中班阅读区活动教案.docx
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中班阅读区活动教案
中班阅读区活动教案
中班阅读区活动教案1
活动目标:
1.自制阅读记录本，能记录阅读书籍的名称和日期，情愿对书进行简单的评论。
2.情愿与同伴交流自己的阅读记录本，喜爱与书做朋友。
3.培养幼儿敏锐的观看能力。
4.情愿大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5.开展幼儿思维和口语表达能力。
活动预备:
1.白纸、笔、订书机、装订好的小本子、彩色纸、彩色泡沫、压花机等放在统一的材料区域
2.教师自制阅读存折一本。
3.幼儿用书第3册第28页。
活动过程:
一、认识存折。
1.存折的作用。
这是什么?
它可以用来干什么?
（教师出示存折，幼儿讨论。
）
教师小结:
存折是用来记录你在银行的存款和取款，钱的收支情况。
2.阅读存折的作用。
（1）假设能让我们阅读的书籍也有存折，那这本阅读存折会有什么作用?
（幼儿讨论交流。
）
（2）教师小结:
阅读存折的重要性在于能方便地知道你读过了哪些书，你当时的感受是什么。
二、我的阅读存折。
1.设计我的阅读存折。
（1）你觉得我们的阅读存折应该怎么设计?
应该包括哪些内容?
（幼儿讨论并答复。
）
（2）教师小结:
阅读存折的内容可以包括阅读的日期、书名、对这本书的评价（可用星星或者其他的方式来表示）以及对这本书的感受（可用画画的形式表示）。
2.制作我的阅读存折。
（1）你看，这是老师为自己设计的阅读存折，你读懂了吗?
（出示教师自制阅读存折，幼儿观看。
）
（2）请你想一想，你可以怎样设计自己的阅读存折?
（幼儿交流）
（3）你需要哪些材料?
请你自己到材料区去取（幼儿自主选择材料制作存折。
）
（4）请在阅读存折里存人一本你已读过的书。
三、阅读存折交流会。
1.交换存折。
（1）请小组成员交换存折，给对方提点建议（在小组交流后，局部幼儿尝试修改、完善自己的阅读存折。
）
2.存折交流会。
（1）请大家将阅读存折摆放在桌面上，相互参观交流。
（2）你觉得谁的作品最棒?
为什么?
（用投影仪展示一些特征较鲜亮的存折，大家一起观赏点评。
）
中班阅读区活动教案2
活动目标：
1、喜爱阅读图书，情愿用语言表达对画面内容的理解。
2、学习热爱、关怀他人。
3、对自然现象感兴趣，乐于思考。
活动预备：
1、知识经验预备：
幼儿有过生日的体验，初步了解回声。
2、物质预备：
挂图、课件;故事读本人手一册。
活动过程：
一、预备活动。
1、课件出示：
本班幼儿过生日的场景，各式各样美丽的蛋糕、朋友团聚的欢乐场面——配生日歌
师问：
小朋友看看这些欢乐的小天使他们在干什么?
（过生日）
2、谈话：
你们喜爱过生日吗?
为什么?
3、有一只小熊，它想给月亮送生日礼物，它会送什么礼物呢?
让我们一起来看看故事《月亮，生日欢乐》
4、幼儿自主阅读，教师适时介入个别幼儿的阅读，关心理解故事。
二、理解活动
（一）教师出示挂图幼儿观看
教师提问：
你看见故事里有谁?
小熊和月亮说什么了?
小熊送给月亮什么生日礼物?
小熊和月亮有没有收到礼物?
后来发生什么事?
结果怎么样?
让我们一起再来看看故事吧。
（二）师幼一起观看课件21页至28页，共同阅读故事
（出示课件）教师提问引导幼儿理解故事内容。
1、（图21）小熊想送给月亮一份生日礼物，他不知道月亮的生日是哪天?
它想问月亮可小熊离月亮太远了，你是小熊你会到什么地方和月亮说话?
2、（图22、23）你知道小熊到了山上后和月亮说了什么呢?
3、（图24）小熊买了帽子，可问题也出现了，它怎么给月亮戴上帽子呢?
