人教版语文七年级下《社戏》教案.docx

人教版语文七年级下《社戏》教案.docx

《人教版语文七年级下《社戏》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文七年级下《社戏》教案.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版语文七年级下《社戏》教案

人教版语文七年级下《社戏》教案

　　《社戏》教案

【教学目标】

1、理解主题与材料、写景与抒情的关系。

2、领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。

3、认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

【教学辅助】多媒体教学平台

一、以歌曲《童年》导入。

二、作者及文体介绍。

◎鲁迅，原名周树人，字豫才。

浙江绍兴人。

伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

中国现代文学的奠基人。

代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。

◎短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。

那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。

他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。

◎鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。

《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。

但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。

◎小说：

以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。

小说的三要素：

人物、情节、环境。

其中，“人物”是主要要素。

小说的情节结构：

开端—发展—高潮—结局

什么是社戏？

（社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位。

◎社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。

在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。

至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。

）

三、整体感知课文内容。

（一）生字词

归省（xǐng）偏僻（pì）挖掘（jué）钓鱼（diào）

悠扬（yōu）弥散（mí）宛转（wǎn）踊跃（yǒng）

兽脊（Jǐ）蕴藻（yùn）乌篷（péng）支撑（chēng）

漂渺（miǎo）旺相（xiàng）撮着（cuō）桕树（jiù）

（二）自渎课文，思考：

◎1本文的线索是什么?

根据线索划分课文结构。

本文的线索是到赵庄看戏。

（1）看戏前（1—3段）

（2）看戏中（4—30段）（3）看戏后（3l一40段）

◎2从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写?

哪些事略写?

详写：

看社戏前的波折。

夜航去看社戏途中。

赵庄看社戏。

看社戏后归航偷豆。

略写：

随母亲归省小住平桥村。

钓虾放牛的乡间生活。

六一公公送豆。

◎3为什么有的情节详写，有的情节略写？

因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

四、精读课文。

◎请同学朗读第一部分，思考

1、第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。

（“乐土”。

）

2、这一部分与写看社戏有什么关系?

（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘；

（2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；（3）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。

同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。

◎默读课文第二部分，思考：

1、第二部分是写赵庄看社戏的全过程。

主要写了哪几件事?

并据此划分好这部分的层次。

一层（4—9段）：

看社戏前的波折；

二层（10—13段）：

去看社戏途中的见闻感受;

三层（14—21段）：

在赵庄看社戏；

四层（22—30段）：

看社戏后深夜归航。

2、“文似看山不喜平”。

作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。

譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。

请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。

三次波折：

①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担心。

三次转机：

①八叔公的船回来了；②与我同去；③保证不出事。

好处：

①笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。

3、易忽略的精彩处：

表现“我”心情变化的词句：

第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。

（渲染沮丧）——不钓虾，东西也少吃，不开口。

——高兴（烘托社戏对儿童的吸引力）

4、一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。

作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情?

听同学朗读，同学们作思考。

（10—13）

5、第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘。

请将动词找出来，并体会其作用。

（表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。

）

6、阅读第11自然段，思考：

作者是从哪些感官角度来写的？

体现了人物怎样的心情？

嗅觉：

（清香）触觉：

（扑面吹来）视觉：

（朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）

听觉：

（潺潺的水声，小伙伴的说笑、嚷声，歌吹）想象（感受）：

（戏台、渔火）

作用：

①这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。

②写出了小朋友行船之快。

③烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。

④抒发了作者热爱农村的感情。

7、从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理？

（总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。

进一步分析，突出“迫切”

心理较为明显。

起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。

听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。

而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前着急的心理。

）

◎比喻。

把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。

（以动写静，烘托出“我”急迫的心情）

◎抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。

8、阅读14~21段。

讨论：

◎1这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？

从哪里表现出来？

（不好看。

一是铁头老生不翻筋斗，二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。

三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。

）

◎2孩子们爱不爱看？

从哪里表现出来？

｛不爱看。

表现：

稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。

（侧面描写）｝

◎3这一部分写月夜归航，景物描写突出表现了哪两点？

①“最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现了。

月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。

回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。

吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。

”（视觉、听觉。

写我对赵庄的依恋之情。

）

②“这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。

连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。

”（侧面描写突出船快。

）

◎4讨论：

这几段写偷豆要表现什么？

（偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。

文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。

）（偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。

正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。

）

◎5“归船偷豆”

①双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？

（聪明，调皮，能为他人着想，体贴，有责任心。

）

②阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点？

（天真，调皮，质朴，热心。

）

③讨论：

途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什么？

（罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。

社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。

童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。

所以不能删掉。

）

◎默读课文第二部分（看戏后的余波），思考：

①如何理解“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。

”一局？

（“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。

”

我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。

再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。

这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。

在以后的人生路上也很少见到的。

“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。

）

②戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：

“真的一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了？

”

（那夜似的好豆、那夜似的好戏→是童年那段天真、烂漫自由有趣的生活的标志→说明甜蜜的童年回忆一直珍藏在作者的心里。

→表达了对美好生活的向往之情。

）

五、人物形象分析

（一）分析双喜的言行，谈谈双喜是个好孩子还是坏孩子？

（是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的好孩子头儿。

）

1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议（表现双喜聪明）

2）当外祖母担心时，双喜大声大包票；理由有三：

船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的（表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断）

3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋的原因（表现双喜聪明、细心）

4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见（表现双喜考虑事情周到）

双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的（表现双喜考虑事情周到）

5）吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策（表现双喜考虑事情周到）

6）双喜送我回到家，“都回来了，哪里会错。

我原说过写包票的！

”（表现他做事有始有终）

7）双喜回答六一公公的问话（表现他反应灵敏）

（二）六一公公

⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?

又不肯好好的摘，踏坏了不少。

”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。

（善良宽厚，爱惜劳动果实）

⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?

——这是应该的。

”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?

”“豆可中吃呢?

”（淳朴、好客。

）

⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。

（好强。

）

⑷六一公公送豆给母亲和我吃。

（淳朴、好客、热诚。

）

六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

六、语言品析

◎朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。

1、写起伏的连山如兽脊：

——比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。

2、写听到歌声，料想发自戏台：

——间接地表现了“我”急切的心情。

3、写笛声宛转，悠扬，使我沉静：

——表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘记了自己。

4、“潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写出了笛声美。

5、“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。

“船慢”表现了“我”的迫切之情。

“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。

“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。

“回望”表现了“我”的依依之情。

6、“起伏、踊跃”写出了

连山的动态美。

“蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。

7、品味美词：

从色彩、气味、声音、心情动态方面品味美词。

如