粤教版三年级上册科学教案.docx
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粤教版三年级上册科学教案
打开科学之门
教学目标：
科学知识：
（1）通过观察自然界的一些现象，使学生感受到自然的神奇和科学的奥秘。
（2）通过简单的实验科学探究的方式，激发学生对科学课程的学习兴趣。
能力培养：
（1）初步了解科学探究的一些基本方法：
观察、实验、猜想、分析等。
（2）培养学生细心观察身边的自然现象，在观察中发现问题，并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理。
情感态度价值观：
（1）体验探究活动的乐趣，培养探究事物的精神。
（2）培养学生爱提问题，会提问题，想知道“为什么”，并尝试用科学的办法进行验证的科学精神。
第一课时：
图中藏着什么？
导入：
出示课本“动物的伪装图片
第1幅——木叶虫 第２幅——花螳螂（若虫） 第３幅——竹节虫 第４幅——枯叶螳螂
提问：
这四幅图片中藏着四种昆虫，你能把它们找出来吗？
讲述：
自然界有这种隐藏本领的动物很多，我们一起跟着科学家的摄像机，看看动物伪装的本领。
视频：
动物的伪装。
目的：
通过从背景中寻找动物的活动，使学生感受自然界的奇妙无穷和多姿多彩。
”
这是什么？
导入：
出示石英砂粒表面图像图片。
提问：
猜一猜这是什么？
活动：
拿一颗实物砂粒让学生观察、比较，说实物与图片有什么不同。
欣赏图片：
显微镜下的世界目的：
让学生了解观察是科学研究的一种基本方法，但是在科学研究中，光凭感觉器官观察到的内容是有限的，常常需要借助一些科学仪器和设备来延伸观察的尺度和范围。
“白雾”从哪里来？
导入：
出示冰棍。
提问：
仔细观察冰棍周围，你有什么发现？
观察：
仔细观察冰棍周围的“白雾”，你认为这些“白雾”是从哪里来？
讨论：
学生边观察边讨论“白雾”是从哪里来。
交流：
学生汇报观察结果。
质疑：
你有什么方法能证明你的猜想？
交流：
学生汇报方法，教师对问题进行分析，一起确定解决的方案。
活动：
学生进行验证实验。
归纳：
你的猜想正确吗？
讲讲你的理由。
目的：
想知道自己的猜想是否正确，可以用科学实验的方法来验证。
教后记：
学生对科学世界充满了好奇心，提出了各种各样的问题。
但白雾问题不管怎样提示，学生都说不到点子上。
可能是天气真是太热了，学生难以观察到白雾。
另外，许多同学没不带冰棍来。
第二课时：
纸锅也能烧水吗？
提问：
纸锅能烧水吗？
交流：
学生自己说出自己的想法，并联系生活的实践经验讲出自己的理由。
媒体：
播放“纸锅烧水”视频。
材料：
纸盒或纸杯装满水、酒精灯、三角架。
汇报：
学生一边观察实验，一边描述实验现象，填写课本“我的发现”。
归纳：
根据学生已有的经验，他们认为纸放在火上就会燃烧，用纸盒来烧水有些不可思议。
但是，动手做一做实验，就能知道真相。
所以我们要大胆假设，敢于尝试，就能知道其中的奥秘。
你会提问题吗？
讲述：
科学家都是一些爱思考、爱提问的人，伟大的科学家往往从疑问开始，探索科学的海洋里有无穷无尽的知识与奥秘。
任务：
你对自然现象或科学现象有什么疑问，请你把它写下来。
我们将通过以后科学课的学习，逐步找到答案。
目的：
对学生发现问题、提出问题能力的一个小测验。
知道科学就是发现问题，提出疑问，问问“为什么”，研究问题，回答疑问，探究“为什么”。
教后记：
整节课我都和学生在实验室做纸锅烧水的试验，出于安全考虑，在酒精灯上加了石棉网，但这样热量就来得少了很多，结果快下课时，也只烧到了冒汽泡的份，与学生想象中的沸腾现象有距离。
探访生物王国
教学目标：
科学知识：
（1）认识生命和非生命。
（2）了解生物和非生物的主要特征与区别。
（3）学会在周围事物中初步认识生命。
能力培养：
（1）培养观察、整理、比较、分类的能力。
（2）对生命与非生命的分类进行猜测。
（3）学习通过研究代表物体而归纳出该类物体一般特征的能力。
情感态度价值观：
（1）乐于与人合作。
