德育方面.docx

德育方面.docx

《德育方面.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《德育方面.docx（35页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

德育方面

关于运用各门课程德育资源

促进德育、智育、体育、美育有机融合的计划

为了进一步实施素质教育，推进课程改革，加强未成年人道德建设，培养全面发展的未来接班人，我校就如何运用各门课程资源，促进德育、智育、体育、美育的有机融合特提出如下要求：

一、严格执行课程计划

国家课程、地方课程和学校课程简称“三级”课程，是国家贯彻教育方针、实施素质教育的基本依据，是促进学生全面发展的重要保证。

我们要开齐开足所有规定课程。

课表一经制定，没有特殊情况不能变更，不得随意换课或者改上其他课程，确保每一门课、每一节课都能按照课程计划落实。

二、突出德育为先地位

育人为本，德育为先。

在课程计划中，每周开2节思想品德课，要求教师充分运用教材，开发课程资源，精心备课和撰写教案，认真上课，充分开展体验性活动，让学生受到道德情操的熏陶，养成良好的行为习惯；每周开出一节班团活动课，作为班团队活动的阵地，开展主题教育活动，引导学生在活动中热爱劳动、关心他人、热心社会，培养实践能力与创新精神。

三、加强学科德育渗透

学科德育以知识为载体，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。

道德教育、孝道教育和爱国主义教育是德育的核心，德育因素或蕴含于教材中，或体现在教师的教学方法或教学过程，或体现在教学过程中老师本身。

因此，实施学科德育渗透有三条途径：

一是具体内容的直接渗透；二是思想方法和观点的渗透；三是结合课堂和学生实际的随机渗透。

各学科进行德育时，应把握两个原则：

一是“三维”目标的和谐统一，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的有机融合；二是教学方式的水乳交融，即在传授知识与能力的同时进行德育渗透，避免单纯的说教。

我们反对纯技术性的学科教学，也反对将其他学科课上成品德课，从而失去了学科本位。

四、充分挖掘德育资源

作为教师，应具备课程开发的能力，善于利用本学科教材挖掘德育资源。

途径主要有三条：

一是挖掘学科内容中的德育因素，备课时应深钻教材，于平凡处发现闪光点，于肤浅处提炼深刻点，努力寻找其中的育人契机；二是挖掘教学内容外的德育因素，如师生共同搜集相关资料，寻找与教材类似的或起补充、拓展作用的资源；三是挖掘第二课堂的的德育因素。

坚持每周的升旗仪式，为主题教育和活动开展提供足够时间；重视阳光体育锻炼和眼保健操，开展各类运动会，关爱学生身心健康；鼓励学科组举办学科节，如语文的诵读与演讲，音乐的合唱比赛和器乐比赛，美术的绘画比赛和书写比赛等。

五、重视综合学科教学

对于传统意义上的文化学科，要扎扎实实上好每一节课，努力面向全体学生，提高学生的文化成绩，让学生得到一流的智育；对于其他的综合课程，要加以重视。

首先是保证每门课、每节课都开设，都上好；其次是建立完善教研组、备课科组制度，让所有学科尽可能专职化、专业化，有利于凝聚组内智慧，形成“我的学科我能行，我的课堂我做主”的教学氛围，给学生更加全面、专业、快乐的美育和体育。

第三是尽力组织好综合实践活动，发挥其综合性的优势，让学生的智育、德育、美育、体育得到协调发展。

六、提高课堂教学效率

课堂是学生成长的生命乐园，是实施素质教育的主阵地。

要进一步提高课堂教学效率，从有效教学逐步过渡到追求更为高效的课堂。

要营造“和谐”的课堂生态，做到组织教学有序、纪律严明，倡导民主的师生关系，营建和谐的课堂氛围；要达到“本真”的教学状态，学科教学特色明显，学生的知识能力、习惯方法、情感态度价值观得到扎实的发展，各个层次的学生得到关注，得到成长；要提倡“自主、合作”的教学方式，科学处理“教”与“学”、“主导”与“主体”的关系，积极探索小组合作学习模式，培养学生自主学习的习惯和探究学习的精神，让学生成为学习的主人。

