中班主题旅游教案.docx
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中班主题旅游教案
附赠材料：
幼儿园备课内容
旅行,重要的不是目的地,而是沿途看风景的心情。
同样,对于教学来说,重要的也不是传授知识,而是帮助幼儿在经历学习过程中习得的能力和态度
本节所讲的备课的内容,不是指具体的某个活动内容,而是指教师在教学活动筹备中究竟应该指向什么。
它涉及很多方面,我们选择以下几个重点话题进行讨论。
贯彻宏观的教育目标
所有的教育活动都是贯彻宏观教育目标的过程,因此备课的过程就是教师把宏观教育目标渗透到具体教学活动中去的过程。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）、《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）等纲领性文件为我们在教学活动中贯彻正确的教育方向
提供了保障。
这些文件不仅能告诉我们幼儿教育的性质和根本任务,也能告诉我们为幼儿的发展创造良好条件的方式和方法,还能为我们提供在幼儿园教育过程中必须遵循的基本原则。
这些纲领性的教育目标就是我们备课的基础,教师只有吃透这些原则和要求,才能让教学活动对儿童有效和有意义。
我们可以从以下几个方面去把握。
（一）教育是为一生发展奠基
《纲要》指出:
“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
城乡各类幼儿园都应该从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。
”这就告诉我们,幼儿教育不是小学的提早教育,知识的传授不是幼儿园教学的根本任务而素质教育才是幼儿园最需要重视的。
那么什么是素质教育呢?
就是能促进幼儿在品德、智力、体力、审美等多方面协调整合发展的教育,尤其是帮助幼儿形成良好的个性、性格、行为习惯、学习品质的那些教育这样的教育才能为孩子的一生打好基础。
因此,教师们在备课时就要思考:
“我的这个教学活动能培养孩子的综合素质吗?
这个活动能为孩子的终身发展做点什么呢
（二）教育要紧密联系儿童的生活
《纲要》指出:
“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境,满足他们多方面发展的需要使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。
这就告诉我们,幼儿的学习来自他的生活,来自周围的环境以及与他人的互动。
一个孩子在幼儿阶段获得的是宝贵的“经验”,是一种体验和感受,是在生活中发展、在发展中生活的,而不像小学生那样主要通过学科教学来获得间接、抽象的知识。
因此,教师们在备课时就要思考:
“我的教学活动是真的和孩子的生活有链接呢,还是远离了孩子的生活经验?
教学内容是需要教师抽象地描述呢,还是可以让孩子们通过操作体验来理解?
（三）教育必须尊重儿童的天性
纲要》指出:
“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习重点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。
”这就告诉我们,教育的基础是尊重,对于幼儿来说,不仅要尊重他们的人格和权利,而且还要尊重他们的身心发展规律和学习特点。
比如,游戏就是儿童学习的主要方式,所以幼儿园要以游戏为基本活动,教师组织教学则要以游戏为基本方法。
同时,幼儿期是人生的起始阶段,每个孩子的生长发育可能各不相同,所以教师不仅需要尊重幼儿的常态发展,而且还需要尊重幼儿的个体差异,在促进幼儿发展的过程中要凸显幼儿的个性特点。