小朋友想一想，假如你是小熊，你怎么把帽子送给月亮呢?
真棒!
咱们来看看小熊是怎么做的吧。
师讲述图24页。
4、（图25）早晨，小熊发觉了什么?
他的心情怎样?
（可启发幼儿观看小熊的表情和动作让幼儿说出词“手舞足蹈”，让幼儿用动作表示小熊快乐的样子。
）
5、（图26、27）小熊的帽子怎么了?
小熊的心情又会怎样?
小熊又一次来到山上会对月亮说什么了?
月亮是怎么说的?
认们一起来读读小熊和月亮的对话吧。
看来小熊是一个非常老实的孩子，你们情愿做一个老实的孩子吗?
6、一阵风吹走了帽子，可是小熊还是对月亮说：
“没关系，我还是一样喜爱你”。
月还是对小熊说：
“没关系，我还是一样喜爱你”你从这句话里读到什么?
（是啊，一阵风吹走的只是小熊的帽子，可是却吹不走他们的友谊。
7、教师小结：
其实付出爱和得到爱都是一件很欢乐的事，朋友之间的友谊是很宝贵的。
小熊在祝福月亮的同时，小熊也收获了月亮的祝福。
今天的故事好听吗?
那我们再翻开书和老师一起把故事完整的讲一遍吧。
四、完整观赏，教师朗读故事，幼儿轻声跟读。
五、结束活动。
故事结束了，小熊和月亮欢乐吗?
让我们一起来为小熊和月亮唱起《生日欢乐歌》吧。
祝它们永久欢乐。
（音乐起）
小熊和月亮听到中五班小朋友的祝福特别快乐，你们快乐吗?
你们知道爸爸妈妈的生日是哪一天吗?
假如他们过生日，你预备怎样给爸爸妈妈过生日，也让他们像你们一样欢乐呢?
现在你就可以到他们的身边悄悄地告诉他们。
（音乐起）
课后反思：
《月亮生日欢乐》是个很温馨的故事，故事中乐观积极的小熊真诚无邪地交友，让孩子们感到温暖。
通过故事的讲解，幼儿都为小熊与月亮之间纯纯的友情所感动，心灵也受到了洗礼，为了让孩子们学习热爱、关怀他人，在最后一个教学环节上让幼儿和家长互动，感受与朋友分享欢乐。
在教学过程中，假如能更好地让幼儿提出疑问，发挥幼儿的主动性，多让幼儿提出疑问，真正的把课堂还给幼儿。
中班阅读区活动教案3
（一）活动设计
1.设计意图《妈妈摘的葡萄》第一眼吸引读者的是每页上那火红的身影。
满眼火红之中，有小狐狸的哭泣、紧张，有狐狸妈妈的奔波、焦急。
第二次细读，还是那片火红，火红之中有小狐狸的难过、孤独、无助，狐狸妈妈的辛苦、紧张、坚决。
那份浓浓的母爱尽现眼底，令人禁不住潸然泪下。
心中有隐隐的痛，那是为狐狸妈妈的去世、小狐狸的孤苦无依;心中又有无限的感慨，因为每个人都有一个爱儿女的妈妈。
学前期的孩子可能还无法体会妈妈对于自己的爱，有时还难免对辛劳的妈妈发发脾气，使使小性子，那么，为什么不可以用这个充满爱的故事来感动孩子，使他们感受到妈妈对自己的拳拳爱心呢?
2.活动目标
（1）观看图画中的狐狸妈妈，理解故事角色的情感。
（2）讨论故事中葡萄的来历，说说妈妈为自己做过的事。
3.活动预备●PPT●妈妈关怀孩子的相关图片或录像·每人一张上面结满大大葡萄（紫色外框、内部无色）的图片·粉色水笔人手一支
4.活动过程
（1）兴趣导入教师出示第一面：
_猜猜小狐狸为什么呜呜大哭?
它可能遇到了什么事7_你肚子饿得时候，谁会来关心你7_看看故事里，是谁来关心小狐狸的?
