初三语文+记叙文中的人称.docx
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初三语文+记叙文中的人称
教育学科辅导讲义
学员编号：
年级：
初三
授课时数：
3课时
学员姓名：
辅导科目：
语文
学科教师：
授课类型
T《我的叔叔于勒》课文回顾
C文章中的人称
T作文中的第二人称
授课日期及时段
教学过程
一、课文回顾
亲情是人世间最美好的一种情感。
诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。
但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？
今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》共同探讨这个话题。
概括《我的叔叔于勒》故事的主要情节。
_________________________________________________________________________________________
我的叔叔于勒
故事的开端，菲利普一家人盼望于勒。
故事的发展，夸赞于勒。
介绍了于勒去美洲前后不同的情况和菲利普夫妇对他由“恐怖”转
为“希望”的心理变化。
故事的高潮，巧遇于勒。
面对已沦为穷水手的于勒，菲利普夫妇的态度发生了根本的变化。
故事的结局，躲避于勒。
二、同步典例分析
例1：
《我的叔叔于勒》的叙事者是谁？
用这种人称叙事有什么好处？
_________________________________________________________________________________________
例2：
再次回顾课文，完成下面的表格。
于勒生活的变化
菲利普夫妇的态度
菲利普夫妇的特征
语言
行动
贫
坏蛋、流氓、无赖
打发
富
正直的、有良心的人，有办法的好心人
衣冠楚楚地
在海边守侯
贫
卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的
骂
躲避
三、学法初步提炼
思考一下，“文章中的人称”这一知识点常考的题型有哪些呢？
一、专题精讲
银行里的小男孩
[美]菲利普·罗斯
一天，我到西大街某银行的一个小型储蓄所准备开个新账户。
已经是午饭时间，储蓄所里只有一个职员在值班。
那是一位大约40岁的黑人，紧贴头皮的头发，小胡子，整洁、笔挺的棕色西装，身上的每一处都暗示着，他是一位细心谨慎的人。
这位职员正站在柜台后面，柜台前站着一位白人男孩，黄棕色的头发，穿着一件V字领的毛线衣，一条卡其裤和一双平底鞋。
我想我特别注意他是因为他看起来更像一位初中生，而不是一位银行的顾客。
他手上拿着一本打开的存折，脸上写满了沮丧的表情。
“但是我不明白，”他对银行职员说，“我自己开的账户。
为什么我不能取钱?
”
“我已经向你解释过了。
”职员对他说，“没有父母的信函，一个14岁的小孩不能自己取钱。
”
“但这似乎不公平，”男孩说，他的声音有点颤抖，“这是我的钱。
我把钱存进去。
这是我的存折。
”
“我知道是你的存折。
”职员说，“但规定就是那样。
现在需要我再讲一遍吗？
”
他转身对我微笑了一下。
“先生，您需要办理什么业务？
”
“我本来想开一个新账户，但是看到在这里刚刚发生的一幕后，我改变了主意。
”我说。
“为什么？
”他说。
“就因为你说的话。
”我说，“如果我理解得没错的话，您刚才的意思是说，这个孩子已经够年龄把钱存入你们的银行，却不够年龄取出他的钱。
如果无法证明他的钱或者他的存折有任何问题的话，那么银行的规定的确太可笑了。
”
“对你来说也许可笑，”他的声音稍微提高了一点，似乎有点生气了，“但这是银行的规定，除了遵守规定，我没有别的选择。
”
在我跟银行职员辩论的时候，男孩满怀希望地紧挨着我，但最终我也无能为力。
突然我注意到，在他手上紧抓着的那本打开的存折上显示只有100美元的结余。
存折上面还显示进行过多次小额的存款和取款。
我想我反驳的机会来了。
“孩子，以前你自己取过钱吗？
”我问男孩。
“取过。
”他说。
我一笑，转问银行职员：
“你怎么解释这个？
为什么你以前让他取钱，现在不让呢?