因此,教师们在备课时应不断地推敲到底怎样设计才能遵从幼儿学习与发展的天性
综上所述,想要备出一节好的教学活动“课”,首先要看教师是否具有正确、先进的教育理念。
一、活动背景
火火的五月，迎来了新千年的第一个长假，大人小孩都趁着这个假期好好地轻松一下。
五月八日，我一走进活动室，只见孩子们三五成群地围坐在一起，热烈地交谈着什么？
走近一瞧，有的拿着照片向伙伴们介绍旅游景点；有的则拿着门票说着些什么？
还有的……原来是在相互交流他们外出旅游的情况呢，那副神情真象一个个小导游。
一瞧这架势，我们敏锐地感觉到这是一个很有教育价值的主题，马上和小朋友一起商量是否想了解更多关于“旅游”的知识。
孩子们纷纷发表看法：
（1）把自己去过的地方向同伴们介绍一下。
（2）想了解同伴去旅游的地方名称、物产。
（3）想了解各旅游景点的门票……接下来的几天孩子们忙着和爸爸妈妈一起收集有关旅游的照片、门票等资料，于是“旅游”主题活动应运而生。
二、过程实录
活动1：
谈话 我的照片
在孩子们带来的与旅游有关的物品、资料中，照片是他们的最爱，几乎每一个孩子都迫不及待地想要告诉同伴自己去过哪些地方，因而将谈话活动放在了第一，以满足孩子们的兴趣。
（一）活动目标：
1、能用较完整的语言向同伴介绍照片是在什么地方拍的，以及在那里的所见所闻。
2、初步了解看地图的方法，对地图产生兴趣。
3、养成认真倾听同伴发言的良好习惯。
（二）活动准备：
照片、少儿地图、视频仪、电视机。
（三）活动过程：
1、请幼儿和身边的好朋友相互交流照片上的内容。
（评：
在这一活动中，因为孩子们已积累了一定的经验，所以每一个孩子都表现得非常活跃，他们乐于与同伴交流，言语间不时流露出几许自豪与得意。
）
2、请个别幼儿向全班小朋友介绍自己的照片是在什么地方拍的，在那里看见了什么？
（照片转换到电视机屏幕上）
幼儿A：
我的照片是在上海东方明珠的圆球上拍的。
那圆球很高的，我从上面往下面看，人就象蚂蚁一样，黄浦江就象一根带子。
幼儿B：
五一节我和爸爸妈妈乘汽车一起到上海西郊动物园，这是我在喂鸽子吃东西时拍的。
我还看见了长颈鹿、大象、天鹅……
幼儿C：
看！
这是我在北京天安门城楼上拍的照片，很神气吧！
我还看见了毛主席的照片呢。
奶奶说，毛主席是一个非常伟大的人。
我们还是乘飞机去北京的呢。
幼儿D：
这是我在昆山亭林公园的竹林里拍的，那儿的竹子可多啦，数也数不清。
是我爸爸自己开车去的。
……
3、说说在旅途中发生的一些有趣的事情。
幼儿A：
有一次我和妈妈到苏州的狮子林玩，那里有很多石头和山洞，我们在山洞里绕来绕去，就象在走迷宫，可好玩呢。
有一个小妹妹把一块大石头当成了真的螃蟹，吓得都快哭了，我可不怕。
幼儿B：
我们在四川玩的时候，看见一只猴子把一个阿姨的包给抢了，然后有几个叔叔在后面追，那猴子可机灵啦，叔叔都跑不动了，它却一跳跳到了树上对着他们笑，你们说好不好玩。
（孩子们听得也笑个不停，仿佛自己真的看见了似的。
）
幼儿C：
无锡的灵山大佛可大啦，你们看它的脚，比我的胳膊还长好多，我的手都不如它的脚趾甲大。
晚上我还做了一个梦，梦见自己长得比灵山大佛还要高，都快碰到天上的云了……
（评：
在这个活动中孩子们的兴趣很浓，每当一张新的照片展示在眼前时，孩子们总是睁大眼睛，试图想找出自己熟悉的景物。
如果是自己去过的，那他们显得非常激动，急着和身边的好朋友说上两句，这时我会给孩子们几分钟时间，满足他们交流的欲望，然后再请照片的主人向大家介绍。
在热烈的交流中，孩子们获取了许多各地旅游名胜的信息。
）
4、幼儿学习看地图。
幼儿A：
那无锡在什么地方呢？
幼儿B：
我知道，可以在地图上找到的。
师：
你知道怎么看地图吗？
幼儿A：
那蓝颜色的地方是大海。
幼儿B：
这只大公鸡就是我们中国。
幼儿C：
我爸爸告诉我，上面是北，下面是南，左面是西，右面是东。
