作文教学活动设计.docx

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作文教学活动设计

作文教学活动设计

壹、前言

口语表达或文字发表，不只是互通讯息的重要工具，甚至是一种人类本能的欲望。

所以，作文活动应该是表达欲望的满足，是一件快意无穷的事。

但就如马克吐温所说，就算是最好玩的游戏，当它成为工作时，也会索然无味，令人厌烦。

当作文成为课堂的一个学科、成为抡才的ㄧ种工具、成为联考的附庸之后，在年轻学子的世界里，不以作文为苦才怪。

因此，每「一堂生动有趣的作文课」可能是解脱上述困境的最好方法。

但不幸的是，我们在作文教学的现场，也发现了很多和「生动有趣」背道而驰的现象，以作文命题为例，有下列四个弊病〈赖庆雄，民88〉：

一、「难」：

题目偏高偏难，令学生望而生畏。

二、「旧」：

题目过于陈旧，令学生望而生厌。

三、「隔」：

题目和学生生活脱节，学生面对题目由如面对一面高墙。

四、「空」：

题目大而无当，令学生无法捉摸。

而在作文教学活动方面，形式僵化也是存在的现象。

教师在黑板上版书一个作文命题，让学生简单讨论，条列大纲后，由学生各自写作，是最普遍的教学形式，甚至有些时候，连讨论、条列大纲也略过，更有甚者，连命题也省了，名之约「自由写作」。

写作是一件自由的事，到也无庸置疑，但学生终究必须交出一篇习作，却是不自由的。

因此，拟定适宜的命题，设计生动有趣的教学活动，无疑是达成作文教学目标的重要关键。

1、作文教学活动的要素

进行一场作文教学，要关照的层面相当广，包括：

1、教学对象：

即学生的身心发展、先备经验…

2、教学目标：

一般包含认知、情意和技能三个向度的目标。

3、教学时间：

传统的作文教学在课室中完成，以节数为时间单位，从命题到成篇书写完成，ㄧ篇大约八十分钟。

4、教学方法：

教师所欲采用的教学方针，是教师教学思维的展现，教学方法会影响教学活动的设计，进而体现在教学流程中，是能否达成教学目标的关键。

5、教学资源：

可能是学生藉以观察或阅读的实景、静物、图书…，引起发想的影像、声音、符码…。

也可能是教学过程中需用的视听媒体、工具，或是教师观察、纪录的检核表报…。

6、教学流程：

简单的教学流程可概括为三个部份，即准备活动、进行教学和评量修正与分享。

兹将上述要素表格化，提供以下供参考：

作文

名称

教材

来源

教学时数

分钟（节）

教学

资源

教学

对象

人数

人

教学

目标

教学

方法

教学

流程

具体

目标

教学准备

教学活动

时间分配

教学资源

评量方式

注意事项

教师

学生

叁、如何设计作文教学活动

作文教学专家孙晴峰〈民82〉认为，教小朋友作文，应该给小朋友开放、自由的环境，让他们真实、自然的写作，应该从小朋友熟悉的、能够掌握的、乐于写的题材中，去磨练他们的写作技巧，让学生自主的学得清晰的思路，增进思考能力，提升文章的鉴赏能力和写作技巧，而整个作文教学活动中，老师的角色是「给予充分的资源及引导讨论」。

一位称职作文老师，应该拥有分析篇章结构的能力，熟悉文法学、修辞学等专业知识之外，个人认为最重要的是，好的作文老师，应该拥用一颗「童心」，以兹领略学习者的所思、所感；一颗「慧心」，以兹设计每一堂创意十足的作文教学活动。