”
他看起来发火了。
“因为以前我们不知道他的年龄，现在知道了。
就这么简单。
”我转身对男孩耸耸肩，然后说道：
“你真的被骗了。
你应该让你的父母到这里来，向他们提出抗议。
”
男孩看起来完全失望了。
沉默了一会儿，他把存折放进背包，然后离开了银行。
银行职员透过玻璃门看着男孩的背影消失在街道的拐角，转身对我说道：
“先生，你真的不应该从中插一杠。
”
“我不应该插一杠？
”我大声说道，“就你们那些该死的规定，难道他不需要一个人来保护他的利益吗？
”
“有人正在保护他的利益。
”他平静地说。
“那么这个人是谁呢？
”
“银行。
”
我无法相信这个白痴居然会这样说。
“瞧，”我揶揄道，“我们只是在浪费彼此的时间。
但你也许愿意跟我解释解释银行如何保护那个孩子的利益。
”
“当然，”他说道，“今天早上我们得到消息，街上的一帮流氓已经勒索这个孩子一个多月了。
那帮混蛋强迫他每周取一次钱给他们。
显然，那个可怜的孩子由于太过害怕而没有把这件事告诉任何人。
那才是他为什么如此烦恼的原因。
取不到钱，他害怕那些流氓会打他。
不过警察已经知道这件事，今天他们也许就会实施抓捕行动。
”
“你的意思是说根本没有年龄太小而不能取钱的规定？
”
“我从没听说过这个规定。
现在，先生，你还需要开户吗？
”
1.“银行里的男孩”为什么会引起“我”的兴趣？
请简要概括。
（4分）
2.选文用第一人称来写有什么好处？
（2分）
3.你结合具体语境，理解下列句子中加点词语的含义。
（4分）
（1）他手上拿着一本打开的存折，脸上写满了沮丧的表情。
（2）在我跟银行职员辩论的时候，男孩满怀希望地紧挨着我。
4.我的“插一杠”对故事情节的发展起到什么作用？
（4分）
5.综观全文，你看出“黑人”是一个怎样的人？
从中你悟出了什么？
（5分）
二、学法再提炼
1、专题概述
我们知道，人称有第一人称、第二人称、第三人称之分。
具体到小说作品中，根据叙述角度的不同，也通常使用这样三种人称。
但不少作家为了内容表达的需要，或者为了追求形式的新颖，在作品中也常出现变换使用不同人称的情况。
了解这方面的知识，掌握其基本的要领，对提高阅读小说的水平颇有必要。
2、常见题型
1本文用了第几人称叙事，作用是什么；（高频考点）
2本文以一个小孩子的口吻叙事，好处是什么；（高频考点）
3本文采用第一人称叙事，有什么作用；（高频考点）；
4本文采用第三人称的写法，有什么作用？
3、答题思路
（1）第一人称：
以“我”的口吻或角度展开叙述。
用“第一人称”写“我”，最适宜于写人物的心理活动，所见、所闻、所为、所感，都可以通过心理活动描写表现出来的。
有些文章中的第一人称，就是作者。
如：
日记、书信、游记、自传等。
文中的“我”讲述的，是作者自身经历的事，例如《鲁迅自传》。
同学们的作文，习惯采用这种“自叙式”。
有些文章中的第一人称，并非作者。
如用第一人称写的文学作品。
作品中的“我”只是作者虚构的、创造的一个人物。
这个人物往往包含了作者本人的某些生活经历，但并不能把它当作真人真事来看。
如《小桔灯》中的“我”并不完全就是作者冰心，《社戏》中的“我”也并不完全就是鲁迅。
如《我的第一次文学经历》中的我不能当作是作者马克·吐温。
要注意的是，即使文章中的第一人称并不是作者本人，但所叙述的内容，必须就像是作者本人亲身的所见所闻一样，要让读者产生真实感。
作用：
叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
（2）第二人称：
以“你”的口吻或角度展开叙述，多用于书信体或强烈的抒情。
例如：
青菜（片断）