师：
你怎么知道哪边是左面，哪边是右面呢？
幼儿C：
当我和地图面对面时，靠我的左手就是左边，右手就是右边。
5、运用视频仪，和幼儿一起在地图上找自己去过的地方，知道其在地图上的大致位置。
师：
哦！
有的小朋友说去过上海，那么上海在地图的什么位置呢？
谁来指一指？
幼儿A：
在这儿，不对不对！
在那儿，也不对呀！
幼儿B：
好象上海是靠近海的，离我们太仓很近的。
幼儿C：
上海就在这儿，我认识上海这二个字的。
师：
好，那我们一起来看看是不是在这儿的。
6、引导幼儿观察、了解地图上标出的各地物产。
幼儿A：
老师这儿有熊猫，这是什么地方？
师：
这儿是四川，是熊猫的家乡。
幼儿：
这儿有骆驼的是不是新疆？
老师，有马的地方是不是蒙古？
……
（评：
当我拿出中国地图和孩子们一起寻找他们去过的旅游地方时，他们的兴趣可高啦！
争先恐后地告诉我苏州在什么位置、上海离我们太仓很近等。
当和孩子们一起了解各地的物产时，他们更是睁大了好奇的眼睛，一副求知的样子。
在自由讨论时，孩子们都能把自己知道的知识尽量告诉给小伙伴，谈得有声有色。
我还听见有人在说回家让爸爸去买中国地图，还有幼儿说地球仪上也可以找到的。
看来孩子们对地图已经产生了兴趣。
）
（四）活动延伸：
美工活动——自制像架
看完了中国地图，孩子们的注意力又集中在带来的照片上，这么多的照片，怎样让所有的人都能一目了然地看到呢？
我们和孩子们一起展开了讨论。
贝贝说：
“我们把照片布置起来吧！
”“把照片放在像架里就更漂亮了，我们家就是这样的。
”涛涛说。
“我们自己也来做像架，好吗？
”不少女孩子对元元的提议纷纷表示赞同。
接着孩子们提出需要吹塑纸、剪刀、回形针、笔等材料和工具，我们为他们准备完毕后，孩子们便开始了制作，瞧他们一个个神情专注，各显身手。
不一会儿，一个个别致的像架在他们的手中诞生了：
有可爱的小鱼像架，有漂亮的爱心像架，有美丽的鲜花像架，有……看着自己的照片夹进了自制的像架，孩子们掩饰不住心中的喜悦，脸上满是灿烂的笑容。
活动2：
欣赏 我们收集的门票
那天角色游戏有孩子提议玩“旅游”主题，刘一懿提出到一个地方去旅游应该先买门票，然后才能进去的。
那门票又是什么样子的呢？
很多幼儿都见过，但不知道究竟是什么样的。
顾元植说：
“我爷爷有很多门票。
”有幼儿也说自己家里也有的。
于是第二天孩子们就带来了许多门票，看来孩子们对于门票也开始有兴趣了。
（一）活动目标：
1、了解门票的票面内容，知道门票的用途。
2、欣赏各种门票并进行分类。
（二）活动准备：
门票、视频仪、电视机。
（三） 活动过程：
1、了解门票作用。
（出示门票）
师：
这是什么？
它有什么用？
幼：
这是门票；你去公园里玩要有门票，不然不好进去的。
师：
那门票从哪里来呢？
幼：
可以在公园门口买呀。
师：
喔，我们去哪个地方玩先要买门票。
有的人还把门票收集起来留作纪念。
2、出示“北京天安门”门票，引导幼儿从图案、文字等方面观察，初步了解票面内容。
师：
这是什么地方的门票？
幼：
北京天安门。
师：
你怎么知道的？
幼：
因为我看见了天安门城楼；因为我去过的，我家也有这张门票。
师：
在这张门票上，除了天安门城楼，还有什么？
幼：
蓝天，还有花和草；上面有字，好象还有数字；这儿还有英语呢。
师：
那这些文字和数字有什么用呢？
幼A：
我知道，大字是这个地方的名字，数字是门票的价格。
幼B：
老师，我好象看见反面也有字的，那些字是干什么的？
幼C：
那是介绍这个地方风景的呀！
（评：
通过相互交流，孩子们初步了解了门票的作用：
一是作为付钱的凭证；二是可以留作纪念。
也知道门票设计的几个要点：
要有风景照片、文字介绍、价格等。
说到价格，孩子们又谈到了每次旅游的费用，借机和孩子们说了爸爸、妈妈赚钱不容易，平时不要乱花钱，孩子们表示同意。