（2）培养自主研究情操。
（3）感受世界的丰富性。
1．寻找生命
第一课时：
草地里有什么？
任务：
找一片草地，在草地上划出一定的范围。
讨论：
一小片草地里会有什么？
（1）小组讨论如何开展研究
（2）学生汇报、交流
（3）教师提示记录要求、物品保存、小组合作等要求。
活动：
学生观察、寻找，把看到的物体全部记录下来。
交流：
学生汇报观察结果，并说说自己分类的理由。
归纳：
有生命的物体的特点是能从小长大，会繁殖后代，又叫做生物。
非生命物体则没有这些特点，又叫做非生物。
第二课时：
我知道的生物
导入：
出示课本图片。
讨论：
你见过这些生物吗？
你知道这些生物的名字吗？
交流：
（1）说说你知道的生物的名字，并在小组中互相学习。
（2）你认为这些生物可以分成几类？
说说你的理由。
延伸：
谈谈你最喜欢的动物或植物，并说说你为什么喜欢它。
教后记：
学生在草地上找到了很多东西，记在了本子上，但对生物和非生物的区别说得较少。
2．红番茄
科学知识：
（1）以番茄为例，能从形态上认识植物的六大器官。
（2）丰富对叶的认识，了解叶的丰富多彩。
（3）在花和果实的研究上了解植物花和果实的结构，学会解剖与多角度的观察。
（4）学习用比较的方法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。
能力培养：
（1）了解观察植物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。
（2）学会简单的解剖技能。
（3）种植番茄或其他植物。
（4）学习通过研究代表植物进一步认识植物。
情感态度价值观：
（1）感受植物的多样性。
（2）培养爱护植物的情感。
第一课时：
活动1：
观察番茄
导入：
出示番茄的全株图提问：
你瞧,它就是长番茄的植物了，你认真观察一下，你发现它由哪几部分组成，可以叫出各部分的名字吗？
观察：
分组观察番茄图片，交流各自的发现，并记录观察结果。
归纳：
番茄各部分的名称：
根、茎、叶、花、果实，果实里还有种子。
活动2：
观察番茄叶
导入：
出示番茄叶、玉米叶标本或图片提问：
番茄和玉米都是我们常见的植物，认真观察一下，它们的叶子有什么不同之处？
观察：
分组观察玉米和番茄叶子标本或图片，找出他们在颜色、大小、形状上的差异。
并将番茄叶子的样子画下来。
交流：
学生汇报观察结果。
归纳：
两者的叶子都是绿色的，番茄是复叶、玉米叶子是长条形的。
交流：
说说各自的发现。
例如：
叶子大小、形状、厚薄等各不相同，但大部分叶子都是绿色的，叶子上有叶脉。
拓展：
各种各样的叶子
图中几种叶子各不相同，但它们有没有相同的地方呢?
我们可以从叶片、叶脉、叶柄等引导学生认识叶的共同点。
课本中给出了形态、颜色、厚薄等多方面各不相同的银杏叶、荷叶、桑叶、枫叶、爬山虎叶、玉米叶。
这里涉及有形状、颜色的比较，也可能出现叶柄长短、粗细的比较。
比较过程中描述叶的形状，为这种形状找一个形象的说法是主要活动，比较中，会自然而然地说到叶的各个部分，这样就为找相同点建立了基础。
教后记：
学生在学校的生物园里没有找到蕃茄叶，不过此时刚好茄子正开花，
活动3：
研究番茄花
导入：
出示番茄花图片提问：
一朵小小花能孕育一个美味的番茄，请你仔细观察一下，这朵番茄花是怎样的？
观察：
分组观察番茄图片，找出他们颜色、大小、形状等特点。
交流：
学生汇报观察结果。
提问：
这朵花是由几部分组成的，每部分是怎样的？
观察：
找出一朵花有几部分及各部分的特点。
交流：
说说各自的发现。
小结：
番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成的。
教后记：
学生在学校的生物园里没有找到蕃茄花，不过此时刚好茄子正开花，所以让学生观察了茄子花。
第二课时：
活动4：
番茄的果实里有什么？
导入：
出示番茄果实实物。
提问：
番茄大家经常吃，你能用具体的语言介绍一下它吗？
观察：
学生分组观察番茄。
汇报：
学生介绍观察结果。
提问：
