研究性学习心得10篇.docx
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研究性学习心得10篇
研究性学习心得10篇
研究性学习心得 研究性学习心得
（一）：
探讨性学习即研究性学习，是本次课程改革中新开设的课程。
但课改与教学实践中，对研究性学习的课程性质及特点还存在一些模糊熟悉或误区。
探讨性学习具有开放性、自主性、进程性、实践性和任务驱动性等特点。
正确明白得这些特点，对课程教学会产生用心导向作用。
要表现上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生透过完成课题任务的进程取得知识，进展自己的潜力，使自己的情感、态度、价值观．取得培育和提高。
学校应依照学生的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安然死任务。
学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进行评判。
上面的成功案例从一个侧面说明探讨性学习有如下特点。
（一）开放性 探讨性学习的目标在于：
第一，进展学生的潜力，包括发觉问题的潜力、制定打算的潜力和解决问题的潜力；第二，培育学生主动用心、科学周密、不折不挠的态度；第三，培育学生的问题意识和创新精神；第四，取得关于社会的、自然的、生活的综合知识，而不单单仅是学科知识。
（二）自主性 自主性是实现探讨性学习的目标所必需的，只有如此才能实现探讨性学习的目的。
不论是探讨的潜力，主动用心、科学周密、不折不挠的态度，仍是问题意识和创新精神，都是只有透过亲自实践才能慢慢组成，就算是知识，也务必透过学生的主动建构生成，靠教授式的教学难以取得。
（三）进程性 探讨性学习重在进程，因此在评判学生的学习功效时就不该以成败论英雄，更不就应以课题的学术价值和社会效益作为评判的要紧依据，而是要看学生的态度和表现，要以组成性评判为主，以学生的自我评判和彼此评判为主。
关于那些完全不投入学习活动的学生，既要在成绩上有所表示，更要让他们自己找出差距。
（四）实践性 探讨性学习不同于简单的学科知识教授，不能只是坐而论道，要实践，要活动，正如上面的案例一样。
要注意的是，过去咱们往往把实践狭隘地明白得为与体力活动或动手技术相关的操作活动，如过去在理科的实验课强调的确实是动手操作技术。
此刻随着自动化程度的不断提高，动手操作的技术在科学实验中的重要性相对下降，更重要的是能发觉问题；能够制定一套方案去解决问题，技术的问题有专门人员去解决。
实践并非等于操作，而包括从提出问题到求得结论、做出评判的整个进程，除操作之外，试探、打算、找资料、理论探讨、搜集数据、分析整理、归纳总结、写报告、写，都是实践。
所谓探讨性学习的实践性确实是强调探讨性学习应以活动为主、让学生切身经历探讨进程、体验感受探讨进程、在实践中创新。
（五）教学方式的任务驱动性 要表现上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生透过完成课题任务的进程取得知识，进展自己的潜力，使自己的情感、态度、价值观．取得培育和提高。
学校应依照学生的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安然死任务。
学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进行评判。
研究性学习心得
（二）：
研究性学习心得体会 综合实践活动课是一门实践的课程、体验的课程，也是一门综合的课程。
综合实践活动课程的综合是以解决问题为目的，它不是对学科知识的综合，也不是一种跨学科的学习，而是对学生生活领域和生活体会的综合。
综合实践活动课真正的资料是学生的活动主题，是学生从自己的生活和爱好动身提出来的，资料来自学生的生活。
团队精神合作至上研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是不管如何也无法完成的。
这时咱们需要的是合作，是整个团队，是大伙儿一起的尽力。
这让咱们深有体会，在这次研究性学习中，咱们也看到了合作的庞大力量。
咱们将任务分割成几份，派给组员，大伙儿同时工作但偏重点不同。
正是因为大伙儿一起合作，相互帮忙，以群众的利益为主。
合作的关系仍然紧密，若是查找到与其它组员要找的有关的资料，大伙儿都会拿出来共享，正是由于如此，尽管研究任务很重，咱们却也没有延误很多学习时刻。
团队的精神在每一个人心中，合作为了一起的目标。
