科学命题作业和命题的研究与实施初中英语.docx
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科学命题作业和命题的研究与实施初中英语
科学命题——作业和命题的研究与实施（初中英语）
1.目前初中英语学业评价存在的问题是什么？
结合实际分析新课程的学业评价有什么特点？
答：
现行学业评价存在的问题有：
（1）研究尚欠广泛，尤其缺乏可操作的具体的实施方案；
（2）对学业评价功能的认识模糊；（3）忽视对评价结果的运用；（4）随意提高评价标准；（5）问责体系与评价结果的关系不密切。
新课程标准的学业评价有以下特点。
（1）提倡积极的评价，防止消极评价。
充分发挥评价的激励功能，鼓励成功。
平时在课堂上对生多鼓励，不能用“你真是个小笨蛋”“这么简答都不会”等语言评价。
“Youcandoit!
””You’dbettertryitagain!
”等鼓励性语言给予评价。
（2）既重视终结性评价，更重视形成性评价。
关注的不只是结果，更多的是关注学生在学习过程中的表现。
不能只注重学生的考试成绩，辅导，评价与关爱要落实到平时的每一堂教学工作中。
（3）评价放弃了单一的考试这种评价形式，而采用教师评价、学生自评、学生互评、家长评价相结合的方式。
每天英语课我都会听写，要求学生在课上互评，课后教师再评价对学生的学习成绩予以检查与督促。
同时对学生在前一天听写不会的内容，在第二天听写写会的学生要予以积极肯定。
（4）评价的目的不是为了选拔学生，而是为了教育学生，让学生在原有基础上各方面都能有一定的进步与发展，评价已不只是关注学生的知识学业水平，更关注学生在情感态度与价值观、知识和技能、创新意识和实践能力等方面的变化和进步，从考查学生学到了什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面进行考查和综合评价。
2.请根据实际给自己的学生设计一份“英语成长记录袋”，说明新课程的学业评价是如何注重过程评价的？
答：
标题：
英语成长记录袋
我的座右铭：
1.英语课程学习目标（要求：
一个单元一个目标）
2.单词过关记录
3.短语句型过关情况
4.课文熟记程度
5.作业完成情况
6.每单元测试情况，纠错本整理错题
我要总结提高：
同学评价：
教师评价：
我的反思、追踪：
[说明]
1．每一次单元测试后，记录自己在学习中存在的优点与缺点。
2．利用课余时间与其他同学进行对照。
3．教师要给予及时的指导。
4．学生还可以根据自己的情况，在过一段时间后进行反思对照
学业评价能沟通师生关系，促进师生共同成长；过程性评价要融于教学过程之中的道理。
学业评价建立师生沟通的新渠道。
科学的学业评价可以帮助学生认识自我、建立自信、培养师生之间良好的情感，是师生感情沟通与交流的重要途径。
教师对学生的学业评价有助于拓宽师生沟通的渠道。
师生沟通贯穿于整个教育教学过程中，教师必须通过学业评价，加强师生沟通，调动学生的主体性和积极性，使学业评价成为教师和学生合作互动的沟通过程。
教师要掌握一定的沟通技巧，如注重教学过程中的情感交流，善用表扬和批评，改革评价方式等。
学业评价不仅促进学生成长，也是教师发展的重要基础。
3.请结合自己的教学实例说明教师的评语是如何影响学生的心理的。
答：
在平时的英语听说课时我们会进行大量的口语会话练习，学生在3-5分钟自己准备后上讲台上为我们展示。
“Youactedverywellandvividly.Let’sclapforthem.butdidyoufindanymistakes?