七、减轻学生课业负担

要切实关心学生的身心健康，纠正唯智育的倾向。

在作业训练方面，提倡少练精练，作业尽量当堂完成练习，严格控制家庭作业量；作业逐步向“布置科学、题型多元、质量结合、注重创意、批改规范”方向迈进。

通过多种措施，让学生学得既扎实又灵活，既轻松又快乐，切实减轻学生的课业负担。

八、改革学生评价模式

改革对学生的评价模式，引导学生全面发展、个性发展。

评语评价要以赏识性评价为主，批评、建议性评价为辅，激发学生的自信心和上进心，同时给出实在而可行的改进措施。

学业成绩评价要以过程性（形成性）评价为主，结果性评价（终结性）评价为辅，引导学生注重平时的修为和习惯培养；以发展性评价为主，甄别式评价为辅。

考试方式坚持书面考试和口头（操作）相结合，坚持闭卷考试和开卷考查相结合。

综合素质评价继续实施综合+特长的模式，将学生的思想品德、文化成绩、艺体成绩和特长都纳入到评价体系中，给学生全面的、发展性的评价导向，引导学生朝德智体美等方向全面发展。

以上要求，希望全体老师认真学习，悉心领会，在教育教学工作中加以贯彻落实，切实提高教学水平，为学生的全面发展和美好未来奠定坚实的基础。

石拐区一中

2014年9月1日

关于运用各门课程德育资源促进德育、智育、体育、美育有机融合的工作总结

为了学生的全面发展，我们努力转变思想，做到德育、智育、体育、美育有机融合。

就开学以来的工作坐蓐下小结：

首先我校严格执行课程计划，按要求开齐开足所有规定课程。

课表制定后，没有随意换课或者改上其他课程，确保每一门课、每一节课都能按照课程计划落实。

其次突出德育为先地位，在课程计划中，每周开2节思想品德课，要求教师充分运用教材，开发课程资源，精心备课和撰写教案，认真上课，充分开展体验性活动，让学生受到道德情操的熏陶，养成良好的行为习惯；每周开出一节班团活动课，作为班团队活动的阵地，开展主题教育活动，引导学生在活动中热爱劳动、关心他人、热心社会，培养实践能力与创新精神。

第三我校加强学科德育渗透。

学科德育以知识为载体，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。

道德教育、孝道教育和爱国主义教育是德育的核心，德育因素或蕴含于教材中，或体现在教师的教学方法或教学过程，或体现在教学过程中老师本身。

因此，实施学科德育渗透有三条途径：

一是具体内容的直接渗透；二是思想方法和观点的渗透；三是结合课堂和学生实际的随机渗透。

各学科进行德育时，应把握两个原则：

一是“三维”目标的和谐统一，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的有机融合；二是教学方式的水乳交融，即在传授知识与能力的同时进行德育渗透，避免单纯的说教。

我们反对纯技术性的学科教学，也反对将其他学科课上成品德课，从而失去了学科本位。

第四提高课堂教学效率，从有效教学逐步过渡到追求更为高效的课堂。

营造“和谐”的课堂生态，做到组织教学有序、纪律严明，倡导民主的师生关系，营建和谐的课堂氛围；达到“本真”的教学状态，学科教学特色明显，学生的知识能力、习惯方法、情感态度价值观得到扎实的发展，各个层次的学生得到关注，得到成长；提倡“自主、合作”的教学方式，科学处理“教”与“学”、“主导”与“主体”的关系，积极探索小组合作学习模式，培养学生自主学习的习惯和探究学习的精神，让学生成为学习的主人。

第五努力减轻学生课业负担，提倡少练精练，作业尽量当堂完成练习，严格控制家庭作业量；作业逐步向“布置科学、题型多元、质量结合、注重创意、批改规范”方向迈进。

通过多种措施，让学生学得既扎实又灵活，既轻松又快乐，切实减轻学生的课业负担。

以上几点全体老师完成情况良好，为学生的全面发展和美好未来奠定坚实的基础。

石拐一中

2014年12月26日

各学科德育渗透方案

为了加强对未成年人思想道德建设，认真贯彻国家的教育教学方针和政策，我校要求各学科在教学中渗透德育。

一、指导思想

以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》和《公民道德建设实施纲要》为指导，以基础教育课程改革实验的推广为契机，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，充分发挥学科教学的德育功能，进一步推进素质教育的全面实施。