）
3、展示各个旅游景点的门票，和幼儿一起欣赏。
（评：
孩子们被色彩鲜艳、材料各异的门票所吸引，在看看说说中，他们又有了许多新的发现，在同伴身上又获取了更多的关于门票的信息，如门票的价格各不相同，有的门票上印有广告，有的门票上有小洞，表示已用过了等等。
最大的发现是门票的形状、材料各异，于是很自然地进入了下一个环节。
）
4、给门票分类。
有的孩子把门票按地名分类；有的按材料分类；有的按形状分类，各自都有不同的见解，分得不亦乐乎。
（四）活动延伸：
谈话 我最想去的地方
看完了门票，孩子们余兴未尽，又聊起了自己想去的地方。
许起鹏说：
“我最想去的地方是新疆，因为那里有好多好吃的水果。
”阳阳说：
“我最想到月亮上去旅游，看看那里究竟有些什么。
”瑶瑶说：
“我最想去上海的海底世界看看那些漂亮的鱼。
”还有很多幼儿想到国外去旅游。
最后我把自己的心愿——“到北京去、看升国旗仪式、登上天安门城楼、爬一爬雄伟的长城”说给孩子们听，许多孩子马上也说：
“我也想去北京的。
”我想不管以后如何，至少现在孩子们对北京有了一定的印象。
活动3：
南园一日游
（一）活动目标：
1、游南园，感受家乡的美景，激发爱家乡的情感。
2、体验集体旅游的快乐。
（二）活动准备：
幼儿带少许食物、穿适宜的鞋子和衣服、照相机。
（三）活动过程：
1、引导幼儿围绕“小小旅行包”展开谈话活动。
（1）请幼儿说说各自的旅行包是用什么材料制作的。
幼儿A：
我的包是帆布做的，妈妈说不容易坏。
幼儿B：
我的包是塑料做的，看上去透明的，很漂亮。
幼儿C：
我的包是用毛绒布做的动物，和玩具一样的，很可爱的，我非常喜欢。
幼儿D：
妈妈说我的包是用皮做的，我也不知道是真的还是假的。
（2）引导幼儿根据旅行包的使用特点进行分类。
教师：
你的旅行包是怎么用的？
幼儿A：
单肩背、双肩背、手提式。
幼儿B：
有拉链可以打开拉上的，也有的是用扣子扣上的，还有的是用带子系住的。
（3）请同组幼儿一起看看说说各自的旅行包里有什么。
（请孩子们说一说带来了什么食物，这下可热闹了，有的说带了果冻，有的说带了可乐、酸奶、饼干、牛肉干，还有的说带了苹果、橘子、薯片……唯恐别人不知道。
）
（4）讨论：
短途旅游带什么比较合适？
你知道自己书包里的食物花了多少钱？
出门旅游需要做哪些准备工作？
（评：
围绕“带什么食物比较合适，越多越好吗？
”这两个问题展开讨论，很快就有了较为统一的意见，一致认为水和少许点心是必带的，应该尽可能少带东西。
随后请幼儿说说旅行包里的食物大约花了多少钱，几乎没一个人知道，有的幼儿还说是从家里拿的，不是到商店去买的，所以不用花钱。
看来，我们的家长有必要和孩子说说钱的事情了，让孩子们认识到钱的来之不易，从小养成节约的好习惯。
最后，请孩子们说说出门旅游需要做哪些准备工作？
发言比较踊跃。
知道要准备一些食物、穿合适的服装，而钱是必备的，如果下雨，还要带伞等。
通过这次谈话，孩子们又学到了不少知识。
）
2、游南园。
（在车上孩子们的小嘴可没停过，叽叽喳喳地说个没玩，有些话惹得司机也忍不住笑出了声。
车到南园，孩子们下车排好了整齐的队伍在老师的带领下开始了南园之旅。
南园有很多的古树，有的已经有六百年的树龄，孩子们听得都瞪大了眼睛，简直不敢相信。
还有那座很高的桥，孩子们都跃跃欲试想走一下，为了鼓励他们的勇敢精神，我们和孩子们一起小心翼翼的拾级而上、顺阶而下，每当一个同伴顺利通过高桥，孩子们都会为他欢呼雀跃。
最后让孩子们在南园留个影，不用老师费神，他们就三五成群地找好了地方，摆好了各种姿势，等着冷老师给他们拍照。
离开南园的时候，孩子们显得依依不舍。
）
（五）活动延伸：
VCD欣赏——不出门的旅游
游南园之后，有些小朋友又谈到可以通过电视、录像、上网等途径看到各地的美丽风光。