”通常学生会很认真的观看其他学生的表演，并且指出口语中的错误。
在这之后，我还会在此给与强调“SoMrsWanghopesyoucanpayattentiontoyourmistakesanddobetternexttime.”在这个过程中我首先要对学生的优点予以肯定，同时适时的让学生指出错误或缺点，使学生在运用的过程中能得以纠正。
1）教师评语应该明确而具体地强化学生的优点、指明学生的缺点,培养学生具有正直、自信、坚韧不拔的优良品质,达到扬长避短的教育目的;且在实践中要运用鼓励、赞赏、宽容、尊重、信任、支持等方法,促进学生心理健康发展。
2）教师评语应是映出孩子美好心灵的一面镜子
评语中对孩子的评价，一定要遵循正面强化的原则。
以鼓励为主，以肯定优点为主。
对孩子存在的问题要抓住最主要的以提希望的方式写出来。
这一点对表现好、学习成绩优秀的学生容易做到，对学习成绩不好、又很淘气的孩子就很难做到。
但从素质教育的需要出发，从教育效果看，必须用心挖掘孩子内心美好的东西，使教师评语成为能映出孩子美好心灵的一面镜子。
3）教师评语中应有明显的心理品质方面的内容
心理素质是素质教育的重要内容之一，不可忽略。
孩子的情绪是否愉快，孩子的毅力是否坚定，孩子的心理承受能力怎么样，孩子的交往能力怎么样，孩子的自信心等等，老师都应该关心、了解，并在评语中有所体现，有所引导。
长期跟踪，长期指导。
4.结合实际分析目前初中英语作业存在的问题及改进措施。
答：
一、存在的问题
1.忽视学生个体差异
《新课标》特别强调“面向全体学生，注重素质教育和尊重个体差异。
”然而许多教师在布置作业时，实行一刀切。
长此下去，就会造成一些学生吃不饱、快不了，一些学生吃不下、跟不上的现象，学生对完成作业提不起兴趣，失去了布置作业的意义。
2.把“读过”等同于“做过”
外研版初中英语教材每个模块均有“模块任务”（Moduletask），具体的要求和步骤一般都出现在Unit3中，往往有些教师为了赶进度，只是简单地把它们读过一遍就算做过了。
并没有真正地落实到位。
3.知识巩固多，实践应用少
许多教师布置作业时，还是着眼于巩固知识的机械训练，这种作业抑制了他们学习和思考的积极性，和创造灵活的发挥。
多数学生对作业存有“任务”观点，部分学生的“等、靠”观念很强，每个班总有或多或少的学生完成不了课外作业。
4.布置笔头作业多，口头作业和听力作业少
二、应对策略
1.注意作业布置的层次性
教师应依据《新课标》的理念分析教材各单元的教学目标，教学重点和教学难点，结合学生水平能力的不同，基础知识的差别，然后设计出有难、中、易层次性的作业。
可以让他们自主选择适合自己的作业，避免一刀切的现象，以满足不同层次的学生需要，使作业成为学生个性发展的园地。
2.讲究作业的趣味性
《新课标》特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣。
所以趣味性强的作业，学生完成作业的积极性就高。
例如，在七年级教学26个字母时，笔者就布置了这样一个作业：
字母化妆竞赛。
学生一看到这个作业题就闹哄哄地讨论开了，显然完成作业的积极性就高。
事后证明，学生交上来的作业也是五彩缤纷，百花齐放。
有的给字母戴上了花，有的给字母穿上了花衣裳，有的给字母戴上了面具，还有的给字母穿上了鞋子，甚至有的利用电脑设计出了卡通字母形象和通过动物的形体姿势来体现字母特征，最简单的是给字母涂上了不同的颜色。
但是，全班50来人上交的作业中，竟然没有一份完全相同的。
这说明学生是真正地去思考了，展现了个性。
所以，课后笔者把每一个学生的作业都贴在展示栏中，满足他们作业成功的快乐感和成就感。
3.注重作业的实践性
陶行知先生认为：
生活即教育。
的确，生活中处处有英语，生活中有取之不竭的英语教育资源。
因此，笔者把课外作业与学生的生活实际相结布置一些与学生生活有关的课外作业。
如：
收集调查类。
让学生做一个调查表，调查身边的人或是动物的一些饮食或体育爱好。
5.初中英语作业有那些类型？
结合教学实际谈谈如何布置开放创新型作业.