二、在课堂教学中渗透德育的原则

在课堂教学中渗透德育的原则，是课堂教学中对学生进行思想品德教育必须遵循的基本要求。

它概括了德育的实践经验，反映了德育过程的规律性。

（一）方向性与科学性统一的原则

在课堂教学中渗透德育，要坚持社会主义方向，灌输正确的思想观点和道德规范，培养健康的感情和积极的行为；要注意将思想品德教育与我国现实的社会主义现代化建设结合起来，与学生日常生活、学习、劳动结合起来，由小见大、由近及远、就事论理，使他们真正领悟和掌握正确的观点、原理和方法；要树立素质教育的观念，面向全体学生，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、生理心理素质和职业技能素质；还要重视发展学生的道德判断能力和自我教育能力。

在课堂教学中渗透德育必须坚持科学性。

知识技能及其所渗透的观点与方法，都应当正确反映客观现实，符合事物发展的规律；事例和数据要真实可靠，规律和原理要提示事物的本质，说理要实事求是、合乎逻辑、贴切自然，不牵强附会、不生搬硬套、不“穿靴戴帽”随意发挥。

在课堂教学中渗透德育，只有坚持方向性和科学性和统一，才具有说服力，才能取得良好的效果。

（二）体现学科特点的原则

在课堂教学中渗透德育有其共同的地方：

都是以知识为载体，寓德育于知识的学习和训练过程之中。

由于中学各门学科所研究的对象和范围不同，学科的性质也不一样，课程的内容构成以及教学的方式方法自然存在很大的差异。

因此，各门学科教学中渗透德育在内容、形式和方法上也就有自身的特点。

这就是要求我们应根据各门学科的“个性”，发挥优势，把握重点，分清主次，准确地发掘教材内蕴的教育因素，选择合适的途径和方法，讲究渗透的艺术，使知识、技能和能力的获得，与思想品德的形成相得益彰、互相促进。

（三）联系实际、有的放矢原则

在课堂教学中渗透德育要理论联系实际。

要在深入了解学生的基础上，根据我国社会主义现代化建设的实际、现实生活的实际和学生的思想实际，选取那些意义重大、说服力和感染力强、具有时代气息和新鲜感，学生普遍关心或迫切需要解决的问题，作为渗透的切入点；要正面引导、透彻说理、有的放矢、因势利导，避免盲目性；要把明理、激情、导行结合起来，创造条件，使他们把领悟的观点和方法变为实际行动，并在实践中不断深化和发展。

（四）“五有”原则

　　课堂教学中的德育是在教学过程中进行的，因此，在课堂教学中渗透德育，要将德育“寓于”、“融入”教学活动，做到“有意”、“有机”、“有序”、“有情”、“有效”。

“有意”就是要增强寓德育于课堂教学中的自觉性，确立“每节课都是德育阵地”的意识，把德育的渗透落实到从教学设计、课堂操作到效果测评和全过程。

“有机”就是要使德育融注于知识载体之中，贯穿在整个教学活动里，德育、智育水乳交融，有机联系。

“有序”就是各门学科都要围绕德育大纲的要求，注意教育的一致性和连贯性。

“有情”就是教师在教学过程中要倾注自己的感情，以情动人，以情育人，激发师生间的共鸣共振，产生扣人心弦的力量。

“有效”就是要力戒虚饰浮华，讲求实效。

（五）因材施教的原则

　　在课堂教学中渗透德育要注意学生的年龄差异和个性的差异。

要根据不同阶段学生的心理年龄特征，确定渗透内容的重点、深度、广度，灵活运用各种方法和手段；对于具有不同个性特点的学生，要因人而异，区别对待，加强教育的针对性，注意把集体教育同个别教育结合起来。