要全面的了解番茄，我们可以把它解剖开，找出它更多的特点。
具体要求：
（1）注意用刀安全。
（2）解剖的方向可纵切或横切。
（3）把自己的发现记录下来。
汇报：
果实里有肥厚的果皮（俗称：
果肉）和种子。
活动5：
比较番茄和其他的植物
导入：
出示番茄、玉米和凤仙花图片
提问：
我们通过学习，发现番茄植株是由六大部分组成的，那其他植物的组成部分是否也是这样的呢？
让我们认真观察一下吧！
观察：
分组观察玉米、凤仙花和番茄图片，找出它们的异同。
交流：
学生汇报观察结果。
归纳：
植物的形态虽然千差万别，但大部分的植物都像番茄一样，具有根、茎、叶、花、果实和种子等器官。
教后记：
学生能较容易地说出植物的器官。
3．小白兔
科学知识：
（1）以小兔子为例，认识它的外形特征和身体的组成。
（2）从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。
（3）通过研究兔子对外界的反应及饲养兔子，了解小兔子的生活习性。
（4）在为动物建立档案过程中，了解其他动物与小兔子的区别，通过交流认识更多的动物。
能力培养：
（1）了解观察动物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。
（2）学会用多种方法进行观察，使用测量工具的技能。
（3）饲养小兔子。
（4）学会建立档案，能够进行网上交流。
（5）学习通过研究代表动物进一步认识动物。
情感态度价值观：
（1）感受动物的多样性。
（2）培养爱护动物的情感。
第一课时：
活动1：
观察兔子的外形
导入：
出示兔子标本或图片
提问：
要认识小兔子，我们先观察兔子的外形，并把看到的画下来。
要画得最像，应该怎样观察？
具体要求：
（1）观察的时候要注意整体与部分、全貌与细节。
（2）注意兔子各部分的大小、位置。
（3）把自己的发现记录下来。
观察：
学生观察小兔子并记录。
交流、评比：
看看哪个同学找到了兔子的特征。
提问：
小兔子的身体可以分为几个部分？
讨论：
学生分组讨论
汇报、归纳：
兔子的身体分成头、颈、躯干和四肢几部分。
活动2：
认识兔子
导入：
播放“兔的生活习性”视频片段
提问：
只了解兔子的外形是不够的，要和它交朋友，我们还应了解它更多的情况，通过刚才的片段，你发现小兔子的哪些习性呢？
交流、汇报：
学生汇报所见。
教后记：
学生看了视频，能说出兔子的组成。
第二课时：
活动3：
小白兔爱吃什么？
导入：
播放“兔子的食性”视频
提问：
通过课外查找资料、到市场观察小兔子，你发现小兔子爱吃什么食物？
交流、归纳：
小兔子喜欢吃植物类，是植食性动物（食草动物）。
网上学：
介绍你喜爱的动物
导入：
介绍各种方式的小动物档案——表格、照片、图片、日记等。
学生交流：
介绍自己最喜欢的小动物。
归纳：
将自己的作品上传至网络，与更多的人交流。
教后记：
养过兔子的学生能说出许多兔子喜欢吃的东西。
走进水世界
科学知识：
（1）知道水是无色无味的液体，它能溶解一些物质。
（2）知道影响溶解的因素。
（3）通过学习过滤的实验操作，初步了解分离混合物的常用方法和基本步骤。
能力培养：
（1）通过观察实验，培养学生的观察能力、动手操作能力；
（2）通过讨论活动，培养学生比较、分析、判断的能力。
情感态度价值观：
（1）进一步培养学生对科学探究的乐趣；
（2）学会欣赏美丽的水体，体会自然界的美丽。
4．清清的水
第一课时：
活动1：
哪杯是纯水？
讨论：
（出示三杯液体）这三个杯子中分别是白酒、纯水、白醋，根据平时你对这三种液体的了解，想一想这三种液体有什么不同？
用什么方法可以找出哪杯是纯水？
学生讨论后交流汇报。
提示：
实验时，不能采取尝的方法。
闻的时候，要用扇闻的方法，以保护我们的鼻子不受刺激。
示范方法：
轻轻地用手扇动杯子上方的空气，用鼻子闻此空气。
观察：
请一名或两名学生到讲台用扇闻的方法观察三种液体，并把闻到的结果说出来，与大家共同区分出三种液体。
归纳：
无色无气味的那杯是纯水，白酒有很刺激的气味，白醋闻起来有酸味。
