《孤独之旅》教案两套 附导学案.docx
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《孤独之旅》教案两套附导学案
《孤独之旅》教案
（一）
【教学目标】
1、熟读课文，体会成长中的感受。
2、理解文意，概括故事情节及人物形象。
3
、了解小说三要素，理解环境描写的作用。
【教学重难点】
细节描写和环境描写的作用；对成长历程的感悟。
【学情分析】
九年级学生对
于小说已经有了初步的认识，能够结合故事情节，品味语言，分析人物形象，理解小说的主题，从中获得对人生的启示和艺术的享受。
但是就学生的情感结构
来讲，九年级的学生生活经验非常有限，思想上还不太成熟，所以在理解“孤独是成长的催生力量”这一主题时会存在难度，这就要求教师在教学活动中透过字里行间，引导他们理解主旨，明白“孤独”是每一个人的心灵感受和成长的必修课。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、导入新课
朋友，你们想长大吗？
不管我们想与不想，岁月和命运都将促你前行，更多的是无情的将我们抛到人生的风雨之中，使我们经受考验，学会坚强，获得成长。
而在众多的考验当中，孤独就是其中的一种。
当孤独成为漫长而艰辛的人生道旅途上无法回避的生命状态时，我们又该如何面对呢？
今天面，就让我们共同走进曹文轩的小说《孤独之旅》，一起来感受一位孤独少年的成长历程。
二、解题，初识孤独
1、请学生说一说课题“孤独之旅”的含义。
2、结合课前导学说出文章题目的含义。
提示：
孤单的旅途。
三、整体感知，了解孤独
（1）探寻杜小康离家的原因。
过渡：
那么杜小康为什么会踏上这孤独之旅呢？
请同学们阅读第一段，结合文章中的词句说一说杜小康离家的原因？
点拨，若
学生有困难出示：
“人离家原因有三：
一是外面有一个广大无边的世界。
二是出于无奈。
三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。
——曹文轩”引导学生分析杜小康离家的原因。
同时引导学生结合“厚实、那一天等词语揭示故事发生的背景。
适时补充背景资料
（2）默读，寻心路
请学生默读课文，说一说杜小康在放鸭的经历中有着怎样的心路历程。
提示：
（幻灯）按照时间、地点的变化来探寻杜小康的心路历程。
结合学生的阅读情况板书：
路上
---茫然恐惧
芦荡---害怕，恐慌
孤独绝望
长大了，坚强
四、研读，深切感悟“孤独”
（1）品读，说孤独
小结并过渡：
无奈，茫然、恐慌、
孤独乃至绝望充斥杜小康的心灵，那么是什么使得杜小康如此的痛苦呢？
这孤独之旅仅仅是简单的孤单之旅吗？
下面我们再次深入研读课文，看一看这“孤独”还有怎样的内涵？
幻灯：
品孤独：
研读文章，结合具体的语句说一说杜小康的“孤独”主要体现在哪些方面。
及时点拨，引导学生归纳
（2）研读，悟成长
小结并过渡：
杜小康背井离乡、远离母亲、失去伙伴，来到这个环境空旷，无人交流的芦荡放鸭，遭遇了难言的孤独与痛苦，记得曹文轩在他的纯美小说《青铜葵花》中曾经有过这样的一句话“少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者”，杜小康在面对独孤时的痛苦是否有一种风度呢？
出示：
“少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者——曹文轩《青铜葵花》”请学生研读文章，寻风度，悟孤独。
师：
点拨请学生关注文章前后对比，学会勾连。
小结：
杜小康面临肆虐的暴风雨，冲散的鸭群，我们感受到了杜小康在孤独痛苦面前所表现出来的特有的风度勇敢、坚强、享受……，可以说现在的杜小康在孤独的磨砺下长大了，成为了一个强者，并终将成为油麻地最有出息的
孩子。
正如曹文轩在他的纯美小说《感动》中所言：
“有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素。
我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。
”我们要感谢孤独，是孤独给予了杜小康成长的环境，是孤独让桑乔校长对他有了如此高的评价。
圈点批注文章中的语句，交流体会说出杜小康的孤独。
例如：
第2段“他居然对父亲说：
‘我不去放鸭了，我要上岸回家……’他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了”离开家乡，离开小伙伴，失落无依。
例如：
