老师《双减背景下单元作业设计与实施》学习心得体会范例.docx

老师《双减背景下单元作业设计与实施》学习心得体会范例.docx

《老师《双减背景下单元作业设计与实施》学习心得体会范例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《老师《双减背景下单元作业设计与实施》学习心得体会范例.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

老师《双减背景下单元作业设计与实施》学习心得体会范例

“双减”背景下单元作业设计与实施的心得体会

2021年国家教育方面最火的词莫过于“双减”，其根本目的在于减轻学生负担和家长“内卷”焦虑、规范课外培训机构、提高校内学习质量，进而促进公平且高质量的教育氛围。

因此减少学生的作业负担成了小学教育领域必不可少的工作之一，使得人们不得不开始重新审视我们的“作业”，于是一场“作业工程”就此展开。

作为基层学校落实层面，结合教育部“五项管理”要求，我们XX小学以优化作业管理为切入点，重视作业管理与研究，把控制作业数量、提升作业效益等作为重要抓手，不断积极探索，逐步形成了作业“211工程”。

经过两个多月的尝试，学生逐渐尝到了“甜头”，他们爱上了写作业，老师们也把改作业当成了一种享受。

首先，作业完成的时间更加充足。

本学期我们严格落实“微课堂”教学模式，要求教师在课堂“精讲精练”，做到20分钟精讲课程，10分钟的学生精练习过程，10分钟的教师评价提升过程。

这样就要求教师课堂不讲废话，提高课堂提问的艺术性和有效性，根据每个知识点设计有针对性的教学活动，目标明确，方法得当，真正做到“精讲精练”。

而课堂作业在课上就有时间完成，并且能保证较高的正确率。

其次，作业的内容和形式更加丰富，灵活。

作业内容上我们设计了必做题和选做题，既有基础训练也有适时提高，放权让学生自主地选择适合自己的作业内容，真正成为学习的主人。

而作业形式上我们设计了一般作业和特色作业，减少了机械性抄记任务，提高了自主发挥的实践活动，例如对语文课文的续写，课本剧展示，数学的单元思维导图，数学日记，英语的单词卡制作，学具制作，科学的实验操作等，在听、说、读、写、做多方面培养了学生的能力。

再次，作业评价搭建师生沟通平台。

教师的才干不仅表现在渊博的知识，更要善于为学生营造宽松愉快的成长环境。

学生花心思完成的作业，无论好坏，都会很想得到老师的肯定，如果这时候老师只是一个简单的阅号，会严重打击学生完成作业的积极性。

本学期，我们特别注重对作业的评价，写上赞赏，写上感受，写上鼓励，写上教诲，写上批判……学生也可写上类似的话语，师生呼应，师生沟通，不必见人，真诚更好流露。

学生们每天盼望着完成各科花式作业，盼望着拿到作业本查看教师的评语，盼望着与老师沟通交流。

在这样的氛围下，师生情感得到了升华，更有利于日常教学工作。

第四，自主支配的时间增多，兴趣爱好得以全面发展。

本学期，我们六年级学生身上最大的变化就是性格更加磊落飒爽了，教室内的书籍增多了。

课上的20分钟，学生聚精会神听课，收获知识，课堂作业在剩下的20分钟基本就能够完成，课下他们三五成群，有的打篮球，有的跳绳，有的踢毽子，放肆大笑，放肆流汗，尽情的释放能量。

本学期，我们班学生为主力的校三跳队在金台区三跳比赛中获得全区第五的好成绩，学生们运动的动力更足了。

午饭后学生们都能在操场参加各种体育活动，而喜欢读书的孩子，这时候就会回到教室，阅读自己带的书籍，他们还会进行读书分享，交换书籍，形成阅读的漂流瓶。

逐渐的班级里的课外书籍越来越多，学生们广泛阅读，收获了很多课本外的知识。

最后，“作业工程”最关键的一环在于家庭教育的配合。

孩子的成长离不开父母的教导，家庭的熏陶，减轻学业负担，不代表减轻家长的责任，与之相反，它更考验父母的担当。

作为六年级毕业班家长，我们班的家长就更关心于孩子的学习情况。

本学期我校加大对“双减”政策的宣传力度，前后多次组织全体家长收看XX市教育局组织的“双减”家庭教育讲座，我也经常性的邀请部分家长来校沟通和课后的电话沟通，帮助家长理解政策，寻找对策，做好作业的减法，效果的加法，解决了家长朋友的后顾之忧，也得到了他们的大力支持，家长们不再为孩子报名各种辅导班，买各种辅导资料，而是鼓励孩子多阅读，多锻炼，走出家门去看看外面的世界。