原以为高中生活只是紧张的学习，其实非也。
高中生活原先是如此多彩的。
就以“研究性学习”那个课题来讲吧，开始还不明白它有何益处，自开学到此刻，那个进程带给咱们许多学习的乐趣和全新的感受。
从必需角度看来，研究性学习确实是在教学进程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、及社会生活中去选取和确信研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探讨、发觉和体验。
同时，学会对信息进行搜集、分析和决定，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强试探力和制造力，培育创新精神和完美人格。
以往的教育要紧以应试教育为主，它的表面性，片面性局部性和机械性限制了学生的思维进展，无益于学生健全人格的培育。
而研究性学习具有学习资料的综合性与开放性，学习主体的参与性与自主性。
学习进程的制造性与多样性，学习评判的多元性与社会性等特点，而研究性学习的目的和特点恰恰能够为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习气氛，这有助于学生创新精神的培育，创新潜力的提高和完美人格的塑造。
研究性学习转变了咱们的学习观念，和改变咱们的学习方式。
以我的小组而言吧，说它简单，最终功效只是一个简单的结果。
可是，真是弄起来，要多方面试探，还要搜集有关资料，再加以运用，这自然会碰到许多麻烦，它给咱们专门大创新空间和实践机遇，转变咱们对学习和生活缺少独立试探新发觉的一些依托观念，改变咱们“死念书”的学习方式，制造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。
这对学习科学文化的学生来讲也是一个运用科学知识解决问题的良好机遇。
同时，研究性学习也增进同窗们学会交流，学会合作。
咱们透过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培育了独立试探、探讨新事物的科学精神，同时提高了咱们协作潜力和社会交际潜力，正好填补了咱们在课堂上学习的不足。
我想这是研究性学习的最大益处。
研究性学习心得（三）：
研究性学习心得体会 透过这次社会调查，我感觉我收成专门大，我在这次任务中担任记录员，尽管任务算是最轻的，重若是对各个来访对象作简要的文字记录。
这次调查，使咱们更早地接触了社会，学到了很多的东西。
通过这次的研究性学习，通过对望牛墩的一番调查，此日我才真正的感觉自己是一个望牛墩人，通过对望牛墩文物古迹的调查，我感觉自己更深刻的了解了望牛墩，了解了望牛墩的人情风俗，了解了望牛墩的过去与以后的去向和趋势。
这次的调查活动还使我学会了把学到的知识运用到实践上，学会了困难自己想方法解决，使我初步了解到人与人之间的各类复杂关系，为我以后更好的适应社会提早打下了基础。
这次活动使我的综合实力取得了提高，特在些感激学校给予了咱们这次机遇，增强了咱们的潜力。
也感激在调查中给予支持的每一上人和小组的其它成员。
通过这次活动使我加倍的了解到研究性学习的真正益处，使我更深切的了解到研究性学习的内涵:
研究性学习从全然上改变了学生的学习方式，是教育部新课程打算的一门必修课。
不同的教学资料、教学目标就应付应不同的教学方式。
要把素养教育落到实处，培育学生的创新精神和实践潜力，务必有效地改变传统的教学方式和学习方式。
要以学生进展为本，注重学生学的方式，组成一种让学生主动探求知识并重视解决实际问题的用心教学方式。
研究性学习正是适应这种要求的一种教学方式。
与传统的授受式教学相较较，它着力于学生的学，强调学生的探讨和创新，教师只是指导者和帮忙者。
研究性学习就应表现出探讨性、主体性、交互性、进程性、开放性等特点。
在教师精心的指导之下，咱们的研究性学习最后拉开了序幕。
这次研究的是东莞的历史文化遗迹，并要求咱们对这些文物古迹有一番的了解，我和我的朋友组成了一个组并开始了咱们的调查。
在调查之前，咱们可算是做足了预备，咱们第一制定了一个打算，要求咱们在什么时刻内要完成什么情形。
于是一系列的调查就在寒假的时候猛烈的展开了。
在整整的一个寒假里，咱们“出动”了很多次，那个寒假是我目前为止最有益处的一个寒假。
实践时期中的一次采访中，咱们本来是带着一颗忐忑的心，乃至担忧，采访进程中自己无话可说，但当咱们真正去做的时候，却发觉:
原先并无咱们想象中的那么困难，相反，咱们做得专门好，只是先前缺少挑战的勇气算了，而人贵在能够挑战自我，超越自我!