“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”，“芦荡如万重大山围住了小船”，让人窒息，给人以极大的心理压力，让杜小康感到了自己的非常渺
小、卑微，感到孤独无依。
例如：
“占据他心灵的全部是前方：
还要走多远？
前方是什么样子？
前方是未知的？
”未来生活的茫然、无着，让他感到孤独。
圈点批注，交流、
诵读。
五、拓展延伸，感悟生活
此时此刻老师不禁想起《草房子》中的一句话。
幻灯：
“杜小康是坐在那里咀嚼着油麻地的任何一个孩子都不会咀嚼的，由大芦荡给予他的美丽而残酷的题目，他不可能立即领悟，但他确实比油麻地的孩子们提前懂得了许多…
…”请同学们谈一谈“大自然给予他的美丽而残酷的题目”是什么？
杜小康在这里到底懂
得了什么？
思考交流
预期效果：
学生可能会说“美丽而残酷的题目”是指生活中的一些磨难如本文的孤独等，他之所以残酷是因为它会困扰着你，折磨着你，如果你战胜不了它就会成为一个失败者；而他的美丽在于，它可以给磨砺你启迪你，让你成为生活的强者。
结束语：
在我们人生的长河中，随着时间的推移，在不同时期，我们或许会生活在不同的地
点，会面临各种各样的境遇，希望我们每一个人都能够坦然接受，勇敢面对生活的磨砺，成为桑乔校长所言的最有出息的人。
《孤独之旅》教案
（二）
【教学目标】
1．默读课文，理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2．体会文本中环境描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
3．感悟人物的成长经历，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。
【教学重点】梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。
【教学难点】联系生活实际，深层感悟小说意味。
【教学过程】
一、导入新课
到了九年级，同学们都觉得自己长大了。
的确，你们的身高或许超过了父母、老师，但你们的心理“长大”了吗？
能否独自面对生活的风雨？
有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡里放鸭。
生活的艰苦、精神的寂寞，使他痛苦也令他成长。
一场暴风雨后，他觉得自己突然长大了、坚强了。
你有这样“长大”的体验吗？
今天我们一起来学习小说《孤独之旅》。
二、教学新课
本文节选自《草房子》，小说以一座建在草房子里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程。
本文节选部分写的是少年杜小康与厄运抗争的经历。
杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富裕的生活、优异的成绩，使他一直有一种优越感。
然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
（一）初读文本，找出这篇小说的三要素。
明确：
人物：
少年杜小康。
环境：
远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡。
情节：
贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强。
（二）再读文本，梳理具体情节。
明确：
开端：
家道中落，随父放鸭。
发展：
撑船赶鸭，初到芦荡。
高潮：
芦荡遇雨，经受考验。
结局：
与鸭共成长。
目标导学三：
分析人物形象，体悟人物情感变化
1．小说题目是《孤独之旅》，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？
请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子，圈画出关键词语，并把文中所有的“杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我”，把“杜雍和”读作“爸爸”或是“父亲”。
进入角色，充满感情地读你画出的语句。
读了之后，要把你们真实的感受说出来与大家共享。
学生有感情地诵读语句并分析，教师总结。
学生可能找到的句子：
（1）现在，占据他心灵的全部是前方：
还要走多远？
前方是什么样子？
前方是未知的。
未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。