答：
作业的类型分为书面作业和口头作业，及时作业和延时作业，个体型作业和合作型作业，基础性作业和开放性作
布置作业大致包括四个环节。
（1）钻研课程标准，把握教学目标。
“钻研课程标准，把握教学目标”是作业设计的基础。
课程标准是教材编写的蓝本，当然也是教师进行教学的指导性文件，作为教学重要一环的作业，在设计时也不可能将它弃之不顾。
教学目标是教师教学的指向，教师的教学在方法上可以百花齐放，最后都殊途同归，即完成知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这个三维目标。
（2）认真研究教材，把准重点难点。
“认真研究教材，把准重难点”是作业设计的关键。
不论是课前预习、课堂作业还是课后作业都是围绕着教学服务的。
尤其是课后作业，是课堂教学的延续，它检测教学的效果、巩固教学的内容。
不认真研究教材，不把准教材的重点、难点，就不能保证作业的质量和学生完成作业后的效果。
当前，中学生学业负担过重，与作业量过大、难度过高不无关系，而造成这种情况的原因之一就是设计作业时对教学的研究不够认真，训练重点难点把握不准。
（3）了解学生学情，面向全体学生。
“了解学生学情，面向全体学生”是设计作业必须考虑的因素。
作业是教师为完成一定的教学活动为学生设计的学习任务，它要与学生的认知能力、学习基础、学习兴趣等实际情况结合起来，它必须面向全体学生。
现在一些中学生消极应付作业甚至不完成作业，与作业设计脱离学生实际有一定的关系。
作业要面向全体学生，就应针对不同程度的学生设计有一定层次的作业，使不同层次的学生在作业中都有收获。
（4）围绕教学目标，搜集整理资料。
“围绕教学目标，搜集整理资料”是设计作业的保障。
高质量的作业在设计准备时除了要做到以上三点外，还应广泛地搜集与教学内容密切相关的资料，然后依据课程标准、教学目标、教学重难点及学生的学情进行组织和整理，应依照少而精的原则，多种题型相互搭配，设计科学有效的作业。
在学习Wherewouldyouliketovisit?
这一单元第二课时的作业
一、课前预习（作业）
Prepareforthenextperiod:
Doasurvey.
T:
Interviewthreestudentsaboutwheretheywouldliketotravel.A:
Wherewouldyouliketovisit?
B:
I'dliketogosomewhererelaxing.
IhopetogotoFrancesomeday.
Model:
Anidealplaceforatrip.
二、课堂（练习）作业
1.Talkaboutyourgroupvacations.
2.Act.
三、课后（巩固）作业
1.Dotheexercise.
2.Writeapassageaboutyourvacation
3.Doareadingexercise.
6.初中英语试题编制必须遵循的命题原则和技术有哪些？
答：
试题编制要遵循
（1）研读考试标准。
考试标准是试题命制的基础性工作。
初中毕业学业考试、高中毕业会考、普通高校招生考试等中学阶段大型考试，教育主管部门每年都会以书面的形式颁定考试标准。
考试标准是教师指导学生复习和考试命题人员命制试题的纲领性文件。
对于平时的单元检测、期中期末考试，不一定非要制定书面的考试标准，但作为命题人员，试题命制前对考试需考查的知识、技能等内容心中一定要有数。
（2）明确考试范围。
这是保证试题中的题目能否准确覆盖所要考察内容的一个不可省略的环节。
如果这个环节的工作没做好，该考的内容没考到，没学的内容又在试题中出现了，那么即使试题其他的各项指标（效度、信度、区分度、难度）把握得再准确，试卷的总体质量也会大打折扣，难以令人满意。
（3）了解学生的学情。
了解学生的学情是考试检测、评价作用的需要，也是教师反馈教学效果的客观要求。
了解学情既是试题命制的前提，又是试题命制应达到的效果。
如果试题命制前对学生的学情不了解或了解不够，试题在命制时难度就无法把握（因为试题题目的难易程度都是相对的，尤其是英语学科，学生考试时“会则不难，不会就难”），试题题目太难或太易（无区分度），都无法准确地反映学生的学习情况（信度不高），考试的最后结果也就受到影响（效度不高）。