不要轻易对自己说不行，即即是失败，咱们仍然需要不断挑战自我，在挑战中，咱们定能走向成熟，走向成功!
──路始终是咱们自己走出来的!
专门快在第八周，咱们的功效就要展现在同窗们的眼前了，那时咱们很紧张，不明白咱们的功效是不是会取得同窗们和教师的认同。
可是咱们没有时刻犹豫了，展现会最后开始了。
坐在教室里，看到周围一个个熟识的身影，我的心跳加速了，尽管这之前也以前过几回排演，但是，我始终克服不了胆怯的毛病，直到听到讲台上的教师说下面请第七组的同窗来展现他们组的调查成品我才机械地走上讲台，可也正是由于紧张，说话的语速似乎也呈加速趋势，而我自己却有种不知身在何方的感觉了。
下面我来谈谈我你们这次的研究性学习的收成吧!
1。
培育了咱们的创新意识和创新潜力 培育创新意识和创新潜力是研究性学习的一个总目标。
它要求咱们在学习进程中不拘泥书本，不迷信权威，不墨守陈规。
它要求指导教师尽可能减少对学生的限制，并适时适度地给学生以帮忙，鼓舞学生充分发挥自己的想象力和主观能动性，独立试探，斗胆探讨，独树一帜，用心提出自己的新观点、新思路、新方式。
2。
培育了咱们的问题意识 问题意识即一种疑心精神，一种探讨意识，它是制造的起点，没有问题意识就没有制造性。
高一年着重培育学生学会从社会生活现实中发觉和提出问题的潜力。
那里的问题并非是传统课堂上教师向学生提出的经历性问题，而是实际问题。
研究性学习从一开始就把目标指向咱们问题意识的培育上。
3。
培育了咱们的合作意识和潜力 现今社会，竞争与合作并存，具有效心合作精神和有效的人际交往技术是现代人高素养的一个重要标志。
小组合作学习是研究性学习的有效组织方式，这不单单有利于课题研究的开展和发挥每一个学生的特长，更是为了培育学生的合作意识和团队精神，使他们在与同伴分工合作、一起尽力、提出问题、制订方案、搜集信息、寻觅答案、完成研究课题的进程中，学会如何倾听他人的意见，如何表达自己的观点，如何与他人达到一致，如何分享一起的功效等等。
4。
培育了咱们关注现实、关注人类进展的意识和职责感 引导学生对这些问题加以研究，可培育学生关注社会生活实际、关注人类进展的意识，增强职责感。
研究性学习是以培育创新精神、研究潜力、实践潜力和终身学习潜力为大体目标，以咱们自创的联系社会实际和学生生活的某些课题或专题的研究为要紧资料，以咱们的自主学习为大体方式，从问题的提出，方案的设计到实施，和结论的得出，完全由咱们自己来做，是重进程不重结论的开放性课程。
研究性学习的大体特点是学生运用科学的思维方式，主动探讨、发觉和创新，对发挥、进展学生的爱好、想象力、创新精神、制造潜力都具有十分重要的作用，对增进咱们自主学习，主动进展，转变学习方式具有十分重要的益处。
若是咱们能够围绕自己喜爱的现代技术、生产、生活等某领域的某一前沿课题进行研究，拓展知识面和学习视野，初步组成较强的获取新知识的潜力，搜集、处置信息的潜力，分析、解决问题的潜力，团结协作和社会生活的潜力。
具有必需的研究性学习潜力和较强的选取潜力，初步确信咱们自己以后的进展方向，并打下必需的科研基础。
因此，作为教师的就应依照咱们学生的认知规律、学习规律去确信高一年级研究性学习的重点。
再透过咱们自主探讨，使之由感性熟悉慢慢上升到理性熟悉。
即由了解研究性学习到初步学会研究性学习，到学会研究性学习，再到具有必需的研究性学习的潜力。
研究性学习心得（四）：
（1）从抓语言问题开始 爱因斯坦说：
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”从某种益处讲，人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理本源，也是推动人类成长和前进的全然动力所在。
问题无所不在，无时不在。
对现实事物的观看和试探，是发觉问题和提出问题的大体途径，对超多资料的搜集和占有，是发觉问题和提出问题的大体方式。
语文学习的外延与生活处延相等的理念，正说明语文研究性学习有着广漠的天地。