他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。
分析：
这是杜小康对前景的茫然，但似乎也包含着对未来的向往。
（2）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。
芦荡如万重大山围住了小船。
杜小康有一种永远逃不走了的感觉。
分析：
面对眼前无边无际的芦苇荡，杜小康产生了害怕现实、害怕孤独的感觉。
（3）言语被大量地省略了。
这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。
分析：
对陌生环境的不适，被沉重的孤独感所替代。
他们生活贫乏、空虚，害怕孤独，可又无法逃避。
（4）后来，父子俩都在心里清楚了这一点：
他们已根本不可能回避孤独了。
这样反而好了。
时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不会再忽然地恐慌起来。
分析：
杜小康和他的父亲已经学会适应现实环境，面对孤独。
（5）杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。
但他没有哭。
他觉得自己突然地长大了，坚强了。
分析：
杜小康经过了风雨的考验，在困境中磨炼了自己，终于敢于面对现实，并勇敢地战胜了自然界和人生中的风雨，使自己的意志更加坚强了。
教师小结：
在整个放鸭的过程中，杜小康经历了由害怕孤独到面对孤独再到战胜孤独的过程，这其实也就是主人公的成长过程。
【教学提示】
怎样分析小说题目的含义或作用？
小说题目的含义或作用主要有以下几种：
①概括文章的主要内容。
②作为文章的线索。
③是作者感情的出发点。
④具有其他的象征义。
⑤揭示文章中心。
⑥吸引读者阅读兴趣。
2．根据对文章内容的理解，说说文中的杜小康是一个怎样的孩子。
明确：
他是一个不怕困难，并能在困难中成长，越磨炼越坚强的孩子。
他是一个热爱大自然、热爱生活的孩子。
他是一个碰到困难不退缩，遇到委屈不怨天尤人，遭到挫折不颓唐，积极地面对一切挑战的坚强的孩子。
1．文中环境描写也对人物形象的刻画起到了一定作用，找出有关语句并分析作用。
【教学提示】
学生从课文中找出语句，并有感情地朗读。
教师用多媒体展示相关画面，如芦苇荡、放鸭图、孤独的杜小康等。
学生讨论交流，教师归纳环境描写的作用：
（1）对鸭群、扇形水流的描写。
鸭群、水流虽然美，但毕竟单调。
这些更增添了杜小康对家乡生活的留恋。
（2）黄昏时的炊烟和河面的热气，单调、虚无，更增添了孤寂的感受。
（3）芦苇荡的宽阔无边，给人一种压迫感，虽有清香的气味、萤火虫的亮光和水鸟，但这一切不能完全驱除杜小康的恐慌。
而这种压迫感、孤独感也是对杜小康的一种磨炼。
（4）芦苇荡暴风雨的凶猛，是对杜小康的考验和磨炼。
在这场暴风雨中，杜小康从幼稚、软弱的孩子成长为一个勇敢、坚强、有责任心的男子汉。
【教学提示】
小说中的环境描写有哪些作用？
①交代故事发生的时间、地点、场所。
②渲染故事气氛，增强故事真实性。
③烘托人物形象。
④推动故事情节。
⑤暗示社会环境。
⑥深化主题。
2．鸭群是杜小康最亲密的伙伴。
作者以较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？
明确：
杜小康失学后，去放鸭是他生活的重要内容，他是不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只能从鸭子身上得到心灵的安慰；在风雨中他保护鸭群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅是放鸭的成果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化在“鸭下蛋了”的惊喜中。
【板书设计】
【教学反思】
可取之处
放手发动学生的主观能动性，注重学生的独特感悟，尊重学生个性化理解。
让学生多读，在读中去感悟、去思索，使学生留下深刻的印象。
不足之处
文中的主人公与学生年龄相仿，杜小康的经历肯定能给学生带来很多的启示，但在教学的过程当中，没有很好地去引导，在情感、态度、价值观的培养方面不是很到位。
《孤独之旅》导学案
【备考重点】：
文学常识；字音字形：
嬉闹、给予、胆怯、仓皇；成语：
一落千丈、置之不理、歇斯底里。
【学习目标】：
1、体验成长的感受。
2、学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。