盛王哲还带来了一盘VCD，吸引了很多同伴来观看。
孩子们在VCD中看到了美国、荷兰、非洲等地方的美丽风光，还听到了外国小朋友的美妙歌声，美国的儿童唱的是《O THE FARM》，幼儿们兴奋了起来，手舞足蹈的也唱了起来，那样子好象我们是一家人似的。
看完VCD，请孩子们谈谈有什么感觉，都说很有趣，原来不出门的旅游也很精彩。
活动4：
绘画 我在南园留个影
游览了南园，孩子们还意犹未尽，回到幼儿园都想把南园的美景画下来。
于是就让孩子们一展画技，尽情描绘这家乡美景。
（一）活动目标：
1、运用已有技能构画南园美景。
2、能大胆想象自己在南园游玩的情景，并在画中表现。
（二）活动准备：
绘画纸、油画棒、记号笔。
（三）活动过程：
1、和幼儿一起回忆游南园的情景，说说自己最喜欢的地方。
2、请幼儿将自己看到和想到的画下来。
3、作品展示。
（评：
瞧！
男男正坐在高桥上，笑眯眯的看着我们呢！
邱怿晨牵着小狗也来玩了。
扬扬在草地上，踢起了足球……一副副美景，展现在我们的面前，他们互相交谈着，述说着自己心中的南园美景。
孩子们在自己的作品中尽展想象的翅膀，用稚拙的画笔描绘出对美好未来的无限憧憬……不知是谁轻轻唱起了“郊游”的歌，然后是“马路上的桥”、“悄悄话”，一首接着一首，也许是要表达他们对美好生活的热爱之情吧。
）
三、活动评价
本次主题活动的实施是在学习了有关瑞吉欧的项目活动的基础上进行的。
我们努力想改变以往的课程模式，将活动内容的决定权交给幼儿,我们更多关注的是孩子的兴趣，正因为是抓住了他们的兴趣，所以在活动中他们表现得更加主动。
在为期一周的活动中，孩子们不断地生成问题、解决问题，而教师则与他们共同参与，既是与他们一样的学习者，也是活动的指导者；既是他们的同伴又是他们的老师,从而灵活地起到了辅助、向导的作用，使孩子们对旅游有了更深入的了解。
在整个过程中，我们注重的是幼儿探索的过程而非结果，正如瑞吉欧教育系统认为的那样“当我们重视儿童的认知过程而非结果时，创造才显得明确。
”
附赠材料：
幼儿园有效备课的原则
幼儿教师要想有效备课,必须遵循以下原则
（一）独立思考原则
教学活动的筹备,是教师研读教学内容、分析儿童发展、确定教学目标、安排教学流程的过程。
这个过程,教师必须经过充分的思考,才能在心中留下印记。
很多教师打开备课本就想查阅其他教师的教案或网上现成的案例,这样虽然便捷,却“不走心”,无法对该活动有深刻的理解,导致在教学活动现场依然茫然和糊涂。
当活动过程中产生混乱或问题时,他们才发现原来这些混乱或问题本来是可以避免的,早知道，而这个“早知道”就是认真备课应该达到的效果。
而且,参考他人的备课还会导致自己的思想被東缚,容易被他人的思路带着跑,从而使自己的大脑麻木、僵化。
所以,教师在筹备教学活动时,独立思考是很重要的。
不要急着去看其他人的已有教案,而应自己先来分析一下本教学活动是在什么主题背景之下产生的,主题的目标是什么,本活动承载的目标又是什么,本活动涉及的领域发展和情感态度发展有哪些,儿童在前一段时间都有怎样的经验积累,等等。
如此这般地把事前研究与课后反思结合在一起,一定会为教师的能力带来很大的提升。
（二）交流讨论原则
当然,独立备课只是一个人的思考,而每个人都有可能受个人局限等原因而无法把教学活动筹备得十分完善。
尤其是年轻教师,他们对教材不够熟悉,对儿童的发展状况不够了解,更容易出现思考不够全面设计安排不够科学等问题。
因此,备课时除了独立思考外,教师还可以与同伴进行交流讨论,这也被称作“集体备课”。
很多幼儿园把集体备课作为平行班教师教研活动的一项重要工作,目的就是整合大家的智慧共同思考如何更加科学、合理地开展教学活动。
需要注意的是,集体备课的基础是每位教师事先都进行过独立的思考,不然,大家坐下来时都是稀里糊涂的,既没有思路也没有困惑,又能讨论些什么呢?