一、作文教学历程

〈1〉命题

一般而言，作文教学的命题取向，由教学目标所决定，可掌握以下的原则决定：

〈1〉要练习的文体类别为何？

〈2〉是否符合学生的生活经验和心智成熟程度？

〈3〉练习具体描写或抽象思维？

〈4〉能否引发学习者的创意？

〈5〉教师决定，学生决定，或师生讨论决定？

〈6〉限制或开放？

自由或引导？

〈2〉运思与写作

命题完成后，引导学生写作的历程约略如下：

1、透过审题，掌握题眼，认清题目。

2、构思题意，拟定文章中心思想。

3、决定文体。

4、搜集相关资料。

5、拟定纲要。

6、分段写作。

7、遣词造句，并加以修饰。

8、完成全文后，详细校阅。

〈3〉欣赏与建议

文章完成后，是另一个学习的开始。

鼓励学习者朗读自己的文章，并聆听别人的文章，不但可以引发修正的意念，也产生见贤思齐的效果，同时也是一种鼓励。

如果再老师批改前，采分组分享、检讨与相互建议的方式进行过，还能减轻老师批改的负担。

批改学生作品的内容包括：

1、错别字

2、遣词用字不当

3、陈腔滥调

4、章句、段落组织不当

5、思想偏颇或立意不良

学生都重视老师的批改与建议，因此，在批改作品时，应该尊重学生的创作，切忌大笔一挥，使作品的的原意荡然无存，此外，也应该给予学生具体的建议、中肯的评价，和鼓励的话语，使学生有所遵循并作为下回写作的参考。