（讲述故事第二面）小结：
当我们遇到困难时，第一时间出现的总是妈妈，妈妈总会想出方法来关心我们。
（2）好妈妈_猜猜狐狸妈妈会怎么对宝宝说?
你来学一学。
_猜猜狐狸妈妈会怎么做7_看看狐狸妈妈是怎么做的?
认真看，待会儿请你来介绍你看到了什么。
①欣赏PPT地5-10面：
_你看到了什么?
请你来说一说。
_狐狸妈妈是怎么走路的?
它为什么要这样走?
_狐狸妈妈找到了什么?
它又是怎么走路的?
为什么要这样做?
_听一听，故事中是怎么说的?
（教师讲述故事地5-10面）小结：
为了让小狐狸快点吃到葡萄，狐狸妈妈再累也不停下来。
②欣赏PPT第11-13面：
_看看发生了什么事_妈妈为什么要停下来?
你是怎么知道的?
（你是从哪里看出来的?
）_听听你们发觉的和故事里讲的是不是一样?
（教师讲述故事第11-13页）小结：
妈妈为了宝宝能吃到好吃的东西，走了那么远的路，实在是太累了，妈妈真辛苦。
'
（3）我的好妈妈_你的妈妈辛苦吗?
。
·_片上的一个葡萄里记录下你觉得妈妈最辛苦的地方。
要求：
时间为5分钟，让大家能明白是什么。
展示幼儿作品，请个别幼儿介绍。
（教师以"你的妈妈真辛苦"、"你的妈妈真不容易.''衬托）欣赏妈妈照顾孩子的图片或录像。
小结：
妈妈为宝宝做那么多的事情，再累也不怕。
（4）伟大的妈妈①教师讲述故事第14-16页：
_看看是谁来了?
他正往狐狸家走，怎么办7_猜猜这么严峻的一件事，狐狸妈妈会怎么做?
你是从哪里看出来的_假如狐狸妈妈不这样做，可能会发生什么?
②欣赏PPT第19-24面：
_小狐狸为什么又哭了?
小结：
小狐狸明白了妈妈的爱，所以哭了。
_你的妈妈为你做什么事，你也会感动?
_猜猜小狐狸会怎么说?
怎么做?
_你的妈妈也为你做过许多让你感动的事情，你预备怎么做?
怎么说?
（二）活动拓展把你想说的话、想做的事，画在剩下的"葡萄"里，记得带回去对妈妈说、为妈妈做。
教学反思：
《妈妈摘的葡萄》是一篇感人的童话故事，情节虽然没有特别的跌宕起伏，却淋漓尽致地表现了天底下最伟大的爱——母爱。
整篇故事以母爱为线索展开，让孩子通过观看图中小狐狸和狐狸妈妈的表情、动作，推测可能发生的事情，以此来提高孩子的观看能力、识图能力和理解能力，充分感受妈妈对孩子的爱。
整个教学过程以观看图片为主线，让孩子对故事大胆推测，从中培养孩子的发散性思维。
并在孩子理解故事内容、理解故事角色情感的根底上，逐渐引申到我们的现实生活中，通过提问的方式，让孩子说出妈妈对自己爱的事例，知道妈妈的辛苦、不易，知道感恩，并用语言及行动表达自己对妈妈的爱。
孩子马上要上小学了，因此活动中我参加了幼小衔接的内容，让孩子学会看书的方法，以及对重点字的理解和尝试复述故事，让孩子从小养成良好的学习惯。
本次活动目标达成，效果良好。
阅读常规有待提高。
中班阅读区活动教案4
小熊戴着粉红色的帽子出去玩，一阵风吹来，把小熊的帽子吹跑了。
小熊要去找帽子，正巧遇到小青蛙。
小熊说：
“风把我的帽子吹跑了，你情愿帮我去找帽子吗?
”
小青蛙说：
“行啊，母鸡在孵小鸡，我正想给她送蘑菇去当点心，我们边走边找吧。
”走啊走啊，他们遇见了小松鼠。
小熊说：
“风把我的帽子吹走了，你情愿陪我去找帽子吗?
小松鼠说：
“好啊，母鸡在孵小鸡，我正想给她送伞去呢，我们边走边找吧!
