语文一轮复习九年级下册第五单元助学方案.docx

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语文一轮复习九年级下册第五单元助学方案

2010年中考语文一轮复习九年级下册第五单元助学方案

（人教新课标）

一、内容导学

第十七课《公输》是《墨子》中最有文采和趣味的一篇,是一篇以对话为主的叙述性文章，主要采用排比和夸饰的手法，记叙了墨子止楚攻宋的故事,表现他“兼爱”、“非攻”的主张。

第十八课《<孟子>两章》节选了《孟子》中的两个片断。

《得道多助，失道寡助》论述了治国平天下的大道理。

表明作者实行“仁政”的政治主张。

《生于忧患，死于安乐》论述逆境对人才成长、国家兴衰的重要性。

两篇短文运用对比、举例的论证方法，充分证明了观点。

第十九课《鱼我所欲也》也出自《孟子》，论述了“舍生取义”的重要主张。

学习这篇文章，可以了解孟子散文“气势磅礴、感情强烈、生动活泼”的特点。

第二十课《〈庄子〉故事两则》写的是庄子和惠子的故事。

《惠子相梁》表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣，表现了庄子对功名利禄鄙弃的态度。

《庄子与惠子游于濠梁》表现了两人相与游玩、辩论的朋友关系。

从这个矛盾可以约略看出《庄子》一书的突出特色：

汪洋恣肆，无所拘束，想象奇特。

二、知识总结

第十七课《公输》

（一）原文重现

公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。

子墨子闻之，起于齐，行十日十夜而至于郢，见公输盘。

公输盘曰：

“夫子何命焉为？

”子墨子曰：

“北方有侮臣，愿藉子杀之。

”

公输盘不悦。

子墨子曰：

“请献十金。

”

公输盘曰：

“吾义固不杀人。

”

子墨子起，再拜曰：

“请说之。

吾从北方，闻子为梯，将以攻宋。

宋何罪之有？

荆国有余于地，而不足于民。

杀所不足，而争所有余，不可谓智；宋无罪而攻之，不可谓仁。

知而不争，不可谓忠。

争而不得，不可谓强。

义不杀少而杀众，不可谓知类。

”

公输盘服。

　　子墨子曰：

“然，胡不已乎？

”

　　公输盘曰：

“不可，吾既已言之王矣。

”

子墨子曰：

“胡不见我于王？

”

　　公输盘曰：

“诺。

”

子墨子见王，曰：

“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之，此为何若人？

”

王曰：

“必为有窃疾矣。

”

子墨子曰：

“荆之地，方五千里，宋之地，方五百里，”此犹文轩之与敝舆也；荆有云梦，犀兕麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋所为无雉兔狐狸者也，此犹粱肉之与糠糟也；荆有长松、文梓、楩、枬、豫章，宋元长木，此犹锦绣之与短褐也。

臣以王之攻宋也，为与此同类，臣见大王之必伤义而不得。

”

王曰：

“善哉！

虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。

”

于是见公输盘，子墨子解带为城，以牒为械，公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。

公输盘之攻械尽，子墨子之守围有余。

公输盘诎，而曰：

“吾知所以距子矣，吾不言。

”

子墨子亦曰：

“吾知子之所以距我，吾不言。

”

楚王问其故，子墨子曰：

“公输子之意，不过欲杀臣。

杀臣，宋莫能守，乃可攻也。

然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器在宋城上而待楚寇矣。

虽杀臣，不能绝也。

”

楚王曰：

“善哉！

吾请无攻宋矣。

”

（二）古文今译

公输盘给楚国制造云梯这种器械，制成后，要拿去攻打宋国。

墨子听到这个消息，就从鲁国动身，走了十天十夜，到达郢都，去见公输盘。

公输盘说：

“先生有什么指教呢？

”

墨子说：

“北方有人欺侮我，我想借重您的力量杀掉他。

”

