二年级数学下册第一单元教案设计北师大版.docx

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二年级数学下册第一单元教案设计北师大版

二年级数学下册第一单元教案设计（北师大版）

二年级数学下册第一单元教案设计（北师大版）

分苹果（教学设计）

教学目标：

1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。

2、采用小组合作探究的学习方式，培养学生的小组合作意识，激发学习兴趣。

3、提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。

教学重难点：

体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。

教学准备教具：

。

学具：

小圆片

教学过程：

一、谈话引入

淘气和笑笑正在分苹果，他们遇到了一个数学问题，我们去帮帮他们，好吗？

（大屏幕出示主题图）观看主题图，你发现了哪些数学信息？

根据信息提出一个数学问题。

学生提问题。

二、学习新，合作探究

1．想一想、算一算。

从学生的已有知识入手，独立思考解决。

18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？

2．算一算、议一议。

小组合作。

在小组内讨论用不同的方法解决问题。

3、学生在小组内说一说，小组汇报

A组、利用数数的方法，一盘：

6个，两盘：

12个，三盘：

18个。

可以利用手中的小圆片摆一摆，在实物投影上展示摆小圆片的过程。

（直观展示给学生。

）

B组、利用减法的方法：

18-6-6-6=0

组、利用乘法口诀：

三六十八

D组、利用除法竖式的方法

4、小组派两名同学，到黑板，一名演示竖式计算过程，一名讲解，每一部分表示什么？

、结合学生板书，教师补充，强调竖式的书写顺序：

先写除号，再写被除数，最后在左侧写除数，商要和被除数的各位对齐。

强调除法竖式每一部分表示的意思。

6、指明说一说除法竖式每部分的意思，同桌同学练习说一说。

7、试一试：

进一步熟练掌握竖式计算的方法。

师强调书写竖式的顺序，完成第2页填一填，说一说

18÷2=63÷9=三、学中做：

1、元宵节快到了，小狗，小熊，小白兔在一起过节，他们分别带了很多好东西，我们去帮他们分一分吧。

完成第3页练一练第一题

学生练习在小组内说一说除法各部分分别表示什么？

2、完成圈一圈，填一填

3、（）里最大能填几？

3×（）＜28×（）＜36

7×（）＜29（）×7＜36

4、小黑板出示：

错题解析

四、质疑：

同学们对本节的内容还有什么不明白的吗？

五、堂检测：

8÷4=64÷8=81÷9=

集体订正答案，好的提出表扬。

六、总结本：

同学们，在本节你学到了哪些知识？

板书设计：

分苹果18÷6=3（盘）

竖式

先写除号，再写被除数，最后写除数，商和被除数个位对齐

教学反思

1、引导学生体验抽象除法竖式的过程。

学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。

教材安排了“18个苹果，每盘放6个，可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。

在此基础上，引导学生按照自己的想法分这些苹果，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起。

2、在探究中理解除法的试商方法。

学生通过实际操作、观察比较，培养学生质疑和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。

不足：

这节上得不够生动、活泼。

搭一搭

（一）（认识余数）

实验小学---郭艳辉

教学目标:

1结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。

2经历小组合作探究的过程，理解余数一定要比除数小

3体会学习有余数除法的必要性，培养解决问题的能力。

教学重点：

结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。

教学难点：

:

经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。

教具：

、实物投影

教学过程：

一、谈话导入

淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？

（大屏幕出示主题图）

二、合作探究

1学生用13根小棒搭正方形,交流思考过程，把学生摆小棒的过程用实物投影展示出。

2认一认，想一想。

如果用除法竖式算一算，应该怎样列算式呢？

想一想，结果又是多少？

同桌合作完成。

汇报

横式应怎样列呢？

13÷4=3（个）……1（根）

你能说一说每个数在操作过程中表示什么？

特别是余数1，为什么它要剩下？

填写单位是难点，所以引导学生说一说。

3搭一搭，填一填，你发现了什么？

（1）小组合作并填写表格。

汇报填写算式和单位。

（2）观察表格，比较每个算式的余数和除数

思考：

可以发现什么？

有什么问题？

“余数一会大一会小，怎么回事？

”“余数都比除数小，为什么？

”