”他们走啊走，忽然小熊发觉了粉红色的帽子。
帽子在地上，两只小鸡住在帽子里。
鸡妈妈说：
“多亏了这顶帽子，要不然，我的宝宝们会着凉的。
小熊采了一片叶子戴在头上。
呵呵，小熊又有新帽子了。
活动目标：
1、通过观看、理解小熊查找帽子的有关情节，知道关心别人是一件欢乐的事情。
2、能正确的翻阅图书，并情愿大胆的讲讲、演演故事中有趣的情节。
评价：
第一条目标定位单独看比较的合理，既有故事情节的认知也有情感态度，比较的整合。
但是从教师还想融合翻阅的学习和讲述表演的能力，那还需要上下调整。
第二条目标中“能正确的翻阅图书”在过程中涉及的不多，因为以大图书阅读为主，而且“正确”是指什么，不太明确。
调整：
1、学习有序翻阅图书，了解小熊查找帽子的有关情节。
2、情愿在集风光前大胆的扮演角色，表演情节感知关心别人是一件欢乐的事情。
活动预备：
大图书一本、幼儿人手一本小图书、角色头饰、录音故事比较的充足，也都是能为目标达成服务的。
录音：
在孩子还没有能比较熟练的有序翻阅期老师可以调整为教师当场讲述故事，依据孩子的行为来调整翻阅的间隔速度。
假如孩子能比较熟练的有序翻阅了，那么可以用录音来统一翻阅速度，这是个别的能力弱的孩子老师可以正对性的关心了。
活动现场记录：
一、大图书阅读
（一）翻开第一幅：
师：
你看到了什么?
幼1：
小熊，小熊如同拿着帽子。
师：
那帽子怎么了?
幼2：
被风吹了。
幼3：
他的帽子被风吹走了。
师：
那怎么办?
幼4：
买一个。
幼2：
白费钱的。
师：
对，买一个白费钱，那怎么办?
幼1：
去找。
师：
小熊的想法和你一样，他要却找帽子。
（二）翻开第二、三幅
师：
小熊遇到了谁?
会说什么呢?
幼：
小青蛙。
师：
会对小青蛙说什么?
幼1：
你看到我的帽子了吗?
幼2：
没有
师：
小熊还会怎么说?
（是自己接着说）你能帮我一起找吗?
幼：
好的。
师拿出角色头饰，一个戴在自己头上，一个呆在幼儿头上，两人模仿对话。
其他幼儿听、看。
（三）再翻开一页
师：
小熊又遇到了谁?
会怎么说?
（接着直接请两名幼儿戴上头饰进行对话）
幼1：
你看到我的帽子了吗?
幼2：
没有
幼：
你情愿帮我一起找吗?
幼2：
好的
（四）再翻开一页
幼：
在小鸡的足下
师：
对，原来帽子胖仔在小鸡足下呢。
（五）在翻开一页
师：
鸡妈妈来了，会对小熊说什么?
幼：
不知道
师：
鸡妈妈说：
小熊感谢你的帽子，假如没有你的帽子我的小鸡会着凉的，现在有了你的帽子我的小鸡在你的帽子里很温暖。
师：
鸡妈妈是怎么说的?
幼2：
我不会说
幼1：
忘记了
师：
鸡妈妈说：
感谢小熊。
小熊没了帽子该怎么办呢?
幼：
买一个……做一个
（六）再翻开一页
幼：
拿片叶子
师：
对，那片叶子当什么呀?
幼：
帽子
[NextPage]
二、随录音听故事翻阅
播放录音故事，幼儿人手一本书按录音逐页翻阅。
三、延伸：
你有没有关心过别人，是怎么帮的?
即时感受和反思：
1、开头太直接了。
调整：
（封面的阅读，介绍主要的角色和情节中关键的事物）有一只小熊，头上戴了一顶美丽的帽子，有一天他高快乐兴的带着他美丽的帽子外出散步了，多神气呀!