公输盘不高兴了。

墨子说：

“请让我奉送给您十金。

”

公输盘说：

“我是讲道义的人，绝不能平白无故杀人。

”

墨子站起来，拜了两拜，说：

“请让我说几句话。

我在北方听说您造了云梯，要拿去攻打宋国。

宋国有什么罪呢？

楚国有的是土地，缺少的是民众，如今去杀害自己缺少的民众而争夺自己并不缺少的土地，不能说是聪明。

宋国并没有罪而要去攻打它，不能说是仁爱。

懂

得这个道理，却不据理力争，不能说是忠诚。

争论而达不到目的，不能说是坚强。

自己说讲道义，杀少量人还懂得不合理，却要去杀众多的人，不能说是明白事理。

公输盘被说服了。

墨子说：

“那么为什么不停止攻宋呢？

”

公输盘说：

“不能，因为我已经对楚王说过了。

”

墨子说：

“（您）为什么不介绍我去建楚王呢？

”

公输盘说：

“好吧。

”

墨子见了楚王，说：

“现在这里有个人，抛掉自己华丽的车子，看到邻人有破车子便想去偷；抛掉自己的锦绣衣裳，看见邻人有粗布衣服就想去偷；抛掉自己的白米肥肉，看见邻人有糟糠便想去偷。

这是什么样的人呢？

”

楚王说：

“（这个人）一定患了偷窃病了。

”

墨子说：

“楚国的土地方圆五千里，宋国的土地方圆只有五百里。

这就好像华丽的车子和破车子相比。

楚国有云梦泽，那里满是犀兕、麋鹿之类，长江、汉水里的鱼、鳖、鼋、鼍多得天下无比，宋国真像人们说的那样，是个连野鸡、兔子、鲫鱼都没有的地方。

这就好像白米肥肉和糟糠相比。

楚国有松、梓、楠、樟这些大树，宋国却没有什么大树。

这就好像锦绣衣裳和粗布衣服相比。

我认为大王攻打宋国，正和这个害偷窃病的人一样。

”

楚王说：

“对呀!

虽然是这样，但是公输盘给我造好云梯了，（我）一定要打下宋国。

”

于是，楚王召见公输盘。

墨子解下衣带当作城，用竹片当器械。

公输盘一次又一次地设下攻城的方法，墨子一次又一次地挡住了他。

公输盘的攻城器械都用尽了，墨子的守城办法还绰绰有余。

公输盘技穷了，但他说：

“我知道怎么对付你了，可是我不说。

”

墨子也说：

“我也知道你要怎么对付我，可是我也不说。

”

楚王问这是怎么回事。

墨子说：

“公输盘的意思，只不过是想要杀死我。

杀了我，宋国就守不住了，就可以攻下了。

可是我的学生禽滑厘等三百人，已经拿着我的防守器械，在宋国城上等待楚国来进攻了。

即使杀了我，也不能杀尽保卫宋国的人。

”

楚王说：

“好啦!

我不攻打宋国了。

”

