小学语文阳光教案.docx

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小学语文阳光教案

小学语文阳光教案

【篇一：

《阳光》教学设计】

《阳光》教学设计

一、教材分析

本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。

朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。

二、教学理念

语文课程应培养学生热爱语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字、写字能力和阅读能力。

三、教学设计

根据意识理念,我是这样设计本课的教学的：

第一步：

通过优美的画面，创设情境，将学生引进课文。

第二步：

让学生“读中学，读中悟“，以读代讲，在自读自悟中感受阳光的美，以及阳光的宝贵。

第三步,识字是低年级的重要学习任务,通过游戏满足学生认字识字的愿望,使学生主动参与到识字活动中来,又在活动中认识到生字,一举两得。

第四步,让学生根据自己能力,自主选择自己能完成的作业,做到自主学习。

作业分三个层次：

第一层:

在课文中找生字。

（适合于成绩一般的同学）

第二层:

课外延伸,在课外找带有“日”字的生字。

（此设计适合中等成绩的学生）

第三层:

画阳光,并写几句话。

（成绩较好的同学不满足于呆板的学习,他们有能力通过自己的想象画出自己想象中的阳光.并能通过自己的努力,写几句话）

四、教学目标

1、感受阳光的美好与宝贵。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、认识12个生字，会写也、长、山、出4个字。

认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。

五、教学重点

1、认识12个生字，会写4个字。

2、朗读课文。

六、教学难点

1、理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

2、文中最后一段的理解。

七：

教学方法

以读代讲，直观教学

八、教具准备

多媒体课件、小黑板

九、教学过程

第一课时

（一）创设情景，兴趣导入

1、谜语引入

2、太阳有什么作用呢？

哪些小朋友能给大家讲一讲？

3、今天，我们学习的课文就是《阳光》。

让我们一起看看阳光给我们带来了什么？

（二）初读课文,整体感知

1、听课件朗读

2、自读全文，划出生字词。

3、检查朗读。

逐句检查指导。

4、朗读巩固。

分小组分段朗读。

（三）巩固识字

1、同学们，今天，我们要进行一次勇攀高峰的比赛。

比一比，谁最先到达山顶，夺得红旗。

2、同学们真能干！

勇敢地战胜了困难，取得了胜利。

今天，老师给大家带来了一些图片，你能选择一副你喜欢的介绍给大家听吗？

（图片画廊展示）

3、学写“也、长、山、出”4个生字。

（四）朗读全文

第二课时

（一）复习生字

多种形式复习生字

（二）观察图画，引入课题

课件展示，观察图画，请学生说一说自己看到了什么？

这些景物是什么样子的？

（设计意图：

直观教学是学生最易于接受的教学手段，利用课件展示图片，让学生在优美的环境中学习课文。

图是美的，文也是美的。

让学生说一说阳光，让后在学习课文的时候与小作者进行对比。

）

（三）深入感知，朗读课文

1、听师范读

听了后，你有什么感受。

（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）

2、过度：

阳光的确很美，我们看看小作者又是怎样描写它的。

3、读课文第一自然段，说说你读懂了什么？

4、为什么说阳光像金子？

（颜色像，都闪亮的，很宝贵。

）

5、练习填空：

阳光像，洒遍，和。

6、为什么说阳光很宝贵？

①指名学生读第二自然段。

②能说说为什么阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？

小河像长长的锦缎呢？

（学生小组讨论，自由发挥）课件展示图片，帮助理解“小河像长长的锦缎”这一句话。

③女生齐读第二自然段。

④拓展：

还有谁因为有了阳光，就更好了。

（小朋友，因为有了阳光，更高了）

7、男生齐读三、四、五自然段，阳光有没有跳进过你的窗户？

能说说你的感受吗？

师：

是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。

8、全文朗读，学生质疑

为什么阳光比金子更宝贵？

（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。

是阳光带给万物生命。

）（设计意图：

通过启发学习，学生一步一步地深入了解课文，并通过阅读课文，知道阳光与金子的关系，还了解到阳光的珍贵性。

同时，通过读课文，使学生有一个思维的空间，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

）

（四）复习巩固二会字

1、形声字练习。

课件出示：

早、星、晨、春、香、阳、晚。

找一找，这些字有什么特点。

（都和日有关）

组词理解。

（设计意图：

找出字的特点，给学生创设观察的平台，学会观察，找出联系。

让孩子通过组词理解字义，使孩子学会联系生活实际进行理解。

）

【篇二：

一年级上册语文《阳光》教案】

课题：

阳光

授课时间：

2014年11月10日

教案序号：

83

课型：

新授

教学目标：

1.认识12个生字，会写2个字。

认识两种笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵

教学重点：

识字、写字和练习朗读。

教学难点：

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学准备：

多媒体课件

板书设计：

阳光

阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。

阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

教学设计：

一：

音乐导入：

1、播放音乐（带有鸟鸣水声的舒缓乐曲）。

请同学们闭上眼睛想象：

清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!