学生的身心发展得到了全面优化，更加灿烂阳光。

教育是民生之基，义务教育是国民教育的重中之重，“作业工程”是一项系统工程，需要持续发力，不断探索，久久为功。

相信在各方的共同协调努力下，“作业工程”将不断取得新进展，朝着让人民满意的方向稳步前行。

“双减”之下小学教师如何提高教学质量之我见

双减之下，作为班主任，应该怎样做？

作为教师，又该怎样保证教学质量不减反增呢？

一、全面解读双减政策，领悟其精髓

落实“立德树人”这一根本任务，是班主任最基本的职责。

双减政策发布，是时代发展、教育改的必然趋势，是广大人民群众的热切期盼，是落实立德树人，大力推进素质教育，培养综合性人才的助推器。

作为班主任，作为政策的实践者，要深入学习，全面深度解读，吃透政策精神，领悟其精髓——促进学生身心健康发展。

二、履行家庭教育指导者的职责，实现协同育人

双减政策和五项管理的相继发布，营造了家校合力，协同育人的氛围，使家校关系向教育命运共同体发展。

作为班主任，紧紧围绕“以生为本”这一核心目标，切实履行家庭教育指导者的职责，通过召开线上家长会等渠道，或在微信群中发布双减政策解读，或推送一些优秀家长的应对办法。

缓解家长担心“双减”之下，学生成绩会下降的焦虑情绪。

帮助家长转变观念，响应的号召，理解并支持双减政策,树立正确的教育观。

加强与家长的沟通与联系，听取家长的心声，以促进学生身心健康发展为目的。

结合五项管理，制定切实可行的方案，让家长参与班级管理，为促进学生身心健康发展出谋划策。

三、组织召开班会，提高思想认识

组织召开班会，让学生了解双减及五项管理的政策内容。

即减轻过重的家庭作业负担和校外培训负担，加强睡眠管理、时间管理、阅读管理、作业管理、手机管理，提高思想认识。

在感受对下一代的关心与爱护的幸福感的同时，要知道,双减不是没有作业，而是要高效学习，是减量不减质，减时不减效，不再是打时间战，题海战的高耗低效学习。

这就要求每个学生都要有自主性，还要有自觉性和自律性。

保证睡眠充足，合理运用手机，养成阅读习惯、劳动习惯、生活习惯，促进身心健康发展。

作为语文教师又该怎样保证双减之下教学质量不减反增呢？

一、从“透”字上下功夫，打造精品课堂

“双减"的实施，给老师提出了更大的挑战，压缩时间，减少作业，教学质量不减反增。

要实现这一目标，阅读学习永远是最有效的办法，学习教育专著，学习名家教育方法，紧跟教育脉搏，走在教育改的最前沿。

提升个人能力，教学素养。

并将之内化于心，外化于行，运用到自己的教学实践中，逐渐形成自己的教学风格，走一条专业化育人之路。

学习课标，钻研教材，向40分钟要质量，这就要求打造精品课堂。

说起来容易做起来难，教师要读深吃透教材，从整本书、到每一单元、每一课，从单元导语、到单元要素、课后习题，从教材内容、到学生学情、从课堂问题、到课堂生成，做到胸中有书，脑中有法，手中有技，心中有学生。

课堂教学灵活多样，激发学生发现问题、分析问题、解决问题的兴趣与激情，兴趣是最好的老师，创造思维空间，提升思维品质。

加强小组合作、注重课堂评价反馈。

做到全员参与，让学习真实发生，体验到成功的乐趣。

二、优化作业设计，提高学生兴趣

双减之下，作业要有针对性，趣味性，灵活性，才能让学生会做、乐做，善做。

尊重个体差异，设计分层作业，差生能完成，中等生得发展，优等生敢创新，每个孩子都体验成功的乐趣。

把作业转化成丰富多彩的活动，与生活实践相结合，引入竞争机制，激发其争胜心，让班级更加灵动，充满勃勃生机，让学生更加快乐。

学习第三单元，我设计了“跟着名家观察”系列作业,观景物、观植物、观动物，把这作业放入情境之中，早上、中午，晚上观察三叶草的不同，晴天、雨天带学生观察灯笼树不一样的美，有风无风时观察静态动态之美，时间不长,收获不小，乐此不疲。

落实了单元语文要素“连续细致的观察二学习神话单元，开展神奇故事我来讲，争当故事小达人活动，落实快乐读书吧，把学生引进神话故事之旅，培养阅读习惯。

高尔基说：

知识在于积累，天才在于学习。

走专业化的

教育之路，是每一个新时代的教育工作者都要面对的问题。

“双减”又一次给我们敲响了警钟。

老师对落实“双减”政策的心得体会

今年“双减”政策的大力推进，让我们看到了国家对教改的决心和力度。

作为一线教师，我们每天都处在“双减”工作的主阵地上，更要认真领会“双减”精神并积极贯彻到自己的教书育人之中。

在“双减”实施三个月以来，对于“双减”，我有以下体会：

一、“双减”对学生是一场减法工程。

“双减”减的是学生过重作业负担和校外培训负担。

单纯来看，作业减少，补习班减少，学生、家长的负担都减轻了，但我认为“双减”是“减”但并不是简单的“减”。

对于学生来说，实施“双减”后自己的作业和课后辅导负担确实减少，学生的睡眠时间得到了保证，这是一件着眼学生身心健康快乐成长的事情，同时家长的负担也大大减轻，但“双减”并不是让学生远离学习，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，也不是在忽视学校教育和家庭教育，而是对教师的职业道德、学生的学习自觉性、家庭的家庭教育的一次考验。