（三）文学资讯

1、墨子（约前476—前390），名翟，鲁人，一说宋人，中国战国初期思想家、政治家，墨家学派的创始人。

墨子在政治上提出了“兼爱”、“非攻”“尚贤”、“节用”、“节葬”、“非乐”等主张，“兼以易别”是他的社会政治思想的核心，“非攻”是其具体行动纲领。

墨子的学说在当时影响很大，与儒家并称为“显学”。

2、《墨子》是中国战国时期墨家学派的著作总集。

一般认为是墨子及其再传弟子对墨子言行的辑录。

现存五十三篇。

《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用多种方法进行论证，逻辑严密，说理清楚。

（四）基础积累

【生字读音】

郢［yǐng］犀兕［xīsì］鼋鼍［yuántuó］鲋［fù］鱼

文梓［zǐ］楩［pián］楠长［（zhàng］木

【多音字】

请说之（shuō）长木（zhàng）公输盘（bān）

见我于王（xiàn）禽滑厘（gǔ）

【通假字】

1、公输盘不说（通“悦”，高兴）

2、子墨子九距之（通“拒”，阻挡）

3、子墨子之守圉有余（通“御”，抵挡）

4、公输盘诎（通“屈”，理屈）。

【一词多义】

1、子

子墨子闻之先生

愿借子杀之您

2、说

公输盘不说（yuè）通“悦”，高兴

请说之陈述、解说

3、已

胡不已乎停止

吾既已言之王矣已经

4、类：

不可谓知类（类推事理）

为与此同类（类别）

5、然

虽然，公输盘为我为云梯（这样）

然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）

6、见

胡不见我于王引见

于是见公输盘召见

【虚词】

（1）为：

公输盘为楚造云梯之械：

替

夫子何命焉为？

语气词；

吾从北方闻子为梯：

造

子墨子解带为城：

作为

必为有窃疾矣：

是

（2）之：

公输盘为楚造云梯之械：

结构助词，相当于“的”

请说之：

代词，这件事

宋何罪之有：

宾语前置的标志，不译

臣以王吏之攻宋也：

用在主谓之间,取消句子的独立性，把主谓短语变成偏正短语，然后充当句子成分。

不译

（3）以：

将以攻宋：

用来

臣以王吏之攻宋也：

认为

【特殊句式】

1、夫子何命焉为?

（疑问句）先生（有）什么见教呢？

2、宋何罪之有?

（倒装句）宋国有什么罪过呢?

3、胡不已乎?

译：

为什么不停止（攻宋）呢?

4、胡不见我于王?

译：

何不向楚王引见我呢?

5、此为何若人?

译：

这是什么样的人呢?

（五）内容理解

一、整体把握

课文记叙了墨子劝阻楚国进攻宋国的故事。

课文主体部分详细叙述了墨子“止楚攻宋”的经过，可分为三个步骤：

1、以义相责，使公输盘理屈词穷；

2、以智相责，使楚王理屈词穷；

3、以技相搏，模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。

二、墨子的论辩技巧表现在哪些方面?

答：

说理巧妙，表现在以下三个方面。

（1）根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。

（2）逻辑性强。

主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。

（3）先发制人，保持主动。

墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子“以子之矛，攻子之盾”的法宝。

三、《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。

本文在写法上最吸引你的是什么?

答：

（1）抓住矛盾，步步深入。

攻宋，反攻宋是贯穿全文的矛盾，文章记述了这个矛盾的产生和发展过程。

一波三折，悬念迭生。

（2）人物形象鲜明．文章通过语言描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。

墨子：

机智多谋，无所畏惧、镇定自若。

公输盘：

顽固、阴险，狡诈。

楚王：

虚荣，愚蠢，狡猾。

（3）语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。

四、公输盘就是鲁班，子墨子就是墨子。

请分别写出一个与这两个历史人物有关的成语。

（1）与鲁班有关的成语：

班门弄斧

（2）与墨子有关的成语：

墨守成（陈）规

（六）考点梳理

1、墨子是如何说服公输班和楚王放弃攻宋的企图的？

子墨子运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的圈套：

通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。

2、墨子的劝说技巧表现在哪些方面?

表现在以下三个方面。

（1）根据不同的对象，采用不同的方式．激怒公输盘，五个“不可谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理亏的境地。

（2）逻辑性强。

主要表现在劝阻楚王时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。

（3）先发制人，保持主动。

在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是巧妙出击，化被动为主动，从容镇定，胸有成竹，机智善辩。

3、《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。

本文在写法上最吸引你的是什么?