价值：
虽然这段话故事中没有，老师需要去创编，突出：
帽子的美丽、小熊对帽子的喜爱。
价值：
和接下来帽子被风吹走了，小熊应为喜爱舍不得，才会去找;最后它把自己喜爱的东西送给了别人，给孩子放大关心别人的珍重好品质的情感。
2、老师和孩子的对话，邀请孩子参与的人数
（1）一对一的个别问答太多，参与的人数少
（2）老师的回应过于去重复孩子的答复，应该追问一些有特别别想法的孩子。
调整：
即是个别孩子的答复已经是老师需要的答复，还应该给其他孩子观看和表达的时机。
鼓舞孩子再来说说;不要过多的去重复孩子的答复，在她们的表达上老师要自然的提升一些东西。
如：
一个孩子说再买一个白费钱，老师应该：
你可真是个节约用钱的好孩子，那你有什么更好的方法呢?
1、从老师和孩子的互动里看出，老师在听到孩子的答复已经符合文本规定的内容时，老师就不再为孩子提出再想一想，在猜一猜的平台了。
尤其是在（五），孩子们出现了不知道。
忘记了的语言表达。
说明孩子太过于依靠老师先说而他们来模仿，老师一旦不说了，他们就自己也不想了，不会说了。
调整：
在平常的活动中不要局限于文本文字所局限的表达内容让孩子依据画面和前情节大胆猜猜讲讲，给孩子发散思维的空间和表达的空间，只要是合理的都可以想，都可以表达。
但是心中要装着目标，如：
本次活动中有“知道关心别人是一件欢乐的事情”的目标，那么有的话是必须引导孩子说的如：
我来帮你一起找吧!
2、情感的认知和体验不够。
老师没有理清故事中到底有谁在帮谁，怎样让孩子来感知体验呢?
故事中小熊当然在关心小鸡和母鸡，但是不能忘了，小青蛙和小松鼠都在关心小熊找帽子呢，也在关心别人。
那么这种关心别人的欢乐感怎样体验?
调整：
用不同的形式扮演角色，进行对话同时要突出：
欢乐的感知和体验。
如：
老是扮演小青蛙，同时请其他孩子也一起扮演小青蛙，1名孩子可以扮演小熊。
老师领着孩子一起说到：
“让我们一起帮你找帽子吧”时，还可以和其他小青蛙讨论一下：
“你们觉得帮小熊一起来找帽子心里怎么样呢，为什么?
”还可以引：
我现在在关心别人，心里觉得真快乐，你们呢?
。
接着以动情的语调对小青蛙们说：
那我们一起来关心小熊吧，动身!
调动关心别人心里舒服冲动地情感。
3、头饰教具没有充分的利用，因为老师给孩子表演对话和扮演角色的时机少。
与老师的交流：
一、对本次活动总的反思
孙：
今天的活动自己对目标定位和总的实施过程有何想法?
任：
第二条目标的讲讲演演不多，故事内容比较的简单，如同不知道怎样去挖;情感的目标如同活动里也没达成，虽然情感的目标达成有一个过程，但是本次活动也应该让孩子感受一下。
分析，结合具体
二、对具体活动流程中突出问题的交流
1、这次活动很文雅、很安静（孩子过于的安静），问题在哪里?
孙：
常规很好，听、翻阅都很好，但是整个活动却给人过于安静的感受?
任：
自己的语调比较的平缓;没有及时把讲评融合情感
具体分析结合流程
2、你觉得情感中“关心别人是欢乐的”应该在环节中哪些的地方运用哪些策略可以来放大法情感，让情感子让的融合进去?
任：
（没有思考清晰）
3、你对自己的教具在使用方面（针对教具有没有充分利用，为目标达成起了什么作用?
）进行思考?
孙：
教具与目标比较的匹配。
但是使用的情况，使用率?