可爱的青菜，土地美丽的女儿，请用你朴素的光辉照耀我。
你感人的色彩是生命的象征。
生动与纯粹，简洁与丰润，这些高贵品质的融合，于人何等艰难，于你何等自然。
我不知道哪一种绿色能像你一样始终放射着家园的温馨……
这篇抒情散文便运用第二人称，直呼青菜为"你"把青菜拟人化，使全文产生一种当面交谈的语气，便于交流感情，大大增强了抒情性。
作用：
增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
（3）第三人称：
以“他”叙述文章中的人物、事件、场景等。
作者站在第三者的立场，用叙述他人事情的口吻，把人物经历、事件经过告诉读者，这便是三人称的叙述。
第三人称叙述的长处是不受时间、空间限制，写作较自由、灵活，能把人和事直接展现在读者眼前，因此第三人称写法被称为“全知全能写法”。
为了避免第三人称让读者产生距离感，可以适当地借文章中人物的口，采用对话或独白的形式，让“他”讲自已亲身经历的事或“他”的心理活动。
这样，也能给读者真实、亲切的感觉。
作用：
能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
三、专题过关
检测题：
绿茵场上的非主流
①他出生在意大利的富豪家庭，父亲是钢铁大亨，其家族企业涉足50多个国家。
在很多人眼里，他这辈子只要守住家业即可，根本不需要什么奋斗。
然而，当他接触足球后，突然觉得，跟绿茵场相比，钢铁经营之类的事情简直索然无味。
从此，他的梦想是成为职业球员。
父亲骂他没出息，说：
“我可以买下一家足球俱乐部给你经营。
”他却说：
“如果我整天躺在你的钱上睡觉才是没出息。
”他不顾父亲的强烈反对，毅然走上足球之路。
②在意大利足坛，防守的理念根深蒂固，无论教练还是球员，都不敢越战术纪律的雷池一步；防守能力出众的球员，尤其容易出人头地。
而他，天生就流淌着进攻的血液，更热衷于在球场上穿针引线，随时给对手致命一击。
因为他的足球思想违背了主流理念，导致他一度被排挤而成为边缘人物。
③不得志的他，被租借到小球会布雷西亚。
在这里，他遇到了生命中的贵人——罗伯特·巴乔。
在巴乔的指点下，他迅速成熟，并开始走向辉煌。
④2001年，他加入AC米兰队，主教练安切洛蒂独具慧眼，认为他的另类踢法正是意大利足坛的稀缺品种，决定对他委以重任。
在实战中，他逐步成为球队的“大脑”，确立了领袖地位，为AC米兰摘取无数荣誉，并于2006年率领意大利队赢得了阔别24年的世界冠军。
2012年6月，欧洲杯烽火重燃，意大利对抗世界霸主西班牙，又是他精准如导弹的传球，令意大利先拔头筹。
赛后，西班牙媒体评价他为“绿茵场上的达·芬奇”。
⑤他就是皮尔洛，国际足坛巨星。
在他的商业家族里，他是非主流的；在他的足球王国里，他也是非主流的。
他用另类的方式诠释着成功：
靠自己，做自己，在自己热爱的领域里做到最好，才能实现自己最大的人生价值。
1.成语是汉语言文化中独具魅力的瑰宝。
请从文中摘出两个让你眼前一亮的成语，正确规范地书写在下面的田字格中。
（4分）
2.请从“商业家族”和“足球王国”两个方面，概括皮尔洛“非主流”的具体表现。
（4分）
（1）
（2）
3.请从修辞手法角度，赏析本文第④段中的画线句。
（4分）
4.本文题目为什么是《绿茵场上的非主流》，而不是《足坛巨星——皮尔洛》呢？
请结合文章内容简析。
（4分）
5.本文采用第三人称的写法，一直到结尾才点明“他”就是“皮尔洛”，这样的写法有什么好处？
（3分）
6.王浩棋同学读到本文第④段中的“绿茵场上的达·芬奇”时，既感新奇巧妙，又有些许困惑：
不同领域的两个人，为什么能联系在一起呢?