二、创意作文教学设计举隅

作文教学活动设计推陈出新，除了传统的命题作文以外，常见的有：

〈一〉片段作文

片段作文是写作成篇作文之前，局部、单项的描写训练。

试举片段作文使用的方式如下：

1、用来训练描述事物的能力，例如物品、动物、景色、场面、外貌、动作、言语或情绪感觉的描写，。

例如：

描写故宫馆藏「翠玉白菜」〈记叙文〉的外貌

「翠玉白菜就是以一块半白半绿的玉材雕成。

玉匠利用玉石绿色部分，雕出翻卷的菜叶；白色部分，雕出脉络分明的菜茎，白、绿的渐层变化，浑然天成，有如一棵鲜嫩欲滴，可以掐出水来的白菜。

更有趣的是，玉匠神来一笔，在叶片上端，雕了两只活灵活现的螽斯，彷佛随时要振翅飞起，让原本静态写实的作品，多了一层生动活泼的趣味。

」

2、举例练习也是片段作文的一种。

例如：

以「应变的重要」〈说明文〉练习举例

有一个学生参加演讲比赛，讲题是「迈向成功之路」，上台时因为太紧张，摔了一跤，他爬起来后，深深吸了一口气，然后对观众说：

「迈向成功之路，必然会有挫折，偶尔会摔跤；重要的是：

跌倒了就要勇敢的站起来，就像我刚才那样……」台下顿时响起了如雷的掌声。

这个学生充分展现高度的应变能力，不但化解了危机，还赢得满堂喝采。

3、用来练习文章的起头、结尾，或文章中的某一个段落，

它的呈现方式，以人人都需要朋友为题，举例如下：

提示辞：

各位同学，「人人都需要朋友」是一篇说明文，文章大体上已经完成，但缺了起头段〈结尾段〉，请你阅读已经完成的部份，以设问修辞〈自然结尾〉，试写出第一段〈最后一段〉。

写作的时候，必须考虑已经完成的部份，使起头〈结尾〉能总起〈呼应〉全文，在序写的风格上也能力求一致。

人人都需要朋友

「恭喜你呀！

你的表现真好。

」朋友的赞美就像一阵和风，让我们全身舒畅。

「再努力吧，失败是一时的，下回总有希望。

」朋友的安慰就像一根拐杖，支持我们，让我们又有了向前迈进的力量。

好朋友会为彼此着想，在我们失败难过的时候，为我们加油打气；在我们成功得意的时候，为我们欢呼歌唱。

每个人的生活里，都有一棵「朋友树」，树上每一片叶子就是一个朋友。

和朋友相处时，虽然只是一张小小的祝贺卡片、一通短短的问候电话，只要把握机会，都能给朋友温暖的感觉。

当然，好朋友会有真心的赞美，也会有好意的劝告，只要朋友愈来愈好，即使一时的误解，惹得对方生气，心里也不会在意。

时时关心朋友的人，「朋友树」的叶子愈来愈多，因此也处处受人欢迎。

起头段〈参考答案〉：

假如有一天，你完成了困难的拼图，回想过程的辛苦，才有眼前美丽的作品……，那时候，你会需要朋友，和你分享心中的喜悦。

假如有一天，你一个人在野外迷失，眼前一片荒烟漫草，分叉的小路，那时候，你会需要朋友，陪你寻找回家的方向。

结尾段〈参考答案〉：

想念好久不见的朋友吗？

找一张纸，画一棵树，然后在树叶上写出朋友的姓名。

想一想，那些曾经陪你欢呼歌唱、曾经为你加油打气的朋友，这时候人在哪里？

快点打一通电话，写一封信，告诉他们你的近况，也等候他们传来平安、顺利的好消息。

在写成完整篇章的命题作文教学设计中，将上述片段作文的口述讨论或写作练习，作为重点演练项目，有助于降低学生的写作困难，不失为一个渐进的教学设计方式。

〈二〉供料作文

学生在生活经验贫乏或阅读量不足的情形下，即使有高超的作文技巧，要写出一篇知识性的科普文章或议论不熟悉的议题，恐怕只会徒增挫折，因此提供事例、观点、背景知识等材料，供学生事先阅读，作为学生论点、论据，以兹完成论证，在议论文写作上，确实有其需要。

供料写议论文，可归纳以下步骤〈赖庆雄、杨慧文，民88〉：

1、概述材料，引出观点。

2、带着观点，分析材料。

3、联系实际，引申论证。

4、得出结论，反扣材料。

材料的阅读理解，论点和论据的产生，可透过团体或小组的讨论，共同分析，个别写作。

以下，举一则供料作文教学活动设计：

新龟兔赛跑〈三年级〉

＊准备活动

引起动机：

〈龟兔赛跑〉是一篇耳熟能详的寓言故事，他劝诫人们不可傲慢自大，以免聪明反被聪明误，也鼓励才能低下的人不要自暴自弃，因为勤能补拙。

然而，现实的世界里，兔子不见得每只傲慢自大，乌龟也不见得每只勤劳努力；而比赛也不见得非有输赢，因此，何妨让乌龟、兔子多比几次，现在，比赛的导演就由你来当。

＊教学过程：

1、「龟兔赛跑」绘本导读。

2、「龟兔赛跑」之角色扮演。

3、讨论：

〈1〉为什么乌龟会赢，而兔子却输了？

〈2〉你喜欢乌龟或是兔子，为什么？

〈3〉如果你是兔子，你会跑去睡觉吗？

〈4〉如果你是兔子，你希望自己输了比赛吗？

〈5〉兔子和乌龟都想赢，怎么办？

4、改编故事：

题目「新龟兔赛跑」

5、说一说新故事，并由同学提供回馈。

6、写新故事。

＊综合活动：

念新故事，由同学票选一篇，进行角色扮演。

填写完成句子：

我……这篇新故事，因为…………。

〈三〉×××游记~~感官训练作文

1、准备活动：

配合校外参观教学活动，或安排一趟乡土教学之旅。

〈1〉依参观地点特性，讨论或由教师指定一个主要的标的，如一个景点、一场表演。

〈2〉制作观察纪录表

所得

感官

写下来、画下来

拍下来……

是什么？

像什么？

感觉如何？

我的感觉、我的联想……

看到

听到

闻到

触摸到

2.发展活动：

〈1〉讨论时间轴。

让学生将这趟旅行依时间顺序，巨细靡遗的报告准备、经过，以迄结束的事项。

讨论哪些先说、哪些后说，探究顺叙、倒叙、插叙等时序的差异，并选定自己的写法。

〈2〉讨论空间轴。

请学生就观察所得，提出报告，并评论自己印象深刻的程度，订出优先写作对象。

讨论观察的角度，采取凸聚、缩放、环顾、鸟瞰、动观…的描写？

由远而近或由近而远的描写？

〈3〉讨论颜色、形状、质地和声音等表象，力求描写生动传神。

〈4〉讨论感觉、联想，加以模拟、譬喻，以增加读者的认识或想象。

〈5〉统观全貌，剪裁取舍，确立写作标的，排定写作顺序。

〈6〉确立文章布局，拟定分段纲要。

〈7〉遣词用句，完成全文。

〈8〉诵读修饰。

3.综合活动：

〈1〉分组订正。

〈2〉欣赏批评。

〈3〉检讨鼓励。

〈4〉看图作文

看图作文可视为供料作文的一种。

所谓「图」可以是漫画、照片、挂图或封面等非文字图像，甚至几幅动画、一段影片。

进行看图作文，采单幅、多幅、连环图画或动画影像，可视学生程度和图像抽象程度而定。

进行看图作文之前，有两项功课必须先行完成：

1.图片观察能力训练：

从整体到局部、从主要到次要、依循六个W〈WHEN、WHAT、WHERE、WHO、WHY、HOW〉的观察重点、注意图中的引导说明等，加以联想思考，延伸图中未明确表达的部份，归纳出所要表达的中心思想。