抓住矛盾，步步深入，以子之矛攻子之盾。

一波三折，悬念迭生，产生了很好的效果。

人物形象鲜明．文章通过语言描写，刻画了三个性格鲜明的人物形象。

墨子，机智多谋，无所畏惧、镇定自若；公输盘，顽固、阴险，狡诈；楚王，虚荣，愚蠢，狡猾。

语言生动，运用比喻、排比、对比等修辞，增强了语言的表现力。

4、墨子说服楚王的过程中运用了的方法？

比喻说理（类比），以子之矛攻子之盾，“请君入瓮”，让楚王钻入设好的圈套中，用高超的论辩艺术折服楚王。

5、墨子与公输盘、楚王的这场斗争给予我们什么样的启示?

请联系实际，谈谈你的看法。

这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。

一方面要从道义上揭露其不义，使他们在舆论上威风扫地，另一方面，要从实力上作好充分准备，使他们的侵略野心无法得逞。

这个道理，不仅被无数的历史事实证明；而且在今天也不无借鉴意义。

国弱被人欺，落后就要挨打。

在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会永远立于不败之地。

6、假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子；你会对他说些什么?

如夸赞墨子热爱和平，为和平不辞劳苦，奔走呼号，称其为和平的使者，应是诺贝尔和平奖的首批获得者。

再如称赞其机智、勇敢；有的盛赞墨子敢于挑战强国，誓死保卫宋国。

7、墨子见到楚王，先举了一个什么例子？

目的是什么？

今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糟糠而欲窃之。

”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。

8、楚王是否承认墨子的道理？

是否因之取消了攻宋的计划？

楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。

但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。

9、“公输盘诎”说明了什么？

说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。

10、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？

公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。

11、在危险关头，墨子有什么表现？

胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对。

12、墨子是否彻底慑服了楚国君臣？

为什么？

是的。

墨子最后向楚王摊牌：

自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。

这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取宋国的梦想，不得不取消攻宋的计划。

至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻宋的目的。

13、墨子止楚攻宋，除了靠锋利巧妙的言辞外，他的坚强后盾是什么？

是靠墨子的技艺和宋国的战备。

由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。

（七）巩固练习

1、《公输》选自。

墨子，名，是春秋战国之际家学派的创始人。

2、给下列加点字注音

犀（）兕（）

鲋（）鱼文梓（）

楩（）楠

守圉（）

公输盘（）

不说（）

请说（）之

胡不见（）我于王

臣之弟子禽滑（）厘

宋无长（）木

3、解释下列加点字词在各句中的意思

（1）子公输子之意（）

（2）公输盘不说（）愿借子杀之（）请说之（）

（3）见公输盘（）

（4）虽然，公输盘为我为云梯，必取宋（）胡不见我于王（）

然臣之弟子禽滑厘……（）

4、解释下列句子中加点的字的意思。

（1）子墨子九距之。

距：

（2）子墨子之守圉有余。

圉：

（3）公输盘诎……诎：

5、根据上下文，把下列句子翻译成现代汉语。

（1）夫子何命焉为?

（2）末何罪之有?

（3）胡不见我于王?

（4）虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。

参考答案

1、《墨子·公输》翟墨

2、xīsìfùzǐpiányùbānyuèshuìxiàngǔzhàng

3、

（1）先生您

（2）高兴解释（3）拜见引见（4）这样可是

4、

（1）距，通“拒”，抵挡。

（2）圉，通“御”，抵挡。

（3）诎，通“屈”，服。

5、

（1）先生（有）什么见教呢?

（2）宋国有什么罪过呢?

（3）何不向楚王引见我呢?

（4）即使如此，（可）公输盘在为我造云梯，一定要攻打宋国。

第十八课《<孟子>二章》

（一）原文重现

得道多助，失道寡助

天时不如地利，地利，不如人和。

三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。

夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。

城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。

故曰：

域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

得道者多助，失道者寡助。

寡助之至，亲戚畔之多助之至，天下顺之。

以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。

古文今译：

有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。

（比如一座）方圆三里的小城，只有方圆七里的外城，四面包围起来攻打它，却不能取胜。

采用四面包围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。

城墙并不是不高啊，护城河并不是不深呀，武器装备也并不是不精良，粮食供给也并不是不充足啊，但是，守城一方还是弃城而逃，这是因为作战的地理形势（再好），也比不上人心向背、内部团结啊。