任：
大图书是看的，小图书人手一本也是看的……
孙：
不要从焦距本身的功用谈功能，从具体的孩子的行为来讲。
任：
头饰没有充分的用，用和不用如同也没区别。
用的话就是角色区分，不用的话也没什么特别的。
给任老师的建议：
1、注重平常语言活动中多给幼儿创设观看、表达的时机。
在组织故事教学、早期阅读教学中，不要让文本框限教师自己的思路，更不能框限孩子想象和表达的思路。
孩子的解读是靠画面的，甚至带有想象，不是局限于文本文字的。
给孩子一些时间，只要老师为他们创造了表达的时机，哪怕孩子一开始甚至一段时间里出现去模仿另一个孩子的语言，只要老师肯定了外加鼓舞孩子再想想、猜猜多说说，慢慢地会有转变和变化的。
2、在表演和学说对话师要注意不同的形式，尽量调动所有的孩子都来参与。
3、情感虽然是一种隐形的内在的东西，但是通过语言、动作、表情、语调是可以外显的。
需要自己不断去摸索应该以怎样的方式去引导孩子感受、体验。
4、自己设计的问一个提问要想想，是什么价值?
5、活泼起来，让自己变得活泼，调动孩子的积极活泼。
这与放任不是一回事。
6、相信自己能做的更好，只要不断的反思和调整，成长是一种过程，量变到质变，加油!
中班阅读区活动教案5
活动目标
1.学会认真观看画面，并找出适当的语句描述画面。
2.练习说长长句，把语句说得更长。
3.能自由发挥想像，在集风光前大胆讲述。
4.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5.开展幼儿思维和口语表达能力。
活动预备
1.大书（遮蔽文字）。
2.老师自备字卡。
3.小动物形象图卡。
活动过程
一、熟悉故事
1.在音乐伴奏下，老师出示大书，读出书名《狮子王》后按顺序一页一页地翻书（每页停留3～5秒），教师不做口头引导，幼儿自己阅读画面。
翻至重点画面时，教师可稍作停顿，做适当的肢体语言引导，直至封底。
2.提问：
你看到什么?
每只狮子出场时有什么不同?
3.出示相应的句卡，教师示范朗读，引导幼儿理解文字。
4.分析画面与语句之间的对应关系，把语句放入相应的页面中。
（1）老师随意翻，引导幼儿把文字和图片匹配。
（2）幼儿集体读，集体找。
（3）只剩一两句时，让个别幼儿找。
（4）老师和幼儿一起检查对错。
5.与大书原有的文字对比，确认准确的答案后，师生共读。
6.理解“与众不同”，并让幼儿用“与众不同”说一句话。
二、幼儿读小书
1.幼儿读小书（进行习惯的培养）。
2.“开火车”游戏式朗读。
安排幼儿朗读的顺序，每人一页。
培养幼儿用心倾听和大声朗读的习惯。
3.在朗读中遇到有困难的地方，互相关心解决。
出示“长长句”的图示，和幼儿一起说，鼓舞幼儿说得更长。
三、游戏“长长句”
让幼儿摸口袋里的图片（以动物为主），并用一句长长的话来描述摸到的东西。
活动特色
1.此活动设计环环紧扣，层次清楚。
通过巧妙的构思，为幼儿创设了丰富的语言环境。
无论是肢体语言的运用，还是图片与文字的匹配，都激发了幼儿主动和老师、同伴交流的愿望，推动了幼儿语言的开展。
2.“长长句”的形式由简到难，既适应了幼儿思维开展的规律，又解决了不同层次幼儿学习的需要。
例如“狮子”“一只大狮子”“一只戴王冠的大狮子”“一只戴王冠的大狮子王”……
3.说“长长句”的活动以图示的方式效果很好，因有趣受到幼儿的喜爱，也容易接受。
4.句卡中重点学习的汉字采纳彩色字，起到了提示的作用，可降低幼儿认字的难度。
5.“开火车”的读书形式可算是一种新型的语言游戏，让人有耳目一新的感觉，可培养幼儿用心倾听和大声朗读的习惯。
6.“摸口袋”说句子是一个非常吸引幼儿的游戏。
幼儿喜爱动物，都情愿用所学的句式为小动物说一句很长的话，到达了预期的教学效果。
活动反思
优秀的文学作品以其优美的语言、生动的形象深深吸引、感染着孩子。
对孩子经常开展文学观赏启蒙教育活动，能使孩子潜移默化地受到“真的启迪、善的熏陶、语言的积存、美的享受”。
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