（4）制定双向细目表。
在认真阅读英语课程标准和教材相关内容的基础上，依据教学内容和教学目标，制定出命题及制卷的具体计划。
这个计划应包括考试内容（知识、能力）、题量、题型、时限、不同知识点所考查的学习水平以及所占的比例等各个方面的具体内容,并用命题双向细目表的形式反映出来。
命题双向细目表要依据考试内容、考试范围和教科书中涉及的各项知识所要求掌握的程度来确定试题的分布范围、难易程度、重点、难点,要全面反映考试内容，保证试卷对考试内容的覆盖率，对试题的数量以及难度比例的确定要适当，既要考虑大部分学生考试成绩达标（合格率），又要考虑不同水平学生的成绩能拉开距离（区分度）。
（5）把握考试目标。
在试题命制前，先要弄清是命制选拔性考试试题还是水平性考试试题。
如果是水平性考试（如平时的单元检测、期中、期末考试等），题目就不宜出得过难，应以考查学生的基础知识和能力为主，难度系数要保持在0.70左右。
如果是选拔性的考试，为突出选拔功能，难度系数应为0.65左右。
英语知识竞赛试题的难度应更大一些。
当前初中阶段的考试一般都是水平考试，在许多地方，初中毕业学业考试既有选拔功能，又具有水平考试功能。
（6）搜集整理资料。
依照命题双向细目表中的内容，搜集与细目表要求层次相关的材料，将搜集的材料与命题细目表仔细核对，在确定与命题细目表没有出入后，放入命题材料库中备用。
熟悉试题编制的过程
（1）编选试题。
编选试题要依据命题原则和考试标准，紧扣命题内容，依照命题双向细目表，严格选择材料，编选试题。
在编制试题过程中同步写出每一道试题的答案，以便发现问题及时纠正。
试题初步确定后，还要做进一步的筛选和修订。
一是对照命题细目表，审查所编试题是否与各知识点及其学习水平的设计相符，并根据具体情况进行增补或删减；二是依据考试时间的长短,确定题量,并对试题做进一步的调整。
（2）配组试卷。
试题拟好或选取好后要按听力技能、知识运用、阅读技能、写作技能的顺序排列，每道大题又按由浅入深、由易到难的顺序编排，形成梯度，配组成试卷。
（3）制定评分标准。
每道大题都应详细准确地标明该道题的总分和每道小题的得分，使阅卷教师和学生对每道题目的得分情况都能够知晓。
一般来说，耗费时间和精力较多的较难题目，得分相对应高些；反之，较容易的题目，得分相对低些。
这就要求命题者先要将试题做一遍，在此基础上，尽可能对答案中的每一个要点（包括不同的表述）都标出具体的给分标准，这便于阅卷人员在阅卷时把握评分尺度，增强考试的公平与公正。
（4）反复检查。
不论是大规模的统考（如初中学业毕业考试、高中会考等），还是学校平时组织的考试（如单元测验、期中、期末考试等），都要做到试题零差错，这就要求命题人员对试题进行反复的检查。
检查内容包括：
①显性的错误，如试题的文字表述是否准确，试题中有无错字别字，答案是否正确，试题中单项选择题的选项是否唯一，试题中阅读题的材料与问题之间内在的逻辑关系是否密切，等等。
②隐性的错误，如题量是否恰当，试题有无偏离考试标准，命题双向细目表落实的情况怎样，评分标准是否科学合理，试题的难度如何，试题编排是否有梯度，试题有无思想性错误，试题是单纯考查学生知识还是在考查知识的同时考查学生的综合语言运用能力，等等。
7.结合自己的教学实例，探讨如何提高初中学生阅读能力的策略。
答：
在平时的教学中我运用了如下readingstrategies:
1.Lookatthepictureandpredictwhatyouwillreadabout.Thishelpsyougetreadytoaquariuenewinformation.
2.Thetitlecanbehelpfulforyoutounderstandatext.Itisalsoagoodideatoreadthefirstsentenceofeachparagraphbeforeyouread.
3.Firstreadformeaningnotfordetail.youcanunderstandthemeaningofawordyoudon’tknowfromthecontext.