所以说，管理百姓不能只靠划定的疆域的界限，巩固国防不能靠山川的险阻，征服天下不能靠武力的强大。

能施行“仁政”的君主，帮助支持他的人就多，不行“仁政”的君主，支持帮助他的人就少。

帮助他的人少到了极点，兄弟骨肉也会背叛他；帮助他的人多到了极点，天下的人都会归顺他。

凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，（能行“仁政”的）君主不战则已，战就一定胜利。

生于忧患，死于安乐

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于土，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

然后知生于忧患而死于安乐也。

（二）古文今译

舜从田野中发迹，傅说从筑墙的泥水匠中高升，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被录用为相，孙叔敖从隐居海边进了朝廷，百里奚从市井之间而登上了相位。

所以，上天将要下达重大使命给这样的人，—定要先使他的内心痛苦，筋骨劳累，体肤饿瘦，身受贫困之苦，种种行动去阻碍、干扰他的事业，（通过这些）来让他内心警觉，使他的性格坚定起来，以不断增长才干。

一个人常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法，只有）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。

而一个国家，内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。

这样，人们才会明白，忧患可以使人谋求生存，而安乐必将导致灭亡。

（三）文学资讯

作家作品。

孟子（公元前372—289），名轲，字子舆，战国时期邹国（今山东邹县）人，思想家、教育家。

是孔子以后的儒家大师，后世常以“孔孟”并称。

他主张实行仁义，反对诸侯的武力兼并，反对暴政害民。

他的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想，在当时是有进步意义的，对后世的政治思想也有积极的影响。

有《孟子》（现存七篇）一书传世。

《孟子》长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后世散文的发展有很大影响。

（四）基础积累

1、正音

亲戚畔之（pàn）畎亩（quǎn）傅说（yuè）

胶鬲（gé）拂乱（fú）拂士（bì）

2、通假字

（1）寡助之至，亲戚畔之（通“叛”，背叛）

（2）曾益其所不能（通“增”，增加）

（3）困于心衡于虑（通“横”，梗塞，指不通顺）

（4）入则无法家拂士（通“弼”，辅弼）

3、古今异义

（1）委而去之，是地利不如人和也（委：

古义，放弃。

今义：

常用于把事情交给别人去办，委任或推委等；去：

古义，离开。

今义：

常用于从甲地到乙地的行为。

）

（2）域民不以封疆之界（城：

古义，界限。

这里的意思是限制。

今义：

常用义为“疆域”或某种范围，境城、音域等。

）

（3）寡助之至，亲戚畔之（古义：

亲戚朋友，包括父母兄弟。

今义：

亲戚朋友）

（4）城非不高也，池非不深也（古义：

护城何，今义“水塘”。

）

（5）舜发于畎亩之中（古义：

起，指被任用。

今义：

用于“交付”，“送出”等。

）

（6）傅说举于版筑之间（古义：

被举用，被选拔。

今义：

常用往上托、提出等义。

）

（7）管夷吾举于士（古义：

狱官。

今义：

士兵。

）

（8）征于色，发于声，而后喻（征：

古义，表现。

今义：

征召，走远路等；发：

古义，发于。

今义：

“交付”“送出”；喻：

古义：

了解。

今义：

常用为“比喻”。

）

4、词类活用

域民不以封疆为界（名词用做动词：

限制。

）

威天下不以兵革之利（名词用做动词：

威慑，威震。

）

固国不以山溪之险（形容词作使动词：

使……坚固；使……稳固。

）

人恒过，然后能改（名词用作动词：

犯错误）

所以动心忍性（皆做使动词：

“动心”即“使心动”，“忍性”即“使性忍。

”）

必先苦其心志（形容词作使动词，使……痛苦。

）

劳其筋骨（形容词的使动用法：

使……劳累）

饿其体肤（形容词的使动用法：

使……饥饿。

）

空乏其身（形容词的使动用法：

使……贫困。

）

（五）内容理解

一、整体把握

《得道多助，失道寡助》

文章开头提出“天时不如地利，地利不如人和”这一观点，指明“人和”是克敌制胜的首要条件，“人和”就是下文说的“多助”和“天下顺之”即人民的支持和拥护，这反映了孟子“民贵君轻”的政治思想。