2.进行基础的看图作文语文训练：

看图填词、看图连词成句、看图连句成文，然后进行看图口述作文，最后才进行看图作文。

兹介绍看图作文教学流程如下：

貳

壹

肆

叁

图片取自：

红公鸡文：

王兰图：

张哲明信谊出版社

1.准备活动：

〈1〉引起动机：

以「有趣的结局」为旨趣，学生分享自己阅读过的相关绘本。

〈2〉课前准备：

将上述四幅图片布置在教室公布栏，由学生自由观赏讨论，并将自己的意见写在涂鸦栏内。

2.发展活动：

〈1〉教师揭示四幅图画，请学生先进行整体性的概览。

然后请小朋友依图序逐一仔细观察，并指定学生说明图意。

亦可将学生分组，让组员讨论，汇整观察意见，上台报告，并相互回馈讨论。

〈2〉研究问题：

教师依图序提出问题，让学生自由回答。

〈3〉看图填句游戏：

依每一幅图的观察所得，进行看图填句游戏。

可个别或分组进行。

多者获胜。

〈4〉讨论文章题目，确立中心思想。

〈5〉口述图意、内容和情节，教师指导。

〈6〉学生各自习作，教师个别指导。

3.综合活动：

〈1〉教师批改。

〈2〉分享与发表：

学生朗诵、回馈。

作品张贴公布栏。

其它学生可在涂鸦墙上回馈。

〈5〉图解作文教学活动设计

图解作文教学法，于三十多年前，由黄基博老师所提出，希望为学生建立一套可以遵循的作文架构。

图解作文教学历程由写作素材搜集入手，依据题意和中心思想，将搜集到的素材作取舍、归类、分段，接着进行写作，因为整个酝酿过程以图表解说的方式进行，所以称之为图解作文教学。

图解作文教学历程，简述如下：

1.准备活动

2.发展活动：

〈1〉引起动机

〈2〉呈现命题

〈3〉搜写作材料〈儿童发表、教师补充〉

〈4〉将搜集到的材料编号，并揭示在黑板或墙报纸上。

〈5〉决定中心思想，界定写作范围及选择材料。

〈6〉练习写作材料：

将选定材料加字成句，连句成文。

〈7〉范文欣赏〈是否范文示范，可是学生程度而定〉与试拟结构。

〈8〉讨论结构和分段的变化和原因。

〈9〉图解中心思想、分段及材料分配，并进行讨论。

中心思想

〈写出中心思想〉

分段大意

〈写出段意〉

〈写出段意〉

〈写出段意〉

写作材料

〈写出材料编号〉

〈写出材料编号〉

〈写出材料编号〉

〈10〉各自写作，教师行间巡视、指导。

〈11〉批改、订正。

3.综合活动

〈1〉集体检讨。

〈2〉佳作欣赏观摩。

叁、结语

虽说落花水面皆文章，但对某些人来说，提笔千斤重，搜尽枯肠难下数行字；虽说文章无定法，但只要勤加阅读，勇于练习，终究可以四平八稳的表情达意。

可惜的是，许多学生在考试的压力下，将作文视为谋取分数的工具，以分数为最后的依归，忽略了文章背后的美感与价值，以致于视作文为畏途，更有甚者，考试不考了，练习作文也免了，真是因噎废食。

如何力挽狂澜？

也许要寄望于一堂堂生动有趣的作文教学活动吧！

参考书目

陈弘昌〈民80〉国小语文科教学研究五南图书出版社

杜淑贞〈民90〉小学作文教学探究文津出版社

赖庆雄、杨慧文〈民88〉作文新题型萤火虫出版社

潘丽珠〈民90〉国语文教学活动设计万卷楼图书有限公司

苏洵明、叶宏德〈民87〉看图作文指南西北出版社

孙晴峰〈民82〉炒一盘作文的好菜台湾东方出版社

黄基博〈民90〉小学作文教学活动设计萤火虫出版社

林瑞景〈民89〉创意作文批改范例万卷楼图书有限公司

袁浩等〈民85〉作文方法秘籍人类文化事业有限公司