们吃吧，我已经吃过了。
”
马里诺面朝窗子坐下来，茫然失神地凝望着沉睡中城市的屋脊，琢磨着明天该去哪里表演他的奇迹……
（沈根发译，有删改）
（1）“影子”对小说的艺术表现有什么作用？
请简要分析。
（6分）
题型定位：
人物题（形象作用题）
现场答案：
运用了夸张浪漫主义手法，激发人们的好奇心理，表现了“影子”的神奇，展现出人们生活在阴影中，有力地表达了主题。
（得分：
2分）
阅卷点评：
本考生没有审读明白题干的意思，不明白意图，导致不知从什么角度回答。
认真研读题干，可知本题实际是考查形象的作用题，按照“四向概念”思维模式，只有“激发人们的好奇心理，表现了‘影子’的神奇”符合答案要求，所以只得2分。
满分答案：
（1）通过奇特形象的塑造，营造作品的神秘氛围，激发读者阅读兴趣；
（2）通过影子逼真神妙的表演，表现主人公幻术技艺的高超；（3）通过制造故事悬念，为后文揭示事实真相埋下伏笔。
（每点2分）
增分指导：
解答此题，抓住关键点“影子”“艺术表现”来思考，“影子”属于次要形象，“艺术表现”就是小说内容，如果把本题题干改换一下：
“影子”在小说中有什么作用？
就能准确地给本题定位，属于“形象作用”类题，可以从“影子”对小说情节发展、塑造主人公形象、表达主题等所起的作用的角度思考。
“影子”是主人公表演时的道具，是小说主题的载体，马里诺的影子表演相当精彩，体现了他高超的表演技艺；从情节上也制造了悬念，为下文埋下伏笔，同时激发了读者的阅读兴趣。
（2）小说主人公马里诺这一形象有哪些特点？
请简要分析。
（6分）
题型定位：
人物题
现场答案：
小说主人公马里诺这一形象有以下特点：
（1）技艺高超。
在饭店里能让观众与自己互动，并且兴致勃勃；
（2）自欺欺人而又疼爱孩子。
明明没有吃饭为了让孩子吃的安心而说吃了；（3）非常大胆。
知道自己藏匿了食物却敢叫疑问者前来搜身。
（得分：
3分）
阅卷点评：
本考生由于不知道从哪些角度概括人物形象，特别是对文章的主旨理解不到位，导致人物形象理解偏颇，性格特点概括不全。
“自欺欺人”在文章中看不出，“非常大胆”背后是主人公地位卑微别人不屑搜身的体现，只看到了表象，没有深入本质，所以此点也不得分。
只有第一点“技艺高超”得2分，“疼爱孩子”得1分。
满分答案：
①演艺精湛：
能说会道，善于捕捉观众心理，赋予无声的影子以独立的生命；②地位卑微：
人前强颜欢笑，依靠表演取悦观众，却遭观众厌弃和警察驱逐；③忍辱负重：
为养家糊口而奔走卖艺，却只能独自忍受精神的孤独和痛苦。
（每点2分）
增分指导：
本题考查鉴赏作品的形象的能力。
概括分析人物形象，要深入文本，抓住人物语言、外貌、行动、心理描写等来概括，同时还要从环境、情节等方面入手。
本文就需要抓住情节中人物的表现来概括分析：
表现主人公马里诺形象特点的主要情节有演述影子戏，观众及警察对马里诺的态度，马里诺回家后的情形。
要增分就需要深入文本，运用概括人物“四向”思维。
（3）小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。
作者这样安排有什么用意？
请结合全文，谈谈你的看法。
（8分）
题型定位：
情节题（情节作用题）
现场答案：
（1）作者运用对比手法，能增加悬念，激起阅读者的兴趣与思考
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