4.Letyoureyes“scan”thetextquicklytofinddetailsthatyouarelookingfor,Youcanfindinformationquicklywithoutreadingthewholetext.
5.Tounderstandtheimportantideasfromthetext,wemust“”summarize”.Dothisbyanswering“who,what,when,where,why”questionsasyouread.
8.作为初中英语教师，我们应该怎样引导学生在考试中避免不必要的错误，纠正错误，形成完善的精细检验的能力？
答：
作为教师的我们应该培养学生在考试中的各种习惯。
1.培养良好的检验习惯
教育家培根说：
“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。
”良好的检验习惯一旦养成，便用不着借助记忆，要学生时时提醒自己，很容易使知识的掌握更牢固、更全面，学习效率更高。
培养良好的习惯，可从以下几点着手。
（1）对学生进行思想教育，使他们认识到检验的重要性。
（2）教学过程中渗透检验意识，让学生体会检验的必要性。
（3）与家长配合，巩固形成检验习惯。
越来越多的家长意识到了知识的重要性，也越来越关注学生的学习和成长。
教师也应该及时跟家长沟通，与家长商量出适合学生的有效教育手段，帮助学生在家也能自觉检验，巩固形成检验的习惯。
2.指导正确精细的检验方法
（1）听力题。
在听完录音后，要仔细回忆刚刚听到的信息，并对试卷上的题目加以分析，将答案核对一遍。
没有做出的部分，也可进行猜测，将可能的答案填满。
（2）选择题。
此类题目一般以单句形式或问答形式出现，选项有A，B，C三项或A，B，C，D四项。
检查时切忌只看选项，要将选项中的答案放入全句中进行上下文的推敲，从整个句子的结构及句意来发现正确选项。
检查词汇或语法题时可以采取排除法，调动脑海中的词汇库，运用所学的语法知识，仔细地比较这些选项，从语义、句型、时态、语态、语气、人称和数、词义区别等方面进行检验，排除错误的选项。
另外，对于模棱两可的答案，学生检验时要坚持自己的第一印象，不要随意改动答案。
（3）完形填空题。
当一篇完形填空做完后，一定要把全文再读一遍，检查自己所填的词语是否符合上下文的意思，文章是否意思连贯，内容清晰,有无句型结构及语法上的错误，还要看看是否符合一般常识。
对没填出的难点可采用排除法或推断法来解决，也可以根据自己的语感来答题。
（4）阅读理解题。
此题主要是考查学生综合运用语言的能力，因此，复查尤其重要。
一般采用以下两种方法进行检查。
一是复读法，迅速复读短文，看看自己之前的理解是否正确，是否遗漏了什么细节，所选答案是否矛盾。
二是倒推法，认真看题目及自己选择的答案，然后到文章中去核对确认。
（5）补全对话题。
这种题型解答一般有选择式和填句式两种。
检验时应重新将整篇对话再默读一遍，检查上下文意思是否连贯，单词拼写是否正确，用词是否恰当，惯用语搭配是否准确。
（6）翻译语篇题，即中英文互译。
检查英语译文时一定要有全局观，即看你所写的译文与整个文章的意义、时态是否相同。
然后在检查有没有语法错误，单词拼写是否正确。
（7）书面表达题。
作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分，根据错误多少来扣分。
因此，考试时先打草稿并检查错误显得尤为重要。
检查错误应从以下几方面入手：
一是认真读题，看看审题是否正确，要点有无遗漏，文体格式是否正确规范；二是看时态、语态是否上下文一致，人称和数的变化是否合适；三是注意词语使用是否正确，词数是否达到要求，有无语法或用词上的错误；四是单词拼写、字母大小写是否有错，标点符号有无遗漏或用错等。
3.要让学生检验之后，把自己出现的错误写下来，编成错题集。
过一段时间，拿出错题本，再次做一遍，解决不了的就与同学进行讨论分析或向老师请教。
通过这种方式，可以将易错单词重复记忆，易错的语法内容也在脑中得到强化理解。
长此以往，学生的纠错能力将得到加强，对英语知识的掌握也将更加到位。
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