三、在课堂教学中渗透德育的方法

在课堂教学中对学生进行思想品德教育，是教学的任务之一；思想品德教育应当成为整个教学活动的有机组成部分，它不应是游离于教学活动之外的独立环节。

实践表明，“拼盘”式的、“穿靴戴帽”式的、牵强附会的思想教育，会使知识技能的获得与思想品德的形成都收不到应有的效果。

（一）课堂讲授中渗透。

各科教学在课前必须深入备课，既要弄清教材的知识内容，又要对教材的教育因素深入体味，授课时应力求融知识传授、能力培养、智力开发、思想教育于一体。

这样，伴随着知识的传授，能力的培养，使教学闪现出教材固有的思想火花，发挥育人的整体效益。

（二）课堂训练、作业和试题中渗透。

各科教师在编选作业、练习和命题时，要注意增强思想性，发挥其教育功能。

如语文课在选取阅读练习的文章，给作文的材料，试题素质时，必须针对学生的思想实际，选取有教育意义的文章或片断，使学生在训练中受到思想教育。

（三）在丰富多彩的课外活动中渗透。

如有计划地开展“政治热点评说”、“热爱祖国”等多种多样的学科活动。

通过这些活动，在丰富学生课余生活，扩展学生知识视野、发展学生个性特长的同时，培养学生的高尚情感，促进他们树立正确的人生观和价值观，良好的思想品质、健康的生活情趣，提高他们的审美能力。

（四）在教学的日常性活动中渗透。

新任教师在课堂管和与学生的日常接触中，针对学生的表现，进行随机教育，以自己的仪表态度，言谈举止和处事待人，发挥表率作用，要求学生遵守日常行为规范，培养学生正确的学习动机、良好的学风、意志品质和文明作为习惯，提高思想道德素质。

（五）随机引导教育中渗透。

在具体教学过程中，可能会出现思想教育的某些契机，如果教师能即时抓住，也能产生极好的教育效果。

除了有心之外，还要有极大的热情、广博的知识、高超的艺术。

（六）形成习惯中渗透。

通过教学培养学生的良好习惯，是随时可能做到的，不必增加或挖掘教育内容，而许多良好的习惯正是形成优秀道德品质的基础，这也是学科教育渗透的重要一环。

总之，在学校教育中实施德育，是现代教育的需要，也符合各学科教学本身的特点和规律。

教学的教育性决定了各科教师在向学生传授基础知识，训练基本技能和培养基本能力的同时，要担负起培养学生的优良品德和良好行为规范的任务，充分发挥出人人都是德育工作者的作用。

四、学科教学渗透德育应注意的几个问题

学科教师在日常教学中应加强学习动机、学习态度、良好学风及政治思想品德、意志教育，寓德育于各科教学内容和教学过程的各个环节之中，把加强德育具体落实到教学工作的实处。

（一）注意因势利导，淡化德育痕迹。

学科教师进行德育要注意方法与效应相对应，注意改善与学生的关系。

注意因势利导，淡化德育痕迹,让德育在教育自然而然地进行，增强德育的渗透性和效果。

（二）不牵强附会，避免生搬硬套。

学科教学渗透德育，一定要按学科自身的教学特点，结合每一节课的具体内容，自然地在课堂教学渗透德育，切不可牵强附会，生搬硬套的硬性渗透，不要因为强调把德育放在首位，就非得在每一节课都戴一顶德育“帽子”，或栽一条德育“尾巴”。

（三）客观、公正、尊重事实。

学科教学在渗透德育的同时，还应注意客观公正，尊重事实。

对对事物的分析要一分为二，增加学生对教育的可信性，提高教育效果。

（四）注意“四点”，增强效果。

学科渗透德育应注意创造良好气氛，态度要真诚、热情、尊重学生，注意学生的个性特征和心理状态，从实际出发，充分准备，寻找彼此沟通的接触点。

切忌主观武断，信口开河、海阔天空，缺乏重点和针对性。

总之，要民主一点，幽默一点，热情一点，客观一点，才能增强德育效果。

五、各学科德育渗透的要求

教师要研究德育在各学科教学内容中的特征，必须同学科教学的特点、内容和形式、生活中的典型事例、学生的身心特点渗透，通过形象感染、感情陶冶和潜移默化把德育教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价、具有可操作性的实际内容。

思想政治课：

教学中要从我国的实际和学生的思想实际出发，紧密结合当代国际和国内政治生活的一些重要问题，有的放矢地阐明政治观点，并注意回答学生关心的问题，使学生能够真正理解和接受。

对各种社会政治现象的分析，要坚持历史的、实事求是的

各学科渗透德育要求。

语文：

在教学过程使学生受到爱国主义教育,社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。

珍惜今天的幸福生活；培育学生的创造力.培育爱美情趣.发展健康的个性,养成良好德意志品格。

对学生进行马列主义和辩证唯物主义的教育，培养学生科学的学习方法和严谨的治学精神，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。