（3）说一说余数和除数分别表示哪部分？

4再分别用2、31根小棒搭一搭正方形，试一试。

三、练习巩固：

完成书练一练1-3题

四、错题解析：

26÷4=……632÷4=7……8

五、堂检测：

1、把16块西瓜平均分给个小朋友，每个小朋友分到（）块还剩（）块。

（）÷（）=（）（块）……（）（块）

2、有23条鱼，每7条放在1个鱼缸里，可以放（）个鱼缸，还剩（）条。

（）÷（）=（）……（条）

集体订正答案

六、堂总结：

这节你有什么收获？

板书设计：

搭一搭

（一）

13÷4=3（个）……1（根）

竖式

余数必须比除数小

教学反思：

反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。

教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。

学生们在学习中，表现出了强烈的参与欲，学得积极主动。

整个教学过程体现出了学生是学习的主人，我也获得了实施新标的一次成功体验。

稳定性差、注意力很容易分散，是小学生的特点。

我们要改变学习方式，使学生积极参与到学习活动中。

这节，学生学习情趣高，个个抢着发言，抢着上台演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，看比较乱，但是他们都是为了学习，这样的“乱”是学生参与学习的表现。

新程给我们带了许多思考，我们只有不断地探索、不断实践、不断总结，才能不断获得成功的体验。

北票市实验小学集智备

学科：

数学二年二班主备人：

孙丽梅

题

搭一搭

（二）

时

1时教学设计

二次备意见

教学

内容

有余数除法竖式教学

目标

1、借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。

2、通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。

3、感受数学与日常生活中的广泛应用。

教学

重难点

重点：

理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。

难点：

掌握有余数除法竖式写格式。

教学

方法

动手实践、合作交流

教学

用具

小棒教学流程

　一、创设情境

淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，6根小棒搭一个房子，16根小棒可以搭多少个房子，还剩几根？

二、探究新知：

16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？

搭一搭，填一填。

1、结合上面搭房子的过程，认一认，说一说。

由具体到抽象出有余数除法竖式的书写。

（1）小组内议一议，怎样用竖式表示，了解每一步的含义。

（2）引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。

16÷6=2（个）„„4（根）

说一说竖式中各数表示的意义。

体验余数一定要比除数小。

2看一看，说一说。

先观察，再解释算式的意义。

教学设计

二次备意见

教学流程

　三、练一练：

1、练习竖式书写格式并加深理解。

直接填在书上，集体订正。

2、第4题为试商做铺垫。

3、学生自主编，并根据具体情境添加单位。

四、总结：

这节有哪些收获？

板书

设计

搭一搭

（二）

16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？

16÷6=2（个）„„4（根）

答：

16根小棒可以搭2个房子，还剩4根。

教学

反思

教学相长，共同发展

只有知识的授权，没有知识的对话；只有情感的倾注，没有情感的交流，这样的堂缺乏个体的灵动，缺少个性的独特。

堂教学，只有进行师生“视界融合”的对话，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸发出创造思维的火花，学生才能真正成为探索新知的探索者，教师才能真正成为引领者。

北票市实验小学集智备

学科：

数学二年二班主备人：

孙丽梅

题

分草莓

时

1时教学设计

二次备

意见

教学

内容

有余数除法的试商方法，教学

目标

教学目标：

1引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

2引导学生运用有余数除法的有关知识，练习在生活中解决简单的问题，让学生在探索、发现中体验除法的喜悦。

3对学生进行安全教育。

教学

重难点

重点：

经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

难点：

使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。

体会余数要比除数小教学

方法

讲解法合作探究

教学

用具

PPT教学流程

　一、复习

1提问：

在有余数除法里，余数和除数有什么关系？

2练一练：

10÷16÷18÷20÷33÷

全班齐练，指名板演。

订正后让学生对小题进行分类：

有余数的算式，没有余数的算式。

二、探索新知

1探究试商方法。

（1）显示P8“分草莓”的画面，让学生理解题意。

个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？

还剩几个？

（2）列算式：

÷8

（3）让学生估算每盘大约放几个。

（4）小组讨论：

怎么判断估计得对不对。

8×7=6比大；8×6=48比小。

所有商6。

思考：

：

如果商是可以吗？

如果商是，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是，更不能是比小的数。

（）讨论：

怎样估计两数相除所得的商？

可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

（6）计算有余数除法的四个步骤：

一商，二乘，三减，四比。

2填空：

P92题（订正时可以让学生口述思路过程。

）三、巩固练习：

P9“练一练”的第1~题。

四、总结说收获。

板书

设计

分草莓

÷8=6（个）……7（个）

８×6＝48　比小

８×7＝6　比大

商是6教学

反思

教材从没有余数的除法分苹果入手，介绍了除法竖式的写法，接着在动手操作中进一步掌握如何列竖式表示有余数除法。

本是在前面的基础上，在分较大数目的物品的过程中探索试商的方法。

教学中先让学生估计一下，每位同学大约分几张卡片，然后组织教学活动，探讨怎样判断估计得正确与否。

可以利用乘法口诀，找出两数相乘的积最接近被除数，又比被除数小的试商策略。

学生已经掌握了用竖式求有余数除法的方法，教师要充分放手，以小组为单位，在实际活动中去探讨试商的方法，让学生在练习中积累有余数除法的试商经验。