于是查找了达·芬奇的相关资料，请你帮他完成探究。
（6分）
材料一：
达·芬奇是欧洲文艺复兴时期最完美的代表，意大利把他作为文化的象征。
他的杰作《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》，是欧洲艺术的拱顶之石，是世界艺术宝库中珍品中的珍品。
材料二：
达·芬奇很早就下定决心，要做一个研究者，一个教师，尤其是一个艺术家。
他眼光独到，做事干练，具有艺术的灵魂。
他多才多艺，在绘画、雕塑、发明、音乐和医学等诸多领域都卓有建树。
材料三：
达·芬奇说，兴趣——这就是为着一件事物本身而爱好它，不为旁的理由。
一、能力检测
专题知识拓展1：
复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，
重现的远古林木多么葱茏、幽雅，
啊，你——令人叹服的大自然，
高明的魔法师，卓越的雕刻家！
——《化石吟》节选
诗人使用“你”表现了怎样的思想感情？
_________________________________________________________
专题知识拓展2：
孩子，我为什么要打你
毕淑敏
有一次与朋友聊天，我说，我这一辈子，从没打过人……你突然插嘴说：
“妈妈，你经常打一个人，那就是我……”那一瞬间，屋里很静很静。
那一天，我继续同客人谈了很多的话，但一直心不在焉。
孩子，你那固执的一语，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我整个心灵。
面对你的眼睛，我要承认：
这个世界上，我只打过一个人。
不是偶然，而是经常；不是轻描淡写，而是刻骨铭心。
这个人就是你。
在你很小的时候，我不曾打你。
你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌豆。
我生怕任何一点儿轻微的碰撞，都会将你稚弱的生命擦伤。
我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。
我向上苍发誓：
我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这个星球上离开的那一天。
你像竹笋一样开始长大。
你开始淘气，开始恶作剧……你摔坏碗盆、拆毁玩具、遗失钱币、弄脏衣服……我都不曾打过你。
我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会摔跤一样应该得到原谅。
第一次打你的原因，已经记不清了。
总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备了一个童年人的智慧，你像一匹顽皮的小兽一样我行我素，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终身遵守它们，在所有苦口婆心都宣告失败，在所有夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——殴打。
如果问我为什么要打你，我只能说，假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去摸它。
孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈、懒惰这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，我能够通过打让你感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。
我谨慎的使用殴打。
每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。
我一次又一次问自己：
是不是到了非打不可的时候？
不打他我还有没有其他的办法？
只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……每一次打过你之后，我都要深深自责。
假如惩罚我自身可以使你吸取教训，孩子，我宁愿自罚。
但我知道，责罚不可以替代，它如同饥饿中的食品，只有自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。
我从不用工具打人。
打人的人用了多大的力气，便会遭到同样的反作用力，这是一条力学定律。
我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。
这样我才可以精确地掌握力量，不至于将你打得太重。