二、“双减”对教师是一场加法工程。

“双减”为学生们减轻了一些不必要的学习压力，但对于一线教育工作者来说，在“减”的同时也需要我们做更多的“加法”。

“双减”需要我们去除更多的无效教学，花更多的心思去备课，研究学情，精心布置作业，不断提高教学效率上，让教学从“少而精”上下功夫，让教师和学生都在“双减中获得愉悦和受益。

三、“双减”对我教学的改变。

“双减”实施三个月来，作为一名一线教师，“双减”不仅不会让我松懈，让我更加深感责任重大。

这学期为了积极相应“双减”政策，为了给学生减负而不减质，首先在课堂教学上，我进行了改革。

每节课保持在20-25分钟上完，剩下时间进行课堂演练，对学生今天所学知识进行考察，发现问题及时进行纠正，保证当堂课知识疑问做到当堂课解决，做到“堂堂清”。

为了保证学生在20-25分钟的时间内进行有效学习，我采用积分评价的方式对学生的学习效果进行评价，加入评价环节后，大大提升了学生的课堂积极性。

在作业设计上，从班级的整体水平出发，我讲作业分为了三类，必做题一类、选做题一类以及对于学习困难的一位学生的“减”做题，学生可以依据自己的喜好和能力选做作业，同时也兼顾到了学习困难学生学习自信心的培养。

对于课外作业，从数学的实践性出发，多布置一些实践性的作业，例如在学习圆的周长的时候，布置的作业是让学生回去测量村庄里大树的周长，并计算直径。

这样的作业结合了生活实际，培养了学生的动手实践力，让学生感受到了数学与生活的紧密联系，也同时用别样的方式考察了学生对知识的掌握程度。

“双减”之下，有减有增，我们要一手减负，一手提质，让学生在德智体美劳方面全面发展，在课堂教学改革和作业质量提升上下功夫，真正落实“双减”，让学生“减负增效”。

“双减”背景下单元作业设计与实施学习心得

“双减”政策推行以来，自上而下，力度空前。

这无疑是一项得民心、顺民意、解民忧的好措施，从中也可以看出教育主管部门加大改的情怀、责任和决心。

于是，一时间“大力减负”的呼声甚嚣尘上，似乎任何教育问题只要不涉及“双减”便不好意思被开口提及。

也让“作业”成为了过街老鼠，人人喊打。

但是，“双减”实施后，产生了那些新的现实问题呢？

我们是否真的冷静客观、科学全面地考虑过“作业”的相关问题呢？

首先看“双减”政策的官方正式权威表述，原文是“为深入贯彻XX和十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”。

对于我们老师来说，这里面有两点需要特别注意，一是“切实提升学校育人水平”，二是“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担”。

我们要减轻学生的作业负担，但是请注意，减轻的是“过重”作业负担，而不是完全不要作业，是不要让作业也过重，不要让作业成为负担；还请注意，减负不减责，减量不减质，要保证更要提高学校的育人水平。

那么，现在一窝蜂似的对学生放任自流，不敢布置作业，以至于影响了学生对必要知识掌握的现象，是不是有点过了呢？

甚至，从某种程度上说，反而加重了学生课外学习学科知识的负担。

盲目“减负”的结果是，既减了“负”也减了“质”，甚至是无形中增了“负”，减了“质”。

那么，究竟应该怎样正确认识“作业”，科学设计作业呢？

XX教授的讲座可以说是高屋建瓴，直指要害。

也让我们澄清了很多错误认识，收获颇多。

作业本质上是学生自主学习的过程。

是学生借助教材、工具书等，运用课堂上教师传授的方法，内化为自己的能力和素养的过程。

这一观点，打破了我们以前对作业的认识，由训练、检测变成了“学习过程”，让作业的身份名正言顺。

而且，王教授用现代眼光，从六个方面阐述了作业的价值，具有极强的针对性。

是不是可以固守原来的作业观呢？

当然不是。

教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》已有明确规定，要把握作业育人功能，严控书面作业总量，创新作业类型方式，提高作业设计质量，健全作业管理机制。

这就为我们提出了新的课题，“双减”政策下，我们应该怎样科学设计作业？

王教授的观点和教育部办公厅的文件精神是高度契合的。

一是提高作业的质，也就是进行单元作业的设计。

以单元为基本单位，选择重组，改编完善或自主开发多种形式的作业。

这和我们教研中心正在探索的单元整体教学，理念完全一致。

王教授提到的，重视学生预习作业，养成查阅工具书的习惯，标注自然段序号，反思预习效果，摘抄美词佳句，也正是我们在探索的方向。

二是转变作业的形式，提倡跨学科作业、实践性作业和弹性作业。

这和课程标准中强调的跨学科学习、综合性学习实践活动课是一脉相承的。

尤其是语文学科，有更广阔的创新空间。

三是严控作业时间，把握作业的量，调整作业结构。

这样才能保证“双减”政策的落地实施，让学生回归正轨的学校教育。

从而回应社会关切，有效缓解目前的家校矛盾。