数学：

通过排列、组合的教学，使学生认识到复杂事物往往可以分解为一系列简单情况的交叉或重复，克服认识上的片面性和局限性；通过概率的教学，使学生了解偶然与必然的辩证关系，并以此约束自己的行为规范，发展良好的个性品质；用辩证的观点、对立统一的观点、变化发展的观点指导数学复习。

有目的地进行理想前途教育。

英语：

针对学生实际，通过引导学生大量的课内、课外阅读和开展适当的课外活动，进一步培养学生多方面的兴趣和爱好，提高他们自立、自强的能力，使他们走出校门后，能适应学习、工作、生活等方面的需要；结合复习和考试方法指导，进一步对学生进行辩证唯物主义认识论的教育，培养学生实事求是、一分为二的分析、综合和评价的能力，鼓励他们立志成才，为社会主义建设服务。

体育：

通过“学校体育与人的现代化”等体育基础知识的教学，帮助学生发展良好的个性，努力成为身心全面发展的、具有创造精神的现代人才；通过课外的各种体育活动，培养学生的创造精神、献身精神、拼搏精神与合作精神，以适应社会的需要；通过体育传统教育，培养学生良好的个性品质和立志为国争光的革命英雄主义精神。

物理：

进一步学习经典电磁场理论、光的本性、原子核物理的初步知识，讲述人们认识物质微观结构过程中各个阶段上重大的实验，或自然现象的发展史以及科学家在此基础上进行创造性思考的理论观；使学生初步形成一些辩证唯物主义的观点和获得一定的科学思维方法。

学习科学家坚持尊重客观事实、不迷信权威、修正错误认识的实事求是的科学态度；结合基础知识教学，介绍我国在微电子技术、核能利用和核能物理研究中的新成就，进行爱国主义教育。

化学：

结合具体的教学内容，深化对学生进行辩证唯物主义的教育。

运用具体的化学实验的现象、数据的分析和处理，了解现象和本质、原因和结果等辩证关系，懂得在客观世界中掌握事物变化的原因和规律；初步了解实践与认识的关系，了解只有经过艰苦的实践与探索才能更深刻认识客观事物，只有在实践中才能检验和发展真理等基本认识规律；在化学课外活动中，可以通俗地向学生介绍一点化学的研究方法。

生物：

在绪论和生命起源的教学中，通过对我国现代生物技术取得的重大成就和发展动向的介绍，提高学生对科学技术是生产力的认识，激发学生热爱生命、热爱生活、热爱生物科学的思想感情；在实验课的教学过程中，要始终贯穿马克思主义认识论的基本观点，强调实践对认识的决定作用，使学生理解“实践、认识、再实践、再认识”是人类认识发展的普遍规律，培养学生重视实践、严谨求实的作风。

地理：

通过自然地理和人文地理教学，指导学生辩证地、历史地分析地理问题，初步树立物质运动、量变到质变、对立统一、实事求是等科学观点，形成自然界物质循环、能量转换的观念，教育学生同社会上存在的封建、迷信、僵化、唯心的愚昧落后现象作斗争。

历史：

帮助学生树立人类社会的发展既有曲折又有不断进步的观点。

要通过世界史教学，引导学生树立社会主义和共产主义制度终究要代替资本主义的信念；帮助学生树立事物相互联系的观点。

要通过具体史实向学生说明，世界各国的文明是相互影响、相互促进的，只有不断改革，善于吸收世界各民族的先进文化，才能推动社会主义进步，促进国家的繁荣，引导学生面向世界，虚心学习，善于学习，为社会主义现代化建设作贡献。

音乐：

通过歌曲、歌剧、戏曲与曲艺音乐的欣赏，培养学生多方面的音乐兴趣和爱好，陶冶他们美好的心灵和高尚的审美情操。

美术：

加强对中外优秀造型作品的艺术欣赏，认识世界不同文化中艺术形式的多样性，培养学生珍爱人类艺术遗产的感情；通过版画和插图等的简单的设计制作练习，培养学生的创造能力；通过人物画的学习，使学生感受人体姿态的艺术美，从而培养其正确的审美观。