我知道打人不对，但这个世界给了为人父母一项特殊的赦免——打是爱。
世人将这一份特权赋予母亲，当我行使它的时候臂系千钧。
我毫不犹豫地认为：
每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。
因为，重要的不是身累，而是心累……
孩子，听了你的话我终于决定不再打你了。
因为你已经长大，因为你已经懂了许多道理。
毫不懂道理的婴孩和已经懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。
唯有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。
孩子，打与不打都是爱，你可懂得？
读了这篇文章，请你谈谈阅读感受。
2、能力点评
三、能力培养
书信应该是人类很悠久的文化形式，也许文字产生不久就有最简单的书信往来了，后来就有了历代的官方书信和民间书信，有了信差信使信兵等等的社会分工和社会设施。
可以说书信辉煌了好几万年。
直到最近，各类电子通讯手段的问世、兴起和普及，使书信这种通讯方式大面积退出历史舞台。
大哲学家黑格尔有一个著名的命题，“凡是现实的都是合理的，凡是合理的都是现实的。
”所以作文书信如此活跃，有其现实的理由。
其一是很快就能营造起一种真实的情境。
这种真实的情境，很容易激发写作者的倾诉欲。
如果说，第一人称的“我”是散漫的，第三人称的“他（她）”是虚拟的，那么第二人称的“你”就是真切的。
“你”一出现，文章立刻就有一种无法回避的直面感，如临其境的现场感。
“你”一举手，一抬足，一声一嗽，一颦一笑，都清晰可辨、历历在目。
其二是能够使作者迅速进入角色。
当文章中的主人公以“你”的身份站在作者面前时，作者必然会用不同的视角去看待，仰视让人敬畏，俯视让人怜悯，平视让人产生亲近的冲动。
面对“你”，在文章中“隐身”的“我”（作者）无法不说真话，无法不诉真情，无法置身事外，无法冷若冰霜，“你”仿佛具有神奇的魔力，让人不由自主地想融入到文章中去。
其三、作文书信不同于生活书信，可以给现在的人写也可以给过去的、作品中的人物写，还可以给动物或者植物写，比如超越时空的对话就《悲惨世界》和雨果对话，还可以写给诸葛亮的信，给李白的信，给一棵小草的信。
可见，书信只是一种形式，这种形式可以穿越空间、时间，穿透差异，实现对话，从而写出真情实感。
其四，写书信作文，可以变换角色。
可以自己给自己写信写给昨天的“我”的一封信，如果主题是亲情，是自己与父母的感情，可以写我给父母的信，也可以写父母给我的信，还可以写第三人给我的信。
可见，中学作文的教学应该重视书信，通过书信作文，提高学生的情感感受和抒发能力。
请你选择一个收信人，写出心中的话。
读一读——用第二人称叙述的文章美文
爸爸，有时您就像蒙了一层纱一样，总想把自己对儿女的爱盖起来，总是用另一种方式来表达，总以为儿女沉浸在爱中却浑然不知，其实，爸爸，我是懂你的。
从小，爸爸您就是如此。
那时，您由于公司倒闭，没了工作，还欠了一大笔债，家里的开销就没有一天超过十五块，为了给我们兄妹凑学费，您竟把你的那份饭给搭上了。
那时，我们仍吃好，穿好的，可是，您却不知什么时候穿上了有补丁的衣服。
有的时候，家里就剩一些鱼，可您却偏挑鱼骨吃，还表现出一脸的津津有味，其实，爸爸你早已不用扮演这个苦角色了，女儿也曾经偷偷尝试过，那简直是猫该吃的。
虽然您的爱没有“三迁”的孟母、“刺字”的岳母表达得明显，可您的爱却一点也不逊于她们。
爸爸，我懂你的爱。
上了中学后，您尤其关心我们的学习，对我们也尤为严厉。
每当我们取得优异成绩时，你虽然只是严肃地扔下四个字——再接再厉，可是，女儿清楚的很，您夜里做梦都做的香，我知道，您就是为了让我这只飞上天的风筝不断了线；当我考得一塌糊涂的时候，你没有想母亲那样鼓励我，而总是板着脸对我说：
“你没考好，还不去复习，还在这里叹气，想要挨打呀！
”然后做出要打我的样子。
其实，爸爸您总让人觉得那么严厉，可却从来没有打过我们。
小学时，我学过《“精彩极了”和“糟糕极了”》这篇课文，我认为我比其中的主人公来得幸福，因为我的爸爸在严爱中更带着支持、鼓励，这可比作者的父亲好多了。
爸爸，您为我好，我明白，我懂。
-
爸爸，您对我的爱总表达的像矿泉水那么淡，若没有细细品味，还不知他的好，可泉水却深深地滋润了我们的心灵。
爸爸我是懂你的，我懂你的心，懂你的爱。
一路有你
伴随着夜幕降临，我悄悄地走近了你的窗前，隔着一层帘，从中射出层层光束。
这时的你依旧那么详和地坐在书桌前，为明天的课备注。
你，累了吗？
人总是那样默默地付出。
课堂的你，看起来如此轻松，而回到了家却做得比谁都多。