如朱自清的《荷塘月色》第一句“这几天内心颇不宁静”上句，按常规，教师说一说“不宁静”的缘故就能够够，但咱们多问一个“究竟是什么缘故致使他颇不宁静的呢”，多查阅一下资料，多问几个什么缘故，与学生一道研究，答案就再也不是那么单一那么简单，有政治缘故，有经济缘故，有文化缘故，有家庭缘故，或许还有信仰问题。
这种研究就不是一样性的提问，而是一个研究小课题。
发觉了问题，不该由教师来解决问题，能够放手让学生去查阅资料，设计方案，提出计谋，组成课题，写成小论文。
二、强化自我意识 在传统教学中对学习态度的培育，往往采纳教师和家长催促、检查、奖罚的方式，使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度，从而不能主动地参与教学进程。
语文研究性学习是成立在学生的自我意识、主动探讨的基础上的，学生熟悉活动的强度和力度要比单纯明白得知识大得多。
在如此的活动中，学生会慢慢组成主动学习的心理偏向。
具体要求：
课题研究前自找资料、自我预备、自我设计方案；活动中自我表现、自我发挥；活动后自我总结、自我评判。
3、创设一种情境 培育人的制造潜力和创新意识是信息时期学校教育的核心。
而制造潜力培育的关键是对信息的处置潜力。
因此，语文研究性学习，意在教学进程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生透过主动的探求、发觉和体验，学会对超多信息的搜集、分析和决定，从而增进试探力和制造力。
语文研究性学习更关切学习的进程，而不是结果。
语文研究性学习也讲求方式，但它较少强调学习知识的技术和方式，而更关注培育思维潜力、个性是制造性思维潜力的方式和途径。
在如此的学习进程中，学习者关键是可否对所学知识有所选取、决定、说明、运用，从而有所发觉、有所制造。
换句话说，研究性学习的进程本身也确实是它所追求的结果。
创设情境就应是重点试探的一个资料。
二、教师主角：
从教授到指导语文研究性学习学生是活动主体，教师的主导作用如何表现呢？
强调学生的自主性和主体性，并非排斥教师的指导作用，事实上，学生自行组织的各类研究活动都离不开教师的指导和支持。
教师的指导作用表此刻把握研究活动的目的，启发学生用心主动试探问题，帮忙学生总结研究的成败得失。
这种指导作用贯穿于学生研究活动的始终。
教师导在活动前，引在活动中，评在活动后，指导的形式不是直接明示，而是间接暗示。
当学生在某一环节显现困难疑问时，教师适时、适当的指导是举足轻重的，这将提高学生研究的质量，有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。
语文研究性学习要求以学生的独立探讨活动为基础，但实质上这种探讨活动是在教师“导演”和指导下的活动，是教师主导作用更艺术的表现。
因为研究性学习是从实际问题切入的，需要运用语文学科中的超多基础知识，这不单单要求教师对语文知识有精深了解，而且要熟悉多种研究方式，还需要对当前语文学科的前沿知识有比较深透的了解，如此教师才能帮忙学生设计出适宜的问题情境的活动方案，进而引导学生开展深切扎实的研究活动。
能够说，语文研究性学习要求教师发挥“导而弗牵……开而弗达”的主导作用，而不是教授、灌输中的主导作用。
教师如何指导学生开展研究呢？
一、引导学生选取课题 语文研究性学习最难的可能是学生不明白如何去选取一个适合自己开展研究的课题。
教师要导，就应导在关键问题上。
选取课题要注意如此几个问题：
一是实际需要的原那么。
研究性学习没必要须要像专家那样，必需要解决什么具体的实际问题，咱们学习的关键是透过某一问题的研究探访，取得研究问题的方式，培育研究问题的意识，因此高中生的“课题”与专家的“课题”的实际需要存在的差距，高中课题研究重在从学生的爱好、潜力和可能动身去选取“课题”。
二是可行性研究原那么。
并非是所有的被发觉的问题都值得研究或都有实力研究的，这就需要对问题的价值及研究的可能性作深切的分析。
从课题本身的价值看，衡量课题有无研究价值，要紧依据是这一课题学生能不能占有详细的资料，切不符合学生自身实际，符不贴合学生思维潜力。
作为学生一样不宜选取一个规模大、涉及因素多、周期性长的复杂课题，而适宜选取开口小、周期短、便于占有材料的小课题，比如选《语文教材编写改革及其进展研究》为研究性学习课题，就超出学生实际水平和潜力。