作业：
（1）鼓励学生课后用扇闻的方法区分常见的液体。
（2）看来，仅凭眼睛观察是不够的，利用鼻子可以闻出白酒和醋的气味，那么请同学们回家后试一试糖水和盐水要怎样区分呢？
教后记：
学生知道调动多种器官来辩别纯水。
第二课时：
活动2：
给水变个样
（1）玩水球
提问：
（出示装满水的气球）你玩过水球吗？
能把水球变成不同的形状吗？
提示：
往气球里加水时，不要装过多的水，要把球口扎紧。
实验：
分小组做玩水球实验，把水球捏成不同的形状，并画出每次捏成的形状。
汇报交流各组捏成的形状。
归纳：
水可以捏成任意一种形状。
（2）倒水游戏
谈话：
出示各种形状的塑料容器（如纸杯、矿泉水瓶等）。
根据玩水球的实验想一想如果把水倒在这些容器里，水会是什么形状呢？
学生猜想。
演示实验：
将水倒入不同形状的瓶中，引导学生观察水倒进不同容器中形状的改变。
归纳：
水倒进什么形状态的容器里，就会变成什么形状。
原来，水是没有固定形状的。
（3）认识液体
给出概念：
像水那样可以流动，没有固定形状的物体叫做液体。
提问：
想一想还有哪些物体像水那样可以流动，没有固定形状的呢？
学生讨论后汇报交流。
教后记：
学生玩得很疯，在活动中体会水是一种会流动的液体。
活动3：
往水里加点东西
演示：
把一勺糖放入水中，用玻璃棒搅拌几下。
供学生观察。
提问：
糖怎么不见了？
提问：
（出示实物——石头、油、红墨水、盐）把这些物质会不会像糖一样溶在水中呢？
学生猜测。
教师一一演示实验，学生根据观察到的现象进行分析讨论并汇报。
汇报实验结果：
糖、墨水能被水溶解，石头、油不能被水溶解。
归纳：
通过实验我们知道，有些物质能够在水中溶解，有些物质不能在水中溶解。
作业：
思考可乐里面的气泡是怎回事？
拓展：
茶叶会溶解吗？
导入：
出示茶水图片。
提问：
是什么使水变黄的？
茶叶溶解了吗？
观察：
学生观察图片，发现茶叶还在杯底。
讨论：
学生讨论后汇报。
归纳：
水变黄了，是因为茶叶中的一些成分均匀地分散到水里，即溶解了；而茶叶还在是因为其中的一些成分不能溶解。
这也就是说，茶叶里既含有可被水溶解的成分，也含有不可被水溶解的成分。
作业：
课后观察，还有哪些物体也是像茶叶一样既含有可溶解的成分，也含有不可溶解的成分。
教后记：
学生泡茶后能说出什么能溶解什么不能溶解。
第三课时：
活动4：
怎样加快溶解?
导入：
出示一颗方糖，并放入水中。
提出问题：
怎样可以加快这颗方糖在水中的溶解呢？
学生讨论后汇报。
归纳方法：
搅拌、加热、将方糖弄碎。
提问：
怎样可以证明搅拌可以加快溶解？
学生讨论后汇报交流。
归纳：
用两杯等量等温的水，同时放入两颗大小一样的方糖。
一杯静置，一杯搅拌。
比较哪颗方糖溶解得快。
教师演示实验。
学生观察后得出结论：
搅拌可以加快溶解。
提问：
同学们设计的对比实验很好，在只改变了是否搅拌的条件的同时，其他条件没有改变。
那么如何证明加热和弄碎也能加快溶解呢？
学生讨论汇报交流。
归纳：
（1）比较加热的作用：
两杯放等量的水和等量、等大小的糖，用同样的速度搅拌，用不同温度的水。
（2）比较研碎的作用：
两杯放等量等温的水，放等量的糖，用同样的速度搅拌，其中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的糖是整块。
师演示实验，学生观察后得出结论：
加热和弄碎也可以加快溶解。
作业：
课后尝试用学过的方法加快物质在水中的溶解。
拓展：
浊水变清
提问：
我们平时常喝的水从哪里来的？
学生讨论后回答。
（有些地域是自来水。
则继续本方案。
如有些地域是地下水。
则进行方案二。
）
（出示被污染、较浑浊的江河水的图片）我们家里的自来水是从这里来的！
（出示自来水净化过程图解或视频）江河里的水不能直接饮用，但可以通过净化以后再饮用，讲述自来水净化过程。
归纳方法：
沉淀、过滤。
示范：
过滤的方法。
教后记：
学生对加快溶解只想出了加热和搅拌，没想到碾碎。
第四课时：
活动5：
欣赏美丽的水体
导入：
出示江河湖海图片。
思考：