赵老师，你知道吗？
你对我的影响，我一辈子会铭记。
还记得第一次见你，竟不曾知道你是将陪同走过三年的班主任。
你穿着朴素，活生生一个胖子，我却没有因此而否定对你的好印象。
后来，成为你班上的学生，才慢慢走进了你。
你的穿着，总是冷色系列的，黑、灰、墨绿等几种，你从未身着艳丽、漂亮的裙子，但却使你更加与众不同。
你，学过美声，那样的嗓音让我着实佩服。
你把学生时代经历与我们分享时，你从不会不好意思，觉得丢脸。
你是来自农村的孩子，但你却不甘于这样的生活，为着梦想，终于迎来了那期盼已久的曙光。
每当听你说着这些，我也会想很多，把你看作是我的楷模，下定决心：
我要超越你。
可是那样优秀的你，我该如何去追赶呢？
虽然你是老师，但你却融入到我们之中来，和我们聊天、打闹。
我们犯错，你从不会过多地处罚、责罚我们，只是用你动之以情的方式让我们反省。
即使有时错误已经达到不可原谅的地步，在一番教育之后，你也会拉下面子，对我们说一声“对不起。
”这样特别的你，让我喜爱。
喜欢和你聊天，喜欢看你可爱的微笑，喜欢你调皮时那些可爱的动作，喜欢你上课总是酸甜苦辣什么味都有，更喜欢你拉着小女儿那慈祥的一面。
-
你虽教我们历史，但当我们问其他科的问题时，你会给我们讲解，并教给方法。
这样做，让我这个不怎么喜欢看书积累的学生，也慢慢地尝试，并且爱上了阅读。
三年时间真如梭一般，转眼间你已经分别了，眼泪在眼眶里打转。
想和你说一声再见，也没勇气，我害怕自己哭，让你心里也难过。
我想开心和你说再见。
下一次的见面也不知道是什么时候了？
现在的我，已经在高中几个月，唯一的一次与你见面，是在教师节的前一天。
当拨通你的电话说自己想你时，你却说不用想你了，一个人就不要经常来了，很麻烦的。
其实，我知道那并不是你的真心话，你只想让我专心于学习，不要想太多了，只要难记住你就行了。
你的一言一行，总是为我们考虑，当再一次见到你时，我主动拉着你的手，喊了一声“赵老。
”你始终挂着微笑，轻轻地拍打着我的头。
我傻呼呼地享受这来之不易的温暖。
我已经融入了高中，可也会不禁想着你。
想你胖了还是瘦了，想你班上的学生对你好吗，想你现在在干什么。
老师，我想你了，想见你了，对别人说没时间都是借口，只是想到见到了你，我又该说什么呢，会不会还是傻傻地依偎你呢。
想对你说，晚上备课不要太晚了。
也许有一天，我会走到你窗前监督你，你要早点睡，不要承受太多了。
赵老师，三年的风雨路上，感谢有你陪我一起走过。
一路有你，这是幸运的我得到的最幸运的礼物。
【简评】本文主要从影响角度来写老师，从老师身上感到不平凡，学到了待人接物，学到了不断超越。
学法升华
一、通过本节课的学习，我学到了哪些知识？
二、本节课总结出的答题方法有哪些？
课后作业
作业：
抬头看云
那天骑车走在路上，突然发现前面一辆出租车的后玻璃装饰得十分考究，那曼妙灵动的纹路，似花还似非花，一漾一漾的，让人的心也跟着摇荡起来。
我快骑几下，试图看清那究竟是些什么图案。
“吱——”前面一个紧急刹车，我自行车的前轱辘差点顶住了那辆车的尾灯。
我惊惶地叫了一声，同时看清了那勾走我眼波的所谓花纹，居然是车玻璃反射出的天上的云彩！
②我自嘲地笑着，索性跳下自行车，举头望天，全心全意地看起云来。
③好白的云，好美的云。
就在我的头顶上，悄然无声地上演着一幕多么精彩美妙的剧目啊！
④为什么我的步履总是那么匆忙？
我的鞋子上蒙着一层细尘，我的履底无缘阅读洁白美丽的云朵。
这双眼睛在追逐着什么？
这颗心儿在遗忘着什么？
如果不是借着一方玻璃的提醒，我是不是就不再记得头上有一个可供心灵散步的青天？
⑤“妈妈，这个阿姨看云呢！
”
⑥我被一个响亮的童声惊动了。
我心里咯噔一下，想，在我举头望天的时候，我一定成了路人张望指点的对象，他们会说我痴说我呆，他们在心里讲着同情我哀怜我的话语，甚至还可能会为自己敏锐的洞悉而沾沾自喜。
然而他们全错了，只有这个纯真的孩子猜透了我，说穿了我。
⑦亲爱的孩子，我小小的知音，你相信吗？
在这个喧闹的世界上，有许多事情真的并不比看云更重要。
如果你愿意，就请和我站到一起，让我指给你看吧——天上，开着那么多那么多上帝来不及摘走的花啊！
1.请用简洁的语言概括本文的主要内容。
（2分）
2.请在文中找出与第一段中划线内容呼应的句子。
（2分）
3.请谈谈对第七段中划线句子“在这个喧闹的世界上，有许多事情真的并不比看云更重要。
”的理解。
（3分）
4.第七段作者为什么变换了人称？
这样写有什么好处？
（2分）
参考答案
T同步
一、课文回顾
约瑟夫一家在游船上偶遇叔叔于勒，
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