二、引导学生设计方案 课题一旦确信下来，就要设计具体的研究方案，确保研究性学习有序、有效地推动。
一份好的设计方案应包括以下资料：
A、课题的提出。
包括课题提出的缘故，课题内涵的界定，研究预期的目的。
B、开展研究采纳的要紧方式。
c、开展课题研究的活动安排，具体到第一节课具体做什么。
D、研究功效的结题形式。
设计方案重点要试探的是选取研究方式和手腕。
“方式老是效劳于特定的研究目的的”。
教师要告知学生，若是研究的目的是组成新的科学事实，且对象又活动形态，就就应选取观看、调查、实验等方式；若是研究对象是文献形态的，就就应选取文献法和资料分析法；若是说研究目的是要组成新科学理论，就就应选取归纳演绎等理论研究方式。
从咱们语文研究课题看，绝大多数是文献研究对象，文献研究法和资料分析法是要紧的研究法。
3、导在学生研究疑难处在学生活动难以深切进行时，教师要适时地进行活动开导，这种开导主若是思维方式上的，而不是资料和答案上的，重在导疑、导难、导法。
三、学习空间：
从封锁到开放 以班级讲课制为要紧形式的学科课程，从书本到书本，从书本到作业，具有明显的封锁性。
语文研究性学习呈开下学习态势。
由于研究性学习形式的改变，学生必然会冲破原有的学科教学的封锁状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。
这种开放性改变的不单单仅是学习地址和资料，更重要的是它给学生带给了更多的获取知识的方式和渠道。
非组织的社会化语文活动将成为研究性学习的重要资料，如环境语文、街头口号、广告、影视传播和人际间语言交流等。
学生能够到社会中搜集民间故事，能够到街头去搜集广告牌的错别字，能够到图书馆去查阅资料，能够到网上去发表自己的学术观点、研究自己喜爱探讨的问题。
总之，语文研究性学习的学习方式将会有重大的转变。
四、学习形式：
从单一到多样研究性学习形式多种多样且具有深度。
一、查阅资料 语文研究性学习，搜集、整理、研究与课程相关的文献，意在透过对文献的查阅辨别、整理、分析，从而找出研究的问题，明确：
我到底要研究什么――术语的内涵、外延；我要解决什么问题――课题研究是不是有价值；我从哪里开始研究起――前人留下了什么，有哪些方式能够借鉴；透过研究文献对课题的内涵、外延、研究起点作出准确决定，就能够决定课题的有效价值，选取较适当的研究方式。
要想在浩如烟海的各类文献资料中找到对特定研究课题有价值的文献，第一务必明确界定自己研究课题的范围和性质，确信搜寻的方向，第二要了解国内外要紧期刊的散布及各类期刊的特色。
其三要熟悉要紧的文献资料索引和目录分类的方式，把握检索的大体技术。
高中语文课文《打开知识宝库的钥匙――书目》就重点介绍了这一方面的知识。
只有在此基础上，才能迅速准确地找寻自己所需的文献。
一样说来，学生起步时期，还不明白如何详细的查阅书目，以便让学生在短时刻内就找到开展研究的感觉，如咱们常听到播音员报导我国又与哪国建交，实现了“邦交正常化”，若是提出一个问题，“邦交”为何不说“邦交”呢？
要真正解决这一问题，就只能研究文献，查阅资料，找出例证，说明观点。
二、合作学习 现代社会的创新功效多是群众聪慧的结晶，疑难问题的解决常常需要多个个体的协作，成立研究性合作学习形式，其目的是使每一个学生都有主动参与，自我表现的机遇，为学生一起寻求答案、解决疑难问题带给舞台，研究学习中，既能够是两个合作组，也能够是四个合作组，各研究小组之间，能够进行互查、互评、互帮、互学等活动，调动学生合作解疑的用心性和主动性。
研究性学习心得（五）：
研究性学习心得体会 在开放的情境中主动探讨，亲躯体验，在愉快的情绪中自主学习，提高潜力，咱们在研究性学习中不断收成，取得锻炼，提升自我。
这是咱们对本次研究性学习的真实体会。
在杨教师的策划组织下，咱们组员参与调查研究了《红楼梦中要紧人物的性格分析》这一研究课题。
由于研究性课题的要紧资料涉及到我国古典四大名著之一《红楼梦》，在过去的学习和生活中，真正对这本书有研究或是看完的同窗也不多，因此在这次研究性学习中组员们都抽出时刻去阅读这本名著，而且十分投入，加上这次研究性学习中还要去总结一些前人对这部名著的评判，因此咱们也就加倍尽力和配合，以求取得更多的收成。