看到这些美丽的景象，大家想到了什么？
学生讨论汇报交流
归纳：
自然界的水体是美丽的，是地球的命脉，是人和动物生命的源泉，水资源是十分有限的，要珍惜爱护水资源，节约用水。
作业：
（1）调查水有哪些用途？
（2）调查：
用你常用的杯子喝水，记录自己一天大约喝几杯水，下节课把这只杯子也带来。
5．生命之水
科学知识：
（1）通过记录喝水量，体会、认识人离不开水，学习用数字来描述和说明。
（2）知道水广泛存在于自然界及生物体内。
（3）认识保护水资源的重要性。
能力培养：
（1）学会用量筒或量杯测量水量。
（2）学会搜集并整理资料，能够在网上与他人交流。
情感态度价值观：
（1）认识生命离不开水，懂得没有水就没有生命。
（2）培养学生“要珍惜水，保护水资源”的意识。
第一课时：
活动1：
我一天喝多少水？
11/10
提出问题：
我们都需要喝水，你通常每天喝几杯水？
一杯水有多少呢？
学生汇报交流。
谈话：
（出示常见的矿泉水瓶、易拉罐等容器，这些通常有容量说明）我们可以用这些容器来估算我们每天喝多少毫升的水！
仔细观察一下，你手中容器是多少毫升？
提问：
我们如何利用这个瓶子计算一杯是多少毫升呢？
各小组试试看。
学生边讨论边尝试。
汇报交流自己估测出一杯水的容量。
提问：
再根据你一天喝几杯水，来计算一下，你一天喝了多少毫升的水？
学生计算并记录。
讨论：
如果我们一天喝的水比较少，可能会出现什么情况呢？
教师介绍：
（图文资料）人类在缺水的情况下会出现的不良状况。
作业：
观察你常见的动物是怎样喝水的。
拓展:
动物都需要水吗?
提问：
你见过哪些小动物喝水？
所有的小动物都要喝水吗？
学生讨论后汇报。
提问：
（出示蝗虫吃叶子图片）见过蝗虫喝水吗？
它不需要水吗？
学生观察图片思考回答。
教师补充说明：
蝗虫有咀嚼式口器，吃植物的叶子，吸取植物中丰富的水分。
对有些动物，人们一般是观察不到它喝水的。
这是因为，这些动物的食物中含有丰富的水分，这些水分可以满足这些动物生命活动的需要，所以这些动物不再需要单独需要地“喝”水
教后记：
学生知道看矿泉水瓶的标签来判断自己喝了多少水。
量杯和量筒学生会看，但想象不出1ML是多少。
第二课时：
活动2:
植物也“喝水”？
课前活动：
观察农田里的庄稼在水分充足和不充足时的长势。
谈话：
生活中父母或自己多久要浇一次水，为什么要浇水？
如果不按时浇水，庄稼可能会怎样？
学生汇报交流。
媒体：
播放“自动浇灌”和“人工浇灌”的视频。
提示：
在雨季充沛的时候，不用人工浇灌。
提问：
（出示各种植物图片））这些植物“喝”的是哪里的水？
学生讨论汇报交流。
（出示图片或视频——植物发达的根系）介绍植物是怎样从地下吸收水分的。
作业：
观察各种植物的茎、叶、花、果实中的含水情况。
网上学：
珍惜水资源
任务：
了解家乡的水资源的状况。
调查：
确定主题（如当地大湖干涸情况调查、江河水污染情况调查等）后，以兴趣小组的形式开展调查，通过访问师长、查阅资料等方式，了解当地的水资源的现状及发展趋势。
整理：
收集整理调查资料（包括图片、文字、录像等），撰写调查报告。
交流：
在班级开设专题展区，展示各专题小组的成果。
教后记：
学生说出许多生活中节水的例子。
如用洗澡的水来冲厕所或浇花。
认识空气
科学知识：
（1）感受空气的存在并了解其性质。
（2）通过探究活动发现空气能被压缩，压缩空气有弹性。
（3）知道压缩空气在生产、生活中的应用。
能力培养：
（1）能用多种的方法证明空气的存在，培养发散思维能力。
（2）学会利用多种感觉器官进行观察，学会进行分析并利用实验进行验证。
（3）学会运用比较的方法，获得对事物的进一步认识。
情感态度价值观：
（1）体验探究活动的乐趣，培养探究事物的精神。
（2）培养学生细心观察平常的小事，交流在观察中发现的现象，并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理。
6．看不见的空气
单元综述
空气无处不在，它既看不见，又摸不着。
空气究竟是一种什么样的物质呢?