3、学习小说环境描写的作用。
【学习重点】：
1、体验成长的感受。
2、细节描写对表现人物性格的作用。
【学习难点】：
环境描写的作用。
一、知识梳理
1、走进作者
作者
曹文轩
别名
评价
中国儿童文学作家。
北京作家协会副主席，北京大学教授、当代文学博士生导师、当代文学教研室主任、儿童文学委员会委员、中国作家协会鲁迅文学院客座教授。
登上2007第二届中国作家富豪榜 、登上2013第八届中国作家富豪榜、获得2016年国际安徒生奖。
代表作
《山羊不吃天堂草》《草房子》《青铜葵花》
二、字词积累
1、重点字（拼音）
嬉闹（） 掺杂（） 给予（） 撩逗（） 凹地（）
胆怯（ ）仓皇 （）逃窜（） 戳（）破
2、多音字
撩（） 嚼（） 扎（）
（） （） （） （） （）
3、形近字
缕：
（） 掺：
（）
镂：
（） 渗：
（）
楼：
（） 惨：
（）
褛：
（）
稠：
（） 缎：
（）
惆：
（） 锻：
（）
4、重点词
①厚实：
。
②嬉闹：
。
③撩逗：
。
④茫然：
。
⑤一落千丈：
。
⑥置之不理：
。
⑦歇斯底里：
。
5、词语辨析
茫然 渺茫 迷茫辨析
三、重点句子
1、雨后天晴，天空比任何一个夜晚都要明亮。
杜小康长这么大，还从未见过蓝成这样的天空，而月亮又是那么的明亮。
2、杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：
“下蛋了，下蛋了……”
四、写作借鉴
五、基础积累
1、下列加点注音完全正确的一项是（）
A.乱窜（cuàn） 给予（gěi） 胆怯（qiè） 嬉闹（xī）
B.戳破（chuō） 顷刻（qǐng） 狗吠（fèi） 眺望（tiào）
C.掺杂（chān） 觅食（mì） 撅断（jué） 祛除（qū）
D.撩逗（liāo ） 纯粹（cuì） 凹地（āo） 肥硕（ shuò）
2.下列词语书写没有错别字的一项是（）
A. 花文 寂寞 窝棚 一落千丈
B. 均匀 空旷 肥硕 朦朦胧胧
C. 茫然 撩逗 仓惶 置之不理
D. 纯粹 狗吠 胆怯 极斯底里
3.下列标点符号使用不符合规范的一项是（ ）
A. 熟悉的树木、村庄、桥梁都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
B. 占据他心灵的全部是前方：
还要走多远？
前方是什么样子？
前方是未知的。
C. 公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。
D. 杜雍和从儿子手中接过还有点温热的蛋，嘴里不住地说：
“下蛋了，下蛋了……”
4. 填入下列横线处的词语，最恰当的一样是（ ）
生活中，面对别人的困难，有的人总是一副 的姿态。
殊不知，自私导致自伤， 没有一个人能够 到一生不会遇到任何困难，如果大家都 别人的困难，那么当自己遇到困难时，又能指望谁帮助呢？
切记，助人即是自助。
A.事不关己 因为 幸运 漠视
B.心安理得 因为 幸福 漠视
C.心安理得 所以 幸运 无视
D.事不关己 所以 幸福 无视
5.指出下列句子具体运用了哪种描写方法。
A.他居然对父亲说：
“我不去放鸭了，我要上岸回家……” （）
B.日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：
它就是孤独。
（）
C.杜雍和望着儿子一脸的伤痕和乌的发紫的双唇，说：
“你进窝棚里歇一会儿，我去找。
” （）
D.万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。
（）
6. 对文题“孤独之旅”的含义理解不正确的一项是（ ）
A.主要指杜小康在孤独中成长的过程。
B.文题中的“孤独”具体指杜小康随父放鸭，远离了自己熟悉的村庄及人群，缺少与人交流的孤独。
C.文题想告诉我们经理孤独的考验，人可以迅速长大的道理。
D.作者希望每个孩子都像杜小康一样，去经理孤独的考验，快快长大。
阅读理解
掌心化雪
丁立梅
①那个时候，她家里真穷，父亲因病离世，母亲下岗，一个家，风雨飘摇。
②大冬天里，雪花飘得紧密。
她很想要一件暖和的羽绒服，把自己裹在里面。
可是看看母亲愁苦的脸，她把这个欲望，压进肚子里。
她穿着已洗得单薄的旧棉衣去上学，一路上被冻得瑟瑟发抖。
③拐过校园那棵粗大的梧桐树，一树银花，映着一个琼楼玉宇的世界。
她呆呆站看着，世界是美好的，寒冷却钻肌入骨。
突然，年轻的语文老师迎面而来，看到她，微微一愣，问：
“这么冷的天，你怎么穿得这么少?