有些幼儿园在集体备课时会进行分工,比如,某人备某几个活动,某人备另几个活动,等等。
这样一来,集体备课时间,大家就习惯于只听某人谈想法嗯嗯嗯”“好好好”地附和,争鸣和讨论消失了,可能出现的问题也就不会被发现了。
所以,集体备课时,每位教师都需要事先对所要讨论的活动进行独立思考,带来自己独特的想法以及感到困惑、迷茫的问题在讨论的时候尽可能把困惑、问题都抛出来,并把自己对某个问题的不同想法及理由也提出来,从而产生讨论、质疑、争议,这才是真正有的集体备课
（三）实事求是原则
教学活动筹备的结果是要真实地实施活动,所以在备课的过程中尽量尊重现实是非常重要的。
有的教师为了显示自己备课态度认真,有时候会把所使用的教具材料设计得非常先进、高端、复杂,而在实际工作中却根本无法使用,这样的“备”,是毫无意义的。
所以,教师在备课过程中,一定要根据幼儿园的实际条件、课程的实际进程及幼儿的实际发展来筹划整个教学活动。
比如,筹备教唱新歌时,要思考自己班级的孩子是否已具备理解这个歌曲内容的经验,如果没有,是否应该增加一个谈话环节;如果已经有了,是否可以缩短开场的启发环节,抑或把这个经验的准备放在该教学活动之前的生活环节去渗透……总之,要想筹备一个高质量的教学活动,教师一定要有实事求是的态度。
（四）充分准备原则
备课,就是要教师在活动开始前做好一切准备。
这个准备既包含教师思想上、心理上的准备,也包括教具、操作材料、器材设备、辅助资料等的物质准备,更包含儿童的前期经验准备。
思想和心理上的准备要求教师能认真对待每一次活动,认真对待每一个孩子。
老教师不要有“反正我以前开展过这个活动,没啥大问题”的骄傲心态,年轻教师则不要有“大概就这样了”的马虎心态。
一名优秀的教师需要践行“终身备课的理念,即每一次教学活动都要认真地思考,从而不断地提升自己的专业能力。
物质准备,是帮助教师顺利完成教学计划的重要保障,它既包括教学内容呈现的载体（如图片、动画、手偶等）,也包括设备和环境的准备（如电脑的运用、桌椅的摆放等）。
这些准备如果不充分,很有可能会引起环节之间的不流畅,进而打乱幼儿顺畅的思维,或分散幼儿的注意力,破坏他们愉快而饱满的学习情绪。
而儿童的前期经验准备则是教学活动是否能有效开展的基础,也是教学活动设计的出发点。
因为学前教育不像中小学教育那样有严密的学科知识体系,集体教学的最大意义是帮助儿童在现有的经验基础上向“最近发展区”迈进,所以儿童到底在前期已经拥有了哪些知识、能力和情感,是教师在教学活动筹备中最需要考虑的。
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