这一章不是论战争，而是讲民心向背的，是借战争论述实行“王道”（即仁政）的重要性。

由此逐层推进，短文先分别就天时、地利与人和做比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用大小不同；最后由人和推演出“得道多助，失道寡助”的结论。

本文的论证思路是：

开头提出中心论点，并用概括性很强的战例加以证明，然后从理论上进行论证，得出“得道多助，失道寡助”的论断，阐明了“人和”的实质。

短文最后以得“人和”的“君子”“战必胜”作结，突出说明了“人和”是决定战争胜负最主要条件。

《生于忧患，死于安乐》

这一章讲的是造就人才和治理国家的问题，孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以说“必先苦其心志……行拂乱其行为”，有了这样的磨练，才能“动心忍性，曾益其所不能。

”但这只是问题的一个方面，问题的另一个方面是，他又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点，这样就把造就人才的主、客观条件都说到了，短文再由个人说到国家，提出“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”的论断，这是针对国君说的，由此导出中心思想——“生于忧患，死于安乐”。

本文的论证思路：

文章开始举出六个事实，说明这些人虽出身贫贱，但他们在经受了艰苦磨练之后，终于成就了不平凡的事业，顺此事实，作者用几个短语得出“天将降大任于是人也”的结论，又从正反两方面进一步论证受磨炼的好处，最终提出本文的中心论点——生于忧患，死于安乐。

（六）考点梳理

《得道多助》

1、文章的中心论点是：

天时不如地利，地利不如人和。

2、攻城一方不能取胜的原因是：

是天时不如地利也。

守城一方“委而去之”的原因是：

地利不如人和也。

3、日本某些反华势力，擅自篡改历史教科书，结果招致了国内外有识之士的一致反对，弄得众叛亲离，正应了孟子那句话：

“得道者多助，失道者寡助”。

4、分析家认为，美国对外武力干涉他国内政的战略已呈“寡助之至”之势，而中国“和平崛起”的外交战略正呈“多助之至”之势。

（用《孟子》三章）中两句话填写

5、点明全文主旨的句子是：

得道者多助，失道者寡助”

6、文中所论述的决定战争胜负的最重要因素是人和，从中可反映出孟子民贵君轻的政治思想。

7、根据文中“得道多助，失道寡助”这句话的内容，联系历史或现实，举一个这样的事例。

8、《得道多助，失道寡助》一章，作者从作战入手，列举了两个战例，从中可以看出，作者把决定战争胜负的主客观因素归结为哪几个?

作者认为它们之间的关系如何?

作者把决定战争胜负的主客观因素归结为“天时”“地利”“人和”三个方面。

三者中，作者认为，有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理条件，但最终起决定作用的还是“人和”，即人心所向，上下团结。

9、请写出一句与“人和”有关的名言警句：

二人同心，其利断金。

家和万事兴。

众人拾柴火焰高.团结就是力量。

人心齐，泰山移。

《生于忧患。

死于安乐》

1、文章讲的是造就人才和治理国家的问题，中心论点是：

生于忧患，死于安乐。

2、文中第一段所举历史人物的共同特点：

都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。

3、第一段运用排比句式的作用是：

非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。

4、第二段承上启下的句子是：

故天将降大任于是人也，其中“是人”指上述六人和与此相似的其他人。

5、第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是：

成就大业，必须先经受苦难磨练。

原句是：

苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。

6、第三段讲人