正是这种用心昂贵的态度和杨教师正确细心的指导，使咱们最后的研究取得了成功。
下面咱们就将联系实际状况，具体谈一谈在研究进程中的心得体会。
一、预备充分目标明确 在研究性学习的初期时期，咱们组员都感到有点不耐烦，毕竟要读完一本文言文名著，又不能粗略地读，也不是一件简单的情形，这时杨教师一贯在咱们身旁鼓舞咱们，而且耐心地为咱们解念书中的相关句子，还告知咱们明确的明白自己想调查什么资料，调查的具体对象是谁，调查的目的与益处是什么，想取得什么样的调查结果，采纳什么样的调查方式等等这些具体的事项，才能高效率，高质量的完成调查研究。
这令咱们马上茅塞顿开，于是整理好情绪，调整好心态，安下心来做预备。
最后，过了近一个月，咱们组员都把这本名著读完了，期间碰到的困难很多：
不能明白得的句子多，待分析的资料多，分析的难度大......困难重重，令人望而却步！
但咱们仍然挺了过来！
二、团队精神合作至上 研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是不管如何也无法完成的。
这时咱们需要的是合作，是整个团队，是大伙儿一起的尽力。
这让咱们深有体会，在这次研究性学习中，咱们也看到了合作的庞大力量。
一开始大伙儿都忙着各自分头寻觅相关资料，没有分派任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发觉，不是有的资料没找到，确实是一样的资料找了好几份。
组员们在这种状况下并无相互抱怨，而是赶快聚到一齐开会商议补救之策。
咱们将任务分割成几份，派给组员，大伙儿同时工作但偏重点不同。
比如那个组员负责找关于贾宝玉的，另一个找林黛玉的，还有一个又找薛宝钗的，等等。
若是有的组员提早完成任务，也会热心主动的帮忙别的组员。
正是因为大伙儿一起合作，相互帮忙，以群众的利益为主。
在四个人之间，合作的关系仍然紧密，若是查找到与其它组员要找的有关的资料，大伙儿都会拿出来共享，正是由于如此，尽管研究任务很重，咱们却也没有延误很多学习时刻。
团队的精神在每一个人心中，合作为了一起的目标。
三、体会其中的益处 原以为高中生活只是紧张的学习，其实非也。
高中生活原先是如此多彩的。
就以“研究性学习”那个课题来讲吧，开始还不明白它有何益处，自开学到此刻，那个进程带给咱们许多学习的乐趣和全新的感受。
从必需角度看来，研究性学习确实是在教学进程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、及社会生活中去选取和确信研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探讨、发觉和体验。
同时，学会对信息进行搜集、分析和决定，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强试探力和制造力，培育创新精神和完美人格。
以往的教育要紧以应试教育为主，它的表面性，片面性局部性和机械性限制了学生的思维进展，无益于学生健全人格的培育。
而研究性学习具有学习资料的综合性与开放性，学习主体的参与性与自主性。
学习进程的制造性与多样性，学习评判的多元性与社会性等特点，而研究性学习的目的和特点恰恰能够为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习气氛，这有助于学生创新精神的培育，创新潜力的提高和完美人格的塑造。
研究性学习转变了咱们的学习观念，和改变咱们的学习方式。
以我的小组而言吧，说它简单，最终功效只是一个简单的结果。
可是，真是弄起来，要多方面试探，还要搜集有关资料，再加以运用，这自然会碰到许多麻烦，它给咱们专门大创新空间和实践机遇，转变咱们对学习和生活缺少独立试探新发觉的一些依托观念，改变咱们“死念书”的学习方式，制造另一种学习的风气，营造更优
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