瞧，你的嘴唇，都冻得发紫了。
”
④她慌张地答：
“我不冷。
”转身落荒而逃，逃离的身影，歪歪扭扭。
她是个有自尊的孩子，她实在怕人窥见她的贫穷。
⑤语文课，她拿出课本来，准备做笔记。
语文老师突然宣布：
“这节课我们来个景物描写竞赛，就写外面的雪。
有丰厚的奖品等着你们哦。
”
⑥教室里炸了锅，同学们兴奋得叽叽喳喳，奖品刺激着大家的神经，私下猜测，会是什么呢?
⑦很快，同学们都写好了，每个人都穷尽自己的好词好语。
她也写了，却写得索然，她写道：
“雪是美的，也是冷的。
”她没想过得奖，她认为那是很遥远的事，因为她的成绩一直不引人注目。
加上家境贫寒，她有多自尊，就有多自卑，她把自己封闭成孤立的世界。
⑧改天，作文发下来，她意外地看到，语文老师在她的作文后面批了一句话：
“雪在掌心，会悄悄融化成暖暖的水的。
”这话带着温度，让她为之一暖。
令她更为惊讶的是，竞赛中，她竟得了一等奖。
一等奖仅仅一个，后面有两个二等奖，三个三等奖。
⑨奖品搬上讲台，一等奖的奖品是漂亮的帽子和围巾，还有一双厚厚的棉手套。
二等奖的奖品是围巾，三等奖的奖品是手套。
⑩在热烈的掌声中，她绯红着脸，从语文老师手里领取了她的奖品。
她觉得心中某个角落的雪，静悄悄地融化了，湿润润的，暖了心。
那个冬天，她戴着那顶帽子，裹着那条大围巾，戴着那副棉手套，严寒再也没有侵袭过她。
她安然地度过了一个冬天，一直到春暖花开。
⑪后来，她读大学了，她毕业工作了。
她有了足够的钱，可以宽裕地享受生活。
朋友们邀她去旅游，她不去，却一次一次往福利院跑，带了礼物去。
她不像别的人，到了那里，把礼物丢下就完事，而是把孩子们召集起来，温柔地对孩子们说：
“来，宝贝们，我们来做个游戏。
”
⑫她的游戏，花样百出，有时猜谜语，有时背唐诗，有时算算术，有时捉迷藏。
在游戏中胜出的孩子，会得到她的奖品——衣服、鞋子、书本等，都是孩子们正需要的。
她让他们感到，那不是施舍，而是他们应得的奖励。
温暖便如掌心化雪，悄悄融入孩子们卑微的心灵。
7.作者在文章中记述了三则小故事，请分别用简洁的语言概括。
8.选文第⑵段画线的句子中“压”字用得精练、准确，请作具体分析。
9.语文老师为什么把“她”描写的“雪是美的，也是冷的”确定为唯一的一等奖?
10.选文中语文老师形象鲜明，请结合选文分析，语文老师是一个怎样的人。
11.在⑾⑿段中，“她”一次次跑到福利院，和孩子们做游戏，给他们发奖品，为什么?
12.选文的题目“掌心化雪”用了比喻的手法，请你联系全文说说“掌心化雪”的意思。
真题体验
古诗词名句默写（从①-⑧题中任选6题作答，每题1分，共6分。
若全部作答，只评改①-⑥题。
注意不要答错位置）
① ，潭影空人心。
（常建《题破山寺后禅院》）
② ，但惜夏日长。
（白居易《观刈麦》）
③晴空一鹤排云上， 。
（刘禹锡《秋词》）
④报君黄金台上意， 。
（李贺《雁门太守行》）
⑤ ，只有香如故。
（陆游《卜算子·咏梅》）
⑥ ，风多杂鼓声。
（杨炯《从军行》）
⑦不畏浮云遮望眼， 。
（王安石《登飞来峰》）
⑧？
雪拥蓝关马不前。
（韩愈《左迁至蓝美示侄孙湘》）
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