这种物质有什么性质?
它和我们的生活有什么关系?
本单元就是通过观察、实验、搜集资料等多种的学习方式，让学生了解和认识空气的性质与用途，了解空气也是生命之源，初步形成爱护空气环境的意识。
本单元从证明空气存在的活动入手，让学生利用各种感觉器官了解“空气在哪里?
”；通过“捕捉空气”和“转移空气”的过程，在体会科学探究过程的同时，认识空气具有占据空间和可以流动的性质；再通过给篮球打气和挤压注射器里面的空气的实验，让学生知道空气具有可被压缩这一性质，并能将其性质与用途联系起来：
在“比较空气和水有什么不同”的过程中，进一步了解空气，并能用语言描述所了解的空气；从我们每时每刻都在呼吸着的空气，并在“豆子发芽”实验过程中以及通过查阅资料了解“水里的动物需要空气吗”，让学生体验不同学习方式的同时，获得生命离不开空气的认识；最后通过上网学习，与更多的小朋友进行交流“我们需要什么样的空气环境”，把保护大气环境的教育自然地渗透其中，以期形成对自然环境的珍惜和爱护，培养正确的情感、态度和价值观。
本单元的内容多是动手做的活动，应注意：
（1）根据活动的内容，确定活动的形式，精心设计活动过程。
一定要保证学生观察、实验、制作的时间和空间，给学生创设多种亲历的机会。
一些活动的安排可以是一节课，也可以是几节课；可以在课堂上完成，也可以与课外活动相结合。
（2）充分做好课前准备，课前准备是搞好本单元各项活动的前提和保障。
课前准备包括：
活动材料的准备、活动方案的设计、搜集相关资料、教师课前实验与制作等。
要结合实际情况，不被教科书所束缚，可以借鉴其他科技活动中的实验活动，使本单元的实验活动更生动有趣。
（3）对学生的能力要有正确的估计，低估学生的能力会限制学生的想像力和创造力；高估学生的能力，又会使学生处于孤立无助的境地，影响教学的效果。
（4）活动中要强调过程。
要使所有的学生都建立大胆创造的信心，都能获得成功的体验。
本单元共两课，建议用6学时完成，每一课3学时。
设计思路
本课的设计从用简单的方法证明空气的存在入手，力图通过引领学生经历感受空气、实验观察空气、搜集资料等活动，了解和认识空气的性质与压缩空气的应用。
使学生在生动有趣的情景中，感受空气的奥妙，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使他们学会运用感官观察物质，学会运用实验和对比的方法观察研究物体。
教学流程：
提出问题——实验、观察——交流讨论——得出结论——拓展。
重难点：
通过观察、实验等探究活动，了解空气的性质及应用。
教学准备：
教师：
一个用塑料袋做成的降落伞、一个饮料瓶、篮球、有关空气的视频。
学生：
风车、扇子、空塑料瓶、小土块、吸管、水、塑料袋、烧杯、注射器。
第一课时：
活动1：
空气在哪里？
导入：
播放“把海绵放进水里”视频。
提问：
影片里你们能找到空气在哪里吗？
还有哪些方法能找到空气在哪里？
目的：
通过视频启发学生的思维，让学生联想起生活经验，找到更多的方法证明空气的存在。
活动2：
“捕捉”空气
提问：
空气就在我们的身边，你能用塑料袋把空气“逮住”放到我们面前吗？
活动：
学生用塑料袋收集空气。
观察：
请大家参照教科书第46页的方法来感觉空气是怎样的。
交流：
学生汇报观察结果。
归纳：
空气是无色、无味、可以流动、有弹性、能变形的。
目的：
让学生利用自己的方法将空气装满塑料袋；通过让学生拍一拍、敲一敲等方法，利
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