六、学科德育渗透的工作措施

（一）由主管教学副校长主管学科德育渗透工作，成立学科渗透领导小组，专门组织研究这项工作。

（二）把学科德育渗透的教学纳入教师岗位责任制，作为考核教师履行岗位责任制的一项重要内容。

（三）编写分年级实施细则，明确规定中学阶段各年级的教育要求和任务，做到中学教育的层次化、系列化，使教师明确任务，掌握尺度，做到适度。

（四）围绕“在学科教学中如何进行德育渗透”课题，组织全校教师把教材中每章节的结合点列举出来，作为教学中德育渗透的依据，进行一次专题研究，使德育渗透具有规范性和经常性。

（五）组织“学科教学的德育渗透公开课、研究课”，开展听课、评课活动，进行优秀课评比，研究渗透的方法、手段，逐步提高德育渗透水平。

（六）总结学科德育渗透经验，撰写论文。

挖掘学科教材中的教育因素，发挥学科教学的教育功能，是各教研组的一项重要任务。

各学科要依据各科教学大纲和“两纲”精神进行探讨和实践，掌握知识与加强德育的关系，注意课堂教学中的德育指导，从而逐步形成华亭学校学科德育渗透的教育框架。

石拐区一中

2014年9月5日

时间：

二0一四年十一月

地点：

学校

内容：

区一中七年级学生参加学校劳动

时间：

二0一四年十月

地点：

学校

内容：

区一中八年级学生正在进行德育课渗透

德育简报

石拐一中主办2015年1月17日

告别不文明言行，争做文明学生

1月17日中午，石拐一中学生在学校教学楼前集会，举行“告别校园不文明行为”宣誓签名活动。

此次活动是我校政教处发起、团委组织的“严守校纪校规，争当文明学生”系列教育活动的一部分，目的是在校园内倡导文明礼貌的风尚，培养师生文明礼貌的道德品质，营造良好的校风校纪，促进学校的精神文明建设。

动员大会上，我校副校长张建伟同志宣读了倡议书，并要求全体师生从自己做起，从小事做起，切实改掉不文明的习惯和言行，把讲究文明礼貌当作获得成功的必要素质去培养，不断提高个人的道德修养境界。

同学们在校团委书记刘丽芬老师的带领下庄严宣誓“告别不文明行为，争做文明学生”誓词！

动员大会后，学生代表分批有序地在印有“石拐一中向不文明行为告别”的横幅上郑重地签上了自己的名字，表明了“向不文明行为告别”的决心。

石拐一中德育课安排计划

根据当前德育工作的新形势和新特点，结合我校实际，我校的德育工作重点应着眼于增强德育工作的针对性和实效性，全面实施素质教育，全面提高学生的素质。

德育工作的工作思路应回归课堂教学、回归学生生活。

学校的领导、教师、管理人员等所有的教育工作者都要切实提高对德育工作重要性的认识，真正把德育放在首要位置，落实到学校工作各个方面，渗透到教育教学工作各个环节。

一、确保每周每班两节思想品德课，充分利用课堂教学这块思想道德教育的主阵地，把德育教育贯穿于教学工作的各个环节，发挥思想政治课教学在德育教育中的主渠道作用，结合新的课程改革试点和推广，抓好初中阶段《思想品德》课程的改革、教研和教学工作，提高教学质量，增强教学效果。

二、学科教学可以渗透德育内涵，德育渗透塑造健全人格更会促成学生非智力因素的发展从而提升学习效率，提高学校教学质量。

第一是指导各科教研组以《课程标准》为指导，认真学习，讨论研究，明确本学科德育渗透主体目标。

各学科德育渗透有着共性，如都强调爱国主义教育，但又有着各学科德育的不同个性。

增强爱国爱乡意识，增强振兴民族的使命感与责任感；促成学生热爱自然，珍爱生命，理解人与自然和发展意义，树立可持续发展观念，促进学生确立积极生活态度和健康的生活方式。

第二是要求各年级备课组根据这些具有学科特点的主体德育渗透目标，结合本学科、本年级教材，组织全组教师讨论，将它作为备课组集体备课主要任务，发挥备课组集体力量，从教材中找到德育渗透与学科知识的结合点，作为课程教学德育渗透的载体。

三、组织学校学科教学德育渗透研讨课，要求各备课组集体讨论，集体备课，向全校开出展示课。

四、教师根据自身教学实践，总结优秀的德育渗透教学方法与理念，撰写相关论文上交存档。

德育课及德育在各学科中渗透作为学校的一个系统而复杂的工程，不能单靠某个部门或个人能完成得了的，还得