阳光，你早!

听，鸟儿唱起了欢快的歌!

看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!

我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!

我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!

同学

们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？

想到了什么？

感觉到了什么？

（板书课题）

（设计意图：

音乐最具感染力。

和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。

让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，）

2、同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？

（带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？

阳光下都有什么？

你在阳光下有什么感觉？

回到课内交流，揭示课题。

）

二、学习生字

1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。

2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？

3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？

4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。

练习“开火车”认读生字。

（设计意图：

给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。

）

三、朗读

1、自由读：

用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。

2、汇报读：

指名读、组内读。

3、接力读：

每人读一自然段，比比谁读得好。

4、选择读：

你喜欢读哪段就读哪段。

（设计意图：

以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。

在这个过程中要注意对朗读的评价。

）

四、写字

1、出示生字“也、长。

”指导认读，用“也”练习说话。

2、小组讨论：

观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

3、汇报：

提示：

“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。

4、教师范写。

5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。

6、选出自己认为最满意的字组内评议。

（设计意图：

练字贵在精，而不在多。

既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。

教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。

）

五、随堂练习

口头组词

早星晨春香阳晚

六、作业布置

基础知识：

识记本课我会认的生字

拓展提升：

把本课读熟

【篇三：

小学语文《太阳》教案】

《太阳》教案

教学目标

1．运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。

初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。

2．学习本课生字词。

初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。

学习使用“如果?

?

就?

?

”造句。

3．正确、流利地朗读课文。

背诵课文最后一个自然段。

教学重点、难点

引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。

教学用具：

教学演示课件《太阳》。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来。

再指名按自然段读课文。

检查初读课文情况，并纠正读音。

2．防止读错以下多音字读音：

传、都、差、漂

3．注意不要读错以下括号里的字的读音：

比（较）（疾）病（虽）然（哪）能（那）里（抵）得上

4．“兽”“殖”“蔬”“蒸”是翘舌音，注意不要读错。

5．正字：

“殖”的右半部“直”不要少一横；

“蔬”字不要少写一点；

“菌”的下部不要写成“因”；

“疗”是病字头，不是广字头。

“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要写成“亻”旁。

它的意思是顶、相当。

“汽”和“气”：

“汽”，由液体或固体变成的气体。

如汽车、汽水。

“气”，如气体、空气、气味。

二、思考解答：

这是一篇什么体裁的课文？

是写人、写事？

还是写物、写活动？

这篇是写物——太阳（属天体）的说明文，但不是自然课。

学习这一课，除了解有关太阳的知识，还要学习介绍有关太阳知识的语言和表现方法。

三、按自然段轻声读课文，画出每个自然段的中心句，明确每一个自然段的主要内容。

1．太阳离我们一亿五千万公里远。

2．太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。

3．太阳会发光，会发热，是个大火球。

4．如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。

（第一句是第二段的总括句，如画了这一句也不算错误。

）

5．有了太阳才有云、雨、雪。

6．有了太阳才有风。

7．太阳光有杀菌能力（或利用太阳光预防和治疗疾病）。

8．没有太阳，就没有我们这个美丽的世界（或地球上的光明和温暖，都是太阳送来的）。

四、引导学生用归并自然段的方法，划分出两个结构段。

第1～3自然段为第一段：

太阳离我们很远，它很大，很热。

第4～8自然段为第二段：

太阳和我们的关系非常密切。

提醒学生：

第一段写太阳的特点，第二段写太阳和人类的关系。

第二段开头的一句话即第4自然段开头的一句话，既是两段之间的过渡，也是第二段的总括。

五、指名自由读课文。

要求读得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。

一、学习第一段：

指名读第1自然段。

1．指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？

（不可信，这是神话传说。

）

2．既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？

看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以？

（可以）

既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？

3．这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思？

不用这个词可以吗？

提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。

其实，所说的是实际情况。

起转折作用。

4．接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？

（用数字）如果不用数字，只说“很远很远”或“特别特别远”，哪一种说法好？

为什么？

（肯定：

用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。

它给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。

）

5．指名读第2、3自然段。

（这一小段不仅用了数字说明的方法，表现太阳很大、很远，还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较，进一步说明太阳很大，就更加具体、鲜明了。

钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。

这就把太阳很热，形象具体地告诉了我们。

）

6．齐读第一段，做课堂练习：

①用数字说明天气很冷或很热，火车行驶很快，塔楼很高，树干很粗，等等。

②有一位篮球运动员身材很高，用数字或比较的方法，具体说明很高。

③公园有一棵老槐树，树干很粗，用数字或比较的写法，说明它很粗。

二、学习第二段：

1．指名读这一段。

这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？

第4自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。

2．这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？

这两句话在说法上相同不相同？

（意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。

说法上不相同：

第一句是从正面说的，是事实；第二句是从反面说的，不是事实。

）

第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来？

（如果?

?

就?

?

）

3．指出：

“如果?

?

就?

?

”通常用在表示假设的句子里。

“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的，“就”的后面是假设的事实所产生的结果：

地球上“不会有植物，也不会有动物”。

4．课堂造句练习：

教师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果。

如果明天下雪，________________

星期六如果爸爸妈妈都休息，________________

村前这条小河如果架起一座桥梁，________________

5．读第五自然段。

根据前面概括，这一段告诉我们：

因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？

根据下面的问题，画出段中的答案：

雨和雪是什么生成的？

（云）

云是什么生成的？

（无数小水滴）

无数小水滴是怎样形成的？

（水蒸气遇冷凝结成的）

水蒸气是哪里来的？

（从地面上的水）

地面上的水是怎样变成水蒸气呢？

（吸收了太阳的热变成的）

6．看看这一小段话在表达上有什么特点？

讨论：

读一读这一自然段，写了几句话？

上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点？

（上一句末尾的词语也是下一句开头的词语）

归纳：

这一小段话，承上启下，环环相扣，清楚地写明因为有了太阳，才有了云、雨和雪。

7．做课堂练习，用课堂讨论形式模拟第5小段句式，说几句话。

上句末尾和下句开头使用同一个词语。

出示第一句：

“走进公园大门，迎面是一个圆形的花坛?

?

”，接下去，要求学生用“花坛”开头说出第二句。

如“花坛里开放着五颜六色的花朵”，“花朵围绕着一座小小的假山”，“假山上喷出清亮的水珠”，“水珠映着阳光，闪着七色光彩”。

（如有同学问起这种说法叫什么，可以说明是“顶针”辞格）

8．读第6自然段。

提问：

这一小段是写有了太阳才产生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：

风是什么？

（风是流动的空气）

空气为什么会流动？

（空气有的地方冷有的地方热的缘故）

空气为什么会有的冷，有的热？

（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）

为什么空气有冷有热就会流动呢？

学生回答不上来，教师补充：

空气也有热胀冷缩的特性，受热膨胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。

9．读第7、8自然段。

简要地说说太阳光有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例（师生共同举例）。

提问：

第8自然段共写了三句话，哪一句是全文的总结？

从什么地方看出来的？

（第一句话）

再谈谈“第一句话”在这里是什么意思？

用什么词语可以替换它？

（总之、总而言之、总括起来说）

10．回忆一下第4自然段的学习，再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点？

（意思相同，说法不同：

第一句是从正面说的，第二句是从反面说的，是假设的，也用了“如果”。

）

这一小段中的“自然”是什么意思？

是自然界的意思吗？

用什么词可以替换它？

（当然、理所当然）

三、通读课文，总结：

《太阳》这篇说明文，通过阅读、分析，我们获得了有关太阳的特征的知识，明确了太阳和人类的密切关系。

课文两大段在内容上有着非常密切的联系。

正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。

通过课文学习，我们初步了解“数字”和“比较”的说明事例的方法，可以有效地说明问题，给人以具体、鲜明的印象。

四、课后作业：

1．朗读课文，会背最后自然段。

2．做模句练习：

仿照第1、2句，做第3～5句的模句练习。